Informe de mitad de período para estudiantes de secundaria que tienen miedo de escribir ensayos.
La combinación de lectura y escritura es la experiencia tradicional en la enseñanza del idioma chino. La combinación orgánica de la enseñanza de lectura y escritura puede mejorar el nivel de escritura de los estudiantes, es decir, al guiarlos a leer, ayudarlos a comprender el contenido y las características de escritura del artículo, de modo que los estudiantes puedan cambiar su actitud de aprendizaje pasivo por aprendizaje y absorción activos, y adquirir más conocimientos de escritura para promover la escritura. Primero, utilice la resolución de problemas para guiar a los estudiantes en la revisión de las preguntas.
Debido a que el título es el ojo del artículo, si desea escribir una buena composición, en segundo lugar, en la enseñanza de la lectura, debe guiar a los estudiantes a comprender el título a través de la discusión y el análisis, resumiendo párrafos y resumiendo. el centro. En la enseñanza de la lectura, se debe guiar a los estudiantes para que comprendan el significado del tema, analicen cómo tomó la decisión el autor, cómo escribir basándose en el tema y saquen conclusiones analizando el problema. Al revisar las preguntas, debemos captar las palabras clave de las preguntas, para que los estudiantes puedan aprender a comprenderlas y aprender a revisarlas.
Comprender la intención de escritura y los pensamientos y sentimientos a expresar, para comprender más profunda y cuidadosamente el contenido del texto y aprender las habilidades de escritura del autor. Además, se debe guiar a los estudiantes para que analicen la estructura jerárquica del texto, la relación entre los párrafos, la escritura y los métodos del principio y el final, y aprendan habilidades de expresión.
Leer es absorber, escribir es hablar. Sobre la base de la lectura cuidadosa de los estudiantes, la comprensión profunda del contenido del texto y el dominio de los métodos de escritura, se les permite practicar la escritura para promover la escritura a través de la lectura, combinar lectura y escritura y mejorar continuamente su capacidad de escritura.
En segundo lugar, guíe a los estudiantes para que escriban buenos diarios. Llevar un diario es una forma relativamente sencilla de mejorar las habilidades de escritura, especialmente para los estudiantes más jóvenes.
Al llevar diarios, se pueden cultivar las habilidades de observación, pensamiento y expresión del lenguaje escrito de los estudiantes. La observación es la base de la escritura. Suhomlinsky dijo: La observación es la principal energía de la sabiduría.
Los estudiantes aprenden a observar y acumular materiales a través de la observación, por lo que no se quedarán sin palabras al escribir ensayos. Los profesores deben enseñar a los alumnos qué es un diario, su formato, cómo elegir su contenido, etc. , guíe a los estudiantes para que escriban diarios breves, ayude a los estudiantes a formar un buen hábito de escribir diarios, permita que los estudiantes observen las cosas que los rodean con frecuencia y atención, realicen análisis y juicios cuidadosos sobre lo que ven y oyen, y luego escriban diarios sobre lo que ven y Piensa y acumula materiales continuamente, mejora la capacidad de expresión.
Además de los ejercicios básicos generales, como la revisión de temas y la selección de materiales, también se debe realizar un cierto grado de formación en composición para mejorar el nivel general de la enseñanza de la composición. El primero es el entrenamiento de velocidad. Muchos estudiantes de secundaria escriben muy lentamente, principalmente debido a la falta de concentración, el pensamiento inhibido y la falta de sentido de urgencia y tiempo. Podemos acelerar la escritura pidiendo a los estudiantes que escriban una cierta cantidad de palabras en un tiempo limitado para superar el pensamiento perezoso y aumentar el sentido de urgencia.
Las composiciones de algunos estudiantes de secundaria no siempre son específicas. Escribir ensayos breves y realizar una cierta duración de formación ayudará a los estudiantes a escribir composiciones específicas y vívidas. Las habilidades de los estudiantes se pueden entrenar a través de los siguientes métodos: expandir un artículo breve general en un artículo más largo; usar su imaginación para agregar muchos detalles a un artículo breve simple para hacerlo concreto 3. Convertir poemas antiguos en una narrativa concreta y vívida;
Las composiciones de los estudiantes pueden estar fuera de tema, fuera de tema, inapropiadas en concepción, inapropiadas en detalles, etc., y requieren un entrenamiento extremo, es decir, limitar un determinado alcance y tema. A través de la práctica regular, se puede mejorar enormemente la capacidad de los estudiantes para establecer un centro y seleccionar materiales alrededor del centro.
También puedes limitar el número aproximado de palabras según los diferentes requisitos de la composición, de modo que las composiciones de los estudiantes no sean demasiado largas ni demasiado cortas y, al mismo tiempo, las desventajas de los detalles inapropiados. se puede evitar. Además, se requiere un entrenamiento de precisión.
Los errores comunes en las composiciones de los estudiantes de secundaria incluyen errores tipográficos, errores tipográficos, caracteres parciales, puntuación incorrecta, oraciones incorrectas, metáforas inapropiadas, exageración, etc. La tasa de precisión no es alta. En respuesta a este fenómeno, los profesores pueden pedir a los estudiantes que revisen varios artículos breves que contienen varios errores y guiarlos para: ver si el centro es claro y eliminar palabras y oraciones que no tienen nada que ver con el centro, ver si el diseño es claro; razonable y hacer los ajustes apropiados; tercero, corregir errores tipográficos, tipográficos, otras palabras, etc. , también preste atención a si los signos de puntuación son correctos y corríjalos y complete los espacios en blanco.
En cuarto lugar, prestar atención a la evaluación de la composición y mejorar la calidad de la enseñanza es la sublimación del trabajo de orientación y un proceso de elevar la comprensión perceptiva de los estudiantes a una comprensión racional.
A través de la evaluación, los estudiantes pueden resumir su experiencia de escritura y descubrir sus deficiencias en la escritura, de modo que puedan usar sus fortalezas y evitar debilidades en la escritura futura para mejorar su capacidad de escritura. En primer lugar, al profesor le resulta imposible comentar todos los aspectos de la composición. Según la práctica docente, los profesores deben centrarse en temas comunes en las composiciones de los estudiantes.
Permite que los estudiantes comprendan las reglas de escritura y mejoren sus habilidades de escritura a través de comentarios. En segundo lugar, presta atención a tu forma de comentar.
Los principales métodos de evaluación incluyen la evaluación periódica, la evaluación clave y la evaluación colectiva. Antes de la evaluación regular, el maestro debe presentar los requisitos para esta capacitación en composición, permitir que los estudiantes lean atentamente sus composiciones y los comentarios del maestro, y guiarlos para que se autoevalúen y descubran sus propias fortalezas y debilidades.
Luego analiza y comenta cuestiones generales en función de la situación de la composición. Los profesores deben elegir las principales ventajas y desventajas de este ensayo como foco de sus comentarios.
Seleccione las principales ventajas para comentar para ayudar a los estudiantes a resumir su experiencia para que puedan continuar mejorando y desarrollándose. Seleccione las principales deficiencias para comentar para ayudar a los estudiantes a resumir las lecciones, analizar las razones y esforzarse por superarlas; en futuros escritos. Los profesores también pueden seleccionar una o dos composiciones representativas para discutirlas según los requisitos de la formación en composición. Durante la discusión, los profesores deben desempeñar un papel de liderazgo, captar los puntos clave, inspirar y guiar a los estudiantes para que analicen y comparen, encuentren lagunas en sus propias composiciones, aprendan unos de otros y aprendan de las fortalezas de los demás.
2. Cómo cultivar la capacidad de resolución de problemas de los estudiantes de secundaria y preparatoria Informe de evaluación parcial "Investigación sobre estrategias para mejorar la capacidad de escritura de los estudiantes de secundaria" Para explorar nuevos métodos de enseñanza de la escritura y mejorar efectivamente el interés por la escritura de los estudiantes de secundaria y la capacidad de escritura, buscando la innovación y el desarrollo en la enseñanza de la escritura, de modo que los intereses y habilidades puedan optimizarse y complementarse en la enseñanza de la escritura.
El grupo de investigación "Investigación sobre estrategias para mejorar la capacidad de escritura de los estudiantes de secundaria" ha logrado resultados de investigación por fases mediante métodos como la práctica, la observación, la investigación y la comparación. El informe es el siguiente: 1. Introducción a esta pregunta 1. Antecedentes del tema: Los ejercicios de enseñanza siempre han sido un problema difícil en la enseñanza del chino en la escuela primaria. Durante mucho tiempo han preocupado a los profesores de chino de la escuela primaria y han afectado la mejora de la eficiencia de la enseñanza del chino en la escuela primaria.
La enseñanza de ejercicios no está en contacto con la realidad de los estudiantes, lo que lleva al extraño fenómeno de que los estudiantes no encuentran las palabras para expresar lo que realmente quieren decir, sino que tienen que decir lo que no quieren. quiero decir. Por lo tanto, lo que los estudiantes dicen y escriben son a menudo palabras vacías, clichés y mentiras.
De esta manera, la tarea se convierte en una cortina que ciega al profesor y a ellos mismos, en lugar de algo que los estudiantes, naturalmente, no están interesados en la tarea. Con la reforma de la enseñanza del chino en las escuelas primarias, estos problemas se han aliviado.
Sin embargo, muchos estudiantes todavía temen las dificultades con los deberes y todavía los consideran "trabajo duro". Estas preguntas son preocupantes e inspiran más aprendizaje, exploración e investigación.
2. Definición del tema Durante mucho tiempo, en el campo de investigación de la enseñanza de la composición, siempre nos hemos centrado en la investigación de la "orientación previa a la escritura" y hemos ignorado la "corrección y evaluación" de la composición. . Los profesores dedican tiempo y energía a la evaluación de ensayos con poco éxito.
La razón principal es que la evaluación de la composición adopta principalmente la forma de una única "guía del profesor" y los estudiantes, como sujetos de aprendizaje, quedan excluidos del proceso de evaluación. Es decir, sólo presta atención a la enseñanza del profesor e ignora el aprendizaje de los estudiantes; no cultiva la capacidad de aprendizaje de los estudiantes a partir del proceso de adquisición de conocimientos y habilidades; no parte de las necesidades de desarrollo interno de los estudiantes; Voces independientes en la evaluación de composiciones.
Como resultado, los estudiantes hacen la vista gorda ante la evaluación de composiciones y la función de retroalimentación de la evaluación es difícil de realizar. El resultado final es que los estudiantes no conocen el propósito de la composición, no tienen una motivación intrínseca para escribir buenas composiciones, su nivel de composición mejora lentamente y la eficiencia docente de los profesores es baja.
La reforma curricular enfatiza el aprendizaje de los estudiantes y el aprendizaje activo. La corrección y evaluación de la composición debe pasar de un concepto de enseñanza "obligatorio y receptivo" a un concepto de enseñanza orientado a las personas, democrático, interactivo y de desarrollo, y a un método de aprendizaje que estimule la iniciativa y el espíritu emprendedor de los estudiantes y defienda la independencia, la cooperación y la investigación.
Prestar atención a la corrección y evaluación de composiciones, innovar en métodos de corrección y dejar que los estudiantes aprendan a evaluar, apreciar y modificar obras propias y ajenas. De hecho, significa enseñar a los estudiantes a aprender a aprender y. aprender a aprender activamente. El propósito de proponer este tema es explorar una manera de implementar una evaluación y corrección de composición efectiva, para que los estudiantes puedan aprender a evaluar, apreciar y modificar sus propias composiciones y las de otras personas, de modo que "escribir buenas composiciones" se convierta en una necesidad intrínseca de los estudiantes. Mejorar integralmente el nivel de composición de los estudiantes y proporcionar. Sienta las bases para el desarrollo permanente.
La hipótesis experimental y base teórica de la investigación (1) La hipótesis experimental es que casi todos los trabajos de los estudiantes tienen aspectos destacados.
Este resaltado puede ser una oración, una palabra, un signo de puntuación o incluso un formato, diseño, escritura a mano, etc.
Mientras el estudiante trabaje duro y se acerque o alcance su "zona de desarrollo próximo" incluso desde un pequeño aspecto basado en la base original, este "punto brillante" aparecerá. Afirmar rápidamente los "puntos brillantes" de los estudiantes, apreciarlos y guiarlos para que descubran y aprecien sus propias fortalezas puede mejorar la confianza de los estudiantes en la práctica, estimular la motivación y el interés de los estudiantes e instarlos constantemente a avanzar hacia nuevas "zonas de desarrollo próximo". "
Las tareas de cada alumno se pueden modificar a un nivel superior y conseguir mejores resultados. Al corregir las composiciones de los estudiantes, los maestros deben prestar más atención a la autocorrección y las modificaciones de los estudiantes bajo la guía de los maestros, para que los estudiantes puedan comprender su propia situación de aprendizaje, resolver problemas, mejorar el aprendizaje, aclarar la dirección de los esfuerzos y formar. Buenas actitudes y hábitos de aprendizaje, mejorar el nivel y la capacidad de escritura.
Permitir que los estudiantes aprecien, evalúen y revisen sus propios trabajos y los de otras personas puede mejorar la comprensión mutua y la comunicación entre los estudiantes, cooperar en la investigación y el aprendizaje y promover la mejora de todos los estudiantes. (2) Base teórica 1. La teoría de la educación para el éxito cree que cada estudiante tiene el potencial de tener éxito; cada estudiante tiene el deseo y la necesidad de tener éxito a través de la educación, cada estudiante puede tener éxito y desarrollarse sobre la base original;
La educación exitosa enfatiza cambiar el concepto negativo de sí mismos de los estudiantes a través de la mejora de la educación, induciéndolos a formar un mecanismo de motivación interna para el autoaprendizaje y la autoeducación, desarrollando el potencial de los estudiantes y convirtiéndose en estudiantes exitosos. Encontrar el "punto brillante" de los estudiantes y guiar a cada estudiante para que descubra y aprecie las ventajas de su propia práctica y la de los demás es una educación exitosa.
La importancia extremadamente importante de una educación exitosa para la enseñanza de la composición es proteger el entusiasmo de los estudiantes por aprender, ayudarlos a establecer y mejorar su confianza en la composición y permitirles tener expectativas, requisitos y automotivación. y luchar por el éxito. 2. La evaluación del nuevo plan de estudios en "Establecimiento de un sistema curricular de educación básica con características chinas" enfatiza: "La función de evaluación ha cambiado de centrarse en la selección y selección a alentar, retroalimentación y ajuste; el contenido de la evaluación ha pasado de centrarse demasiado la tecnología de evaluación ha pasado de un énfasis excesivo en la cuantificación a un mayor énfasis en el análisis cualitativo; la perspectiva de la evaluación ha pasado de ser más procesal y evolutiva; Se ha prestado atención a las diferencias individuales de los estudiantes..." 3. Estándares curriculares chinos "Promover activamente el concepto de aprendizaje independiente, cooperativo y de investigación".
Los estándares del curso de chino incluyen "aumentar la confianza al escribir la tarea", "estar dispuesto a leer su tarea a los demás y compartir la alegría de la tarea con los demás", "aprender a corregir palabras y oraciones obviamente incorrectas en la tarea", Metas graduales como "poder escribir es para la autoexpresión y la comunicación", "revisar la tarea uno mismo, tomar la iniciativa de intercambiar opiniones de revisión con otros y garantizar que las oraciones sean fluidas, las líneas sean correctas y las líneas sean correctas". . 4 "Psicología de la enseñanza del idioma chino en las escuelas primarias" de Zhu Zuoren señaló: "Los profesores rara vez piden autocorrección por escrito y los estudiantes suelen ser perezosos para corregir.
Si el profesor sólo hace una evaluación general de las composiciones de los estudiantes (como el contenido no es específico, las oraciones no son vívidas, etc.) y los estudiantes no están dispuestos a modificarlas si realiza solicitudes específicas, subraye las palabras que deben modificarse o léalas.
3. Cómo capacitar a los estudiantes de secundaria y preparatoria sobre la capacidad de resolución de problemas "Investigación sobre estrategias para mejorar la capacidad de escritura de los estudiantes de secundaria" Informe de evaluación de mitad de período. explorar nuevos métodos de enseñanza de la escritura, mejorar eficazmente el interés y la capacidad de escritura de los estudiantes de secundaria, buscar la innovación y el desarrollo en la enseñanza de la escritura, para optimizar y complementar los intereses y habilidades en la enseñanza de la escritura.
El ". El grupo de investigación "Investigación sobre estrategias para mejorar la capacidad de escritura de los estudiantes de secundaria" ha logrado resultados de investigación por fases a través de métodos como la práctica, la observación, la investigación y la comparación. De la siguiente manera: 1. Introducción a esta pregunta 1. Antecedentes del tema La enseñanza de ejercicios siempre ha sido un problema en la enseñanza de chino en la escuela primaria, que durante mucho tiempo ha preocupado a los profesores de chino de la escuela primaria y ha afectado la mejora de la eficiencia de la enseñanza de chino en la escuela primaria.
La enseñanza del ejercicio está divorciada de los estudiantes. que los estudiantes no pueden encontrar las palabras para expresar lo que realmente quieren decir, sino que tienen que decir lo que no quieren decir. Por lo tanto, lo que los estudiantes dicen y escriben son a menudo palabras vacías, clichés y mentiras.
De esta manera, los deberes se convierten en una cortina para los profesores ciegos y para ellos mismos, en lugar de ser algo que los estudiantes naturalmente no están interesados en los deberes. Con la reforma de la enseñanza del chino en la escuela primaria, estos problemas se han aliviado.
Sin embargo, muchos estudiantes todavía temen las dificultades en la tarea y todavía la consideran "trabajo duro". Estos problemas son preocupantes y nos motivan a seguir estudiando, explorando e investigando.
2. Definición del tema Durante mucho tiempo, en el campo de investigación de la enseñanza de la composición, siempre nos hemos centrado en la investigación de la "orientación previa a la escritura" y hemos ignorado la "corrección y evaluación" de la composición. . Los profesores dedican tiempo y energía a la evaluación de ensayos con poco éxito.
La razón principal es que la evaluación de la composición adopta principalmente la forma de una única "guía del profesor" y los estudiantes, como sujetos de aprendizaje, quedan excluidos del proceso de evaluación. Es decir, sólo presta atención a la enseñanza del profesor e ignora el aprendizaje de los estudiantes; no cultiva la capacidad de aprendizaje de los estudiantes a partir del proceso de adquisición de conocimientos y habilidades; no parte de las necesidades de desarrollo interno de los estudiantes; Voces independientes en la evaluación de composiciones.
Como resultado, los estudiantes hacen la vista gorda ante la evaluación de composiciones y la función de retroalimentación de la evaluación es difícil de realizar. El resultado final es que los estudiantes no conocen el propósito de la composición, no tienen una motivación intrínseca para escribir buenas composiciones, su nivel de composición mejora lentamente y la eficiencia docente de los profesores es baja.
La reforma curricular enfatiza el aprendizaje de los estudiantes y el aprendizaje activo. La corrección y evaluación de la composición debe pasar de un concepto de enseñanza "obligatorio y receptivo" a un concepto de enseñanza orientado a las personas, democrático, interactivo y de desarrollo, y a un método de aprendizaje que estimule la iniciativa y el espíritu emprendedor de los estudiantes y defienda la independencia, la cooperación y la investigación.
Prestar atención a la corrección y evaluación de composiciones, innovar en métodos de corrección y dejar que los estudiantes aprendan a evaluar, apreciar y modificar obras propias y ajenas. De hecho, significa enseñar a los estudiantes a aprender a aprender y. aprender a aprender activamente. El propósito de proponer este tema es explorar una manera de implementar una evaluación y corrección de composición efectiva, para que los estudiantes puedan aprender a evaluar, apreciar y modificar sus propias composiciones y las de otras personas, de modo que "escribir buenas composiciones" se convierta en una necesidad intrínseca de los estudiantes. Mejorar integralmente el nivel de composición de los estudiantes y proporcionar. Sienta las bases para el desarrollo permanente.
La hipótesis experimental y base teórica de la investigación (1) La hipótesis experimental es que casi todos los trabajos de los estudiantes tienen aspectos destacados. Este resaltado puede ser una oración, una palabra, un signo de puntuación o incluso un formato, diseño, escritura a mano, etc.
Mientras el estudiante trabaje duro y se acerque o alcance su "zona de desarrollo próximo" incluso desde un pequeño aspecto basado en la base original, este "punto brillante" aparecerá. Afirmar rápidamente los "puntos brillantes" de los estudiantes, apreciarlos y guiarlos para que descubran y aprecien sus propias fortalezas puede mejorar la confianza de los estudiantes en la práctica, estimular la motivación y el interés de los estudiantes e instarlos constantemente a avanzar hacia nuevas "zonas de desarrollo próximo". "
Las tareas de cada alumno se pueden modificar a un nivel superior y conseguir mejores resultados. Al corregir las composiciones de los estudiantes, los maestros deben prestar más atención a la autocorrección y las modificaciones de los estudiantes bajo la guía de los maestros, para que los estudiantes puedan comprender su propia situación de aprendizaje, resolver problemas, mejorar el aprendizaje, aclarar la dirección de los esfuerzos y formar. Buenas actitudes y hábitos de aprendizaje, mejorar el nivel y la capacidad de escritura.
Permitir que los estudiantes aprecien, evalúen y revisen sus propios trabajos y los de otras personas puede mejorar la comprensión mutua y la comunicación entre los estudiantes, cooperar en la investigación y el aprendizaje y promover la mejora de todos los estudiantes. (2) Base teórica 1. La teoría de la educación para el éxito cree que cada estudiante tiene el potencial de tener éxito; cada estudiante tiene el deseo y la necesidad de tener éxito a través de la educación, cada estudiante puede tener éxito y desarrollarse sobre la base original;
La educación exitosa enfatiza cambiar el concepto negativo de sí mismos de los estudiantes a través de la mejora de la educación, induciéndolos a formar un mecanismo de motivación interna para el autoaprendizaje y la autoeducación, desarrollando el potencial de los estudiantes y convirtiéndose en estudiantes exitosos. Encontrar el "punto brillante" de los estudiantes y guiar a cada estudiante para que descubra y aprecie las ventajas de su propia práctica y la de los demás es una educación exitosa.
La importancia extremadamente importante de una educación exitosa para la enseñanza de la composición es proteger el entusiasmo de los estudiantes por aprender, ayudarlos a establecer y mejorar su confianza en la composición y permitirles tener expectativas, requisitos y automotivación. y luchar por el éxito. 2. La evaluación del nuevo plan de estudios en "Establecimiento de un sistema curricular de educación básica con características chinas" enfatiza: "La función de evaluación ha cambiado de centrarse en la selección y selección a alentar, retroalimentación y ajuste; el contenido de la evaluación ha pasado de centrarse demasiado la tecnología de evaluación ha pasado de un énfasis excesivo en la cuantificación a un mayor énfasis en el análisis cualitativo; la perspectiva de la evaluación ha pasado de ser más procesal y evolutiva; Se ha prestado atención a las diferencias individuales de los estudiantes..." 3. Estándares curriculares chinos "Promover activamente el concepto de aprendizaje independiente, cooperativo y de investigación".
Los estándares del curso de chino incluyen "aumentar la confianza al escribir la tarea", "estar dispuesto a leer su tarea a los demás y compartir la alegría de la tarea con los demás", "aprender a corregir palabras y oraciones obviamente incorrectas en la tarea", Metas graduales como "poder escribir es para la autoexpresión y la comunicación", "revisar la tarea uno mismo, tomar la iniciativa de intercambiar opiniones de revisión con otros y garantizar que las oraciones sean fluidas, las líneas sean correctas y las líneas sean correctas". . 4 "Psicología de la enseñanza del idioma chino en las escuelas primarias" de Zhu Zuoren señaló: "Los profesores rara vez piden autocorrección por escrito y los estudiantes suelen ser perezosos para corregir.
Si el profesor sólo hace una evaluación general de las composiciones de los estudiantes (como el contenido no es específico, las oraciones no son vívidas, etc.) y los estudiantes no están dispuestos a revisar si hace solicitudes específicas, subraye las palabras que deben revisarse o léalas en voz alta. los excelentes trabajos de los compañeros.
4. ¿Cómo mejorar la alfabetización compositiva de los estudiantes de secundaria rural?
La historia cuenta la historia del barco del protagonista Robinson. Lamentablemente encalló durante el viaje y todas las personas a bordo murieron. Sólo Robinson sobrevivió a las olas. Después de superar todo tipo de desesperación, luchó con la naturaleza con tenaz perseverancia. Balsa desde el mástil del barco hundido. Transportó la ropa y las herramientas desde el barco a la orilla, construyó una cabaña y creó su propio entorno de vida. Después de incansables esfuerzos, tuvo un pasto, una plantación y muebles, y él. Todavía podría vivir en una situación tan difícil. Para esto trabajó duro.
Una vez dijo: "Haré lo mejor que pueda y no fallaré ..." No tiene experiencia ni herramientas. , y le llevó 42 días hacer una tabla. Muchos de sus esfuerzos fueron en vano y fracasaron, pero nunca se desanimó y siempre tuvo el coraje de empezar de nuevo. El trabajo duro le trajo el éxito, y era dueño de pan, cerámica y plantaciones. ... y una residencia "lujosa".
Estos son el resultado de mucho trabajo duro, mucho sudor y muchas dificultades. ¡Qué grande es Robinson! ¡Muy frágil ahora! La familia es hija única y consideran a sus hijos como la niña de sus ojos. Siempre dejan que sus hijos aprendan. Es importante que sus padres los ayuden, pero no deben ignorar las pequeñas cosas de la vida. ¡Los niños deberían practicar más! Después de leer "Robinson Crusoe", entiendo que no importa si somos pobres o ricos, debemos aprender a no malcriar demasiado a nuestros hijos, de lo contrario no debemos huir de las dificultades y afrontarlas. con fuerte voluntad corregir y superar todas las dificultades.
5. ¿Cómo mejorar el nivel de escritura de los estudiantes de primaria? El informe parcial sobre temas pequeños ayuda a los estudiantes a encontrar el enfoque en la lectura. >
Los antiguos decían: Una pequeña duda conduce a un pequeño progreso y una gran duda conduce a un gran progreso. El diseño del aula de los profesores puede comenzar estableciendo preguntas para animar a los estudiantes a atreverse a pensar, a dudar y a preguntar. preguntas, preste atención a cultivar la capacidad de cuestionamiento de los estudiantes, lleve a cabo una enseñanza basada en problemas, anime a los estudiantes a explorar de forma independiente, aprenda de forma independiente y luego guíe a los estudiantes para que lean de forma independiente y resuelvan problemas de forma independiente, de modo que la enseñanza de la lectura pueda obtener el doble. resultado con la mitad del esfuerzo. Por ejemplo, en el artículo "Armonía Universal", los estudiantes pueden hacer preguntas según el tema: ¿Quién es? ¿Qué significa "él" en el texto? : ¿Cuándo tomó prestada la flecha Zhuge Liang? ¿Dijo que tomó prestadas flechas? ¿Por qué elegiste ese momento para pedir prestada la flecha? ¿Por qué Zhuge Liang giró la proa del barco hacia el este y la popa del barco hacia el oeste? ¿Por qué Zhuge Liang giró? ¿Qué medidas tomó el ejército de Cao Cao en ese momento? Deje que los estudiantes imaginen con audacia. Si usted fuera Zhuge Liang, ¿por qué podría tomar las palabras clave y hacer preguntas? En resumen, cultivar a los estudiantes para que aprendan a hacer preguntas y sean buenos para hacer preguntas es de gran beneficio para estimular el interés de los estudiantes en aprender y mejorar su capacidad de aprendizaje.
6. ¿Qué dificultades encontrarán los estudiantes de primaria en el proceso de investigación escrita? ¿Cómo solucionar el problema del miedo a escribir de los alumnos de primaria?
La composición es un reflejo integral de la habilidad china de los estudiantes. La enseñanza de la composición en la escuela primaria es una parte importante de la enseñanza del chino en la escuela primaria y un signo del dominio del conocimiento de los estudiantes de la escuela primaria. Sin embargo, también es una dificultad en la enseñanza del chino en la escuela primaria. Cómo mejorar el nivel general de composición de los estudiantes es un tema importante en el que todo profesor de chino suele pensar y explorar activamente. En los últimos años me he dedicado principalmente a la enseñanza del chino en escuelas primarias rurales. Durante el proceso de enseñanza, descubrí que muchos estudiantes tienen miedo de escribir. Cuando se trata de escribir, siempre no saben escribir. ¿Cómo solucionar este problema? ¿Cómo mejorar las habilidades de escritura de los niños rurales? Por favor dime lo que piensas.
Primero, estimular el interés de los estudiantes por la escritura.
7. Cómo escribir un informe de mitad de período del proyecto Cómo escribir un informe de mitad de período: (1) Función y estructura de un informe de mitad de período del proyecto 1. El informe funcional de mitad de período del proyecto es un informe del ejecutor del proyecto de investigación científica a la autoridad de investigación científica sobre el estado de la investigación del proyecto durante el proceso de investigación científica.
Las funciones principales del informe de mitad de período del proyecto son: ① El ejecutor del proyecto resume los resultados y la experiencia del trabajo de investigación anterior (2) Notifica al departamento competente y a las unidades cooperantes para verificar el progreso de la investigación; organizar trabajos de investigación adicionales. 2. La estructura del informe intermedio consta del nombre del proyecto; descripción general del proyecto (fuente del proyecto, fecha de inicio y finalización, fondos de financiación, etc.); el contenido, la situación y los problemas existentes del trabajo de investigación actual; progreso actual de la investigación; próxima fase de la investigación El plan de trabajo; la lista del personal que participa en el trabajo y el tiempo de presentación del informe se componen de seis partes.
(2) Redactar un informe de mitad de período del proyecto 1. El resumen del proyecto generalmente se escribe en el primer informe de progreso y los informes de progreso posteriores pueden omitirse. Indique principalmente el origen del proyecto, la hora de inicio y finalización, los fondos de apoyo y los requisitos del proyecto.
2. El contenido, situación y problemas existentes del trabajo de investigación en esta etapa deben redactarse de acuerdo con los términos de las tareas de esta etapa estipuladas en el plan de trabajo o el contenido del "trabajo de la siguiente etapa". plan" en el último informe de progreso. Verifique la implementación punto por punto, preste atención al estado de finalización, observe los problemas existentes y analice las causas de los problemas. Si no se cumplen las condiciones de la investigación y la tarea no se completa, se debe dar una explicación. Qué tan bien esté escrita esta parte es la clave para medir la calidad del informe de progreso.
3. La redacción del plan de trabajo de la siguiente etapa de investigación no solo debe hacer referencia al plan de trabajo del proyecto para redactar la siguiente etapa de investigación, sino que también debe tener en cuenta la experiencia y los problemas existentes de la etapa anterior. del trabajo. La tarea se mueve a la siguiente etapa para su finalización. Si el plan de trabajo de investigación cambia, se deben explicar las razones del cambio y se deben hacer nuevos arreglos.
4. Cómo redactar un informe de mitad de período de un proyecto. Para un solo proyecto, se puede redactar de forma secuencial y en función del tiempo de finalización de la tarea. Pero concéntrese en el progreso y los resultados del trabajo de investigación actual y evite escribir una cuenta corriente.
Para preguntas con muchos elementos, si hay varios subtemas, puedes escribirlos uno por uno según la tarea. También se puede escribir en combinación con series temporales o descomposición de tareas.
5. El contenido es verdadero. El enfoque de la redacción del informe de mitad de período debe estar en "la finalización del plan de investigación" y "el trabajo que no se completó según lo planeado". El escrito debe reflejar verazmente la realidad objetiva de la investigación y evaluar correctamente los resultados; no exagerar los logros y exponer al mismo tiempo las dificultades y problemas.
8. Cómo redactar informes de mitad de período del proyecto, como informes anuales (regulares) e informes de progreso (irregulares).
Las funciones principales del informe de progreso de la investigación científica son: ① El ejecutor del proyecto resume los resultados y la experiencia del trabajo de investigación anterior (2) Notifica a los departamentos competentes y unidades cooperantes para verificar el progreso de la investigación y organizarlo; trabajos de investigación adicionales. 2. La estructura del informe de avance de la investigación científica consta del título del tema; descripción general del proyecto (fuente del proyecto, hora de inicio y finalización, fondos de financiación, etc.), situación y evaluación de los problemas existentes; el progreso actual de la investigación; la siguiente etapa El plan del trabajo de investigación; la lista del personal que participa en el trabajo y el tiempo de presentación del informe se componen de seis partes.
(2) Redactar un informe de progreso de la investigación científica 1. El resumen del proyecto generalmente se escribe en el primer informe de progreso y los informes de progreso posteriores pueden omitirse. Indique principalmente el origen del proyecto, la hora de inicio y finalización, los fondos de apoyo y los requisitos del proyecto.
2. El contenido, situación y problemas existentes del trabajo de investigación en esta etapa deben redactarse de acuerdo con los términos de las tareas para esta etapa estipuladas en el plan de trabajo o el contenido del "trabajo de la siguiente etapa". plan" en el último informe de progreso. Verifique la implementación punto por punto, preste atención al estado de finalización, observe los problemas existentes y analice las causas de los problemas. Si no se cumplen las condiciones de la investigación y la tarea no se completa, se debe dar una explicación. Qué tan bien esté escrita esta parte es la clave para medir la calidad del informe de progreso.
3. La redacción del plan de trabajo de la siguiente etapa de investigación no solo debe hacer referencia al plan de trabajo del proyecto para redactar la siguiente etapa de investigación, sino que también debe tener en cuenta la experiencia y los problemas existentes de la etapa anterior. del trabajo. La tarea se mueve a la siguiente etapa para su finalización. Si el plan de trabajo de investigación cambia, se deben explicar las razones del cambio y se deben hacer nuevos arreglos.
4. Cómo redactar un informe de avance de una investigación científica. Para un solo tema, puedes redactarlo de forma secuencial y según el tiempo de finalización de la tarea. Pero concéntrese en el progreso y los resultados del trabajo de investigación actual y evite escribir una cuenta corriente.
Para preguntas con muchos elementos, si hay varios subtemas, puedes escribirlos uno por uno según la tarea. También se puede escribir en combinación con series temporales o descomposición de tareas.
5. El contenido es verdadero. El enfoque al escribir un informe de progreso de la investigación científica debe estar en "la finalización del plan de investigación" y "el trabajo que no se completó según lo planeado". El escrito debe reflejar verazmente la realidad objetiva de la investigación y evaluar correctamente los resultados; no exagerar los logros y exponer al mismo tiempo las dificultades y problemas.