¿Cuáles son los métodos y técnicas para responder preguntas de geografía en la escuela secundaria?

Responder a las preguntas de geografía en el examen de acceso a la universidad es relativamente difícil y requiere suficientes reservas de conocimientos. Algunos estudiantes preguntaron, ¿existen métodos y técnicas correspondientes para responder preguntas sobre la geografía del examen de ingreso a la universidad para ayudar a los estudiantes a tener una comprensión más profunda de la geografía del examen de ingreso a la universidad? Lo siguiente es "¿Cuáles son los métodos y técnicas para responder preguntas de geografía de la escuela secundaria?", Compilado por mí para todos, es solo como referencia. ¿Cuáles son los métodos y técnicas para responder preguntas de geografía de la escuela secundaria?

El último año de la escuela secundaria ha entrado en la etapa de revisión intensa ¿Cuáles son las técnicas para responder preguntas de geografía? sólo su referencia.

Habilidades para resolver las principales preguntas de geografía en el examen de ingreso a la universidad

Pequeño tema sobre mapas topográficos de contorno geográfico

1. Problema de pendiente: observe la densidad y densidad de las curvas de nivel. La pendiente es pronunciada en algunos lugares y suave en lugares dispersos.

Cálculo: tangente de la pendiente = altura relativa vertical/distancia de campo horizontal

2. Problema de visibilidad: haciendo un perfil del terreno Solución: Si no hay montañas o crestas que bloqueen el perfil del terreno dibujado a través de dos puntos conocidos, los dos lugares pueden verse entre sí. Tenga en cuenta que las pendientes convexas (las de la línea de contorno son escasas y densas) no son visibles; , y las pendientes cóncavas (las líneas de contorno son densas) no son visibles (la parte inferior es escasa) es visible; preste atención a los requisitos en la pregunta El paisaje en el diagrama de análisis es visible cuando se mira hacia arriba o hacia abajo.

3. Línea de desvío de agua: preste atención para permitir que desvíe el agua de lugares altos a lugares bajos para lograr el autoflujo, y la línea debe ser lo más corta posible, para que la inversión económica sea menos.

Tema especial sobre isotermas geográficas

1. Analizar la dirección (dirección de extensión): paralela a la línea de latitud, es decir, dirección este-oeste - factor de latitud o radiación solar; a la costa - la naturaleza del mar y la tierra o la distribución del mar y la tierra; paralelo a las curvas de nivel o cadenas montañosas - factores topográficos.

2. Analice la situación de flexión: método de línea horizontal: compare la temperatura de la flexión y el método de valor de intersección: convexo alto (convexo al área de alto valor) es bajo (valor bajo), convexo bajo (convexo al área de valor bajo) es alto (valor alto).

3. Analice las condiciones escasas y densas: escasa - pequeña diferencia de temperatura - la temperatura de julio de mi país, áreas tropicales, océanos, laderas empinadas de montañas, frentes densos - gran diferencia de temperatura - temperatura de enero de mi país, templada; zona Superficie, terreno, montaña de suave pendiente.

Tema Especial sobre Isohidrolinas Geográficas

1. Concepto: Las isolíneas de buceo son los contornos de la superficie freática, que se dibujan de acuerdo con las respectivas elevaciones del nivel del agua sobre la superficie freática. generalmente dibujado en En un mapa topográfico de contorno.

2. Juicio de la dirección del flujo del río: el nivel del agua freática fluctúa con el terreno (correlación positiva). La altura del terreno se puede juzgar en función del cambio gradual (aumento o disminución) del agua freática. Los datos de nivel en la figura son todos los ríos. La dirección del flujo del río se puede conocer fluyendo de lugares altos a lugares bajos.

3. La dirección del flujo del buceo: perpendicular al nivel isobárico, fluyendo desde el área de alto valor al área de bajo valor.

4. Profundidad de buceo: se refiere a la distancia desde la superficie de buceo a la superficie. La diferencia numérica entre los puntos donde se cruzan los contornos del terreno y los contornos freáticos en la misma imagen, es decir, la diferencia de elevación entre los dos, es la profundidad de enterramiento freático de ese punto. Lectura ampliada: Seis sugerencias para la segunda ronda de repaso de geografía en estudiantes de secundaria

1. Preste atención a la base dual de los reembolsos

Según la clasificación de conocimientos de la psicología cognitiva , el conocimiento se puede dividir en conocimiento declarativo, conocimiento procedimental y conocimiento estratégico. En términos de capacidad para realizar exámenes, los tres tipos de conocimiento desempeñan funciones diferentes. El conocimiento declarativo es el elemento básico de vinculación y expresión de la capacidad para tomar exámenes; el conocimiento procedimental es la base para el desarrollo y mejora de la capacidad para tomar exámenes. Ambos constituyen la llamada "doble base". Si observamos las características de las preguntas del examen integral en el examen de ingreso a la universidad en los últimos años, la materia principal y el conocimiento de la "doble base" representan una gran proporción. Por lo tanto, durante la segunda ronda del período de examen, se debe prestar atención a la "base dual del descuento". En los últimos años, he adoptado el método de orientación de casos de estudio, es decir, primero clasifica sistemáticamente el conocimiento de "doble base" de cada tema y luego selecciona el contenido de "doble base" de acuerdo con el programa de examen para realizar un estudio. caso. El contenido del caso de estudio incluye completar el sistema de conocimientos y reflejar las habilidades básicas. El grupo de preguntas de capacitación tiene un efecto de capacitación obvio en una lección.

2. Preste atención a la integración de conocimientos

En los últimos años, una de las características de la propuesta de geografía integral del examen de ingreso a la universidad es resaltar la conciencia integral y la capacidad integral. . Por lo tanto, es muy importante integrar conocimientos y construir un sistema durante la revisión del tema.

Se deben seguir cinco principios al construir un sistema de conocimiento: Primero, el enfoque La construcción de temas especiales debe basarse en conocimientos clave, como el cálculo del tiempo, los fenómenos geográficos estacionales, etc. El segundo es la similitud. Un tema debe ser refinado y sintetizado a partir de fenómenos geográficos relacionados o similares. El tercero es la innovación. La construcción de un tema especial no es una simple recombinación del conocimiento de los libros de texto, sino que debe ser innovador y utilizar una nueva perspectiva para diseñar el sistema de temas especiales. El cuarto es la comprensión racional. El sistema de capítulos se centra en la expresión de conocimientos básicos, especialmente conceptos geográficos, teorías geográficas y características geográficas. Solo proporciona descripciones generales sin un análisis ni una explicación en profundidad. El sistema temático es bastante diferente y se centra en la comprensión y el análisis teóricos. Por ejemplo, analizar diversas relaciones causales, descubrir la esencia a través de fenómenos geográficos, comparar las similitudes y diferencias de cosas geográficas, explicar el significado de conceptos geográficos, analizar la base de conclusiones geográficas, etc. El quinto es la flexibilidad. El sistema de temas no está limitado por el sistema de libros de texto. El sistema de temas es flexible y diverso. Puede ser una síntesis de la geografía física o la geografía humana, o una síntesis integral de las dos. sobre la aparición y desarrollo de cosas geográficas y el proceso evolutivo de extinción, o también puede ser una discusión especial sobre las relaciones de causa y efecto de varias cosas geográficas.

3. Preste atención a ampliar el conocimiento

La promulgación e implementación de los nuevos estándares curriculares de geografía brindan orientación para la selección del contenido de los cursos, los métodos de enseñanza y la evaluación de los cursos. La reforma curricular afectará inevitablemente la reforma de los exámenes. Por lo tanto, las preguntas del examen de ingreso a la universidad también satisfarán las necesidades de la reforma curricular y reflejarán el concepto de nuevos estándares curriculares. "Extraer información eficaz para el juicio, razonamiento, inducción, predicción, análisis y explicación de causas y resolución de problemas científicos y razonables" es la dirección principal de la prueba de capacidad integral literaria. Por ejemplo, el examen de las preguntas 2, 4, 6 y 8 en el examen de ingreso a la universidad de 2009 refleja la expansión del conocimiento y el pensamiento, especialmente en la segunda pregunta, el Quinto Distrito Oeste de la Ciudad A está ubicado al este de 82.50w. meridiano. La información efectiva es particularmente evidente. Por lo tanto, los contenidos de vanguardia de los nuevos libros de texto deben complementarse y ampliarse adecuadamente para los estudiantes.

4. Prestar atención a los puntos sociales candentes

Es necesario guiar a los estudiantes para que presten atención a las directrices, políticas, vida y temas sociales candentes nacionales. Por ejemplo, la pregunta 7 del examen de ingreso a la universidad de 2008 utilizó los Juegos Olímpicos de Beijing y la llama olímpica como material para examinar la importancia geográfica del movimiento de la tierra: la cuestión básica de geografía física de los patrones cambiantes de la duración del día y la noche. Al crear situaciones contagiosas y amigables, las preguntas del examen son más legibles y animadas. Por ejemplo, en los últimos años, cuestiones como las zonas rurales y los agricultores, los cinco círculos económicos principales, los proyectos a gran escala, la urbanización, la seguridad y asignación de energía, la prevención y reducción de desastres, la protección del medio ambiente, la economía circular, el ascenso de China central, la economía verde El PIB, las expediciones científicas polares, la cooperación económica regional y otras aplicaciones se han discutido con frecuencia en la revisión de diversos temas de manera oportuna.

5. Énfasis en mejorar las habilidades

El cultivo de las habilidades para tomar exámenes debe centrarse en la integración del conocimiento, construir la estructura del conocimiento principal, romper capas, verificar omisiones y llenar vacíos, ver la esencia a través de fenómenos y explorar Las pistas internas y las leyes del conocimiento ayudan a los estudiantes a clasificar el conocimiento, hacer que el conocimiento sea más sistemático y organizado y cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar las leyes de desarrollo y las conexiones internas de las cosas geográficas. Es necesario aumentar la cantidad de capacitación para permitir que los estudiantes comprendan las habilidades para responder preguntas y cultiven y mejoren sus habilidades para tomar exámenes. Al establecer temas especiales, no sólo debemos resaltar la cobertura de los conocimientos principales, sino también tener en cuenta los temas prácticos candentes. Debemos prestar atención a la novedad e innovación del concepto del tema y la consolidación, recreación, integración y mejora de los mismos. Enseñanza de conocimientos y principios materiales. Ayudar a los estudiantes a dominar las conexiones internas del conocimiento, tener la capacidad de analizar las características naturales, humanísticas y regionales y analizar de manera integral los problemas basados ​​​​en las condiciones reales, y adaptarse inicialmente al examen de ingreso a la universidad.

6. Preste atención a entrenar la reflexión

A través de capacitación regular y cuantitativa en el aula, ayudamos a los estudiantes a dominar los principios, formar ideas correctas para la resolución de problemas, alcanzar estándares de práctica, velocidad de práctica y Mejorar las habilidades y la capacidad para responder preguntas. Este enlace es el enlace más importante en la segunda ronda de revisión.

Después de entrenar en una gran cantidad de ejercicios, se debe prestar especial atención a cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la reflexión para la resolución de problemas. Es decir, después de que los estudiantes resuelven un problema, deben reflexionar sobre qué puntos de conocimiento prueba específicamente el problema y si hay alguno. lagunas en su dominio del conocimiento relevante; deben reflejar qué habilidades se ponen a prueba con esta pregunta y si tiene alguna deficiencia en estas habilidades; también debe aclarar cuál es la intención del interrogador, si puede plantear preguntas sobre la respuesta; la pregunta y si puede pensar en preguntas similares que haya hecho antes, cuáles son los errores comunes en esta pregunta y si hay otras soluciones o mejores respuestas, debemos sacar inferencias de un ejemplo para mejorar la eficiencia de la revisión.