Reflexiones sobre la enseñanza del inglés en la escuela secundaria
Reflexiones sobre la enseñanza del inglés en la escuela secundaria (Parte 1)
Como pescador, debemos conocer las artes de pesca. Los profesores primero deben aprender a tener una comprensión profunda de los nuevos libros de texto y ser plenamente conscientes de su espíritu rector. A los ojos del autor, los nuevos libros de texto están "orientados a las personas" y requieren que los estudiantes participen activamente y exploren el aprendizaje. Tienen las siguientes características: los temas se mantienen al día y el lenguaje es auténtico y natural, los conceptos de enseñanza avanzados promueven la experiencia; aprendizaje; guiar el aprendizaje por investigación y ser razonable Sistema de disposición diseñado con imágenes y textos, dejando espacio para la creación se ha incrementado considerablemente y el progreso gramatical se ha acelerado considerablemente;
Como profesor, debes conocer el objetivo de la pesca. Doy clases en una escuela secundaria del condado. La mayoría de los estudiantes provienen de zonas rurales y suelen tener las siguientes características: base débil en inglés, profundamente influenciado por la enseñanza tradicional centrada en la "gramática", que sólo se centra en la gramática y el uso de palabras, y tiene cero nivel de escucha y habla. Al mismo tiempo, debido a las condiciones limitadas, la mayoría de los estudiantes tienen conocimientos deficientes y actitudes de aprendizaje incorrectas. Piensan que aprender inglés se trata solo de resolver las preguntas del examen. En resumen, les interesa el inglés.
Ante estas situaciones, el autor ha realizado los siguientes intentos en el proceso docente:
1. En el proceso docente se debe prestar atención a la innovación de la enseñanza convencional y la conexión entre el primer año de la escuela secundaria y la escuela secundaria;
Al comienzo del nuevo semestre de la escuela secundaria, puede comprender el nivel general de los estudiantes a través de exámenes de ingreso, etc., y hacer compensar la falta de conocimiento de la escuela secundaria de los estudiantes de manera oportuna. Utilice el tiempo aproximadamente un mes después del inicio de clases para ayudar a los estudiantes a realizar una revisión sistemática en términos de lenguaje, vocabulario, patrones de oraciones, gramática, etc. Para permitir que los estudiantes se adapten a la enseñanza de inglés en la escuela secundaria lo antes posible, los métodos específicos incluyen: cultivar los buenos hábitos de estudio de los estudiantes de obtener una vista previa antes de clase y repasar después de clase, insistir en enseñar en inglés tanto como sea posible, exigir y alentar a los estudiantes a pensar; y responder preguntas en inglés de acuerdo con los requisitos del examen de ingreso a la universidad, desde el comienzo del primer año de la escuela secundaria, es necesario cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes, enseñar algunas habilidades de lectura y desarrollar buenos hábitos de lectura; Además, reforzar el contacto con los alumnos después de clase y conocerlos lo antes posible.
2. Presta atención a la enseñanza del conocimiento del idioma y no juegues con la ostentación.
1. Preste atención a cultivar buenos hábitos de estudio de los estudiantes (1) hábitos de recordar (2) hábitos de lectura (3) hábitos de escritura.
2. La enseñanza del inglés en la escuela secundaria siempre debe implementar el principio comunicativo y fortalecer la conciencia de la materia en los estudiantes: "Dejemos que los nadadores entren al agua". Este es el núcleo ideológico de la teoría de la enseñanza del lenguaje comunicativo. El lingüista Co. Moreau dijo una vez: "Si quieres aprenderlo, hazlo... Sólo practicando actividades comunicativas puedes aprender a comunicar". Implementar el principio de la comunicación es activar la práctica de la enseñanza. Mi método es:
(1) Establecer un "diálogo de cinco minutos antes de clase" para cultivar una atmósfera de comunicación en el aula. Tan pronto como entres a la clase, di: "Es un placer verte de nuevo. / Hoy es un lindo día, ¿no? / ¿Cómo estás hoy?" Pregúntale en clase el lunes: "¿Disfrutaste tu fin de semana? " "Los estudiantes darán diferentes respuestas, lo que dará lugar a más conversaciones, logrando así el propósito de la comunicación.
⑵. Si es posible, intente practicar sus comentarios de apertura insistiendo en una buena manera para que los estudiantes realicen sus informes de tareas. Específicamente, deje que los estudiantes de turno cuenten la historia del día a los estudiantes frente al podio y permítales elegir estudiantes para responder preguntas a voluntad.
(3) Deje que los estudiantes realicen diálogos o textos. Organice apropiadamente a los estudiantes para que discutan y ensayen después de clase basándose en lo que han aprendido recientemente, y luego transfiéranlos a presentaciones en clase.
(4) Organice actividades extracurriculares en inglés con regularidad, como tabloides en inglés, fiestas nocturnas en inglés, etc. Estas actividades no solo pueden enriquecer la segunda clase de los estudiantes y estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, sino también movilizar completamente el entusiasmo de los estudiantes por participar en la comunicación.
3. Al ayudar a los estudiantes a dominar un conjunto de métodos de aprendizaje científico y cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes, se puede ejercer el entusiasmo y la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes. Mi enfoque específico es cultivar la capacidad de vista previa de los estudiantes y la capacidad de dominar el conocimiento básico del inglés a través de varios métodos. y la capacidad de los estudiantes para organizar el conocimiento por sí mismos.
Además, la mejora de la capacidad de autoestudio también se beneficia de una gran cantidad de lectura independiente después de clase, por lo que requerimos que todos los estudiantes tengan un diccionario inglés-chino como libro de referencia tanto como sea posible para que puedan consultar el diccionario con frecuencia.
4. Haga un buen trabajo en la lectura temprana en inglés: los profesores de lenguas extranjeras otorgan gran importancia a las lecciones de lectura temprana en el aula, que no solo pueden supervisar y alentar a los estudiantes, sino también descubrir rápidamente los problemas de pronunciación de los estudiantes. , leer en voz alta, comprender textos y conceptos gramaticales, etc., y proporcionar correcciones, demostraciones y orientación oportunas, para captar información de primera mano sobre el nivel real de los estudiantes. De esta manera, se podrán formular planes docentes y modalidades docentes específicas para cada etapa, lo que ayudará a mejorar la calidad de la enseñanza. Las clases de lectura temprana no son tan estrictas como las clases ordinarias y la comunicación entre profesores y estudiantes es informal, lo que ayuda a acercar a profesores y estudiantes. En este momento, la generación de emociones suele jugar un papel positivo a la hora de estimular el interés de los estudiantes por aprender lenguas extranjeras, y también es la motivación para promover el aprendizaje de los estudiantes. Desde un punto de vista psicológico, la mañana es la cima de la memoria humana. Durante este período, leer claramente un idioma extranjero, deletrear palabras, recitar textos o practicar la pronunciación y la entonación puede lograr el doble de resultado con la mitad de esfuerzo en un corto período de tiempo.
A través de las prácticas anteriores, el interés y la confianza de los estudiantes han mejorado significativamente y su aprendizaje se ha vuelto más activo. Sin embargo, durante el proceso de enseñanza, el autor también tiene mucha confusión sobre el uso de los materiales didácticos:
1. Hay una gran cantidad de palabras nuevas que son difíciles de dominar para los estudiantes. Vocabulario requerido por los nuevos estándares curriculares: después de estudiar los libros de texto obligatorios 1-5, el vocabulario es 2400-2500, que cumple con los requisitos de séptimo grado para cumplir con los requisitos de octavo grado, es decir, después de leer los libros de texto 1-8, el el vocabulario es 3300; el vocabulario requerido para el noveno grado 4500. En vista de esta disposición, el tamaño del vocabulario de cada unidad está básicamente entre 50 y 60. Esto es bastante difícil para nuestros estudiantes de secundaria rural.
2. Los materiales de escucha son numerosos y largos, y las preguntas son difíciles e inconvenientes. Cada unidad del nuevo libro de texto tiene mucho contenido auditivo y hay al menos tres materiales auditivos y ejercicios en el cuaderno. Aunque los materiales seleccionados están estrechamente relacionados con el tema de esta unidad, la dificultad general es relativamente alta. Cuando estábamos enseñando la primera unidad, escuchamos el breve artículo de la página seis según era necesario y luego pedimos a los estudiantes que completaran los ejercicios correspondientes. Como resultado, los estudiantes generalmente no pueden entender, lo que no sólo desperdicia una lección sino que también les hace perder la confianza fácilmente.
3.3.La sección del cuaderno de ejercicios incluye ejercicios y actividades que ayudan a consolidar o mejorar conocimientos y habilidades, y su capacidad es casi equivalente a la del texto principal. Algunos profesores tienen miedo de ser descuidados y tienen que trabajar horas extras para ponerse al día con el progreso. Algunos profesores renuncian a los libros de trabajo porque el tiempo de clase es limitado y los estudiantes no pueden digerirlos. Sólo unos pocos profesores utilizan el contenido del cuaderno de forma selectiva según sus propias necesidades.
4. Hay mucho contenido didáctico y los estudiantes no están muy motivados. Cuando los estudiantes ingresan a la escuela secundaria, están llenos de expectativas para la vida en el nuevo semestre, y lo mismo ocurre con el aprendizaje del inglés. Independientemente de si se trata de una clase clave o de una clase ordinaria, los estudiantes están llenos de energía y confianza desde el principio. Sin embargo, después de una semana o dos de enseñanza, se descubrió que el estado mental de los estudiantes comenzó a declinar gradualmente. Las razones son las siguientes: 1. Los libros de texto son difíciles y contienen mucho contenido, lo cual es abrumador. 2. El contenido aprendido en clase parece estar fuera de contacto con los exámenes y las preguntas del examen no se pueden responder, y allí; no hay sensación de logro; 3. Los estudiantes tienen una fuerza de voluntad débil y retroceden fácilmente cuando encuentran dificultades;
Pensar y practicar el uso de nuevos materiales didácticos:
Utilizar racionalmente los materiales didácticos y realizar la reorganización necesaria de los materiales didácticos. Los nuevos estándares curriculares presentan las siguientes sugerencias para el uso de materiales didácticos: los maestros deben ser buenos para combinar las necesidades reales, utilizar los materiales didácticos de manera flexible y creativa y tomar decisiones o ajustes apropiados en el contenido, la secuencia de disposición, los métodos de enseñanza, etc. Durante la operación real, el uso de materiales didácticos se ajustó principalmente en consecuencia:
1) El contenido principal que es difícil de enseñar es escuchar, hablar y proyectar en el cuaderno. El proyecto requiere que los estudiantes salgan del aula, investiguen y discutan un tema determinado, incluso recopilen información y participen en la práctica social, lo cual es difícil de lograr en los internados rurales. Escuchar y hablar se basan en el dominio real del inglés de los estudiantes y la mayoría de ellos no se pueden realizar en absoluto. En su lugar, elija materiales de escucha o canciones en inglés de periódicos de tutoría en inglés para mejorar las habilidades auditivas de los estudiantes. Además, con respecto a la escritura, debido a que hay muchas tareas de escritura en cada unidad, solo puedes usarlas o no. En su lugar, debes recitar algunos patrones de oraciones comunes y párrafos maravillosos en el texto.
2) Ajustar la secuencia de enseñanza Habitualmente requerimos 7 horas de clase para cada unidad de enseñanza, normalmente: calentamiento.
Reflexiones sobre la enseñanza de inglés en la escuela secundaria (Parte 2)
A menudo escucho a los profesores quejarse de que los estudiantes han olvidado los puntos del idioma que acaban de enseñar y todavía no pueden recordar los resultados. No importa cuantas veces les enseñen. Este fenómeno es muy común. Por un lado, los estudiantes no pueden recordar todo porque hablan demasiado. A veces hay docenas de puntos del lenguaje, y muchos de ellos provienen de diccionarios y materiales, y ni siquiera nuestros profesores pueden recordarlos. ¿Cómo podemos hacer que los estudiantes lo recuerden? Después de todo, los estudiantes tienen que aprender algo más que inglés. Por otro lado, después de aprenderlo, no lo necesitas ni sabes cómo usarlo. Con el paso del tiempo lo olvido. El aula es el principal campo de batalla de la enseñanza del inglés. Sin consolidar los efectos escuchando, hablando, leyendo y traduciendo, no podrás dominar el conocimiento que has aprendido. Los siguientes son mis propios pensamientos sobre este tema en la enseñanza del inglés.
En primer lugar, participar activamente en las actividades del aula.
Los temas de los libros de texto de inglés de secundaria que utilizamos ahora se acercan a la vida real y enfatizan la práctica oral de los estudiantes en lugar de la memorización de palabras y reglas gramaticales. En clase, los estudiantes deben obedecer las instrucciones del profesor, participar activamente en diálogos, discusiones y discursos, atreverse a hablar, no tener miedo de cometer errores, apreciar cada minuto de clase y nunca perder todas las oportunidades de comunicarse en inglés. El inglés es una materia práctica. Sólo mediante una práctica audaz se pueden mejorar las habilidades de comunicación. Se desarrollan la escucha, el habla, la lectura y la escritura, y la escucha y el habla son avanzados. Principalmente para entrenar la capacidad de escuchar y hablar, y luego agregar gradualmente entrenamiento en lectura y expresión escrita.
En segundo lugar, el aprendizaje del inglés debe prestar atención a la lectura y recitación de oraciones y artículos para cultivar el sentido del lenguaje.
Es importante memorizar palabras cuando se aprende inglés, pero memorizar más palabras de memoria no mejorará realmente tu inglés. Cíñete a las palabras y oraciones son más importantes que las palabras, y memorizar oraciones es más rentable que memorizar palabras. Es necesario desarrollar un buen hábito de memorizar oraciones, porque las oraciones no solo contienen reglas de pronunciación, sino que también contienen el contenido gramatical y el uso específico de las palabras. Lea los textos que ha aprendido en voz alta y memorice los maravillosos pasajes y artículos. Leer en voz alta también es una forma de mejorar tu inglés hablado. Es muy importante aprender el sentido del idioma inglés. Leer más, memorizar más, escuchar más y hablar más ayudarán a cultivar el sentido del idioma inglés. A través de mucha lectura y recitación, se forma nuestro sentido del lenguaje. En este momento, nuestra pronunciación y entonación están más estandarizadas, podemos soltar oraciones comunes y tenemos más confianza al hablar inglés. Al leer un artículo, puedes encontrar fácilmente un sentido de relevancia contextual y apreciar la belleza de las palabras en inglés.
En tercer lugar, debes prestar atención a la revisión cuando aprendas inglés.
El inglés tiene muchos puntos de conocimiento y requiere mucha memoria. Muchos estudiantes se quejan de que tienen mala memoria y olvidan todo lo que recuerdan. La mejor manera es escuchar y leer repetidamente, y los puntos del lenguaje y el vocabulario del texto se repiten en la cinta. Ésta es la misma razón por la que recomendamos la lectura en voz alta. La estimulación sonora del cerebro ayuda a la memoria. El inglés es ante todo un sonido. Deberíamos usar más nuestros oídos y nuestra boca para recibir y emitir muchos sonidos. En segundo lugar, revise periódicamente y organice el tiempo de revisión de manera razonable. Primero, revise a tiempo. La ley del olvido es: rápido delante y lento detrás, más delante y menos detrás. Después de recordar, al principio olvidas rápidamente y luego gradualmente disminuyes la velocidad. En vista de esta regla, debemos revisar los nuevos conocimientos lo antes posible después de aprenderlos. En segundo lugar, recuerde y recite tanto como sea posible durante la revisión. Intente alternar el recuerdo y la memoria y la impresión será más profunda. Al mismo tiempo, sabrá dónde están los puntos clave y las dificultades del libro de texto, y su revisión será más decidida y específica.
En cuarto lugar, el aprendizaje del inglés, como cualquier aprendizaje de conocimientos, se basa en el autoestudio.
Permitir que los estudiantes desarrollen el hábito del aprendizaje consciente. El aprendizaje de idiomas no lo enseñan los profesores, sino que lo practica uno mismo. Nuestra enseñanza de inglés se basa en la enseñanza y la práctica intensivas, combinando enseñanza y práctica, con énfasis en la práctica. Algunos estudiantes tienen problemas de audición, por lo que solo hay una manera: seguir escuchando durante 5 a 10 minutos todos los días. Escuchar durante mucho tiempo definitivamente tendrá un efecto. La capacidad de lectura depende de mucha lectura y acumulación de vocabulario. El enriquecimiento de conocimientos culturales también se completa en la lectura.
En definitiva, debemos aprovechar la oportunidad para mejorar nuestras habilidades de comprensión auditiva y expresión oral; debemos ampliar nuestro vocabulario y mejorar nuestras habilidades de lectura. Deberíamos aprender bien la gramática y mejorar nuestras habilidades de lectura y escritura. Practica regularmente para mejorar tus habilidades de escritura.
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Reflexión sobre la enseñanza de inglés en la escuela secundaria n.° 3
En la enseñanza de inglés en el aula, a menudo se encuentra que los estudiantes de diferentes clases o incluso de la misma clase tienen bases de inglés desiguales y casi han perdido interés o confianza en aprender inglés, especialmente muchos estudiantes no han sentado una buena base para aprender inglés en la escuela secundaria y los cursos de la escuela secundaria son difíciles, por lo que han perdido el interés y la confianza en aprender inglés. con profesores o compañeros de clase en el aula de inglés de ritmo rápido y de alta densidad de la escuela secundaria, y dar la enseñanza en el aula trae grandes dificultades para su implementación sin problemas. Por lo tanto, si no reflejamos y verificamos a los estudiantes, los conocimientos y los métodos de enseñanza en la enseñanza en el aula, nos resultará difícil desarrollar y mejorar aún más las habilidades de los estudiantes en todos los aspectos.
En el proceso de enseñanza de inglés en el aula, cómo cambiar los conceptos de enseñanza de los profesores, cómo cambiar los roles de los profesores, cómo utilizar medios cooperativos para enseñar, cómo animar a los estudiantes a ejercer su iniciativa subjetiva, cómo cambiar las funciones del cerebro de los estudiantes de simples El "almacén" se convierte en el "taller" del conocimiento, etc. Si podemos resolver estos problemas, podremos lograr una enseñanza eficaz y lograr el propósito de la enseñanza en el aula.
1. Cambios en los conceptos de los docentes durante la reforma curricular inglesa
Desde la connotación de aprendizaje, es necesario cambiar “aprender inglés en el aula” por “aprender inglés en la vida”. ”.
El lenguaje viene de la vida, y el inglés es un idioma. Por tanto, el inglés proviene de la vida y debe volver a la vida. El lenguaje sólo puede estar dotado de vitalidad y espiritualidad en la vida. El lenguaje enfatiza "comunicación y diálogo". Por lo tanto, propongo aprender inglés en la vida, utilizar el inglés en las actividades y experimentar el inglés en la enseñanza del inglés, a fin de lograr la filosofía de enseñanza de "aprender haciendo", "aprender haciendo" e "integrar la enseñanza y la práctica". Es decir, la enseñanza del inglés debe integrarse con la vida real, y el tradicional "aprendizaje del inglés en una sola aula" debe transformarse en "aprendizaje flexible del inglés y uso del inglés en la vida diaria".
En términos de forma de aprendizaje, cambia del "adoctrinamiento tradicional" a la "interacción".
En la enseñanza tradicional del inglés, los profesores prestan especial atención a la asimilación del conocimiento del inglés por parte de los estudiantes en clase. centrándonos en Para el dominio de los puntos de conocimiento, nos centramos en la enseñanza cerrada del conocimiento en clase e ignoramos el aprendizaje abierto de métodos dentro y fuera de la clase. Este adoctrinamiento tradicional hace que los estudiantes carezcan de flexibilidad y creatividad. Maximizar las oportunidades para los estudiantes en el aula para que el papel principal de los estudiantes pueda reproducirse plenamente. Entrenamiento en escucha, expresión oral, lectura, escritura, pensamiento, etc. , esforzarse por hacer de los estudiantes los maestros del aprendizaje. El maestro dejará de lado todo lo que los estudiantes puedan hacer y permitirá que los estudiantes aprendan, respondan, prueben, hagan y evalúen por sí mismos; deben participar en todas las actividades en las que los estudiantes puedan participar, como entrenamiento de diálogo, representaciones teatrales, etc. . Por lo tanto, los profesores deben cambiar los conceptos de enseñanza tradicionales, enseñar a los estudiantes cómo aprender inglés, dejar que los estudiantes "aprendan" inglés y cultivar el aprendizaje interactivo entre profesor y estudiante, que es un método importante en la enseñanza del inglés actual.
2. La reforma de la enseñanza del inglés y la transformación de los roles de los docentes
El “maestro del conocimiento” se ha convertido en el “diseñador y planificador de situaciones”
En Antes de iniciar las actividades en el aula, el profesor debe ser un planificador. Debe determinar el contenido de la enseñanza y ser consciente de los puntos clave y las dificultades. Al mismo tiempo, también debe comprender los objetos y elegir los métodos de enseñanza adecuados según el contenido de la enseñanza. y objetos didácticos, y diseñar cuidadosamente diversos métodos de enseñanza. En general, las actividades prácticas coloridas son más atractivas y más fáciles de estimular el sentido de participación de los estudiantes que un adoctrinamiento único y continuo. Los profesores deben diseñar diferentes tareas difíciles para los estudiantes en función de sus características de personalidad y niveles de conocimiento. No deben permitir que los estudiantes con una base deficiente se sientan frustrados porque las actividades son demasiado difíciles de completar, ni permitir que los estudiantes con una buena base pierdan el interés porque las tareas son demasiado difíciles. simple, para que todos los estudiantes puedan beneficiarse al máximo de las actividades prácticas. Cabe decir que el éxito o fracaso de toda la actividad docente depende en gran medida de la planificación del docente.
De "gestores del aprendizaje" a "instructores, participantes y creadores de interacciones de aprendizaje de los estudiantes"
En la enseñanza, también podemos comparar a los estudiantes con actores y Un profesor es comparado con un director. . La principal tarea de los profesores es liderar las actividades de aprendizaje. Desde una perspectiva macro, se debe brindar una orientación correcta según el espíritu del plan de estudios; desde una perspectiva micro, se deben realizar demostraciones en cada eslabón docente para asegurar que las actividades estén organizadas y planificadas.
Entonces, hablemos de estrategias específicas que se pueden implementar en la enseñanza específica en el aula:
(1) Establecer una buena relación profesor-alumno y crear una atmósfera armoniosa en el aula.
El concepto educativo de reforma curricular orientado a las personas requiere que establezcamos un nuevo concepto de profesores y estudiantes, es decir, la enseñanza en el aula debe basarse en los estudiantes y los profesores deben servir al desarrollo de los estudiantes. En la enseñanza en el aula, la armonía de las actividades profesor-alumno incide directamente en el efecto enseñanza y el efecto aprendizaje de los estudiantes.
(2) Crear un ambiente en el aula de "Quiero aprender"
Debemos desempeñar un papel activo, utilizar el pensamiento didáctico creativo, activar el contenido de los materiales didácticos, restaurar la capacidad comunicativa. realidad de la vida, y permitir que los estudiantes experimenten, comprendan y reciban la información proporcionada por los materiales didácticos en una comunicación interesante. El idioma enfatiza la "inmersión lingüística", permitiendo a los estudiantes aprender y utilizar a través de la participación, la comunicación y la cooperación. Se puede ver claramente que la enseñanza se basa en la vida y los intereses reales de los estudiantes, creando un ambiente de enseñanza alegre y afectuoso y estimulando el fuerte deseo de aprender de los estudiantes.
3. Partiendo del aprendizaje autónomo, adoptar métodos de enseñanza cooperativos.
¿Cómo pueden las clases de inglés lograr una forma optimizada de “información múltiple, ritmo rápido, alta densidad y repetición frecuente”? La coenseñanza es una forma eficaz. La enseñanza cooperativa es la cooperación entre profesores y estudiantes, y entre estudiantes. Uso adecuado de la resistencia psicológica cooperativa para promover el desarrollo de la calidad integral de los estudiantes.
Cooperación profesor-alumno.
Los estudiantes de todo el siglo se encuentran en una era de información y creación de redes. Es probable que los estudiantes tengan más información que los profesores en algunos campos. Por lo tanto, la cooperación profesor-alumno es una excelente manera de alentar a los estudiantes a aprender de forma independiente y es un nuevo desarrollo del viejo dicho de que "la enseñanza enseña a los estudiantes a enseñarse unos a otros". Por ejemplo, antes de enseñar una nueva palabra u oración, algunos estudiantes han estado expuestos a ella de antemano a través de otros canales. Haría que los estudiantes lo leyeran primero. Después de confirmar que su pronunciación es correcta, puede imitar el nuevo método de enseñanza que uso a menudo y dejar que otros estudiantes aprendan la palabra u oración. Esto no sólo estimula la curiosidad y el espíritu creativo de los estudiantes, les da la oportunidad de mostrarse, sino que también abre las ideas de los profesores.
Colaboración estudiante a estudiante.
En el proceso de enseñanza de inglés, reorganizaré los asientos de los estudiantes de acuerdo con el contenido de la enseñanza y los dividiré en grupos de seis personas cada uno. En la enseñanza de inglés en el aula, los profesores hacen algunas preguntas para que los estudiantes las discutan en grupos y finalmente las resuelven de manera colaborativa, para que cada estudiante tenga la oportunidad de expresar sus puntos de vista. Esto puede aumentar las oportunidades de práctica entre los estudiantes, aumentar la densidad y cultivar la capacidad de los estudiantes para pensar activamente y practicar con audacia. A lo largo de las actividades de enseñanza en el aula, los profesores no sólo deben movilizar el entusiasmo por el aprendizaje individual de los estudiantes, sino también promover la cooperación entre los miembros del grupo. Los estudiantes aprenden en cooperación grupal, lo que hace que el aprendizaje sea más agradable, estimula el interés en aprender y mejora la eficiencia del aprendizaje. En cooperación, se enfrentan a todos los estudiantes, prestan atención a sus diferencias individuales y satisfacen sus diferentes necesidades.
4. Mejorar continuamente la calidad integral del profesorado para adaptarse a la nueva situación de la enseñanza del inglés en las aulas.
En la reforma del aula de inglés, los requisitos para los profesores también son relativamente altos, por lo que los profesores deben esforzarse por lograr los siguientes puntos:
Los profesores deben mejorar constantemente sus cualidades emocionales.
Para que los estudiantes tengan pleno entusiasmo y una actitud de aprendizaje optimista, los maestros deben prestar atención al cultivo de sus propias cualidades emocionales y no pueden traer sus propios problemas y decepciones al aula, afectando así los resultados de aprendizaje de los estudiantes. .
Utilizar los materiales didácticos con flexibilidad y activarlos.
Los nuevos estándares curriculares son diferentes a los libros de texto anteriores. En primer lugar, los materiales didácticos son numerosos, de amplio alcance y flexibles. Se requiere que los maestros y los estudiantes cooperen vigorosamente para mejorar significativamente la comprensión auditiva, el habla, la lectura y la escritura por unidad. Según los métodos de enseñanza anteriores, es difícil completar las tareas docentes dentro del tiempo de clase programado. En segundo lugar, la dificultad aumenta y la cantidad de palabras nuevas y el volumen de lectura casi se han duplicado. Como respuesta a este nuevo cambio, cómo completar las tareas docentes con calidad y cantidad requiere de nuevas medidas. Para activar su contenido, actívelo en el aula de acuerdo con el método de comunicación original, forme actividades de enseñanza en diferentes niveles y en diferentes formas, y permita que profesores y estudiantes interactúen * * * para unirse.
No existe un método fijo para la enseñanza, así que active los métodos de enseñanza.
Aprender conocimientos, como escalar una montaña, se vuelve más difícil a medida que se asciende. Es necesario activar métodos de enseñanza, reducir el gradiente de aprendizaje y facilitar el aprendizaje.
Cada unidad del nuevo libro de texto implementa las cuatro habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir, así como la capacidad de aplicación integral de estas cuatro habilidades. La práctica demuestra que se puede adoptar el aprendizaje basado en la investigación, porque es más probable que las preguntas desencadenen la reflexión sobre la investigación. Sin la conciencia y el entusiasmo para hacer preguntas, sin falta de comprensión del conocimiento y de conciencia crítica, no habrá innovación.
4.4 Ampliar el alcance del conocimiento para que éste pueda integrarse.
Ante las nuevas exigencias de materiales didácticos con una amplia gama de conocimientos, los profesores deben ampliar adecuadamente sus conocimientos y encontrar alguna información relacionada con los materiales didácticos, lo que se puede denominar recopilación de información. Por supuesto, por otro lado, los estudiantes también pueden recopilar información a través de diferentes canales para encontrar soluciones satisfactorias a los problemas y conectarlas con el conocimiento existente, cultivando así la capacidad de los estudiantes para explorar nuevos conocimientos y el pensamiento crítico.
Por lo tanto, debemos enseñar cuidadosamente a los estudiantes cómo aprender, inspirar su confianza en sí mismos, mejorar su capacidad de autoaprendizaje, su pensamiento innovador, su expresión lingüística, su asistencia y cooperación mutuas, y muchos otros esfuerzos. Trabajemos duro, sigamos explorando e innovando, moldeemos nuestro propio modelo de enseñanza y creemos un futuro brillante para nuestra enseñanza de inglés en la escuela secundaria.
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