Documento de evaluación del plan de lección de biología de la escuela secundaria
Muestra 1 de evaluación del plan de enseñanza de biología de la escuela secundaria
Notas de la conferencia "Meiosis"
1. Materiales de la conferencia
1. El estado de Materiales didácticos y función
"Meiosis" es un tema especial en la segunda parte de la primera sección del tercer capítulo de biología de la escuela secundaria. Esta parte no es sólo el contenido clave del Capítulo 3, sino también uno de los contenidos clave de todo el libro. Se basa en conocimientos de citología, cromosomas, mitosis y especies reproductivas. A través del aprendizaje, los estudiantes pueden obtener una comprensión integral de los tipos, la esencia y el significado de la división celular, y sentar una base citológica para futuros estudios de herencia, variación y evolución biológica.
2. Objetivos docentes
(1) Objetivos de conocimiento: Dominar los conceptos de meiosis y espermatogénesis; comprender el significado de meiosis y fertilización.
(2) Objetivo de capacidad: al observar los cambios de comportamiento de los cromosomas durante la meiosis, cultivar la capacidad de los estudiantes para leer y dibujar, así como sus habilidades para comparar, analizar y resumir.
(3) Objetivos de la educación moral: a través del estudio del significado de la meiosis y la fertilización, profundizar la comprensión de la regularidad de los cambios en las cosas y cultivar la perspectiva de la unidad de los opuestos, el cambio y el desarrollo.
3. Enfoque docente, dificultades y bases de juicio
(1) Enfoque docente: el concepto y proceso de meiosis. Ésta es la base para la formación de células germinales, así como la base para la herencia, la variación y la citología.
(2) Dificultades de enseñanza: los conceptos de cromosomas homólogos y tétradas y las reglas cambiantes del comportamiento cromosómico. Entre ellos, las reglas cambiantes del comportamiento cromosómico son difíciles e importantes. Los principiantes carecen de conocimientos perceptivos y tienen dificultades para captar la esencia.
4. Procesamiento de materiales didácticos
Con base en los puntos clave y difíciles de los materiales didácticos, la situación real de los estudiantes y la gran cantidad de información transmitida por el material didáctico multimedia, Organicé dos lecciones para esta parte del contenido. En la primera lección los alumnos aprenderán el concepto de meiosis y formación de espermatozoides, el significado de meiosis y fertilización. En la segunda lección, estudiaremos el proceso de formación de óvulos y compararemos las similitudes y diferencias entre meiosis y mitosis. Aquí explicamos principalmente los métodos de enseñanza y el proceso de enseñanza de la primera lección.
2. Métodos de enseñanza
Bruner cree: La adquisición de conocimiento es un proceso activo. Los estudiantes no deben ser receptores pasivos de información, sino que deben ser adquirentes de conocimiento. En la enseñanza en el aula, se requiere una inducción oportuna. Los estudiantes dominan el conocimiento a través del aprendizaje independiente bajo la guía de los maestros, a fin de lograr la orientación, el aprendizaje, la orientación y la integración orgánica de la orientación y el aprendizaje, para aprovechar al máximo el entusiasmo de los estudiantes. iniciativa y creatividad, cultivar las capacidades de aprendizaje de los estudiantes y mejorar la eficiencia de la enseñanza.
1. Preparación previa a la clase: lectura guiada
La lectura guiada tiene como objetivo cultivar los hábitos de estudio de lectura, pensamiento y cuestionamiento de los estudiantes. La lectura es una fuente importante para que los estudiantes adquieran conocimientos. El famoso estudioso de la educación Suhomlinsky dijo una vez: Quien no es bueno leyendo, no es bueno pensando. Con base en los objetivos cognitivos del programa de estudios y las condiciones reales de los estudiantes, los maestros diseñan cuidadosamente preguntas y transforman los objetivos de enseñanza en preguntas de pensamiento específicas, inspiradoras, exploratorias e interesantes para atraer la atención de los estudiantes y guiar la lectura. A través de la vista previa, los estudiantes pueden comprender el contenido principal y los conceptos importantes del curso, sentando una buena base para la clase. También es una buena oportunidad para que los profesores participen activamente en las actividades de enseñanza y también cultiva la capacidad analítica e integral de los estudiantes. talento.
(2) Introducción en el aula: guiar el pensamiento, inspirar el aprendizaje
Los profesores utilizan el conocimiento biológico existente de los estudiantes para diseñar cuidadosamente la introducción y son buenos para crear situaciones problemáticas, plantear nuevas preguntas, e inducir al pensamiento. La creatividad distintiva puede conmover las fibras del corazón, abrir la puerta al pensamiento, estimular el deseo de conocimiento de los estudiantes y asumir el rol de aprendizaje con gran entusiasmo. En este momento, la psicología de los estudiantes se encuentra en un estado proactivo y emocionante, lo que facilita la adquisición de conocimientos. y el cultivo de habilidades.
(3) Enseñanza en el aula: método de orientación y método de orientación Combine métodos de enseñanza multimedia en la enseñanza en el aula y utilice el método de orientación y el método de orientación de manera adecuada.
El método guiado es guiar a los estudiantes a aprender a leer, aprender a observar, aprender a generalizar, aprender a pensar y aprender a crear. ¿Es mejor enseñarles a pescar que enseñarles a pescar? Diseñe discusiones específicas y reflexivas bajo la guía de los maestros. Para las preguntas, organice a los estudiantes para discutir o recomiende a representantes estudiantiles de cada grupo para que hablen. Si hay errores o están incompletos, deje que otros estudiantes modifiquen y complementen activamente. Explicar, que juega un papel Finalmente, el profesor resume y explica, que juega un papel, haciendo que el aula esté llena de vida. A través de la inspiración, la observación, la comparación y la discusión, los profesores permiten a los estudiantes corregir sus malentendidos, pasar del conocimiento perceptivo al conocimiento racional y lograr el propósito de eliminar las falsedades mientras retienen la verdad y obtienen conclusiones científicas. En este proceso, los docentes deben alentar a los estudiantes a hablar activamente, cuestionar con valentía, expresar sus propias opiniones y buscar conocimientos en una atmósfera animada y armoniosa, para que la orientación del docente y el aprendizaje de los estudiantes puedan estar en armonía. A través de la guía del método de estudio, los estudiantes aprenden las habilidades y técnicas para aceptar nuevos conocimientos y mejorar su capacidad de aprendizaje. (4) Pruebas formativas: práctica guiada
¿Aprobado? , la retroalimentación oportuna sobre el estado de aprendizaje de los estudiantes es un vínculo indispensable para producir buenos efectos de enseñanza. Los maestros formulan cuidadosamente preguntas que cumplen con los requisitos del programa de estudios, son moderadamente difíciles, tienen gradientes razonables, son típicas e inspiradoras y utilizan respuestas y discusiones para capacitar a los estudiantes en la resolución de problemas. El propósito es permitir que los estudiantes usen su cerebro para pensar. y expresar sus ideas oralmente para lograr el propósito de consolidar, profundizar, ampliar y aplicar, los estudiantes pueden hacer inferencias de un caso y hacer analogías, y hacer correcciones y compensaciones oportunas basadas en la detección y retroalimentación, para lograr con éxito los objetivos de enseñanza.
3. Métodos de aprendizaje
Combinado con las características y métodos de enseñanza de este libro de texto, los estudiantes pueden utilizar actividades de aprendizaje que combinan lectura, pensamiento, observación y discusión bajo la guía de conocimiento de los docentes, para No dejar que las actividades de orientación del docente fracasen en la enseñanza, el docente debe ser el líder y los alumnos deben ser el cuerpo principal, incitando a los alumnos a ver con los ojos, hacerlo con las manos. hablar con la boca y pensar con el cerebro, para que el proceso de aprendizaje de los estudiantes y el proceso de aprendizaje se vuelvan uno. Los procesos cognitivos se unifican en un todo.
4. Proceso de enseñanza específico
Dividido en dos partes
1. Crear situaciones y desencadenar nuevas preguntas, (1) ¿Qué es la reproducción sexual? (2) ¿Es su método principal la mitosis celular? Tomando como ejemplo a los humanos, los cromosomas humanos se multiplicarán si se transmiten de generación en generación. Según este cálculo, las células somáticas de la 30.ª generación del nieto de Confucio tendrán entre 46 y 230 cromosomas. Las células somáticas de la trigésima generación del nieto de Confucio todavía tienen 46 cromosomas, ¿a qué se debe esto? A través de esta pregunta engañosa, despertó la sed de conocimiento de los estudiantes y su deseo de comprender la situación, captó firmemente su atención y mejoró su entusiasmo por aprender. Luego, se demostró el proceso reproductivo del óvulo, es decir, la fertilización, recordando a los estudiantes que presten atención a la composición cromosómica del óvulo fertilizado, para observar más a fondo las características de los cromosomas en el óvulo fertilizado, y diseñar animaciones para Simular el proceso de unión del espermatozoide y el óvulo. De esta manera, los estudiantes pueden ver claramente en la imagen que la mitad de los cromosomas del óvulo fertilizado provienen del espermatozoide y la otra mitad del óvulo, y el tamaño y la forma de los dos cromosomas son muy similares, lo que lleva al concepto de cromosomas homólogos. Para ilustrar mejor las características de los cromosomas homólogos, se insertó el diagrama cromosómico de las células somáticas humanas y finalmente se obtuvo un concepto completo. Los cromosomas homólogos son el foco y el punto de entrada de este tema. En términos de disposiciones de enseñanza, el concepto de cromosomas homólogos se explica de antemano para disipar las dificultades y sentar las bases para la discusión posterior sobre sinapsis y tétradas. Dado que los cromosomas de los espermatozoides y los óvulos son solo la mitad de los cromosomas de los óvulos fertilizados, es decir, las células somáticas, ¿cómo se producen naturalmente los espermatozoides y los óvulos? Antes de presentar el concepto de meiosis, haga que los estudiantes discutan este tema. También proporciona varias cuestiones a las que se debe prestar atención al aprender este concepto, entre ellas: Meiosis Naturalmente, es necesario comprender el proceso específico de la meiosis y entrar en la segunda parte, que es el proceso de formación de espermatozoides.
Parte 2: El proceso de formación de esperma
Primero utilice el método de lectura introductorio para permitir que los estudiantes lean y estudien con varias preguntas para pensar. Las preguntas a considerar incluyen: ¿Dónde se forman los espermatozoides? ¿Cuáles son los nombres de las células en cada etapa de la formación de espermatozoides? ¿Qué son las asociaciones y las tétradas? ¿Mitosis? ¿Durante qué período ocurrió? Para facilitar la descripción y poder explicar la aleatoriedad de la segregación cromosómica en el futuro, los cromosomas de la célula se representan por cuatro. Al mismo tiempo, para evitar que los estudiantes se deslumbren y distraigan, primero se presenta todo el proceso de división en forma de imágenes.
Al hablar de espermatogonias, además de señalar que se derivan de las espermatogonias, también hay que señalar que el número de cromosomas es el número de cromosomas que en las espermatogonias forman los espermatocitos primarios, haciendo hincapié. que los cromosomas están aquí Durante el período sináptico, cada cromosoma ya contiene dos cromátidas. Sin embargo, debido a que los cromosomas están en el estado de cromatina durante este período, esto puede evitar que los estudiantes piensen erróneamente que la replicación ocurre en el cuarto trimestre. período del cuerpo. En el período de la tétrada, además de enfatizar los conceptos existentes, para evitar que los estudiantes confundan los cuatro cromosomas de toda la célula con una tétrada, primero pregunte: ¿Cuántas tétradas hay en la imagen? Luego muestre una de las tétradas para profundizar la impresión y finalmente resuma las tétradas y señale: el número de tétradas es el número de pares de cromosomas homólogos. De esta manera se podrá superar mejor la "tétrada". Este es un punto difícil en la enseñanza. En la última etapa de la división, primero muestre la separación de cromosomas homólogos para formar dos células hijas y luego pida a los estudiantes que discutan si existe otra separación de cromosomas homólogos. Después de la discusión, se presentó otro diagrama de separación en una etapa posterior, lo que ilustra que los cromosomas tienen un cierto grado de independencia y el polo al que se mueven los cromosomas homólogos es aleatorio, es decir, diferentes pares de cromosomas se pueden combinar libremente. ¿Para futuras investigaciones genéticas? ¿La ley de segregación y la ley de libre asociación sentaron las bases? El proceso de la segunda división de la meiosis es similar a la mitosis y es fácil de dominar para los estudiantes, pero se deben enfatizar dos puntos: la meiosis y los números iguales. La meiosis es mitosis, la separación de cromátidas hermanas; el número de alelos o cromosomas ya no es la mitad. En cuanto al proceso de la segunda división de la meiosis, se destaca especialmente la comparación gráfica entre la anafase de la mitosis y la anafase de la segunda división de la meiosis, lo que permite a los estudiantes ver claramente la diferencia entre las dos a través de las imágenes, es decir, ¿contiene? ¿cromosomas homólogos? " Esto explica con más detalle la naturaleza de la meiosis. Luego, todo el proceso de la meiosis se muestra en toda la pantalla, con dos propósitos: uno es resumir la naturaleza de la meiosis y el otro es usar la pizarra para revisar la Nombres de células en cada período de división. Sobre la base del aprendizaje, para que los estudiantes puedan comprender mejor los cambios en el comportamiento de los cromosomas, se reproduce continuamente el proceso de animación de la formación de espermatozoides. Primero se discute con los estudiantes y luego el maestro agrega, para que los estudiantes puedan aprender más después de comprender su significado, también se cultiva la capacidad de los estudiantes para resumir y resumir. Finalmente, se señala que estos también son el significado de la reproducción sexual. lo que no solo conecta el contenido de la clase anterior, sino que también fortalece la comprensión y aplicación de los conocimientos aprendidos por parte de los estudiantes. Para desarrollar la capacidad de analizar y resolver problemas, se diseñaron dos ejercicios en el aula. La primera pregunta evaluó la comprensión de los estudiantes. la regularidad de los cambios en el número de cromosomas, y la segunda pregunta puso a prueba la comprensión de los estudiantes de los conceptos de cromosomas homólogos y tétradas, a través de dos ejercicios, retroalimentación oportuna sobre el efecto de enseñanza
5. La escritura en la pizarra es. de la siguiente manera:
Formación de espermatozoides:
Espermatogonias Espermatogonias primarias Espermatocitos espermatocitos
(reproducción) (primera división de meiosis) (segunda división de meiosis) (metamorfosis). )
Ejemplo 2 del documento de evaluación del plan de lección de biología de la escuela secundaria
¿Uso de tecnología multimedia para optimizar la enseñanza de biología en el aula? Ejemplo de enseñanza sobre la "síntesis de proteínas guiada por genes"
Texto /Li Qixian
"Síntesis de proteínas guiada por genes" Es el comienzo del Capítulo 4 "Expresión de genes" del curso obligatorio 2 "Herencia y evolución" de la edición de educación secundaria en biología y humanidades. utiliza simulación de animación con tecnología multimedia para la enseñanza y muestra intuitivamente el proceso de transcripción y traducción, haciendo que este contenido sea intuitivo y concreto y profundice la comprensión a través de actividades prácticas de investigación colaborativa para maximizar los efectos en el aula. ¿Introducción?
La introducción es el comienzo de todo el proceso de enseñanza. El clip de "Jurassic Park" estimuló el interés de los estudiantes. Después de verlo, hicieron preguntas para explorar: En la vida real, ¿se pueden resucitar los dinosaurios? Moléculas de ADN de dinosaurios extintos? Surge una nueva pregunta: ¿Qué pasa si el ADN de los dinosaurios se puede utilizar para resucitar a los dinosaurios? ¿Qué problemas crees que deben resolverse? Introducción: La expresión de los rasgos es proteína y la síntesis de proteínas está controlada por genes. Entonces, ¿cómo guían los genes la síntesis de proteínas? Introducción: Los genes guían la síntesis de proteínas
2. Exploración independiente y construcción de un sistema de conocimiento
1. Haga preguntas para pensar y extraer. ARNm, identificar imágenes y comparar ADN y ARN, y allanar el camino para el estudio de la transcripción.
Pregunta: ¿Dónde se encuentra principalmente el ADN de los eucariotas? ¿Dónde se sintetizan las proteínas?
Pregunta guiada: El profesor primero enfatiza que el ADN no puede ser expulsado del núcleo a través de los poros nucleares, el lugar donde se sintetizan las proteínas: los ribosomas en el citoplasma. Entonces surge la pregunta: ¿Cómo dirige el ADN del núcleo la síntesis de proteínas en el citoplasma?
2. Superar la dificultad del proceso de transcripción.
Plantea una pregunta: cómo se transmite la información genética del ADN al ARNm, lo que lleva al estudio del proceso de transcripción.
En primer lugar, el material didáctico muestra el proceso de animación de la transcripción. Recuerde a los estudiantes dónde ocurre el proceso de transcripción, las condiciones requeridas y los productos. En segundo lugar, asigne a los estudiantes que lean el contenido sobre transcripción en el libro de texto. En tercer lugar, los estudiantes construyen de forma independiente el concepto de "transcripción", piensan y resumen el conocimiento sobre el proceso de transcripción y completan 8 puntos de conocimiento sobre la transcripción. Finalmente, el material didáctico muestra una vez más el proceso animado de transcripción.
3. Comprender el conocimiento de codones y anticodones para preparar el camino al aprendizaje de la traducción.
Explore los codones: la información genética del ADN se transcribe en ARNm. Entonces, ¿cómo traduce el ARNm su secuencia de bases en la secuencia de aminoácidos de la proteína? Para entender este proceso, primero debemos buscar la correspondencia entre bases y aminoácidos. ¿Cuál es la relación entre las bases y los aminoácidos?
Proponer el concepto de codones y exponer en clase la tabla de codones. Los profesores y estudiantes miran la tabla de codones y resumen: excepto los 3 codones de parada, un codón corresponde a un aminoácido y un aminoácido puede corresponder a múltiples codones. Los codones son comunes a todos los seres vivos, lo que significa que existe un cierto grado de parentesco entre los seres vivos.
Explora nuevos contenidos: ¿Cómo se transportan los aminoácidos libres en el citoplasma al ribosoma? Introduzca el ARNt y el material didáctico demostrará la estructura del ARNt.
Resumen por profesores y alumnos: La estructura, función y tipos de ARNt.
4. Analizar los puntos clave y las dificultades del proceso de traducción.
Continúa haciéndote preguntas: ¿Cómo transporta el ARNt los aminoácidos libres del citoplasma a las proteínas? La máquina ensambladora de ribosomas condujo al estudio del proceso de traducción.
(1) El material educativo muestra animaciones del proceso de traducción. Recuerde a los estudiantes que presten atención al lugar donde ocurre el proceso de traducción, las condiciones requeridas y los productos. (2) Asigne a los estudiantes que lean libros de texto sobre traducción. (3) Los estudiantes construyen de forma independiente conceptos de traducción, piensan y resumen conocimientos relevantes sobre el proceso de traducción y completan los 8 puntos de conocimiento sobre traducción enfatizados y complementados por el profesor. (4) El material educativo muestra una vez más el proceso de animación de traducción. En este momento, los estudiantes ya tienen una cierta comprensión del proceso de traducción en sus mentes. El propósito de reproducir el proceso de animación de la traducción es profundizar su comprensión y memoria del conocimiento.
5. El material didáctico muestra el proceso completo de los genes que dirigen las proteínas (transcripción y traducción) y la replicación del ADN (Capítulo 3).
Los estudiantes observan el proceso de transcripción, traducción y replicación del ADN en el capítulo anterior. Primero completan la tabla, comparan, comprenden y memorizan conocimientos importantes y difíciles, y luego completan los ejercicios para mejorar su capacidad. para aplicar el conocimiento.
3. Expansión y sublimación, derivación independiente de fórmulas
Mejora de la pregunta: La información genética del ADN se transcribe en ARN, y luego el ARN se traduce para obtener una proteína con un determinado amino secuencia de ácidos.En este proceso, el ADN ¿Cuál es la relación entre el número de bases y el número de bases en el ARN y el número y cantidad de aminoácidos?
Los estudiantes realizan de forma independiente una derivación simple para obtener el número de bases del ADN: el número de bases del ARN: el número de aminoácidos = 6:3:1, y aplican este punto de conocimiento, combinando clases magistrales y práctica. , Mejora de la eficiencia del aula.
4. Ampliación de clases, cultivando el espíritu innovador
Haciendo eco del antes y el después: ¿Se pueden resucitar los dinosaurios utilizando su ADN?
Visualización del material didáctico: enlaces a sitios web relacionados con los conocimientos de esta sección.
Proporcione a los estudiantes enlaces a sitios web relacionados con el conocimiento de esta sección para que puedan ampliar su aprendizaje después de clase, a fin de animarlos a generar nuevas motivaciones de aprendizaje.
No existe un método fijo para la enseñanza. En la enseñanza no existe un modelo de enseñanza único y absolutamente eficaz. La vitalidad del modelo de enseñanza radica en el aprendizaje continuo y la innovación de los docentes, con la esperanza de crear más y mejores modelos modernos de enseñanza de la biología adecuados para una educación de calidad.
Ejemplo 3 del guión de evaluación del plan de lección de biología de la escuela secundaria
Diseño de enseñanza "Detección de azúcar, grasas y proteínas en tejidos biológicos"
Autor/Sun Lianpeng
Esta lección es un experimento de la primera sección del Capítulo 2 del libro de texto experimental estándar Biología 1 "Moléculas y células" del plan de estudios general de la escuela secundaria.
1. Análisis de libros de texto
1. Requisitos estándar del plan de estudios
Este experimento es un experimento de verificación en el libro de texto de transición y es un experimento de verificación en el plan de estudios. libro de texto estándar. Los experimentos exploratorios se centran en cultivar la conciencia de la investigación de los estudiantes. Este es el primer experimento del libro de texto que puede guiar a los estudiantes a realizar una investigación preliminar. Por lo tanto, este experimento no solo es importante para cultivar las habilidades de investigación de los estudiantes, sino que también les permite. Para experimentar la idea de la investigación, inicialmente domine los métodos generales de la investigación científica.
2. Concepto de diseño de material didáctico
Este experimento es el contenido previo al aprendizaje sobre proteínas, azúcares y grasas en el libro de texto estándar del curso. Por un lado, el propósito es sentar las bases para el siguiente paso de aprendizaje de la percepción. Por otro lado, dado que el entorno del contenido experimental se centra en la selección de materiales por parte de los estudiantes, las expectativas de los resultados experimentales y el diseño de planes experimentales, es propicio para cultivar las habilidades de investigación experimental de los estudiantes. La mejora de la capacidad de investigación experimental de los estudiantes sienta las bases para el desarrollo fluido de los experimentos de investigación en los capítulos siguientes. Este experimento es un experimento exploratorio para todos los estudiantes y se esfuerza por hacer que cada estudiante obtenga y mejore en su nivel original.
2. Objetivos de enseñanza, puntos clave y dificultades
1. Objetivos de enseñanza
(1) Objetivo de conocimiento: Explicar que reactivos químicos específicos pueden provocar las reacciones correspondientes. en tejidos biológicos La reacción de compuestos orgánicos para producir colores específicos describe brevemente el método general de investigación experimental, principalmente diseñando experimentos y produciendo resultados experimentales esperados basados en los materiales experimentales seleccionados.
(2) Actitud emocional y objetivos valorativos: Participar en el aprendizaje cooperativo y formar una actitud científica rigurosa, seria y atrevida al cuestionamiento. Realizar operaciones experimentales de acuerdo con las reglas de operación experimental y desarrollar buenos hábitos experimentales.
(3) Objetivo de habilidad: Intentar utilizar reactivos químicos para detectar azúcares reductores, grasas, proteínas y almidones en los tejidos biológicos.
2. Enseñanza de puntos clave y dificultades
Puntos clave: principios y métodos para detectar azúcar, grasas y proteínas en tejidos biológicos.
Dificultades: Numerosos materiales, reactivos y métodos de uso utilizados en el experimento, capacidad del aula.
Avance: frente a todos los estudiantes, hacer preparativos antes de la clase, incluida la preparación de materiales e instrumentos y la preparación emocional e ideológica de los estudiantes, desempeñar el papel de líder del grupo en clase, ayudar en la gestión de la clase y organizar; impartir una enseñanza razonable y ordenada.
3. Análisis de la situación académica
El nivel de pensamiento y la capacidad de aprendizaje de los estudiantes de secundaria se han desarrollado a un nivel superior y están dispuestos y son capaces de realizar un aprendizaje de investigación independiente. El contenido está relacionado con la dieta diaria. Al prestar atención a la conexión con la vida real, los estudiantes pueden interesarse fácilmente en el aprendizaje y establecer diferentes niveles de contenido de investigación para satisfacer las necesidades de los estudiantes con diferentes niveles de inteligencia, personalidades, intereses y formas de pensar. . Durante el proceso de enseñanza, los profesores deben realizar los ajustes adecuados en el contenido del material didáctico de acuerdo con la situación real de los alumnos, de modo que los alumnos puedan "utilizar" mientras "aprenden". Sin embargo, hay muchos materiales didácticos y reactivos y los detalles operativos están estandarizados, por lo que el aprendizaje cooperativo es particularmente importante.
4. Métodos de Enseñanza y Aprendizaje
Método de enseñanza: organización y orientación, centrándose en la reexploración de cuestiones generativas.
Método de aprendizaje: basado en tareas, investigación independiente, aprendizaje cooperativo, intercambio y comunicación.
5. Procedimiento de Enseñanza
6. Proceso de Enseñanza
1. Reflexión sobre la enseñanza
Esta clase experimental toma "autonomía, investigación, cooperación e integridad" como las cuatro dimensiones básicas de la enseñanza en el aula y está abierta a todos los estudiantes para cultivar sus conocimientos de ciencias biológicas y centrarse en la educación del método científico. y la realidad, centrándose en la conexión con la vida, el papel del líder del equipo en la asistencia, gestión y regulación del aula se utiliza plenamente en la operación experimental, y la división del trabajo y la cooperación mejoran la eficiencia del aula a través de la autoevaluación de los estudiantes y la evaluación por pares. Se encuentra que las diferencias en la dosis de reactivos afectarán la inferencia de los resultados experimentales, se deben comprender estándares unificados y apropiados en los experimentos. Además, los estudiantes deben tener suficiente tiempo para pensar y discutir cuando realizan experimentos exploratorios y los resultados experimentales. Sólo de esta manera se pueden mejorar eficazmente las diversas habilidades de los estudiantes, por lo que los profesores deben diseñar cuidadosamente el proceso de enseñanza, realizar varios preparativos y ajustes preestablecidos y organizar el tiempo de enseñanza de manera razonable para lograr la enseñanza esperada. efecto.
7. Diseño de pizarra
Detección de azúcar, grasas y proteínas en tejidos biológicos
1. Principio experimental
Reducción de azúcar + tarifa ¿Reactivo de Lin? (Calentando agua) Precipitado rojo ladrillo
¿Grasa + Sudán IV? Rojo
¿Proteína + reactivo de urea? Morado
¿Solución de almidón + yodo? Azul
2. Materiales experimentales
Muestras de tejido desconocidas (jugo de manzana, homogeneizado de patata, muestras de tejido de clara de huevo, homogeneizado de semilla de maní)
3. Pasos experimentales
(1) Agrupar experimentos e identificar muestras desconocidas
(2) Rellenar el formulario experimental y registrar los resultados experimentales
(3) Sacar conclusiones
p>(4) Evaluación y comunicación
4. Exploración ampliada
(1) ¿Existe alguna diferencia en los azúcares reductores contenidos en las bebidas Sprite y las bebidas con xilitol?
(2) ¿Cuáles son las principales diferencias en el contenido nutricional de los fideos de arroz y la leche en polvo?