Ensayos de muestra sobre la comprensión de los nuevos estándares del plan de estudios de geografía de la escuela secundaria en 2022 (5 ensayos seleccionados)
Primera parte: Comprensión de los nuevos estándares del plan de estudios de geografía de las escuelas secundarias 2022. Esta vez tuve la suerte de participar en la capacitación y el estudio de la nueva reforma del plan de estudios de geografía de las escuelas secundarias provinciales y me conmovió profundamente. Como profesor que acaba de empezar a utilizar nuevos libros de texto, a través de este estudio, bajo la guía de expertos, revisé mis ganancias y pérdidas en el proceso de enseñanza durante el año pasado. Siempre recuerdo pedir consejo a los antiguos profesores con humildad y seguir haciéndolo. acumular experiencia y reflexión. Mis pensamientos son los siguientes:
1. Actualizar los conceptos educativos
Los objetivos de los cursos de geografía de la escuela secundaria son muy contemporáneos y se actualizarán constantemente con el desarrollo de los tiempos. “Prestar atención al cultivo de la alfabetización geográfica de los ciudadanos modernos” es una nueva característica y tendencia de la reforma internacional de la educación en geografía. Esto requiere que los docentes presten más atención a los temas candentes internacionales y a las tendencias políticas y económicas internacionales, amplíen sus horizontes temáticos y comprendan las últimas tendencias de desarrollo internacional.
2. Cambiar el papel de los profesores
Establecer un nuevo concepto de enseñanza, respetar plenamente a los estudiantes, considerarlos como los maestros del aprendizaje y prestar atención a la mejora continua del estatus dominante de los estudiantes. y establecer un nuevo tipo de relación democrática de igualdad entre profesores y estudiantes, llevarse bien con los estudiantes en pie de igualdad y tratarse unos a otros con honestidad.
3. Ajustar las estrategias de enseñanza
A los profesores se les suele llamar profesores, pero en realidad los profesores no "enseñan" sino que "enseñan a la gente". Por lo tanto, las estrategias de enseñanza deberían pasar de enfatizar la transferencia de conocimientos a enfatizar el desarrollo de los estudiantes, de enfatizar la "enseñanza" de los docentes a enfatizar el "aprendizaje" de los estudiantes, de enfatizar los resultados a enfatizar el proceso, y de la educación estándar unificada a la educación diferenciada.
4. Cambiar los métodos de trabajo y enriquecer las cualidades profesionales.
Los profesores trabajarán más estrechamente, mejorarán constantemente su estructura de conocimientos y aprenderán a desarrollar diversos recursos curriculares, incluidos libros de texto de geografía, atlas y materiales de referencia para la enseñanza de geografía, medios de comunicación como radio y televisión, modelos y demostraciones. Instrumentos y diversos material didáctico de geografía, lugares de aprendizaje dentro y fuera de la escuela, etc.
En resumen, cada docente debe establecer una nueva perspectiva sobre la reforma curricular, establecer una perspectiva científica sobre los materiales didácticos, la educación y los estudiantes, y estudiar en profundidad los nuevos materiales didácticos. Las anteriores son algunas de mis experiencias superficiales en la formación del nuevo curso de geografía de la escuela secundaria, que pueden no ser lo suficientemente completas. Por favor, perdóname.
Capítulo 2: Comprensión del nuevo plan de estudios de geografía de la escuela secundaria 2022 Después de la capacitación sobre el nuevo plan de estudios de la escuela secundaria este verano, me beneficié mucho y sentí mucho. En términos generales, los sentimientos y experiencias adquiridos a través de un estudio intenso y serio se pueden resumir de la siguiente manera:
1. Al mirar videos y escuchar las explicaciones incisivas de los expertos, aprendí a captar el conocimiento en profundidad y amplitud. . A través de los estudios de casos de aula específicos de algunos profesores en Internet, puedo entender cómo superar los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos; ¿cómo puedo explicarlos de forma sencilla? ¿Cómo podemos abrir con éxito los canales de pensamiento de los estudiantes, dominar ciertos elementos esenciales del aprendizaje y formar una buena alfabetización geográfica? ¿Cómo recorrer el hilo conductor del proceso docente diario?
2. El proceso de hacer los deberes me hizo reflexionar sobre muchos trabajos docentes que he realizado antes. Sin reflexión no habrá progreso. Me di cuenta de que los buenos métodos y medios de enseñanza pueden permitir a los estudiantes disfrutar del aprendizaje fácilmente, como bañarse en la brisa primaveral; el modo de pensamiento científico puede permitirles llegar a fin de mes y obtener el doble de resultados con la mitad del esfuerzo; Estimular el interés y la motivación de los estudiantes por el aprendizaje independiente. Por lo tanto, integrar la sabiduría individual y colectiva para la inducción, el resumen y la comunicación puede promovernos a producir más y mejores métodos de enseñanza y nuevas formas de pensar científicas. Esto tiene para nosotros una gran importancia práctica y de gran alcance a la hora de mejorar la calidad de la enseñanza en el aula.
3. Las discusiones en línea nos permiten tener un contacto cercano con profesores y expertos de toda la provincia, y ampliar nuestros horizontes a través de las discusiones que generamos;
A través de este estudio, no solo amplié mis horizontes, sino que también obtuve una comprensión más profunda del nuevo plan de estudios de geografía de la escuela secundaria. Sin duda, esto tendrá un impacto positivo y de gran alcance en nuestra futura labor docente.
Tercera parte: Comprensión de los nuevos estándares del plan de estudios de geografía de la escuela secundaria en 2022 Primera parte: Idea general: reconocer la situación, comprender la dinámica y optimizar la enseñanza de revisión.
1. Lea atentamente el programa de estudios
Como profesor de geografía de la escuela secundaria superior, debe estudiar detenidamente el programa de estudios de geografía y las instrucciones del examen de ingreso a la universidad y fortalecer la investigación sobre la geografía del examen de ingreso a la universidad. preguntas del examen, comprender la dirección de las preguntas del examen de ingreso a la universidad y hacer que la geografía de la escuela secundaria tenga una dirección clara para su revisión.
2. Basándose en los libros de texto, sentar una base sólida.
En el proceso de enseñanza se debe prestar atención a la implementación de los puntos de conocimiento y la composición de la red de conocimiento. Esto también está en línea con las características de las preguntas de las pruebas de geografía de los últimos años: resaltar habilidades e ideas, centrarse en probar la columna vertebral del conocimiento, los principios y leyes básicos de la materia, así como la lógica del pensamiento racional geográfico y las capacidades de aplicación del conocimiento. La competencia se construye sobre una base sólida. Sin conocimientos y habilidades básicos sólidos y completos, es difícil lograr puntuaciones altas.
En segundo lugar, organice el tiempo de revisión de manera razonable
En términos generales, la revisión de geografía de la escuela secundaria se divide en tres etapas: la primera etapa es organizar el conocimiento de acuerdo con el orden de los libros de texto y formar un conocimiento. la red es el punto clave y generalmente se completa a principios de marzo del año siguiente, por lo que debe tener los pies en la tierra y no perseguir ciegamente el progreso. La segunda etapa es una revisión especial, romper los capítulos convencionales, reorganizar el conocimiento y buscar; conexiones y centrándose en el cultivo de habilidades. El tiempo es de unos dos meses y la cantidad de temas no debe ser demasiada; la tercera etapa es comprobar si hay omisiones, ajustar la mentalidad y prepararse para el examen.
En tercer lugar, prácticas específicas
(1) Fortalecer la inducción de conocimientos y formar un sistema de conocimientos.
La investigación sobre la teoría de la enseñanza muestra que establecer un sistema completo de estructura de conocimiento es más valioso que dominar una gran cantidad de conocimientos específicos dispersos. En el proceso de aprendizaje tradicional, se pone más énfasis en dominar los detalles del conocimiento, mientras que se ignora la comprensión y el dominio generales de la estructura del conocimiento. Esto dificulta que los conocimientos adquiridos sirvan como base para futuras exploraciones.
En el proceso de organización y procesamiento del conocimiento, se acompaña de una serie de actividades de pensamiento, como análisis, juicio, inducción, deducción, comparación, clasificación, resumen, generalización, razonamiento, etc. , se puede decir que este proceso es también un proceso de formación del pensamiento integral. A través de este proceso, podemos profundizar nuestra comprensión del conocimiento y fortalecer nuestra memoria. También podemos descubrir problemas, compensar lagunas y corregir errores. En el proceso de explorar, descubrir, resumir y aplicar principios y leyes básicos, también debemos prestar atención a pensar más, atrevernos a hacer preguntas y ser buenos haciendo preguntas. Puede preparar un libro de preguntas para comprender y comprender verdaderamente los conceptos geográficos, los principios geográficos y las leyes geográficas. No solo debe saber qué son, sino también por qué, para lograr el propósito de sacar inferencias de un caso a otros casos.
(2) Implementar la base, resaltar la columna vertebral y centrarse en la combinación orgánica del conocimiento de geografía en las escuelas intermedias.
El conocimiento básico y fundamental se refiere a los conceptos, principios, leyes y cosas geográficas importantes, conceptos y conclusiones de la geografía. Están distribuidos en varias partes del libro de texto. Pero en términos generales, el enfoque de la revisión del examen de ingreso a la universidad son las partes que pueden encarnar la función del aprendizaje geográfico, formar conocimiento renovable y que están estrechamente relacionadas con la vida y la producción. Tales como: mapas, movimiento de la tierra, movimiento atmosférico, actividades humanas, relación hombre-tierra, etc.
Aprender y dominar los conocimientos básicos y fundamentales no se trata de memorizar de memoria, sino de una comprensión profunda y una aplicación concreta. Las preguntas del examen de ingreso a la universidad a menudo se refieren a conocimientos extracurriculares y materiales sociales ricos para formar nuevos escenarios de problemas y nuevos ángulos de problemas, poniendo así a prueba las habilidades de los estudiantes. Pero en cualquier caso, la base de su examen son los conocimientos básicos y fundamentales de geografía. Por lo tanto, debemos dominar el conocimiento básico y fundamental de cada parte, encontrar la conexión interna entre cada parte del conocimiento y otros conocimientos y formar un método de pensamiento integral, a fin de lograr mejores resultados en la revisión de geografía para estudiantes de secundaria.
Capítulo 4: Comprensión de los nuevos estándares del plan de estudios de geografía de la escuela secundaria 2022. Como profesor de geografía, el proceso de enseñanza debe combinarse con la práctica. El siguiente es mi resumen personal del trabajo de los profesores de geografía. Bienvenido a leer.
Este semestre me desempeñé como profesora de geografía durante siete clases. La tarea no fue ni pesada ni fácil. Debido a que hubo muchas actividades y pocas horas de clase este semestre, el progreso de cada clase fue ligeramente diferente, pero al final pude completar las tareas docentes a tiempo. Todas las actividades docentes se realizaron de manera ordenada y la revisión. El trabajo también fue muy fluido y estuve a la altura de las expectativas de la escuela. Las actividades regulares y cuantitativas permiten que la labor docente de este semestre se realice de manera planificada, organizada, paso a paso y coordinada. Al mismo tiempo, también me he beneficiado mucho con cada actividad.
Este semestre me desempeñé como profesora de geografía durante siete clases. La tarea no fue ni pesada ni fácil. Debido a que hubo muchas actividades y pocas horas de clase este semestre, el progreso de cada clase fue ligeramente diferente, pero al final pude completar las tareas docentes a tiempo. Todas las actividades docentes se realizaron de manera ordenada y la revisión. El trabajo también fue muy fluido y estuve a la altura de las expectativas de la escuela. El resumen es el siguiente:
1. Participar activa y conscientemente en actividades de docencia, investigación y preparación de lecciones.
En las actividades semanales de investigación docente y preparación de lecciones, todos discutirán estrategias de enseñanza, estudiarán los efectos de la enseñanza, reflexionarán sobre las situaciones de los estudiantes, organizarán ejercicios, comunicarán su progreso docente y organizarán tareas docentes para la siguiente etapa.
Las actividades con propósito, regulares y cuantitativas hacen que el trabajo docente de este semestre sea planificado, organizado, paso a paso y coordinado. Al mismo tiempo, me he beneficiado mucho con cada actividad.
En segundo lugar, participar activamente en la formación de nuevos profesores.
Según acuerdos unificados, participé en una formación de nuevos profesores de una semana de duración en la Universidad Normal de Quanzhou con profesores de otras escuelas. A través del entrenamiento, interpreté xx. Los docentes pertinentes introdujeron el conocimiento de las regulaciones docentes, cómo lograr aulas efectivas, la enseñanza de geografía bajo el nuevo concepto curricular, etc. La formación científica nos permite tener una cierta comprensión de los antecedentes, la teoría, los objetivos, las estrategias y los pasos de la nueva ronda de reforma del plan de estudios de la escuela secundaria de mi país. Fortalecer el estudio teórico es el primer paso importante hacia nuevos cursos.
En tercer lugar, completa tu trabajo en serio.
Prepara las lecciones con cuidado, intenta utilizar tus características y sé audaz en la innovación. En la enseñanza, uso más material didáctico multimedia. En el proceso de preparación de las lecciones, busco activamente diversos materiales, incluidas varias imágenes, animaciones y videos, para hacerlos más vívidos y más aceptables para los estudiantes. Los resultados reflejan bien y el interés de los estudiantes por la geografía ha mejorado enormemente. Además de enseñar conocimientos en el aula, también debemos prestar atención a ayudar a los estudiantes a ampliar sus horizontes. En el proceso de enseñanza se introducen oportunamente conocimientos extracurriculares relevantes, que no solo conectan con la realidad de la vida, sino que también despiertan el interés de los estudiantes por la exploración geográfica. Siempre he creído que el aprendizaje es un proceso de búsqueda de conocimiento, y es más fácil aceptarlo en función de las propias necesidades. Por tanto, debemos prestar atención a la conexión con la realidad en la enseñanza, guiar a los estudiantes a descubrir problemas de la vida y utilizar los conocimientos adquiridos para resolver problemas.
Cuarto, hacer un buen trabajo enseñando la reflexión.
Como profesor nuevo, no estoy familiarizado con la situación de la enseñanza y necesito reflexionar constantemente sobre la enseñanza. No sólo deben reflexionar sobre su propio diseño e implementación de enseñanza, sino que también deben profundizar activamente en el grupo de estudiantes, comprender el efecto de la enseñanza, aceptar la retroalimentación de los estudiantes y asegurarse de persistir bien y mejorar mal. La enseñanza es un proceso bidireccional, un proceso en el que ambas partes se influyen e interactúan entre sí. Si a una parte le va bien, puede incitar a la otra a hacerlo bien, de modo que todo el efecto de la enseñanza se fortalecerá continuamente; de lo contrario, se debilitará continuamente, lo que eventualmente puede llevar a que los estudiantes pierdan confianza en la materia. Por ello, la reflexión sobre la enseñanza es fundamental.
Al mismo tiempo, también tengo muchas deficiencias, entre ellas: no soy lo suficientemente estricto con los estudiantes y se sospecha que descuido el aprendizaje. Por ejemplo, los estudiantes que no escuchan atentamente en clase o se comportan de manera anormal a veces no hablan a tiempo; no siempre les pregunto a los estudiantes que no han entregado su tarea o no la han hecho en serio o incluso han plagiado. Estas son cuestiones a las que debo prestar atención en la enseñanza futura.
Capítulo 5: Comprensión de los nuevos estándares del plan de estudios de geografía de la escuela secundaria de 2022 En comparación con los libros de texto antiguos, los nuevos libros de texto de geografía de la escuela secundaria tienen cambios importantes en el contenido de la enseñanza, la estructura, los métodos de enseñanza, etc., lo que refleja una orientación hacia las personas. Pensamiento educativo, se destacan las siguientes características.
1. Características de los nuevos libros de texto:
Los materiales didácticos están diseñados vívidamente con imágenes y textos; el contenido del texto está estrechamente relacionado con la vida de los estudiantes; desarrollo de la geografía; agrega investigación geográfica. Al mismo tiempo, los nuevos libros de texto han ajustado algunos contenidos de conocimiento y han eliminado algunos contenidos y conocimientos más profundos y complejos que se duplican en otras materias.
En segundo lugar, la transformación de los roles de los docentes:
1.
La enseñanza tradicional se centra en impartir conocimientos. Los profesores son los únicos propietarios del conocimiento y los estudiantes son los destinatarios del conocimiento. Durante la clase, el profesor pide a los alumnos que escuchen, e incluso el profesor dice las respuestas y los alumnos memorizan las respuestas. La enseñanza de geografía con los nuevos libros de texto no se trata sólo de ayudar a los estudiantes a recordar el conocimiento geográfico, sino, lo que es más importante, de utilizar métodos y enfoques efectivos para ayudar a los estudiantes a aprender cómo comprender la geografía y corregir su pensamiento geográfico. Por lo tanto, al enseñar, primero debemos prestar atención al proceso de pensamiento de "percepción-resumen-aplicación" para que los estudiantes puedan comprender los entresijos de las cosas. En segundo lugar, el objetivo de la enseñanza es cómo promover el “aprendizaje” de los estudiantes. Por ejemplo, ayude a los estudiantes a establecer objetivos de aprendizaje adecuados. Guíe a los estudiantes para que formen buenos hábitos de estudio, cree situaciones de enseñanza enriquecedoras y una atmósfera en el aula, y brinde a los estudiantes diversas comodidades. , permitiendo a los estudiantes explorar, cooperar, experimentar y crear diversas actividades didácticas por su cuenta para adquirir los conocimientos necesarios.
2. Desde el remitente del curso hasta los desarrolladores y usuarios del curso y los recursos del curso.
Antes la tarea de los profesores era enseñar. Los materiales didácticos, los materiales de referencia didácticos y los planes de lecciones se han convertido en la parte dominante de la enseñanza, y los docentes, como impartidores, deben ser controlados por ellos. Ahora, los docentes deben tomar conciencia de "enseñar con libros de texto, no enseñar con libros de texto". Los materiales didácticos son únicamente materiales que presentan cierto contenido e información para que profesores y estudiantes realicen actividades docentes, y no son completamente equivalentes al contenido de aprendizaje.
Los profesores deben seleccionar y agregar activamente recursos didácticos.
3. De docentes a investigadores en la actividad docente.
En la carrera docente tradicional, muchos profesores sólo se centran en la enseñanza y están a la altura de su reputación. Con el uso de nuevos libros de texto, han surgido muchos problemas y se han vuelto más complicados en la enseñanza. Esto requiere que los profesores reflexionen como investigadores durante el proceso de enseñanza, discutan y resuman los problemas y gradualmente formen comprensiones regulares y formen estrategias educativas y de enseñanza. La investigación docente es un enfoque de investigación centrado en la resolución de problemas.