Consultoría profesional en centros de formación profesional superior
1 La manifestación de la tendencia psicológica del aprendizaje en estudiantes de arte y diseño de formación profesional superior~~~¿Cuáles son sus opiniones?~~
1 La manifestación de la tendencia psicológica del aprendizaje en estudiantes superiores de arte y diseño estudiantes vocacionales de arte y diseño
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1.1 Comprensión insuficiente de la importancia de los cursos básicos
El plan de estudios de las carreras de diseño de arte se divide en cursos básicos y cursos de orientación profesional. Los cursos básicos incluyen bocetos, color, diseño de patrones (también conocido como diseño de artes y manualidades), bocetos, bocetos de paisajes, etc. Los cursos básicos de educación en diseño artístico en colegios y universidades ordinarios generalmente se ofrecen durante tres a cuatro semestres, y los cursos básicos de educación en arte y diseño para colegios vocacionales superiores generalmente se ofrecen durante dos o tres semestres. Los dos son diferentes en la configuración del contenido y la configuración del tiempo. Respuestas a "¿Crees que deberían establecerse cursos básicos?": 6.1 Creo que deberían establecerse cursos básicos; 5.1 Creo que no deberían establecerse cursos básicos y los cursos profesionales deberían estudiarse directamente. Entre los que eligieron que sí, el 90,4% consideró que los cursos básicos son cursos importantes para esta carrera; el 1,1% consideró que la escuela así lo organizó y así deberíamos estudiar; el 3,5% consideró que brindaría más oportunidades de empleo futuro; % creído La gente cree que está interesada en este tema. Entre los que optaron por no hacerlo, el 37% pensó que nunca lo había aprendido antes y que no era fácil empezar; el 7,4% pensó que era una pérdida de tiempo; En cuanto al momento en que se deben ofrecer los cursos básicos, hasta el 37,4% eligió dos semestres; el 17,4% eligió tres semestres y sólo el 15,3% eligió cuatro semestres.
Se puede ver que aunque algunos estudiantes pueden darse cuenta de la importancia de los cursos básicos, la mayoría de los estudiantes no saben lo suficiente sobre la importancia de los cursos básicos. El autor cree que las principales razones de la situación anterior son las siguientes. :
(1) Bajo el impacto de la ola de la economía de mercado, los estudiantes están ansiosos por buscar el éxito en sus estudios y tienden a no hacer nada sin tener éxito. Desde un punto de vista psicológico, los estudiantes en la primera juventud muestran un fuerte deseo de conocimiento y tienen un gran interés tanto en el conocimiento natural como en el social. Sin embargo, debido a limitaciones en el nivel teórico, el conocimiento y la experiencia, su capacidad para distinguir el bien del mal es limitada y son particularmente propensos a aceptar cosas incorrectas y negativas. Afectados por la tendencia del culto al dinero, la comprensión de los estudiantes sobre el campo del arte y el diseño es, ante todo, los beneficios monetarios que aporta el diseño, y no comprenden su connotación en absoluto.
(2) Comprensión insuficiente de la transferencia de aprendizaje. El aprendizaje es un proceso continuo y se basa en el conocimiento y la experiencia existentes, y los nuevos resultados del aprendizaje también pueden tener un impacto en el conocimiento y la experiencia existentes. La psicología llama a estas relaciones e influencias transferencia. Durante el proceso de aprendizaje, los estudiantes al principio no se dan cuenta de la disposición del contenido de los cursos profesionales y qué tipo de cursos se necesitan para apoyar el aprendizaje, por lo que no saben que los cursos básicos tendrán un impacto importante en los cursos profesionales. Esta influencia es como la relación entre una casa y sus cimientos. Sólo cuando se colocan los cimientos se puede construir la casa capa por capa.
(3) Los objetivos de enseñanza no están claros y el plan de enseñanza no está enfocado. En la educación vocacional superior de arte y diseño, la formulación del contenido y los propósitos de la enseñanza tiende a ser más cercana a la de la especialidad de pintura. En términos de enseñanza, plagian y copian los modelos de los colegios y universidades de pregrado, y no tienen en absoluto las características profesionales del diseño artístico vocacional superior. Los objetivos de enseñanza no están claros y el contenido de la enseñanza no es específico, lo que conduce directamente a una disminución en el interés de los estudiantes en aprender cursos básicos.
1.2 Énfasis en la práctica, luz en la teoría
La educación vocacional superior consiste en cultivar talentos de alto nivel con habilidades profesionales. En comparación con la educación superior ordinaria, las características más destacadas son: el plan de estudios. es muy práctico; los estudiantes tienen fuertes habilidades prácticas y amplia adaptabilidad; Pero esto no significa que ignoremos la educación teórica profesional y nos centremos en cursos prácticos durante el proceso de aprendizaje.
En la encuesta-cuestionario, ante la pregunta “Entre las carreras de arte y diseño, ¿crees que son importantes las carreras teóricas?”, 41,5 personas dijeron que era importante; pensó que no era importante; y además Para los estudiantes, la elección de 2.1 es opcional en la opción "Cursos que cree que su escuela no debería ofrecer", las elecciones de los estudiantes apuntaron unánimemente a los cursos teóricos, especialmente a la teoría histórica; "tu arte favorito" "Cursos profesionales de diseño", la proporción de cursos históricos como historia del diseño moderno e historia de las artes y oficios chinos solo representó 15,4 y 1,4.
Aunque la mayoría de los estudiantes son conscientes de la importancia de los cursos teóricos, es un hecho indiscutible que se saltan clases, se quedan dormidos, leen novelas y charlan en los cursos teóricos. El autor cree que las principales razones que afectan a este problema son las siguientes: www.dolcn.com
(1) Falta de interés de los estudiantes en los cursos teóricos y falta de comprensión. El interés es el mayor potencial que tienen las personas para perseguir cosas. Una vez que los estudiantes pierden interés en los cursos teóricos, su aprendizaje no tendrá propósito, dirección ni resultados.
(2) La enseñanza de los docentes se encuentra en un estado “basado en tareas”. La comprensión y el interés de los estudiantes por los cursos teóricos dependen de los métodos de enseñanza y las actitudes de los profesores hacia los cursos teóricos. En la mente de algunos profesores, la pauta de las clases teóricas es: “repetir lo escrito” de principio a fin, “saliva volando”, y abandonar el libro de texto en cuanto suena el timbre. No hay interacción profesor-alumno, ni interludio entre enseñanza y aprendizaje.
(3) La propia escuela desprecia los cursos teóricos. El desdén de la escuela por los cursos teóricos no significa la abolición total de los cursos teóricos. Más bien se refleja en: el horario de clases es corto; los cursos obligatorios deben convertirse en cursos electivos y no se pueden proporcionar los recursos didácticos correspondientes, etc.
Autor: 211.142.84.* 2005-7-18 18:42 Responder a esta afirmación
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1.3 Sí Comprensión insuficiente de la calidad del empleo
El empleo es el cuello de botella para el desarrollo de las escuelas profesionales superiores. Si se resuelve el problema del empleo y la situación del empleo es buena, el desarrollo de la educación profesional superior debería avanzar sin contratiempos. Los estudiantes son los "productos" del modelo de educación vocacional superior, y la "calidad" de sus "productos" determina la dirección de la educación vocacional superior. El empleo de los estudiantes está directamente relacionado con su calidad laboral, y la formación de calidad laboral pertenece a los objetivos de formación. La encuesta muestra que los estudiantes están confundidos acerca de qué es la calidad del empleo e incluso sobre el concepto de calidad del empleo. En cuanto a la respuesta a "Como estudiante de arte y diseño, ¿qué condiciones crees que deberías tener?", 81 estudiantes se centraron unánimemente en "concepción y creatividad únicas". operar varios software de diseño" y "Buenas habilidades de comunicación y coordinación" son 22, 29,2 y 20,5 respectivamente.
El plan de enseñanza de la especialidad de Diseño de Artes Aplicadas de la Facultad de Comercio Técnico y Vocacional de Hunan estipula: "La estructura de calidad del empleo que los estudiantes deben poseer antes de graduarse es la estructura de conocimientos, la estructura de habilidades y la estructura de calidad profesional. la estructura del conocimiento se expresa como conocimiento científico cultural, la estructura de la capacidad profesional y técnica se expresa como la calidad social; la calidad profesional se expresa como calidad científica y cultural, calidad profesional y calidad ideológica y moral." [i] Muchos estudiantes simplemente entienden la calidad del empleo como la posesión de conocimientos y habilidades profesionales en diseño artístico, lo que está lejos del objetivo de preparar estudiantes en escuelas vocacionales superiores para un “empleo a distancia cero”. El autor cree que la razón principal de la comprensión insuficiente de la calidad del empleo por parte de los estudiantes es que la escuela no es lo suficientemente proactiva y los estudiantes son demasiado pasivos y tienen poca comprensión. La escuela utiliza los objetivos de capacitación para guiar la formulación de planes de enseñanza. Durante el proceso de formulación del plan de enseñanza, la escuela ignora la importancia de la enseñanza. Otro sujeto, los estudiantes, cree unilateralmente que los planes de enseñanza sólo deben ser implementados por los maestros y las escuelas. Los estudiantes también están insensibles en este aspecto y son demasiado vagos para saber y comprender. "Mecánico", "simple" y "simple" se han convertido en un modo de aprender conocimientos para los estudiantes.
Tal situación conducirá directamente a: falta de objetivos de aprendizaje; falta de motivación para aprender; dificultad para adaptarse; relaciones interpersonales desadaptativas; resistencia mental débil, etc.
1.4 Elija ciegamente una dirección profesional
En los entornos de dirección profesional del diseño artístico vocacional superior, se encuentran el arte ambiental, la publicidad impresa, la animación cinematográfica y televisiva, etc. el arte se puede detallar y se divide en paisaje de jardines, diseño de interiores, etc.; la publicidad impresa se puede dividir en diseño de CI, diseño web, etc. La encuesta muestra que en "¿Cuál es la principal razón por la que eliges la carrera de diseño artístico?", el 67,1% de las personas la eligen porque aman el arte y el diseño; el 23,6% piensa que es relativamente fácil conseguir un trabajo; la gente piensa que se debe a requisitos familiares en "En la especialidad de diseño artístico, si eliges diferentes direcciones, ¿en qué basarías tu elección?" En la pregunta, el 41% de las personas la eligieron en función de las necesidades de los talentos; la sociedad actual; el 56,4% de las personas lo eligió por aficiones personales; el 0,5% de las personas lo eligió por la influencia de compañeros de clase y amigos; el 2,1% de las personas confía en las decisiones de sus padres.
Los datos anteriores muestran que aunque la mayoría de los estudiantes consideran algunos factores al momento de elegir su carrera, en general tienen cierto grado de ceguera, y esta situación se debe principalmente a razones personales de los estudiantes: rumores, Falta de opinión, persecución ciega. Como estudiante en las primeras etapas de la juventud, carece de opiniones personales psicológicamente. Sólo mira las cosas superficialmente y se deja influenciar fácilmente por cosas externas.
2 Contramedidas para cultivar la tendencia psicológica correcta del aprendizaje en estudiantes de formación profesional superior de arte y diseño
2.1 Cultivar la comprensión de los estudiantes sobre la importancia de los cursos básicos
Básico cursos y especialidades La relación entre cursos es inseparable e indispensable. Los cursos básicos cultivan principalmente la conciencia de los estudiantes sobre la composición y el pensamiento innovador. El autor cree que la comprensión de los estudiantes sobre la importancia de los cursos básicos se puede cultivar a partir de los siguientes aspectos:
(1) Como estudiante, debes establecer una buena aspiración y una mentalidad de aprendizaje. En psicología, la aspiración es un tipo de preparación psicológica y la mentalidad fija es un estado de preparación psicológica que tiene un efecto direccional en el aprendizaje futuro. Los estudiantes analizan en detalle el apoyo del curso de los cursos profesionales y comprenden un tipo de preparación para el estudio del curso, lo que naturalmente estimulará su interés en los cursos básicos.
(2) Aprovechar plenamente el papel rector de los profesores y movilizar el interés de los estudiantes en los cursos básicos. En el proceso de aprendizaje de los estudiantes, además del propio interés de los estudiantes en el curso, lo que es más importante es la orientación del maestro y la preparación cuidadosa del maestro en los cursos básicos para ver si favorece el cultivo de la creatividad de los estudiantes. capacidad; si favorece el desarrollo de las habilidades profesionales de los estudiantes; si favorece la mejora de la personalidad y la calidad de los estudiantes; si estimulará el deseo de aprender; Debe haber flexibilidad en las tareas y dar a los estudiantes suficiente espacio para la imaginación, a fin de movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender y mejorar sus habilidades profesionales y su calidad profesional.
(3) Reformar el modelo de enseñanza de los cursos básicos para reflejar las características profesionales del diseño artístico vocacional superior. En la educación de arte y diseño, el contenido de enseñanza de bocetos de los cursos básicos es principalmente bocetos de diseño, no lo que normalmente llamamos bocetos estructurales. Los bocetos de diseño no se limitan al campo único del modelado de formas estructurales, sino que la estandarización y la prescripción del diseño son lo que fundamentalmente determina la capacitación en modelado. La formación en modelado de bocetos de diseño se centra en "desde la reproducción de objetos específicos hasta la creación de "nuevas formas" únicas; desde la perspectiva y anatomía de los objetos naturales hasta la composición real más allá de la naturaleza; desde la formación estricta de los conceptos básicos del boceto hasta el personal ( integral) la inversión de emociones desde el análisis de la relación dinámica de la imagen con la racionalidad de la vida en la estructura gráfica..., éstas están más allá de las capacidades de la actual educación llamada de 'pintura y dibujo'" [2]. Por lo tanto, integrar el boceto de diseño en el contenido docente refleja características profesionales, estimula el interés de los estudiantes y es una forma eficaz de fortalecer la conexión con los cursos profesionales.
Autor: 211.142.84.* 2005-7-18 18:42 Responder a esta afirmación
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2.2 Orientación Los estudiantes pueden comprender correctamente la relación entre los cursos teóricos y prácticos
El autor cree que los estudiantes pueden comprender correctamente la relación entre los cursos teóricos y los cursos prácticos desde los siguientes aspectos:
(1) Los estudiantes deben fortalecer Cultivar sus propias cualidades humanísticas y darse cuenta de la importancia de los cursos teóricos. El verdadero propósito de la educación en arte y diseño es utilizar el poder de las habilidades para cambiar las condiciones de vida actuales. En la sociedad actual, no faltan diseñadores que conocen las habilidades y no faltan jugadores de computadora que conocen "PHOTOSHOP", "3D" y "FLASH". es un pensamiento de diseño innovador, una gran profesionalidad y un potencial de desarrollo sostenible de talentos de alta calidad. Sólo cuando los estudiantes de arte y diseño tengan conocimientos teóricos podrán utilizar el diseño para expresar pensamientos humanistas, encarnar el espíritu humanista y satisfacer las necesidades espirituales de las personas.
(2) La innovación docente es una forma importante de activar los cursos teóricos. El fortalecimiento de la orientación requiere que los profesores adopten diferentes métodos de enseñanza, después de leer detenidamente los libros de texto y los materiales didácticos, deben dejar de lado el predominio del método de enseñanza y ajustar el proceso de enseñanza y el ritmo del curso. Al mismo tiempo, para los estudiantes que acaban de ingresar a la escuela, debido a que no comprenden lo suficiente el papel de los cursos que han aprendido y las conexiones antes y después de los cursos, los maestros deben hacer conscientemente arreglos razonables para los vínculos de enseñanza y enfatizar la importancia preparatoria de los cursos de teoría básica de la enseñanza para estimular el aprendizaje de los estudiantes. El entusiasmo induce la iniciativa subjetiva de los estudiantes. La innovación docente requiere que los docentes adopten métodos de enseñanza flexibles, utilicen herramientas de enseñanza modernas para atraer la atención de los estudiantes, despertar el interés de los estudiantes, inspirar el pensamiento de los estudiantes y formar interacciones de enseñanza, de modo que los estudiantes puedan deshacerse del "adormecimiento" mientras absorben conocimientos teóricos. "Teorizar" y "mecanizar".
(3) La escuela vela por que los cursos teóricos sean “necesarios” y “suficientes”. Para las escuelas, el plan de estudios debe garantizar que los cursos teóricos sean “necesarios” y “suficientes”. No podemos aumentar ciegamente el tiempo dedicado a los cursos de formación práctica y restar importancia a los cursos teóricos. Los cursos teóricos "necesarios" y "suficientes" no sólo fortalecen el cultivo profesional de los estudiantes y mejoran su calidad profesional, sino que también tienen en cuenta el cultivo de la capacidad de los estudiantes para desarrollarse de manera sostenible. Algunos estudiantes no están satisfechos con el estado académico actual, y "actualizar a una licenciatura" o incluso "realizar el examen de ingreso a posgrado" se ha convertido en su objetivo, de modo que la "necesidad" y la "suficiencia" les brindan motivación para avanzar.
2.3 Cultivar la comprensión de los estudiantes sobre la calidad del empleo
La calidad del empleo de los estudiantes está directamente relacionada con los objetivos de formación de la escuela. El objetivo de formación de la educación profesional superior se puede resumir en una frase como cultivar. estudiantes avanzados orientados a aplicaciones y talentos artesanales. La Conferencia Nacional de Educación Vocacional de 1996 propuso que el objetivo de la formación de talentos vocacionales superiores es "cultivar talentos prácticos y calificados, dando prioridad a satisfacer las necesidades de los talentos de aplicaciones superiores en las áreas rurales y de primera línea". Los objetivos de formación no son sólo el objetivo del funcionamiento de las escuelas de formación profesional superior, sino también un factor importante en la formación de la calidad del empleo de los estudiantes.
Como colegio, es responsabilidad de los estudiantes hacer que los objetivos de formación sean científicos y eficaces. Para los estudiantes, los objetivos de formación son la motivación y el objetivo de su aprendizaje. Sólo se les exige que completen sus estudios según el plan de estudios profesional de la escuela. Lo importante es mejorarse de manera específica bajo la guía del contenido de formación de calidad para el empleo a fin de prepararse para la satisfacción correspondiente al ingresar a la sociedad.
Como profesores y escuelas, debemos realizar rápidamente simposios profesionales y orientación laboral para demostrar claramente las cualidades laborales del diseño artístico. Los maestros guían y cultivan adecuadamente los diversos niveles de capacidad de los estudiantes, toman medidas correctivas, mejoran las diversas estructuras de calidad de los estudiantes y corrigen los malentendidos de los estudiantes sobre las cualidades laborales.
2.4 Elige una carrera según tus propios estándares
La elección ciega de la carrera por parte de los estudiantes tiene un cierto impacto en el desarrollo personal de los estudiantes y en la creación de la marca profesional de la escuela.
El autor cree que se pueden utilizar los siguientes aspectos para evitar que los estudiantes elijan ciegamente una especialización:
(1) Orientada a intereses, egocéntrica y orientada al mercado. En psicología, el interés es la tendencia de la personalidad de una persona a buscar conocer y atender algo y asociarlo con emociones positivas. El interés humano se basa en las necesidades y ocurre y se desarrolla en las actividades. El interés juega un papel muy importante en las actividades cognitivas de las personas. Un gran interés es una gran fuerza impulsora para que las personas busquen conocimientos y participen en actividades. Por tanto, el interés es el primer factor a la hora de elegir una dirección profesional. Como estudiantes de arte y diseño en escuelas superiores de formación profesional, la mayoría de ellos se encuentran en la adolescencia. Los estudiantes durante este período tienen una gran sed de conocimiento y muestran un gran interés y curiosidad por la naturaleza y la sociedad. Debido a la falta de experiencia práctica y conocimientos teóricos, me gusta seguir tendencias y modas y, a menudo, dejo condiciones realistas para perseguir ideales que no puedo alcanzar. Debido a las limitaciones de las condiciones sociales, políticas, económicas y familiares, el nivel de capacidad de cada persona es diferente y su elección de dirección profesional también es diferente. Como dice el refrán: "Cuanto más grandes sean tus pies, más grandes serán tus zapatos". Al elegir una especialidad, los estudiantes deben comprender sus propios estándares.
El mercado es el centro de contacto entre las escuelas superiores de formación profesional y los estudiantes. En particular, la formación profesional superior en arte y diseño se enfrenta a los servicios de diseño para la sociedad. La orientación formativa de la escuela y la orientación docente de los profesores están obviamente orientadas al mercado. El trabajo de diseño de servicios bajo el mecanismo de competencia del mercado es complejo, tedioso y atractivo al mismo tiempo. Frente a la moda del diseño en el mercado, ha atraído a muchos estudiantes a elegir. Por lo tanto, la situación y los estándares del mercado son el tercer factor en la elección de la dirección profesional.
(2) Convocar simposios de consulta profesional para permitir que las escuelas y los estudiantes se comuniquen entre sí.
Al elegir una especialización, las escuelas deben convocar simposios de consulta profesional. Los asistentes son generalmente profesores clave de diversas especialidades y expertos sociales, que brindan a los estudiantes las correspondientes opiniones de referencia. Sin embargo, al consultar, los profesores deben prestar atención al lenguaje de la conversación, evitar incitaciones y sermones, y deben mantener una evaluación objetiva de las perspectivas profesionales, el contenido del curso y el apoyo a las habilidades, y no utilizar demasiados elogios o críticas para evitar buenos resultados. y malo.
En general, además de los puntos anteriores, la psicología del aprendizaje de los estudiantes de diseño artístico de formación profesional superior también incluye la orientación de valores de los estudiantes, el propósito del aprendizaje, la teoría y las habilidades de procesamiento, etc. Como estudiante nuevo en la educación vocacional superior, especialmente en la educación vocacional superior en diseño artístico, a veces la psicología del aprendizaje de los estudiantes es un reflejo de la educación en diseño artístico y una advertencia para la educación en diseño artístico. Los maestros y los sujetos escolares deben ajustar el sistema de enseñanza de acuerdo con situaciones específicas, fortalecer la supervisión educativa, orientar las tendencias de aprendizaje de los estudiantes de manera oportuna y lograr el objetivo de cultivar talentos aplicados.
Autor: 211.142.84.* 2005-7-18 18:42 Responder a esta afirmación
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4 Respuesta: El desempeño de la tendencia psicológica del aprendizaje en estudiantes de arte y diseño de formación profesional superior ~~~¿Cuáles son sus puntos de vista?
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