¿Cuáles son los modelos de enseñanza para la reforma del plan de estudios de tecnología de la información en la escuela secundaria?
Bajo el nuevo plan de estudios, los cursos de tecnología de la información de la escuela secundaria tienen como objetivo mejorar la alfabetización informacional de todos los estudiantes de secundaria. Esto requiere dar rienda suelta a la imaginación y la creatividad de los estudiantes y alentarlos a utilizar el conocimiento y el pensamiento existentes; de forma independiente, resolver problemas y para cumplir con este requisito, como profesor de tecnología de la información de secundaria, debe diseñar un modelo de enseñanza realista basado en la base actual y la situación académica de los estudiantes de secundaria, organizar activamente el intercambio y la cooperación de los estudiantes, y transformar la situación. modelo de enseñanza tradicional en uno nuevo. Un modelo de enseñanza que se adapta a los requisitos del nuevo plan de estudios y es más adecuado para estudiantes de secundaria puede realmente aprovechar al máximo el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes y lograr el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
El propósito de la nueva reforma curricular actual requiere que la enseñanza realmente ponga en juego la autonomía de aprendizaje y el entusiasmo de los estudiantes. Los docentes deben cambiar completamente sus conceptos de enseñanza y completar la transformación de sus propios roles en la enseñanza en el aula. Esto requiere que los profesores sigan aprendiendo y pensando, cambien sus modelos de enseñanza y diseñen modelos de enseñanza que satisfagan las necesidades basándose en diferentes libros de texto, diferentes estudiantes y diferentes contenidos. Sólo así se podrá maximizar la eficiencia del aula sobre la base original y los estudiantes podrán hacerlo. obtener un mayor grado de aprendizaje. El autor ha estado impartiendo cursos de tecnología de la información durante 9 años y ha reflexionado sobre cómo impartir buenas clases y maximizar el desarrollo de los estudiantes, combinado con las características de los estudiantes de secundaria. Especialmente recientemente, después de estudiar y promover el "Modelo de enseñanza Changle", tengo algunas ideas y prácticas nuevas para el modelo de enseñanza de los cursos de tecnología de la información de la escuela secundaria, como se muestra a continuación.
1. Crear situaciones - modelo didáctico agradable
Ámbito de aplicación: enseñanza de conocimientos teóricos básicos de tecnologías de la información. Por ejemplo, el Capítulo 1 de "Información y tecnología de la información" y el Capítulo 3 de "Programación de información y procesamiento inteligente" del libro de texto experimental estándar para el plan de estudios general de la escuela secundaria "Conceptos básicos de tecnología de la información (obligatorio)" publicado por Education Science Press.
Motivo de implementación: Los cursos de teoría de conocimientos básicos son indispensables para todas las materias. Los estudiantes no sólo deben estar interesados en escuchar, sino que también deben poder dominar conocimientos y habilidades. Este es un problema al que se enfrentan todas las materias. Especialmente en las clases de tecnología de la información, los estudiantes suelen entrar en contacto con muchos conocimientos teóricos y terminológicos, pero no les llama la atención. Esto hace aún más necesario cambiar los métodos de enseñanza y desarrollar un modelo de enseñanza que se adapte a las características de la alta. estudiantes de la escuela en nuestra escuela, para que puedan completar mejor las tareas de enseñanza.
Métodos específicos: los profesores utilizan lenguaje, imágenes, objetos, música, actualidad social y factores favorables en el entorno de enseñanza para crear una situación vívida para los estudiantes, estimular la motivación y las emociones de aprendizaje de los estudiantes y poner el aprendizaje en práctica. práctica. El proceso de recibir conocimiento se convierte en un proceso natural y agradable.
Caso real: antes de prepararse para enseñar el contenido del curso del Capítulo 3, Sección 3 "Procesamiento inteligente de la información", el maestro hizo dos preparativos basados en el contenido del libro de texto. Uno fue editar la película ". Mi "Robot" y otros clips interesantes se reproducen al comienzo de la clase para atraer la atención de los estudiantes e introducir el concepto de inteligencia artificial.
2. Planteamiento de preguntas - modelo de enseñanza basado en la indagación
Ámbito de aplicación: enseñanza que utiliza las tecnologías de la información para obtener información, procesarla y expresarla. Por ejemplo, los capítulos 2, 4 y 5 del libro de texto experimental estándar "Conceptos básicos de tecnología de la información (obligatorio)" para cursos generales de escuela secundaria publicados por Education Science Press.
Motivo de la implementación: el contenido de estos tres capítulos implica el uso de software relacionado y operaciones específicas. El proceso de operación y uso de cada software es muy engorroso y la explicación a veces parece detallada: pero por otro lado. Por otro lado, en los sistemas operativos de ventana, la mayoría de las operaciones de software tienen mucha coherencia. Siempre que los estudiantes dominen las reglas de un software, tendrán el efecto de hacer inferencias de un ejemplo a otros casos. Los profesores pueden aprovechar esta característica, combinada con las características altamente operativas de los cursos de tecnología de la información, y establecer una serie de preguntas jerárquicas y con propósito para permitir a los estudiantes aprender y explorar con preguntas por sí mismos, lo que les ayudará a mejorar su capacidad de aprendizaje. La mejora también puede permitir a los estudiantes completar tareas de aprendizaje a través de la investigación y obtener la alegría del éxito.
Métodos específicos: tomando como pista la realización de una tarea temática específica, el profesor establece tareas secundarias, integra el contenido de la enseñanza en las tareas temáticas reales y permite a los estudiantes descubrir y hacer preguntas por sí mismos. Después de una exploración independiente y la guía del maestro, pide ayuda y resuelve problemas de forma independiente. Mientras completan tareas, los estudiantes aprenden a descubrir, pensar y resolver problemas, y se cultivan su conciencia de innovación, creatividad y hábitos de aprendizaje independiente. En el proceso de realización de tareas por parte de los estudiantes, la tarea del maestro es guiar a los estudiantes sobre cómo utilizar la tecnología de la información para completar las tareas y presentarles los conceptos, ideas y métodos que deben comprender o dominar de manera oportuna.
Caso de enseñanza: formulación de preguntas: el modelo de enseñanza basada en la indagación.
Puede haber cuatro pasos: establecer tareas temáticas de acuerdo con el contenido - los estudiantes completan las tareas temáticas de forma independiente o colaborativa - visualización y comunicación de los logros de los estudiantes - evaluación razonable y apasionada de los profesores.
2.1 Aproveche los puntos sociales calientes y establezca tareas temáticas
La función principal de establecer situaciones es hacer que los estudiantes comprendan la necesidad y la practicidad de las tareas temáticas del conocimiento, estimular los intereses de los estudiantes. y crear temas para completar. Por ejemplo, cuando el autor estaba enseñando los capítulos de "Adquisición de información", "Procesamiento y expresión de información textual" y "Procesamiento de información multimedia", con el tema "La ciudad natal más hermosa de Wu'an", les pregunté a cada uno estudiante para crear un ensayo para promover Wu'an manuscritos electrónicos de esta hermosa ciudad (en cualquier formato).
2.2 Completar tareas temáticas
Completar tareas es un proceso importante de "plantear preguntas: modelo de enseñanza basado en la investigación". El proceso incluye principalmente los siguientes tres pequeños pasos:
Los estudiantes primero deben dominar los métodos y medios para obtener información. Cuando la información requerida no se puede obtener utilizando métodos y habilidades anteriores, los maestros deben brindar orientación y ayuda oportunas para permitir que los estudiantes completen el estudio del Capítulo 2 del libro de texto de manera oportuna, y proporcionar algunas habilidades operativas extracurriculares de manera oportuna para permitir estudiantes para completar el contenido del libro. El aprendizaje también puede mejorar la capacidad de operación práctica.
Después de obtener la información, utilizar o intentar utilizar métodos adecuados para identificar, evaluar, analizar y conservar la diversa información obtenida. Este es también un proceso de mejora de la calidad integral de los estudiantes.
El siguiente paso es permitir que los estudiantes completen inicialmente sus propios trabajos basándose en su propia comprensión y la información recopilada. Esto requiere que los estudiantes aprendan y utilicen herramientas y software adecuados, para que puedan trabajar con determinación. Estudie los capítulos 4 y 5 del libro de texto, realice mientras estudia y complete gradualmente el estudio del contenido del libro.
2.3 Intercambio y exhibición de logros
El trabajo de cada estudiante se realiza mediante su propio trabajo, especialmente los estudiantes del grupo de edad de secundaria, quienes tienen la necesidad de mostrarse. Los profesores deben dedicar una cierta cantidad de tiempo a garantizar que los estudiantes se comuniquen y muestren sus trabajos, de modo que los estudiantes tengan una sensación de satisfacción y logro, de modo que puedan mantener su entusiasmo por aprender y continuar completando el contenido de enseñanza posterior.
2.4 Evaluación estimulante de los profesores
Los profesores revisan cuidadosamente los trabajos de los estudiantes y dan evaluaciones razonables. Puede haber grandes diferencias en los trabajos de los estudiantes, pero los profesores deben tratar de encontrar los aspectos más destacados para que cada estudiante tenga su propio sentido de logro. También pueden seleccionar trabajos particularmente sobresalientes para recomendar a otras clases.
3. Modelo de enseñanza ecléctico - mixto
Los profesores deben combinar orgánicamente diferentes contenidos de enseñanza según ellos, lo que muchas veces puede lograr buenos resultados. Es el llamado modelo de enseñanza mixta.
En resumen, el autor cree que aprender el "Modelo de Enseñanza Changle" no puede ser una aplicación mecánica, sino que se debe aprender su espíritu y propósito. Tomar a los estudiantes como centro, aprovechar al máximo el papel principal de los estudiantes y utilizar modelos de enseñanza razonables. Sólo así se podrá mejorar realmente la eficiencia en las aulas. De esta manera, nuestra aula será colorida y el aprendizaje de nuestros alumnos será feliz. Nuestra educación forma talentos y personas.