¿Cuáles son los conceptos y objetivos curriculares de la nueva reforma curricular de la escuela secundaria?

Concepto: Concepto curricular de la nueva reforma curricular de secundaria:

1. Hacer que todos los estudiantes y escuelas tengan éxito. El "Plan Curricular General de la Escuela Secundaria (Experimental)" establece claramente: "La escuela secundaria general es una educación básica para el público que mejora aún más la calidad de las personas sobre la base de la educación obligatoria de nueve años". La educación masiva es el enfoque de nuestro país en el plan de estudios de la escuela secundaria El posicionamiento básico de la naturaleza. Esta transformación significa que el plan de estudios de la escuela secundaria ya no es una educación al servicio de unas pocas élites. El propósito básico de la educación es promover el desarrollo de todos los estudiantes para que todos puedan tener éxito. Esta transformación también significa que se rompen los límites entre el enfoque original, la demostración y las escuelas secundarias ordinarias en la educación secundaria, y todas las escuelas pueden convertirse en escuelas secundarias de alta calidad que promuevan el éxito de todos los estudiantes en función de sus propias características y ventajas. Este concepto de reforma curricular de la escuela secundaria tiene como objetivo satisfacer las necesidades básicas de la sociedad y los individuos para el desarrollo de la educación secundaria.

2. La tarea de la escuela secundaria es cultivar una personalidad sólida o cualidades cívicas básicas. Durante mucho tiempo, se ha considerado que la misión de la educación secundaria en mi país es preparar a los estudiantes para la educación superior o tener en cuenta tanto la educación superior como el empleo. En esencia, continuar con la educación superior o equilibrar el empleo con la educación superior es un reflejo de la tendencia educativa instrumental en la educación secundaria. No importa desde la perspectiva del desarrollo nacional o internacional, la educación secundaria debe ir más allá de la instrumentalidad y dedicarse a cultivar las cualidades cívicas y la personalidad de los estudiantes. Este tipo de cultivo de la calidad y la personalidad de los ciudadanos no excluye las tareas de educación superior y empleo, pero sienta una buena base para la educación permanente de los estudiantes y sienta las bases para la educación superior, el empleo o el desarrollo futuro de los estudiantes. Es una educación más amplia y científica. tarea

Objetivos: De acuerdo con la ideología rectora de la reforma del plan de estudios de la escuela secundaria y los objetivos de capacitación de la escuela secundaria, los objetivos específicos de esta reforma del plan de estudios de la escuela secundaria son:?

(1) Seleccione el contenidos básicos necesarios para el aprendizaje permanente, fortalecer la conexión con el progreso social, el desarrollo tecnológico y la experiencia de los estudiantes, ampliar horizontes y guiar la innovación y la práctica

Complicada, difícil, sesgada y antigua son las descripciones básicas de la alta Contenidos del currículum escolar. El contenido del curso es como es por las siguientes razones. En primer lugar, impulsadas por los intereses de una educación superior, algunas escuelas aumentan arbitrariamente los requisitos del plan de estudios para poder hacer frente al examen de ingreso a la universidad, haciendo que el contenido del curso exceda los requisitos de contenido del plan de estudios nacional original. El segundo es la influencia de los valores orientados al conocimiento. Durante mucho tiempo, hemos enfatizado constantemente la enseñanza de conocimientos y habilidades básicos. El énfasis excesivo en el conocimiento y el método de prueba en papel del examen de ingreso a la universidad han fortalecido objetivamente la importancia y el valor del conocimiento, haciendo que algunas materias estén estrechamente relacionadas. a la vida de los estudiantes y relacionados con los conocimientos relacionados con el progreso social y el desarrollo tecnológico están excluidos del contenido curricular. Por un lado, esto enfatiza el conocimiento básico y, por el otro, excluye el conocimiento moderno, formando un círculo vicioso que hace que el conocimiento del plan de estudios se encuentre en un estado relativamente cerrado. No es sorprendente que el contenido del plan de estudios esté desactualizado.

Para cambiar esta situación, la reforma y reconstrucción del conocimiento curricular enfatiza su carácter contemporáneo, básico y selectivo. La llamada naturaleza contemporánea significa que la selección del contenido de los cursos debe reflejar el espíritu de los tiempos y estar estrechamente relacionada con el progreso de la sociedad, la ciencia y la tecnología. Se deben incorporar algunos conocimientos nuevos y contemporáneos al contenido del curso para cambiar la naturaleza cerrada del contenido del curso anterior, de modo que el contenido del curso pueda actualizarse constantemente y proporcionar una motivación inagotable para el desarrollo del curso. Hay dos formas de incorporar conocimientos modernos al contenido curricular: a través del currículo nacional o mediante el desarrollo de currículos locales y recursos curriculares escolares.

La basicidad es la característica básica del currículo tradicional de mi país. En el pasado, demasiado énfasis en el conocimiento básico condujo a la alienación y distorsión de las funciones y objetivos del currículo. En la nueva reforma curricular, se ha dado un nuevo significado a los fundamentos. Su esencia es el conocimiento básico necesario para el desarrollo permanente de los estudiantes, el conocimiento necesario para los ciudadanos de un país y el conocimiento necesario para comprender los valores multiculturales. La basicidad refleja los requisitos básicos de calidad de mi país para la educación secundaria.

El principio de selectividad se centra principalmente en la experiencia de vida de los estudiantes y les brinda una variedad de opciones tanto como sea posible para satisfacer las necesidades de su desarrollo. Este tipo de selectividad tiene como objetivo cambiar el contenido del curso único anterior que está divorciado de la experiencia de vida de los estudiantes y darles a los estudiantes el derecho a elegir cursos. Esta elección es en realidad un reflejo del contenido del curso que se adapta a la filosofía del curso de los estudiantes. El requisito básico del principio de selectividad es que los estudiantes deben aprender a elegir y aprender a realizar autoselecciones en función de sus propios intereses y aficiones. Esta es una de las habilidades básicas para el desarrollo de los estudiantes.

(2) Adaptarse a la diversificación de las necesidades sociales y al desarrollo integral e individual de los estudiantes, y construir una estructura curricular básica, diversificada, jerárquica e integral

La individualidad de los estudiantes es diverso, y el desarrollo de los estudiantes también es diverso.

En el pasado, la estructura curricular única sólo prestaba atención al desarrollo unificado de los estudiantes e ignoraba el cultivo de la personalidad de los estudiantes. Por lo tanto, el plan de estudios tradicional es un plan de estudios que suprime la individualidad y la creatividad de los estudiantes. Para cambiar esta situación, la nueva reforma curricular reconstruye la estructura curricular desde tres aspectos:

1. Establecer áreas, materias y módulos de aprendizaje para cambiar la situación en la que las materias tradicionales dominan el plan de estudios.

El área de aprendizaje es el alcance del aprendizaje del estudiante planificado en función de la experiencia de aprendizaje del estudiante, las necesidades de desarrollo y el desarrollo del grupo de asignaturas. El nuevo plan de estudios estipula que las áreas de estudio se componen de lengua y literatura, matemáticas, humanidades y sociedad, ciencia, tecnología, educación física y salud, arte y actividades prácticas integrales. La configuración de las áreas de aprendizaje refleja la idea de integración curricular. Por un lado, evita el aislamiento entre asignaturas tradicionales y fortalece las conexiones entre diferentes áreas temáticas. Por otro lado, cuida el desarrollo y la experiencia de los estudiantes.

Las materias son las materias y las unidades básicas que constituyen un campo de aprendizaje. Además de las actividades prácticas integrales, el nuevo plan de estudios incluye 12-13 materias en otras siete áreas, incluyendo chino, matemáticas, lenguas extranjeras, ideológica y política, historia, geografía, física, química, etc., y nuevas materias artísticas y técnicas. Las materias ya no son materias en el sentido tradicional, sino que enfatizan la conexión entre las materias y la conexión con las vidas y experiencias de los estudiantes. El módulo es la unidad básica que constituye una materia. Es una unidad de aprendizaje relativamente completa que integra la experiencia y la vida de los estudiantes en torno a contenidos específicos. Los módulos tienen un valor significativo. En primer lugar, el módulo transforma la secuencia lineal original en forma de escalera de la organización del contenido del curso, de modo que el contenido del curso se puede organizar de manera de múltiples inicios, múltiples series y múltiples niveles, logrando así la comunicación vertical y horizontal y interconexión entre los contenidos del curso. En segundo lugar, los módulos brindan espacio para que la experiencia de estudiantes y docentes intervenga en los cursos, brindan un requisito previo para que los docentes participen activamente en el desarrollo de cursos y los procesos de enseñanza, y también brindan espacio para la integración de la ciencia y la tecnología en los cursos. Finalmente, los módulos brindan la posibilidad a los estudiantes de elegir sus propios cursos.

2. Manejar razonablemente la relación entre cursos obligatorios y electivos para que haya opciones entre los cursos obligatorios y estándares entre los cursos electivos.

En el pasado también se establecieron cursos optativos en las escuelas secundarias de mi país. Sin embargo, debido a la influencia de la educación orientada a exámenes, los cursos requeridos fueron dotados artificialmente de un valor de materia extremadamente alto, y los optativos. Los cursos se convirtieron en la decoración de los cursos requeridos. La nueva reforma curricular intenta cambiar esta situación y aprovechar plenamente el valor de las materias optativas en el desarrollo de los estudiantes. Al abordar la relación entre cursos obligatorios y optativos, se forma una nueva idea de que existen opciones entre los cursos obligatorios y estándares entre los cursos optativos. En primer lugar, el nuevo plan de estudios incluye cursos obligatorios, cursos optativos I y cursos optativos II. Debido al enfoque modular, los estudiantes también tienen cierta selectividad en los cursos requeridos. El curso electivo I lo desarrolla el estado y el curso electivo II lo desarrolla la escuela, pero el estado estipula los requisitos básicos para los cursos electivos. En segundo lugar, al ofrecer cursos optativos y obligatorios, garantizar los conocimientos básicos de los estudiantes. El manejo de la relación básica entre materias optativas y cursos obligatorios, por un lado, evita la estructura de conocimiento irrazonable causada por la parcialidad de los estudiantes, por otro lado, otorga un valor importante a los cursos optativos, cambiando la situación en la que se realizaban los cursos optativos. no se ha tomado en serio en el pasado.

3． Los cursos temáticos y las clases integrales de actividades prácticas están estrechamente integrados para desarrollar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes.

Las actividades prácticas integrales son un punto destacado de la reforma curricular de mi país. Las actividades prácticas integrales incluyen tres áreas: estudio de investigación, servicio comunitario y práctica social. El propósito de las actividades prácticas integrales es fortalecer la conexión entre la experiencia de aprendizaje de los estudiantes y la vida real. Las actividades prácticas integrales no se llevan a cabo de forma aislada. Deben integrarse con los cursos de las materias y depender de los cursos de las materias para ampliar y profundizar los temas de investigación proporcionados en los cursos de las materias para que los estudiantes puedan desarrollar un espíritu innovador y habilidades prácticas en investigaciones y actividades independientes. Se puede decir que la esencia de las actividades prácticas integrales es el aprendizaje a través de la investigación, y el aprendizaje es el objetivo principal de las actividades prácticas integrales. Para garantizar el desarrollo de actividades prácticas integrales, el estado estipula que las actividades de aprendizaje basadas en la investigación sean un curso obligatorio, con 15 créditos durante tres años. Además de los créditos por servicio comunitario y práctica social, el total de créditos para actividades prácticas integrales. Son 23 créditos.

(3) Crear un entorno de implementación del curso que sea propicio para guiar a los estudiantes a aprender activamente y mejorar su capacidad para aprender de forma independiente, cooperar y comunicarse, y analizar y resolver problemas.

Un entorno de implementación de cursos para que los estudiantes aprendan activamente y tengan autonomía principalmente a través de planes de aprendizaje definidos por los estudiantes. Los estudiantes pueden elegir los cursos que más les convengan de los cursos ofrecidos por la escuela en función de sus intereses, pasatiempos, etc., y formular sus propios planes de estudio. La selección independiente de cursos y los planes de estudio personalizados de los estudiantes son manifestaciones de la mejora de la subjetividad de los estudiantes.

Los planes de estudio personalizados evitan la pérdida de interés de los estudiantes en el aprendizaje causada por cursos unificados y les permiten aumentar su interés en el aprendizaje y su conciencia de autodeterminación y desarrollo. Por supuesto, el plan de estudio formulado por los estudiantes no es ciego, requiere la guía de un adulto. Este tipo de orientación se basa en respetar las elecciones de los estudiantes y hacer sugerencias razonables para que los planes de estudio personalizados de los estudiantes sean más propicios para su desarrollo. Además, el nuevo plan de estudios de la escuela secundaria requiere la implementación de la gestión del sistema de créditos, que es un sistema de gestión flexible diferente al sistema de gestión del año académico. La gestión del sistema de créditos proporciona garantía institucional para las elecciones independientes de los estudiantes.

? (4) Establecer un sistema de evaluación del desarrollo, mejorar la evaluación en la escuela, implementar un método de evaluación integral que combine el desempeño académico y los registros de crecimiento de los estudiantes y establecer un mecanismo de inspección de la calidad de la educación.

El nuevo plan de estudios enfatiza El propósito de establecer un sistema de evaluación del desarrollo es cambiar las funciones de evaluación y selección de evaluaciones anteriores y resaltar la función de la evaluación en la promoción del desarrollo de las escuelas y los estudiantes. Las funciones de selección y selección de evaluaciones anteriores son en realidad una limitación de la función de evaluación y un énfasis excesivo en un determinado aspecto de la función de evaluación. La evaluación del desarrollo mira la función de evaluación de una manera objetiva e incluye la racionalidad de las evaluaciones anteriores. . La reforma curricular también requiere cambiar el tradicional examen de ingreso a la universidad que determina el desarrollo escolar y la calidad de los estudiantes, y formar un mecanismo de evaluación interna con la escuela como organismo principal. La escuela es un lugar donde los estudiantes crecen y también es el lugar donde es más fácil comprender su desarrollo. El establecimiento del sistema de evaluación basado en la escuela devuelve el derecho de evaluación a la escuela, y la escuela se convierte en el organismo principal de evaluación de los estudiantes. Esto permite que la evaluación externa y la evaluación basada en la escuela se promuevan mutuamente y promuevan conjuntamente el desarrollo de los estudiantes. Además, en términos de métodos de evaluación, se ha cambiado la forma anterior de evaluación principalmente cuantitativa y se ha avanzado gradualmente hacia una evaluación cualitativa. En el proceso de evaluación de los estudiantes, la evaluación del desempeño académico de los estudiantes debe combinarse con la evaluación del desempeño del proceso de crecimiento de los estudiantes para aprovechar plenamente la función de evaluación.

(5) Dar a las escuelas una autonomía curricular razonable y suficiente, permitir que las escuelas implementen creativamente los planes de estudio nacionales, desarrollar planes de estudios escolares de acuerdo con las condiciones locales y brindar garantías para que los estudiantes elijan cursos de manera efectiva.

El Empoderamiento Responsabilidad es una tendencia en el desarrollo de la educación escolar. En el desarrollo curricular, las escuelas son el cuerpo principal y la frontera de la reforma curricular. Sin embargo, bajo el sistema tradicional de gestión curricular centralizada, las escuelas se han convertido en ejecutoras pasivas del currículo formulado por agencias administrativas, y se ha ignorado la posición dominante de la escuela como currículo. La consecuencia de esta gestión centralizada es que la escuela se convierte en un modelo unificado y pierde sus propias características de desarrollo. Al mismo tiempo, la escuela siempre se encuentra en un estado de aceptación pasiva durante la reforma curricular, lo que no favorece la reforma y la implementación del currículo. La nueva reforma curricular aboga por dar a las escuelas una autonomía razonable y suficiente y devolverles los derechos a la reforma y el desarrollo curricular. Al tiempo que se les devuelven derechos, también significa que las escuelas deben asumir ciertas responsabilidades: la responsabilidad por el desarrollo de las escuelas, los docentes y los estudiantes. La autonomía de la escuela incluye dos aspectos: primero, hacer ajustes razonables al plan de estudios nacional para garantizar la calidad de la implementación del plan de estudios; primero, aprovechar sus propios recursos curriculares, desarrollar un plan de estudios basado en la escuela, aprovechar plenamente las características de la escuela y garantizar. el desarrollo de los estudiantes.