Plantilla universal de plan de lecciones de inglés para escuela secundaria (universal)

El último año de la escuela secundaria es el año más intenso y estresante, sin importar profesores o estudiantes, ¡prepárese para el examen! La siguiente es la "Plantilla universal de plan de lecciones de inglés para la escuela secundaria (general)". "Compilado por mí para todos. Solo como referencia, todos pueden leerlo. Capítulo 1: Plantilla universal para planes de lecciones de inglés de secundaria (universal)

1. El estado de esta lección en el libro de texto

El tema de mi clase es Inglés de secundaria Volumen 1 (Parte 1), Unidad Capítulo 11, Lección 42, Música country americana. Esta lección es la segunda lección de esta unidad. Es una lección de lectura. La lección de lectura es una parte importante de la enseñanza de cada unidad. Esta lección incluye conocimientos previos y el desarrollo histórico de la música country estadounidense. Esta lección incluye 11 vocabulario de cuatro palabras, seis vocabulario y frases de tres palabras y tres vocabulario y frases de dos palabras.

2. Objetivos y requisitos de enseñanza

Con base en el plan de estudios “consolidar y ampliar los conocimientos básicos de los estudiantes” y los requisitos de vocabulario, así como las características del idioma de la asignatura de inglés, Estableció los objetivos de este curso. Las metas de conocimiento son dos puntos: Primero, los estudiantes deben dominar 11 cuatro palabras, líder del dólar, valor, seguir siendo novio, novia, pensar en aparecer, diversión eléctrica, burlarse de y seis de tres. palabras, éxito, sociedad, ira, equipamiento político, belleza. El segundo es exigir que los estudiantes tengan una mejor comprensión del texto, es decir, que comprendan el conocimiento de la música country americana. De acuerdo con los requisitos del programa de estudios "centrándose en el desarrollo de la capacidad de lectura" y el nivel de desarrollo de la capacidad de lectura de los estudiantes de secundaria, el primer objetivo de capacidad que establecí es entrenar las habilidades de lectura y escaneo de los estudiantes. El segundo objetivo de habilidad es desarrollar las habilidades de observación, memoria, imaginación, comparación, análisis y reacción rápida de los estudiantes. La base para establecer este objetivo es el requisito de "desarrollar la inteligencia y mejorar el pensamiento, la observación, la atención, la memoria, la imaginación, la asociación y otras habilidades" en el programa de enseñanza de inglés.

3. Análisis de libros de texto y análisis de estudiantes

Este curso incluye dos partes: la historia y situación actual de la música country americana. La capacidad de lectura es normal, pero el contenido del material de lectura. No es fácil de entender, y algunos de los temas involucran conocimiento histórico, como los valores de los estadounidenses contemporáneos, por lo que establecí que el enfoque y la dificultad de esta lección es resolver el problema de cómo los valores de los estadounidenses contemporáneos han cambiado en la música country estadounidense.

En el proceso de enseñanza de esta lección, me centré en la comprensión lectora del artículo y le resté importancia a la enseñanza de vocabulario y gramática. La parte de vocabulario se resolvió únicamente con un acertijo de palabras. En términos de comprensión lectora, hago hincapié en el proceso desde el conocimiento de entrada (es decir, la enseñanza del maestro) hasta la producción de habilidades (es decir, el uso de los estudiantes). A través de este proceso, se logra el propósito de ampliar la capacidad de pensamiento de los estudiantes y mejorar sus habilidades. .

Desde la perspectiva de los patrones de aprendizaje de idiomas de los estudiantes, el primer grado es una etapa importante para que los estudiantes mejoren su capacidad de lectura. En términos generales, son mejores para leer y comprender textos narrativos, con una velocidad de lectura rápida y alta precisión. Sin embargo, los artículos de ciencias sociales son los que les resultan más problemáticos. Sin embargo, el plan de estudios exige que "los estudiantes de secundaria puedan leer a una velocidad de 40 a 50 palabras por minuto" y "la tasa de lectura de palabras nuevas no supere el 3%... materiales como bocetos de divulgación científica... la comprensión La tasa de precisión alcanza el 70%". Y por experiencia, siento que los estudiantes tardan en leer artículos de ciencias sociales. Esto se debe principalmente a que no están familiarizados con el contenido del artículo y el conocimiento previo que contiene les hace sentir incapaces de comenzar. El segundo problema que tienen los estudiantes es que su precisión en la comprensión suele ser inferior al 70%. Para resolver estos dos problemas, hago hincapié en las dos habilidades de hojear y escanear cuando instruyo a los estudiantes a leer. Uno de los propósitos es mejorar su velocidad de lectura y su capacidad para encontrar información rápidamente, mejorando así su precisión.

4. Métodos de enseñanza y medios auxiliares

Hay dos métodos de enseñanza principales utilizados en este curso: método de comunicación situacional y enseñanza multimedia. La enseñanza de idiomas moderna enfatiza el uso del idioma en un entorno lingüístico determinado. En la parte didáctica de este curso, recopilé canciones country estadounidenses de las décadas de 1950, 1960 y de los tiempos modernos, para que puedan apreciar la música country estadounidense en este entorno lingüístico. Utilice el inglés libremente para comunicarse en situaciones simuladas de la vida real.

El método de enseñanza más destacado en mi clase es la enseñanza multimedia, es decir, mostrar software para lograr el propósito de explicar y superar las dificultades. Debido a la dificultad de este curso: comprender la perspectiva estadounidense de la vida, diseñé material didáctico multimedia para reemplazar la explicación del profesor. De esta manera, las palabras aburridas de los libros se convierten en imágenes y animaciones vívidas, de modo que los estudiantes puedan primero obtener conocimientos perceptivos y luego hacer resúmenes racionales, lo que está en consonancia con las leyes de la comprensión de las cosas. Usando este método de diagramación, los estudiantes pasarán de aceptar pasivamente el conocimiento de libros y maestros a explorar activamente el conocimiento ahora, estimulando su interés en aprender, mejorando los efectos del aprendizaje y superando dificultades.

Veinte años enseñando inglés me han hecho sentir que no es difícil para los estudiantes "aprender". Lo que sí es difícil es dejar que los estudiantes "aprendan". No es difícil enseñar conocimientos, pero lo es. Es raro cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar el conocimiento. La materia de inglés se centra en la capacidad de lectura tanto en la enseñanza como en los exámenes, por lo que en esta clase me concentro en guiar la capacidad de lectura de los estudiantes. Principalmente reflejado en tres aspectos: Primero, lectura rápida. El entrenamiento en lectura rápida es muy útil para que los estudiantes mejoren su velocidad y calidad de lectura. En particular, tanto el programa de estudios como los exámenes exigen que los estudiantes lean una cantidad considerable de material de lectura en un período de tiempo relativamente corto. La segunda es la lectura silenciosa. Los hechos han demostrado que si los estudiantes leen en voz alta, su atención sólo se centrará en la pronunciación de las palabras que leen y no en el significado del artículo que leen. El tercero es leer con preguntas. Este método de lectura es particularmente beneficioso en el examen de ingreso a la universidad. Si el tiempo lo permite, si lees con preguntas, podrás concentrarte más y captar los puntos clave.

5. Pasos de enseñanza

El proceso de enseñanza de esta lección se divide en tres pasos. El primer paso es la lectura previa. Toqué la canción Country Road, hice tres preguntas, presenté el tema de esta lección, la música country estadounidense, y revisé la vista previa de los estudiantes. Esta sesión de tutoría dura aproximadamente 5 minutos.

El segundo paso es la lectura rápida, que incluye dos enlaces. El primer enlace es de comprensión lectora, que dura 5 minutos. Su objetivo principal es permitir que los estudiantes comprendan la oración principal. El segundo enlace, que dura 10 minutos, explica los puntos lingüísticos de esta lección e introduce la historia del desarrollo y la situación actual de los estadounidenses. música country. Antes de cada parte de comprensión lectora, hay diferentes formas de transiciones para que la enseñanza de cada parte se pueda conectar orgánicamente. También hice preguntas, y después de leer, hubo diferentes formas de ejercicios de comprensión lectora.

El tercer paso es la Postlectura. Incluye cuatro enlaces. El primer vínculo es la práctica de consolidación, que dura unos 10 minutos y requiere que los estudiantes formen un diálogo en parejas. Supongamos que usted y sus amigos van a ver un concierto de música country estadounidense. ¿De qué hablarán? Al preparar el escenario de esta manera, en primer lugar, puede comprobar si la aplicación de los conocimientos que han aprendido por parte de los estudiantes es correcta; Puedes entrenar las habilidades de escucha, expresión oral, imaginación y otras habilidades de pensamiento de los estudiantes.

El segundo enlace es la práctica de desarrollo de habilidades, que dura 10 minutos. Divida la clase en dos grupos. A los estudiantes del grupo A les gusta la música country y a los estudiantes del grupo B les gusta la música rock. Déjalos debatir e intentar convencer a la otra persona de que su elección es mejor. De esta manera ambas partes piensan activamente. Al mismo tiempo, el formato del debate también estimuló su espíritu competitivo. Para animar a más estudiantes, especialmente aquellos con malas habilidades para escuchar y hablar, a participar en los debates, también propuse que "una frase o incluso unas pocas palabras también está bien" para maximizar los factores no intelectuales de los estudiantes. El tercer eslabón es la educación moral. A través del análisis de la historia de la música country estadounidense, ayudé a los estudiantes a darse cuenta espontáneamente de los graves problemas sociales que existen en los Estados Unidos. El cuarto eslabón es la tarea. Además de las tareas habituales, exijo que cada estudiante aprenda y cante una canción country estadounidense. Los dos enlaces de educación moral y tareas toman 4 minutos.

Tiempo de las secciones de pasos

Prelectura Introducción 1'

Mientras lee Comprensión lectora Música country americana Conocimiento general 15'

John Danver

Música country

historia 1950---amor

1960---ira1970---dinero,éxito

Hoy: sol, risas, amigos

Manejo del vocabulario 5'

Práctica post-lectura (trabajo en parejas) 10'

Desarrollar habilidades (debate) 10'

Educación moral 4'

Tarea

Al enseñar esta lección, utilicé multimedia para enseñar, lo que puede captar rápidamente la atención de los estudiantes y presentarlos rápidamente. el plato principal. También canté la canción "country road" para fortalecer la impresión de los estudiantes sobre la música country estadounidense. A lo largo de la clase, utilicé principalmente software didáctico multimedia diseñado y producido por mí mismo. El software tiene cuatro funciones principales:

En primer lugar, aumenta la capacidad del aula. Los hechos han demostrado que las tareas docentes anteriores se pueden completar con éxito con la ayuda de multimedia y bajo la premisa de que los estudiantes se hayan preparado bien.

El segundo es superar las dificultades. El software de enseñanza multimedia resuelve la dificultad de comprender artículos mediante el uso de imágenes en lugar de texto, eliminando la necesidad de que los profesores den explicaciones aburridas.

En tercer lugar, puede guiar el pensamiento lógico de los estudiantes. Cuarto, puede movilizar el entusiasmo de los estudiantes y estimular su interés en aprender.

6. Diseño de pizarra

El diseño de mi pizarra refleja principalmente los puntos clave y las dificultades de esta lección.

Diseño de pizarra

Unidad 11

Lección 42 Música country estadounidense Oración temática Década de 1950------amor Década de 1960------iraDécada de 1970—Década de 1980-- ----dinero y éxito1990------risas del sol y puntos de lenguaje de amigos1. También se pensaba que el dinero era importante. Todos pensábamos que él (era) el mejor cantante de nuestra escuela2 Durante estos años, muchos estudiantes jóvenes estaban enojados. con la sociedad, por lo que las canciones a menudo estaban llenas de ira. 3. Los líderes políticos no eran bien considerados y esas canciones a menudo se burlaban de ellos. 4. Los cantantes no solo vienen de Estados Unidos sino de todo el mundo.

7. Asignar tareas

En mi página de trabajo, organicé dos tareas en la sección Pre-clase:

Una es permitir que los estudiantes del Grupo A y del Grupo B busquen respectivamente Información sobre la música country estadounidense para prepararse para los debates en la enseñanza en el aula.

El segundo es exigir que cada estudiante aprenda a cantar una canción country estadounidense y verifique la información de fondo relevante de las canciones country estadounidenses en Internet, para guiar el aprendizaje del inglés desde el aula hacia la sociedad. Capítulo 2: Plantilla universal para planes de lecciones de inglés en secundaria (general)

1 Materiales didácticos

1. Estado y contenido de los materiales

El texto John. Snow Derrota al Rey Cólera Es un artículo de la primera unidad del Curso Obligatorio de Inglés 5 para Escuela Secundaria publicado por People's Education Press. Esta es una lección de lectura. El artículo presenta cómo el famoso médico John Snow descubrió y controló la enfermedad infecciosa "cólera" mediante métodos científicos de inspección, análisis e investigación. Al estudiar este texto, los estudiantes pueden comprender el espíritu científico de la observación cuidadosa, el coraje para explorar y el análisis cuidadoso de los científicos, y comprender que todo el proceso de descubrimiento científico tiene su rigor científico. Este texto presenta importantes conocimientos gramaticales en inglés: el uso de participios pasados.

2. Objetivos de enseñanza

Con base en las características de este libro de texto y los estándares de los cursos de inglés de secundaria, he formulado los siguientes objetivos de enseñanza.

1) Objetivos de conocimiento del lenguaje

Vocabulario: derrota asistir exponer curar brote controlar absorber severo valioso estricto bomba, etc.

Gramática: participio pasado como atributivo y predicativo

　2) Objetivos de habilidades lingüísticas

Practicar y desarrollar las habilidades de escucha, habla, lectura y escritura de los estudiantes, enfocándose en cultivar y mejorar las habilidades de comprensión lectora de los estudiantes.

3) Metas emocionales

Cultivar el espíritu de exploración científica de los estudiantes y cultivar la alfabetización de los estudiantes para integrar el espíritu científico y humanista.

4) Objetivos de la estrategia de aprendizaje

Los estudiantes pueden autorregularse eficazmente a través de la comprensión lectora, la comunicación interactiva y la realización de tareas, obtener información relevante a través de diversos canales y utilizar recursos didácticos eficaces.

5) Objetivos de conciencia cultural

3. Puntos clave y dificultades en el aprendizaje

Puntos clave: entender el texto que lees; dominar el uso de los participios pasados.

Dificultad: Utiliza el vocabulario y los patrones de oraciones que has aprendido para describir el tema.

2. Método de predicación

Basado en los estándares curriculares de inglés de la escuela secundaria, la teoría y práctica de la "enseñanza integral del idioma" y los nuevos conceptos de la reforma docente actual, con el fin de Lograr los objetivos de enseñanza anteriores, utilizando el método de enseñanza de inglés "basado en tareas". En las actividades docentes reales, las funciones de liderazgo, organización y seguimiento de las actividades docentes de los docentes se reflejan plenamente. Dar pleno juego a la iniciativa subjetiva de los estudiantes en las actividades docentes. Con los estudiantes como centro, se llevan a cabo actividades de aprendizaje autónomo para alentar a los estudiantes a completar tareas de aprendizaje a través de la investigación, el pensamiento independiente y el aprendizaje cooperativo. Optimice los métodos de aprendizaje de los estudiantes, mejore los efectos del aprendizaje en el aula y adopte el "método de aprendizaje por discusión". Cultivar el espíritu de aprendizaje cooperativo de los estudiantes a través de métodos de aprendizaje interactivos.

3. Diseño de enseñanza de la expresión oral

De acuerdo a las características del contenido del texto y los requisitos de los estándares curriculares de inglés de secundaria, con el fin de lograr los objetivos didácticos del curso, enfocándose para mejorar la capacidad de comprensión lectora de los estudiantes. Para fortalecer la capacidad integral de los estudiantes para escuchar, hablar, leer y escribir, diseño los siguientes pasos de enseñanza.

Tarea 1

Es la introducción al vínculo docente y es una actividad de calentamiento para que los estudiantes ingresen materiales de lectura y completen diversas tareas docentes. A través de esta actividad se estimula la motivación de aprendizaje de los estudiantes y se moviliza su iniciativa subjetiva. El método específico es el siguiente: permita que los estudiantes digan los nombres de los científicos que conocen, sus inventos, su trabajo y su vida. Completar esta tarea permitirá a los estudiantes aprender conocimientos, divertirse, volverse más inteligentes e inspirarse.

T: Nombra algunos científicos famosos que conozcas y cuenta algo sobre ellos.

S: Charles Darwin---Escribió el Origen de las especies.

S: Thomas Edison---Fue un inventor estadounidense. Inventó la bombilla eléctrica.

Stephen Hawking---Es un británico que estudió los agujeros negros. p>

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Tarea 2

Presentar materiales didácticos, diseñar tareas de aprendizaje y exigir a los estudiantes que completen las tareas de aprendizaje a tiempo. Practique los métodos de lectura de los estudiantes, use el método de lectura de escaneo y lea textos. Los estudiantes usan el aprendizaje independiente, a través de la indagación, el pensamiento independiente, la observación y el análisis, exploran el texto, buscan información relevante, completan la siguiente tabla y la describen verbalmente. . Alcanzar el propósito del entrenamiento integral de las habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir.

Tarea 3

Lee nuevamente el texto y completa las siguientes preguntas de verdadero o falso. Se requiere que los estudiantes comprendan y organicen la información que leen, reorganicen la información y emitan juicios a través del método de aprendizaje de la discusión y en el proceso interactivo de comunicación lingüística de los estudiantes. Mejorando así la capacidad de los estudiantes para aprender a analizar, afrontar y resolver problemas.

Tarea 4

Deberes después de clase. Los estudiantes deben leer artículos sobre el cólera y aprender de los médicos qué es el cólera y qué síntomas aparecen después de que los humanos se infectan. Y nombra qué otras enfermedades infecciosas existen.

Reflexión docente: Todo el proceso de enseñanza se desarrolla mediante el método de enseñanza basado en tareas. El diseño de tareas se basa en las características de los materiales didácticos y también tiene en cuenta las reglas cognitivas de los estudiantes. Las tareas se organizan según el principio de simple a complejo, de fácil a profundo, de fácil a difícil. Está en consonancia con la situación real de los estudiantes, la enseñanza real y las leyes de la cognición. Al completar las tareas de enseñanza, los estudiantes adquieren naturalmente conocimientos del idioma, desarrollan y forman habilidades lingüísticas y mejoran sus habilidades de comprensión lectora. Además, a través de la comprensión del artículo, se fortalece el cultivo del carácter y los sentimientos de los estudiantes. Al mismo tiempo, los estudiantes pueden mejorar su capacidad y estrategias para completar tareas por sí mismos. Los estudiantes desarrollan la capacidad de obtener información, procesar información, analizar problemas y resolver problemas en inglés a través del aprendizaje mediante discusión y el aprendizaje cooperativo.

IV. Diseño de pizarra (omitido) Parte 3: Plantilla universal para planes de lecciones de inglés en secundaria (General)

1. Análisis del contenido didáctico

La central El tema de esta unidad es La historia del arte pictórico occidental y diversas formas y estilos de arte chino y occidental. Escuchar, leer y escribir giran en torno a esto.

El contenido de esta lección gira principalmente en torno a la historia y el estilo del arte pictórico chino y sus obras representativas de cada período. A través del entrenamiento auditivo y el calentamiento, tendrán una comprensión general del arte y la pintura, sentando así las bases para el estudio posterior del arte occidental.

2. Objetivos de la enseñanza

1. Fines del conocimiento

1) conocer la información sobre el arte

2 ) conocer algunos palabras y expresiones relevantes

2. objetivos de las habilidades

1) mejorar la capacidad de escucha de los estudiantes adivinando el contenido y estableciendo las palabras clave

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2) permitir a los estudiantes comprender la breve historia de la pintura tradicional china

3. Objetivos afectivos (emociones, actitudes y valores)

despertar la espíritu patriótico de los estudiantes y mejorar su espíritu de equipo mediante el trabajo en grupo

3. Análisis de las características del alumno

Aunque este es el primer período de clases de la primera unidad de la optativa 7, Los estudiantes tendrán ciertas dificultades en la comprensión del idioma. La mayoría de los estudiantes de nuestra clase son niños. Generalmente tienen problemas de audición y falta de interés. Sin embargo, los estudiantes de segundo año han acumulado una cierta cantidad de vocabulario durante más de un año de aprendizaje de inglés en la escuela secundaria. Antes de escuchar, los maestros les pedirán a los estudiantes que se familiaricen con el vocabulario objetivo para reducir la dificultad de escuchar. En clase, se reproducen videos producidos por ellos mismos para mostrar pinturas de diferentes épocas, y al mismo tiempo se reproduce "Gangnam Style" para permitir a los estudiantes mostrar libremente su baile, estimulando así el interés de los estudiantes y eliminando el nerviosismo de los estudiantes en las clases de escucha.

IV. Selección y diseño de estrategias de enseñanza

1. Enseñanza centrada en el estudiante

Tomar a los estudiantes como centro para permitirles participar activamente en el aula

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2.Enseñanza basada en tareas

En la sesión de escucha, los profesores crean situaciones y establecen diferentes tareas de enseñanza de la escucha para entrenar el pensamiento de los estudiantes.

5. Enfoques y dificultades de la enseñanza.

1. Conocer el arte tradicional chino

2. Anotar las palabras clave mientras escuchas

6 Proceso de enseñanza.

> Actividades para profesores

Actividades para estudiantes

Intención de diseño

paso 1: calentamiento

(1) mostrar las obras de arte de las frutas

(2 ) lluvia de ideas

　(3) disfruta de un vídeo de pintura china

　(4) aprende la breve historia de la pintura china

Después usar multimedia para mostrar imágenes y videos Deje que los estudiantes respondan las siguientes preguntas:

p1. ¿Qué piensas de esto?

p2. ¿Te sientes feliz después de verlos? >

q3.¿Se te ocurre algún otro estilo artístico?

Utiliza la visualización multimedia para hacer que el contenido sea intuitivo e interesante, introduce el tema del arte y la pintura y mejora la conciencia y la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes. . Al mismo tiempo, los estudiantes pueden comprender la historia de la pintura china.

paso 2: escucha previa

habla sobre las obras de arte y adivina a qué período de la historia china pertenece cada obra de arte

vista previa de las palabras y expresiones relevantes

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Deje que los estudiantes adivinen la época a la que pertenecen estas obras basándose en las imágenes

Los estudiantes adivinen el significado de las palabras y las lean

El Las imágenes y los textos, además de la explicación del profesor, hacen que los conocimientos aburridos cobren vida. Permita que los estudiantes sientan intuitivamente el proceso natural de la conciencia y puedan aceptar rápidamente el vocabulario relacionado. Establezca una buena base para escuchar.

Paso 3: primera escucha

ordenar las palabras del tiempo

Después de escuchar el material, piense y discuta las preguntas, y los estudiantes responden las preguntas .

Las épocas y periodos relevantes en la escucha se han familiarizado en el calentamiento anterior. Ordena el tiempo para mejorar la sensibilidad a la escucha digital.

Paso 4: segunda escucha

Escucha de nuevo y toma algunas notas para obtener información detallada (quién y cuándo)

Discute y piensa en grupos. Los estudiantes responden preguntas.

Escucha los detalles y descubre quién creó esta obra y en qué época.

Mejorar la capacidad de los estudiantes para captar detalles al escuchar.

paso 5: hora del juego (estilo Gangnam)

Los estudiantes ven el vídeo y luego actúan en el escenario

El minijuego es un pequeño clímax, la atmósfera se vuelve Animado y ajusta el ambiente del aula. Estimula el interés de los estudiantes en el aprendizaje.

Paso6: conclusión y evaluación

Piensa, discute y responde. Deje que los estudiantes resuman esta lección y reflexionen sobre lo que han aprendido.

El proceso de permitir que los estudiantes reflexionen es en realidad permitirles realizar una autoevaluación y tener una comprensión oportuna de sus propios estudiantes de inglés. Es útil para mejorar la eficiencia de los profesores en el aula. Capítulo 4: Plantilla universal para planes de lecciones de inglés de secundaria (general)

Objetivos de enseñanza:

Los estudiantes básicamente dominan la carne, el arroz, los fideos, el pescado y la leche. "me gusta" es una pregunta "¿Te gusta?" y poder responder en consecuencia.

Cultivar el sentido del inglés de los estudiantes a través de actividades de rap y mejorar el pensamiento y las habilidades lingüísticas de los estudiantes. Estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes y cultivar Movilizar completamente el interés de los estudiantes en el aprendizaje a través del aprendizaje, la cooperación y la comunicación; integrar estrechamente el conocimiento del idioma que han aprendido con la vida real.

Seguir el concepto de reforma curricular "orientada al desarrollo del estudiante". , enfrenta a todos los estudiantes, inspira y guía a cada estudiante. Un estudiante participa activamente en las actividades de aprendizaje, cultivando y mejorando la conciencia y la capacidad de aprendizaje cooperativo de los estudiantes.

Enfoque de enseñanza:

Dominar las palabras en inglés. sobre comida, hablar y preguntar a los demás

Dificultades didácticas:

Uso de preguntas generales

Preparación de material didáctico:

Multimedia. material didáctico, imágenes de comida casera /p>

Proceso de enseñanza:

Paso 1 Ejercicio de calentamiento (juego de reacción: Tócate la cara, Tócate la nariz)

A través de actividades de TPR, ayuda a los estudiantes a concentrarse y estar listos para la clase

Paso 2 Revele el tema

T: ¿Qué alimentos les gusta comer normalmente a los estudiantes?

S: Carne? , leche

T: ¿Quieres saber cómo se dicen estos alimentos en inglés? Aprendamos juntos hoy

Paso 3 Comunicación profesor-alumno

T: Muestre la imagen del pescado. (Muestre me gusta) ¿Te gusta el pescado? Guíe a los estudiantes para que respondan Sí, Ido. T: Aquí tienes. >

S: Gracias.

El profesor puede practicar con algunos estudiantes más

T: Muestra la imagen de los fideos. No me gustan los fideos (expresión. Parece que no los haces). No me gusta, sacuda la cabeza) ¿Te gustan los fideos? Guíe a los estudiantes para que respondan No, no

El método para enseñar otras palabras es el mismo

Lección. Ideas de preparación: comunicación real entre profesores y estudiantes. Deje que los estudiantes sientan la estrecha integración del lenguaje y la vida real, y presente nuevos proyectos lingüísticos a los estudiantes de esta manera natural, permitiéndoles experimentar la sensación de logro al adquirir conocimientos y cultivar la confianza en sí mismos. .

Paso 4 Cantemos (curso multimedia)

fideos los fideos son fideos, los fideos son finos y largos

leche la leche es leche la leche la leche es blanca y dulce

pescado pescado es pescado pescado pescado es fresco y fresco

carne carne es carne carne la carne es tan deliciosa

Poner las palabras en cánticos para consolidar la memoria de los alumnos y eliminar lo aburrido El aprendizaje de vocabulario aburrido se vuelve animado e interesante.

Paso 5 Escuche canciones y aprenda a cantarlas

Reproduzca la melodía "¿Cuántos años tienes?" con la que los estudiantes estén familiarizados y luego cambie la letra según la melodía. ¿Te gusta la carne?

Cantar es una de las actividades de aprendizaje favoritas de los estudiantes.

Hacer pleno uso de los recursos didácticos en la enseñanza y utilizar canciones como medio para aprender preguntas generales, cultivar la escucha, evaluar el dominio del conocimiento, revisar y consolidar conocimientos y desarrollar las habilidades lingüísticas de los estudiantes.

　Paso 6 Enseñanza del texto

La maestra dijo a los estudiantes: "La Sra. Smart, Lingling, Sam, Amy y Tom están comiendo. Echemos un vistazo a qué comida les gusta. "

(Material didáctico multimedia) Presente la actividad 1, pida a los estudiantes que escuchen atentamente y traten de comprender el contenido del texto. Después de escuchar la primera grabación, el maestro preguntó: "¿Qué le gusta a Lingling? ¿Qué le gusta a Sam? ? ¿Qué le gusta a Amy? ¿Qué le gusta a Tom?" Pida a los estudiantes que escuchen la grabación por segunda vez con preguntas. Finalmente, pídales que señalen la imagen correspondiente mientras escuchan, imitan y leen.

Paso 7 Aprendizaje Cooperativo

Un estudiante de cada grupo tomó una fotografía de la comida y le preguntó a su compañero de escritorio: "¿Te gusta?". El otro estudiante respondió según su propia preferencia: " Sí, quiero. / El contenido gramatical relacionado con los participios pasados ​​se lleva a cabo para aprender los participios pasados. La enseñanza combina la enseñanza de conocimientos gramaticales con el aprendizaje de habilidades lingüísticas básicas, y presta atención a la aplicación de la gramática y el lenguaje repetidos, utilizando. métodos de enseñanza basados ​​en tareas y métodos de aprendizaje de investigación cooperativa en grupo, ampliando así la cantidad de entrada de lenguaje en el aula y la cantidad de producción de lenguaje de los estudiantes.

2. Análisis de la situación académica:

Sobre la base del aprendizaje del inglés en la escuela secundaria, los estudiantes dominan las estructuras básicas del lenguaje y un cierto nivel de habilidades para escuchar, hablar, leer y escribir. En el proceso de revisión, el nivel de conocimiento original de los estudiantes se combina para consolidar la base y. Fortalecer el uso correcto del conocimiento gramatical para mejorar la profundidad y dificultad del uso del lenguaje por parte de los estudiantes. Sin embargo, la mayoría de los estudiantes todavía tienen conocimientos básicos, tienen poca capacidad para usar el inglés para actividades comunicativas y carecen de motivación para tomarlo. Sin embargo, estudian más seriamente, están ansiosos por aprender y tienen un pensamiento más activo. Algunos estudiantes tienen una buena base y pueden cooperar activamente con el maestro. Solo enseñando a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. en las actividades de aula.

3. Objetivos de enseñanza:

1. Objetivos de conocimiento:

Dominar el uso de los participios pasados ​​en contextos de la vida real. la capacidad de los estudiantes para leer, analizar, comprender y sintetizar. Enseñar a los estudiantes a comprender el contexto, combinar el contexto, el razonamiento lógico y la imaginación razonable, y combinar la gramática y la resolución de problemas contextuales. habilidades de aprendizaje en el proceso de uso del lenguaje y mejorar su capacidad de pensamiento y su capacidad integral para usar el inglés.

2. Objetivos de habilidad:

Utilizar medios multimedia para crear una enseñanza positiva y armoniosa. atmósfera, poner a los estudiantes en la situación, movilizar completamente las actividades de pensamiento y la experiencia emocional de los estudiantes, estandarizar la capacidad de los estudiantes para expresar con precisión el conocimiento del inglés y, al mismo tiempo, desarrollar la capacidad de los estudiantes para usar un lenguaje integral, la capacidad de analizar y resolver problemas y cultivar el aprendizaje independiente de los estudiantes

3. Objetivos de educación moral:

Usar estructuras de oraciones que contengan participios pasados ​​para expresar pensamientos y sentimientos

4. Enfoque de enseñanza: <. /p>

1. El uso del participio pasado

2. El uso del participio pasado

5. Dificultades de enseñanza:

1. Combinar. conocimiento de gramática y confiar en la enseñanza en el aula para entrenar de manera integral las habilidades de escucha, expresión oral, lectura y escritura de los estudiantes, y fortalecer y mejorar su capacidad integral para usar el inglés.

2. Uso de participios pasados ​​en contexto. .

6. Estrategias de enseñanza:

A través de formas específicas, como discusiones grupales y competencias grupales, crear situaciones que propicien la autocomprensión, la autorreflexión y la autocomprensión de los estudiantes de secundaria. -regulación, y uso de su propio comparativo. Un alto nivel de autoconciencia regula y controla el propio aprendizaje. Por lo tanto, este curso adopta el método de enseñanza: método de enseñanza basado en tareas. Centrado en tareas, el enfoque del diseño de las tareas es resolver un problema específico cercano a la vida de los estudiantes.

Los profesores deben diseñar actividades de enseñanza desde la perspectiva del "aprendizaje" de los estudiantes para que las actividades de aprendizaje de los estudiantes tengan objetivos claros. En diversas "tareas", los estudiantes pueden adquirir conocimientos y sacar conclusiones continuamente.

7. Estrategias de aprendizaje:

Este curso diseña diversas actividades en actividades grupales y lleva a cabo métodos de evaluación que no son exámenes, como competencias grupales y el llenado de formularios de autoevaluación en el aula para ayudar a los estudiantes. Desarrollar la capacidad de aprendizaje independiente y cooperativo, cultivando la conciencia innovadora y la capacidad práctica, y poseyendo valores científicos.