¿La educación secundaria es una preparación para la universidad?
Wang Zhan señaló que los principales cambios en el plan de estudios de la escuela secundaria general son: En primer lugar, se aclara aún más el posicionamiento de la educación secundaria general. En vista de la tendencia a largo plazo de la búsqueda unilateral de las tasas de matrícula, se enfatiza que la educación secundaria general es una educación básica para el público en general que mejora aún más la calidad nacional sobre la base de la educación obligatoria. el examen de ingreso a la universidad, pero también prepara a los estudiantes para la vida social y el desarrollo profesional. Sentar las bases para el desarrollo de los estudiantes a lo largo de su vida. El objetivo de la formación de las escuelas secundarias ordinarias es mejorar aún más la calidad integral de los estudiantes y centrarse en el desarrollo de competencias básicas para que los estudiantes tengan ideales y creencias, un sentido de responsabilidad social, alfabetización científica y cultural y habilidades de aprendizaje permanente, espíritu innovador y habilidades prácticas. Habilidades de desarrollo independiente y habilidades de comunicación y colaboración.
El segundo es optimizar aún más la estructura del curso. La primera es conservar las materias de aprendizaje originales y agregar alemán, francés y español al inglés, japonés y ruso. El segundo es ajustar las categorías de cursos en cursos obligatorios, cursos electivos obligatorios y cursos electivos. Con la premisa de garantizar la misma base, se ofrecen cursos optativos para estudiantes con diferentes direcciones de desarrollo. El tercero es aclarar aún más el posicionamiento funcional de varios cursos y conectarlos con la reforma integral del examen de ingreso a la universidad: los cursos obligatorios se establecen de acuerdo con las necesidades del desarrollo integral de los estudiantes, y todos los cursos se completan y pasan la prueba. ; los cursos electivos obligatorios se establecen de acuerdo con las necesidades del desarrollo de la personalidad de los estudiantes y los exámenes de ingreso, los exámenes electivos los planifica y ofrece la escuela de acuerdo con la situación real. Los estudiantes pueden optar por estudiar de forma independiente y prepararse para el examen sin realizar el examen ni estudiar, lo que proporciona una referencia para el empleo y la inscripción independiente de los estudiantes en colegios y universidades. En cuarto lugar, determinar razonablemente la proporción de créditos para cada curso, mientras que los créditos totales para la graduación permanecen sin cambios, reconstruir los créditos de los cursos obligatorios originales para que consistan en créditos de los cursos obligatorios y créditos de los cursos electivos, y aumentar adecuadamente los créditos de los cursos electivos, que no solo. garantiza lo básico, pero también tiene en cuenta la selectividad.
El tercero es fortalecer la construcción del sistema de implementación curricular efectiva. Aclarar aún más los sujetos responsables y los requisitos para la implementación del plan de estudios, y presentar requisitos para el país, las provincias y las escuelas en términos de planificación curricular, estándares curriculares, materiales didácticos, gestión de la enseñanza, evaluación y construcción de recursos. Añadir el apartado "garantía condicional" para plantear requisitos específicos en materia de construcción de personal docente, instalaciones docentes, garantía de financiación, etc. Incrementar la “gestión y supervisión” y fortalecer las responsabilidades de los departamentos de administración educativa en todos los niveles y la implementación del plan de estudios escolar.
Wang Zhan también introdujo los principales cambios en los estándares curriculares de las materias. En primer lugar, incorpora las competencias básicas de la asignatura. Las competencias básicas para el desarrollo de los estudiantes chinos son la concreción y el perfeccionamiento de la política educativa del Partido para el desarrollo integral del pueblo. Para establecer la conexión intrínseca entre las competencias básicas, el plan de estudios y la enseñanza, y aprovechar plenamente el valor educativo único del plan de estudios y la enseñanza de cada materia al implementar plenamente la política educativa del Partido, implementar la tarea fundamental de educar a las personas con moral y desarrollar Educación de calidad, cada materia se basa en la esencia de la materia y se condensa. Se han aclarado las competencias básicas de la materia, y se han aclarado los valores correctos, el carácter necesario y las habilidades clave que los estudiantes deben alcanzar después de aprender las materias correspondientes. El contenido ha sido seleccionado y reorganizado en torno a la implementación de las competencias básicas de la asignatura. El propósito de diseñar actividades docentes y proponer sugerencias de evaluación de exámenes es guiar eficazmente la enseñanza de diversas materias para prestar más atención a las ideas y formas de pensar de las materias en el proceso de impartir conocimientos sobre las mismas, y superar la tendencia de enfatizar la enseñanza pero descuidar la educación. gente.
Por ejemplo, las competencias básicas de la asignatura de historia son "materialismo histórico, conceptos de tiempo y espacio, evidencia histórica, interpretación histórica y sentimientos de familia y país". Promovido para formar valores históricos correctos y formar un sentido de aprendizaje y exploración, la búsqueda humanista que merece la historia, y el establecimiento de un alto sentido de identidad, pertenencia, responsabilidad, misión y sentimiento para perseguir la prosperidad del país y el país. felicidad del pueblo.
El segundo es optimizar los contenidos didácticos. De acuerdo con las características de edad y la experiencia de vida de los estudiantes, partiendo de las características de la asignatura y tomando como base las competencias básicas de la asignatura, se reorganiza el contenido de los cursos obligatorios, optativos y optativos para garantizar que los estudiantes cumplan con los mismos requisitos básicos. y realizar el desarrollo de la personalidad.
Dar importancia al concepto de asignatura como núcleo, estructurar el contenido del curso, orientar la temática de la actividad y contextualizar el contenido del curso. Por ejemplo, el curso obligatorio de biología propone cuatro conceptos, uno de los cuales es "La célula es la unidad básica de la estructura biológica y las actividades de la vida". Centrándose en el aprendizaje de este gran concepto, se proponen cuatro actividades didácticas para promover la comprensión y el dominio del concepto por parte de los estudiantes a través de actividades.
Dale importancia al avance del contenido del plan de estudios con los tiempos, combina la naturaleza y las características de cada disciplina e integra las ideas importantes, los puntos de vista importantes, los juicios principales y las medidas principales propuestas por los días 18 y 19. Congreso Nacional del Partido Comunista de China en los contenidos curriculares Integración orgánica. Esforzarse por presentar nuevos logros y logros en política, economía, cultura, ciencia y tecnología, sociedad y desarrollo ecológico. Por ejemplo, el curso de historia tiene como tema "La nueva era de reforma y apertura y el socialismo con características chinas ha entrado en una nueva era"; cursos como geografía, biología, química y otros cursos requieren que los estudiantes establezcan el concepto y la naturaleza humana del "agua clara y montañas exuberantes es una riqueza invaluable"; el concepto de vivir en armonía con la naturaleza; los cursos de física guían a los estudiantes a prestar atención a los nuevos desarrollos en la investigación de la cosmología y a llevar a cabo actividades de discusión sobre tecnología de la información y tecnología en general; Matemáticas y otros cursos requieren que los estudiantes aprendan contenidos relacionados, como Internet de las cosas, inteligencia artificial y procesamiento de big data.
El tercero es complementar los requisitos de calidad académica. Se ha agregado una sección de "Calidad académica" a cada materia, que aclara el nivel básico de alfabetización que los estudiantes deben alcanzar después de completar el contenido de estudio de esta materia y propone estándares de calidad académica. La calidad académica es una medición integral del desarrollo multifacético de los estudiantes. Aclara un nuevo concepto de calidad y cambia el dominio anterior de conocimientos y habilidades. Los estándares de calidad académica dividen la calidad académica en diferentes niveles, lo que ayuda a los profesores a comprender mejor los requisitos de enseñanza, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y prestar más atención a la implementación efectiva de los objetivos educativos. Al mismo tiempo, los requisitos de calidad académica también proporcionan una base importante para la evaluación regular, el examen de competencia académica y el examen de ingreso, promueven la conexión orgánica entre la enseñanza, el aprendizaje y los exámenes, y forman una fuerza conjunta en la educación de las personas.
El cuarto es potenciar la orientación. El contenido de las materias de los estándares curriculares de cada materia consta de "requisitos de contenido", "consejos de enseñanza" y "requisitos académicos", y los objetivos de evaluación se perfeccionan de acuerdo con los requisitos de calidad académica. La mayoría de las materias también agregan casos de enseñanza y evaluación, fortalecen la orientación específica sobre la preparación de libros de texto, la implementación de la enseñanza y la evaluación de exámenes, ayudan a los maestros a comprender y captar con precisión la esencia de los estándares del plan de estudios y mejoran la orientación y la operatividad.
El bachillerato es educación universitaria.