Excelente reflexión sobre la enseñanza de la física en la escuela secundaria.
Con el avance de la nueva reforma educativa, la enseñanza de la física en secundaria ha iniciado una nueva ronda de reflexión. La siguiente es una reflexión sobre la enseñanza de la física en la escuela secundaria que recopilé para ti, espero que te sea de utilidad.
Reflexión sobre la enseñanza de física en la escuela secundaria, Parte 1
Ha pasado casi un año académico desde que comenzó el nuevo semestre el año pasado. Durante el trabajo docente, leí los libros de texto y busqué. información, escuchó conferencias y pidió consejos, redactó cuidadosamente planes de lecciones, implementó objetivos de enseñanza, enseñó bien cada lección y dedicó mucho tiempo y energía. Sin embargo, después de comenzar una nueva clase, a menudo siento que la eficiencia es relativamente baja y estoy muy confundido. Ahora vuelvo a enseñar el primer año de la escuela secundaria, reviso los planes de lecciones anteriores y reflexiono sobre la educación y los métodos de enseñanza originales, y lo siento profundamente.
1 Reflexión sobre la orientación de los estudiantes de primer año de secundaria
La física en la escuela secundaria es una materia muy importante. Al mismo tiempo, los colegios y universidades requieren una proporción relativamente grande de estudiantes con especialización en física. Hay condiciones fuertes, pero la impresión de que “la física es difícil de aprender” puede disuadir a muchos estudiantes. Analizado objetivamente, el punto de partida de la enseñanza es demasiado alto, y la idea de enseñanza de "un paso para hacerlo bien" es una de las razones importantes que llevan a la formación de la impresión de los estudiantes de que "la física es difícil de aprender". La enseñanza de la física en el primer grado de la escuela secundaria debe primero proporcionar una orientación correcta para que los estudiantes puedan dar con éxito el gran paso de la física de la escuela secundaria a la física de la escuela secundaria. En segundo lugar, debe permitir a los estudiantes establecer una buena base de conocimiento de la física y luego opte por mejorarlo según la situación específica de los estudiantes.
Por ejemplo, la enseñanza sobre el método básico de "descomposición ortogonal de la fuerza" se mejora gradualmente mediante la penetración periódica. Esto no es sólo una necesidad de seguir leyes cognitivas, sino que su importancia es no diluir el tema de la física debido a modelos abstractos y operaciones matemáticas tediosas. Al bajar los escalones y reducir los obstáculos, los estudiantes realmente pueden sentirse atraídos en lugar de asustarlos. Si se escapan, o el profesor enfatiza ciegamente lo importante que es la física, los estudiantes la aprenderán con dificultad y estarán en un estado de aprendizaje pasivo e incluso se convertirán en "esclavos" en el aprendizaje de la física. Si nuestros profesores reducen conscientemente el umbral, una vez que los estudiantes alcancen con éxito este nivel y desarrollen un interés por la física, no será demasiado tarde para aumentar su interés. Sin embargo, generalmente los nuevos profesores no comprenden rápidamente esta intención, por lo que no prestan atención a hacer pleno uso de los libros de texto ilustrados en la enseñanza real, no prestan atención al fortalecimiento de la enseñanza experimental, no prestan atención al proceso de formación del conocimiento, sólo Confíe en explicaciones contundentes y solo preste atención a las conclusiones, explique el tema, ¿cómo podemos culpar a los estudiantes por tener miedo a la física? Si los estudiantes pierden interés en la física, no es sorprendente que no tengan claros los conceptos básicos. Si tiene una gran comprensión del conocimiento, también podríamos dar otro ejemplo. Después de que el maestro enseñó "Descomposición de la fuerza", Ma Shan fue a explicar una gran cantidad de problemas de estática e incluso habló sobre problemas de equilibrio dinámico. , los estudiantes todavía tenían dificultades para comprender completamente los diversos efectos de la fuerza resultante y no entendían la ley del paralelogramo. Si los estudiantes no dominan la aplicación, se puede imaginar la dificultad que tienen para resolver este tipo de problemas. Debido a los métodos de orientación de los profesores, los estudiantes encuentran la física tan difícil al principio. ¿Cómo podemos culpar a los estudiantes por pensar que la física es difícil de aprender? Nosotros, los profesores, no deberíamos trasladar la responsabilidad de la selección inadecuada de los objetivos de enseñanza a los exámenes escolares o a los libros de referencia del mercado. En realidad, esto es insostenible. Deberían buscar las razones en sus propias ideas de enseñanza y en su comprensión de los materiales didácticos.
Si nosotros, como guías, bajamos conscientemente el umbral para el aprendizaje de física en la escuela secundaria y presentamos a los estudiantes a la puerta primero, incluso si primero dejamos que los estudiantes sientan la ilusión de ser "fáciles de aprender física", lo lograremos. tener éxito.
2 Reflexiones sobre los objetivos docentes
En primer lugar, la implementación integral de los tres objetivos docentes de conocimiento, capacidad y afectividad. La explicación de los conocimientos básicos debe ser exhaustiva y el análisis debe ser detallado; de lo contrario, conducirá directamente a un conocimiento básico débil de los estudiantes y sentará las bases para un aprendizaje continuo en el futuro.
Por ejemplo, cuando el maestro explica "la dirección de la fricción por deslizamiento es opuesta a la dirección del deslizamiento relativo", si lo "relativo" no se explica detalladamente y las preguntas de ejemplo no se entrenan en el lugar, los estudiantes a menudo juzgarán la dirección del deslizamiento. Fricción en estudios posteriores. Fenómeno equivocado; se debe fortalecer la conciencia de capacitar a los estudiantes. Para aumentar la capacidad del aula, los maestros a menudo se concentran en sí mismos y siempre hablan sin cesar, dejando muy poco tiempo para que los estudiantes piensen. la capacidad no se ha mejorado de manera efectiva, la capacitación en orientación conduce a una disminución en la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas; otra es ser buenos en la creación de escenarios físicos, realizar varios experimentos de demostración y experimentos en grupo de estudiantes, y dar espacio a la imaginación. Si se limita únicamente a una explicación rígida de los conceptos de física, por un lado, hará que los estudiantes sientan que la física está muy lejos de la vida y, por otro lado, conducirá a una disminución en la capacidad de los estudiantes para aprender física. . En el aula, también debemos crear situaciones para que los estudiantes expongan sus procesos de pensamiento, de modo que puedan pensar con audacia, hacer preguntas plenamente y comunicarse de diversas maneras. Los profesores deben pasar conscientemente de ser divulgadores de conocimientos a descubrir y discutir. Organizador, guía y colaborador de problemas y resolución de problemas con los estudiantes en las actividades docentes. Por lo tanto, los profesores deben organizar la enseñanza de la física de manera científica, sistemática y racional, comprender correctamente las condiciones internas de los estudiantes, adoptar buenos métodos de enseñanza, prestar atención a las observaciones, experimentos, pensamientos y otras actividades prácticas de los estudiantes, y comprender conocimientos y habilidades, procesos y métodos. y emociones. Enseñanza presencial integrada tridimensional de actitudes y valores.
3 Reflexiones sobre la enseñanza de los preconceptos en la enseñanza de la física
Los preconceptos son conceptos experienciales formados por los estudiantes sobre fenómenos de la vida real antes de ser expuestos al conocimiento científico. El conocimiento y la experiencia de los estudiantes de secundaria son limitados, el pensamiento dialéctico aún no está desarrollado y la independencia y la criticidad del pensamiento aún no están maduras. Al considerar los problemas, es fácil ser superficial y, a menudo, confundirse con fenómenos superficiales. no ven la esencia de las cosas, por lo tanto, es fácil formar algunos conceptos erróneos. Estos conceptos erróneos son extremadamente perjudiciales para la formación correcta de conceptos físicos. Excluyen el establecimiento de conceptos científicos y son una de las razones importantes de la ineficiencia. de la enseñanza de la física.
Antes de Galileo y Newton, la gente carecía de experiencia en la vida. El análisis científico cree que la fuerza es indispensable para mantener el movimiento de los objetos. Por lo tanto, el antiguo filósofo griego Aristóteles planteó una proposición errónea: una fuerza debe. actúa sobre un objeto antes de que se mueva. Sin fuerza, el objeto se detendrá. Este error ha durado más de 2000 años, lo que demuestra que los conceptos previos tienen un gran impacto en la comprensión de las personas. En la enseñanza de la física, no podemos ignorar los preconceptos formados en el cerebro de los estudiantes, y debemos hacer uso de los correctos, debemos guiar cuidadosamente y eliminar los errores, de lo contrario será difícil formar conceptos correctos. p> 1. Fortalecer las demostraciones físicas y enriquecer el conocimiento perceptivo, lo que favorece la eliminación de conceptos erróneos y el establecimiento de conceptos correctos
Estudiantes de secundaria El pensamiento abstracto es en gran medida experiencial y requiere el apoyo de la experiencia perceptiva. debe entenderse durante la enseñanza y los conceptos erróneos deben eliminarse mediante demostraciones físicas.
Los efectos de los bloques de madera y metal expuestos al sol ¿Cómo es la temperatura? es alto basado en sus propios sentimientos, lo que lleva a conceptos erróneos. Por lo tanto, solo haciendo que los estudiantes se den cuenta del error de sus sentimientos a través de mediciones experimentales se pueden eliminar los conceptos preerróneos. De lo contrario, cualquier enseñanza será ineficaz. p> Debido a que el pensamiento de los estudiantes es unilateral y superficial, a menudo forman malentendidos basados en las propiedades no esenciales del material externo. Por ejemplo, los estudiantes piensan que el carruaje tirado por caballos avanza debido al carruaje tirado por caballos. La fuerza es mayor que la fuerza del carro y del caballo, lo que pone en duda la tercera ley de Newton. Por ello, se diseña un experimento para abordar este problema en la enseñanza: 2 deslizadores, 2 balanzas de resorte livianas, de modo que ambos extremos de un resorte. La escala está fijada en los dos controles deslizantes en la parte superior, use otra balanza de resorte para tirar de los bloques de madera conectados entre sí para demostrar que cuando un bloque avanza, el otro bloque avanza al mismo tiempo. La fuerza de interacción entre los dos bloques es. se muestra a través de la balanza de resorte, para que los errores cometidos por los estudiantes puedan eliminarse. Comprender y comprender mejor la tercera ley de Newton.
En la sección de enseñanza de "Caída libre", cuando los estudiantes realizan un movimiento de caída libre sobre cualquier objeto. y caer verticalmente desde la misma altura, es difícil que diferentes objetos caigan al suelo al mismo tiempo. Por lo tanto, al enseñar se debe enfatizar que el "movimiento de caída libre" se refiere al movimiento de caída vertical bajo la influencia de la gravedad. Sin embargo, en los experimentos, se ve inevitablemente afectado por resistencias como el aire, y los resultados ciertamente no serán perfectos. Por supuesto, lo más importante es hacer un buen experimento de demostración, es decir, repetir el ". Experimento de la Torre Inclinada de Galileo", para que los estudiantes puedan establecer el hecho de que objetos con diferentes densidades y gravedad caen desde la misma altura en el aire a casi la misma velocidad, y luego analizar el movimiento de caída libre. , investigación.
Por lo tanto, es importante comprender las características de pensamiento de los estudiantes de secundaria que aprenden física, aprovechar al máximo las demostraciones físicas y crear condiciones para las demostraciones físicas, y eliminar activamente los conceptos erróneos de los estudiantes para mejorar el efecto del aprendizaje de la física.
2. Preste atención al uso de modelos físicos, cultive la capacidad de pensamiento lógico de los estudiantes y elimine los obstáculos de pensamiento de los estudiantes.
El modelo físico es un método científico en física que ignora los factores secundarios y resalta los factores principales en problemas prácticos. Una nueva imagen física establecida a través de la abstracción.
Al utilizar modelos físicos, podemos resaltar puntos clave, captar características y atributos esenciales, eliminar la unilateralidad y la superficialidad en el pensamiento de los estudiantes. Mejorar la independencia y el pensamiento crítico de los estudiantes, para que puedan analizar las diferencias entre los conceptos físicos simples que han formado a partir de la vida, abandonar conceptos erróneos y formar conceptos científicos. Por ejemplo: Cuando Galileo estudió las causas del movimiento y. Señaló los errores en las opiniones de Aristóteles: El "experimento ideal" previsto es construir una órbita suave y sin fricción.
El modelo físico. Una vez establecido el modelo físico, el problema se vuelve mucho más sencillo.
Esta es mi reflexión docente sobre los tres puntos anteriores en la enseñanza de nuevos libros de texto. En el futuro trabajo docente, debemos seguir insistiendo en escribir resúmenes después de clase y notas de reflexión, y registrar algunos sentimientos, pensamientos o confusiones durante el proceso de enseñanza de manera oportuna para reexaminar nuestros comportamientos docentes. A lo largo de estos seis meses de práctica docente, me he dado cuenta de que bajo el nuevo plan de estudios, hay demasiadas áreas donde los profesores necesitan resumir y reflexionar después de clase en la enseñanza ordinaria de física...
En el futuro trabajo docente, debemos llevar adelante el pasado y abrir el futuro, hacer un buen trabajo enseñando reflexión, escribir buenas experiencias después de clase y promocionarnos para convertirnos en una empresa orientada a la investigación. y docente de física integral en la nueva era.
Reflexión sobre la enseñanza de física en la escuela secundaria Parte 2
Reflexionando sobre la enseñanza de física en la escuela secundaria durante muchos años, especialmente la enseñanza de física en el primer año de la escuela secundaria, tengo sentimientos profundos.
1. Reflexiones sobre la orientación de los estudiantes de primer año de secundaria
La física en la escuela secundaria es una materia muy importante. Al mismo tiempo, los colegios y universidades requieren una proporción relativamente grande de especializaciones. Física es una condición poderosa, pero la impresión de que “la física es difícil de aprender” puede disuadir a muchos estudiantes. Analizado objetivamente, el punto de partida de la enseñanza es demasiado alto, y la idea de enseñanza de "un paso para hacerlo bien" es una de las razones importantes que llevan a la formación de la impresión de los estudiantes de que "la física es difícil de aprender". La enseñanza de la física en el primer grado de la escuela secundaria debe primero proporcionar una orientación correcta para que los estudiantes puedan dar con éxito el gran paso de la física de la escuela secundaria a la física de la escuela secundaria. En segundo lugar, debe permitir a los estudiantes establecer una buena base de conocimiento de la física y luego opte por mejorarlo según la situación específica de los estudiantes.
Por ejemplo, la enseñanza sobre el método básico de "descomposición ortogonal de la fuerza" se mejora gradualmente mediante la penetración periódica. Esto no es sólo una necesidad de seguir leyes cognitivas, sino que su importancia es no diluir el tema de la física debido a modelos abstractos y operaciones matemáticas tediosas. Al bajar los escalones y reducir los obstáculos, los estudiantes realmente pueden sentirse atraídos en lugar de asustarlos. Si se escapan, o el profesor enfatiza ciegamente lo importante que es la física, los estudiantes la aprenderán con dificultad y estarán en un estado de aprendizaje pasivo e incluso se convertirán en "esclavos" en el aprendizaje de la física. Si nuestros profesores reducen conscientemente el umbral, una vez que los estudiantes alcancen con éxito este nivel y desarrollen un interés por la física, no será demasiado tarde para aumentar su interés. Sin embargo, generalmente los nuevos profesores no comprenden rápidamente esta intención, por lo que no prestan atención a hacer pleno uso de los libros de texto ilustrados en la enseñanza real, no prestan atención al fortalecimiento de la enseñanza experimental, no prestan atención al proceso de formación del conocimiento, sólo Confíe en explicaciones contundentes y solo preste atención a las conclusiones, explique el tema, ¿cómo podemos culpar a los estudiantes por tener miedo a la física? Si los estudiantes pierden interés en la física, no es sorprendente que no tengan claros los conceptos básicos. Si tiene una gran comprensión del conocimiento, también podríamos dar otro ejemplo. Después de que el maestro enseñó "Descomposición de la fuerza", Ma Shan fue a explicar una gran cantidad de problemas de estática e incluso habló sobre problemas de equilibrio dinámico. , los estudiantes todavía tenían dificultades para comprender completamente los diversos efectos de la fuerza resultante y no entendían la ley del paralelogramo. Si los estudiantes no dominan la aplicación, se puede imaginar la dificultad que tienen para resolver este tipo de problemas. Debido a los métodos de orientación de los profesores, los estudiantes encuentran la física tan difícil al principio. ¿Cómo podemos culpar a los estudiantes por pensar que la física es difícil de aprender? Nosotros, los profesores, no deberíamos trasladar la responsabilidad de la selección inadecuada de los objetivos de enseñanza a los exámenes escolares o a los libros de referencia del mercado. En realidad, esto es insostenible. Deberían buscar las razones en sus propias ideas de enseñanza y en su comprensión de los materiales didácticos.
Si nosotros, como guías, bajamos conscientemente el umbral para el aprendizaje de física en la escuela secundaria y presentamos a los estudiantes a la puerta primero, incluso si primero dejamos que los estudiantes sientan la ilusión de ser "fáciles de aprender física", lo lograremos. tener éxito.
2. Reflexión sobre los objetivos docentes
En primer lugar, la implementación integral de los tres objetivos docentes de conocimiento, capacidad y afectividad. La explicación de los conocimientos básicos debe ser exhaustiva y el análisis debe ser detallado; de lo contrario, conducirá directamente a un conocimiento básico débil de los estudiantes y sentará las bases para un aprendizaje continuo en el futuro.
Preste atención a la orientación para estudiar derecho. Los conceptos físicos formados en la etapa de la escuela secundaria, en primer lugar, se resumen y resumen sobre la base de una gran cantidad de fenómenos físicos, en segundo lugar, se obtienen mediante razonamiento deductivo basado en conceptos y leyes existentes; Sólo cuando los estudiantes participan activamente en las actividades docentes, les dan tiempo suficiente para usar sus manos, palabras y cerebro, y experimentan plenamente los procesos de observación, análisis, razonamiento, síntesis, etc., pueden comprender plenamente la connotación y extensión de los conceptos. y comprender de manera integral las normas del derecho. En esencia, al mismo tiempo, el pensamiento de los estudiantes se puede ejercitar verdaderamente, reflejando su papel principal en el aprendizaje. Por lo tanto, en la enseñanza en el aula, los profesores deben cambiar su papel anterior como profesores que explican principalmente el conocimiento y deben esforzarse por convertirse en oyentes que sepan escuchar las ideas de los estudiantes. En el proceso de enseñanza, si queremos cambiar el concepto tradicional centrado en el docente del pasado, debemos fortalecer la participación disciplinaria de los estudiantes en la enseñanza, una actividad bilateral entre profesores y estudiantes.
En tercer lugar, existen varios métodos de enseñanza y los métodos de enseñanza modernos deben utilizarse adecuadamente para mejorar la eficiencia de la enseñanza. El desarrollo de la ciencia y la tecnología proporciona una plataforma de enseñanza moderna para la educación en la nueva era, inyectando sangre fresca al modelo de enseñanza tradicional de "un trozo de tiza, una boca, una pizarra y tinta". Además de los métodos de enseñanza tradicionales, como hacer preguntas a los estudiantes, discusiones en grupo, pedir a los estudiantes que busquen información y escribir ensayos, los profesores también pueden utilizar adecuadamente métodos de enseñanza audiovisuales, como Internet, proyectores, grabaciones de audio y vídeo, y la producción de material didáctico multimedia, especialmente Es un equipo audiovisual y un medio para producir animaciones de demostración de procesos físicos complejos. Además de mejorar la atracción para los estudiantes, aumentar la diversión y el impacto visual del aula, y lo que es más importante, puede expresar. cosas objetivas y diversos fenómenos físicos, y puede Muestra todo el proceso de movimiento y desarrollo de las cosas en un corto período de tiempo, proporciona a los estudiantes una gran cantidad de materiales de percepción, rompe las limitaciones de tiempo y espacio de los métodos de enseñanza tradicionales y Puede visualizar muchos fenómenos y procesos que no pueden expresarse mediante los métodos de enseñanza tradicionales. El rendimiento de simulación vívida es un complemento y una extensión de los métodos de enseñanza tradicionales. Cuando los dos trabajan en armonía, se pueden lograr mejores resultados de enseñanza, por lo que es ampliamente utilizado por los educadores. En la nueva situación, los profesores también deben plantearse mayores exigencias, mejorar su alfabetización científica y sus habilidades de enseñanza, y mejorar sus habilidades informáticas. En particular, es necesario fortalecer el aprendizaje y el uso de algunos software de enseñanza de uso común.
Finalmente, se debe introducir intencionalmente a los estudiantes en los métodos de investigación comunes en física durante el proceso de enseñanza. Por ejemplo, el método del experimento ideal (como el experimento ideal de Galileo sobre fuerza y movimiento), el método de variable controlada (como la segunda ley de Newton, la ley de la gravitación universal), el método de inducción matemática (como la tercera ley de Newton) y pronto. Si los estudiantes tienen una cierta comprensión de los métodos de investigación de problemas físicos, tendrán una comprensión más profunda del conocimiento físico. Al mismo tiempo, también aprenderán algunos métodos de pensamiento para estudiar problemas físicos y mejorarán su capacidad para aprender física.
4. Reflexión sobre los métodos de formación.
En primer lugar, se debe estandarizar la resolución de problemas. La física es una materia con un estricto sistema lógico. Para resolver problemas (especialmente problemas de cálculo), debe "escribir las descripciones de texto necesarias, ecuaciones y pasos de cálculo importantes". Aquellos que solo escriban la respuesta final no recibirán puntos. Para preguntas que involucren cálculos numéricos, el valor numérico y la unidad deben "Los estudiantes de primer año en el primer año de la escuela secundaria deben prestar especial atención y desarrollar gradualmente la estandarización de la resolución de problemas desde el principio, y luego la tasa de precisión. Una vez que se desarrolla la estandarización, la tasa de precisión naturalmente aumentará. aumentar. Nosotros mismos, los profesores, primero debemos dar el ejemplo, especialmente al escribir en la pizarra al resolver problemas en clase. Debemos dar un buen ejemplo a los estudiantes y luego dejar que los estudiantes imiten. Finalmente, debemos establecer requisitos estrictos en las tareas y formar un hábito con el tiempo. . Aquí sólo me centraré en las reglas para formular "ecuaciones" y dibujar.
En primer lugar, nuestros profesores deben resolver problemas de forma estandarizada, razonar con rigor, ser excesivamente naturales y evitar saltos en el pensamiento.
Cuando estaba estudiando la fricción en el primer año de secundaria, había una pregunta: Un objeto con masa m se desliza sobre una superficie horizontal. El factor de fricción cinética entre el objeto y el suelo es. Fuerza de fricción ejercida por el objeto sobre el suelo.
Esta pregunta en sí es muy fácil. Un vistazo rápido a la respuesta muestra que los profesores a menudo ignoran la derivación lógica estricta y dan los resultados directamente, con el tiempo, los estudiantes forman una mentalidad: siempre que el objeto se deslice sobre el. superficie horizontal, la fricción es, obviamente, esto es indeseable.
La razón es que nosotros mismos no resolvimos el problema de forma estandarizada en primer lugar.
Reflexión sobre la enseñanza de física en la escuela secundaria, parte 3
El intenso y atareado primer año de secundaria ha terminado. Mirando retrospectivamente el trabajo de enseñanza de física durante el año pasado, se puede decir que estoy feliz e impotente. He trabajado durante 10 años y enseñado a estudiantes de secundaria durante 4 años. He acumulado cierta experiencia en todos los aspectos. Sin embargo, con el desarrollo de la educación, la expansión de la matrícula en la escuela secundaria y muchos otros problemas, la calidad de nuestros estudiantes está disminuyendo. Muchas veces siento que la física en la escuela secundaria se está volviendo cada vez más difícil de enseñar.
Las tres clases que imparto son todas paralelas y cada clase tiene características diferentes. Como soy el profesor de la Clase 4, muchos estudiantes tienen la mentalidad de que no se atreven a aprender sino que tienen que aprender. Por lo tanto, el puntaje promedio en todos los exámenes anteriores está entre los mejores de la clase paralela. Sin embargo, a juzgar por el estado de la clase, siento que la mayoría de los estudiantes no están realmente interesados en la física y, por lo tanto, no pueden aprender física bien. Además, aunque algunos estudiantes también quieren aprender bien física y son muy serios y trabajadores, debido a su base débil y su escasa capacidad de comprensión, todavía no pueden dominar bien los métodos de aprendizaje de física. La Clase 5 es una clase donde todos los profesores reconocen que es difícil mantener la disciplina en clase, por lo que se necesita una cierta cantidad de tiempo para mantener la disciplina durante la clase. Sólo garantizando la disciplina los estudiantes que quieran escuchar la clase pueden obtener algo. La clase 6 tiene la mejor experiencia entre las tres clases. Un número considerable de estudiantes están muy interesados en la física y están dispuestos a usar su cerebro para pensar. Sin embargo, algunos estudiantes no se esfuerzan lo suficiente. Usa su inteligencia para aprender física después de clase. Si no lees libros, no tomas notas ni los revisas, tendrás que hacer la tarea antes de poder entregarla.
En términos generales, los estudiantes de las tres clases son "vagos", demasiado vagos para escribir, demasiado vagos para usar el cerebro y demasiado vagos para resumir. En respuesta a esta situación, trato de hacer lo siguiente:
1. La disciplina en el aula es estricta y nadie puede hablar a voluntad ni interferir con los demás. Aunque este punto es simple, creo que es muy importante. Es un requisito previo para que los profesores den buenas clases y los estudiantes escuchen bien. En general, he hecho un buen trabajo en este punto. Varios "activistas" han informado que. El profesor de física es genial. No te atrevas a hablar casualmente.
2. Preste atención a las reacciones de los estudiantes en cualquier momento durante las clases. Una vez que descubra que los estudiantes no entienden algo, intente detenerse y escuchar las reacciones de los estudiantes a tiempo.
3. Intente darles a los estudiantes las notas más organizadas para que los estudiantes con poca capacidad de aprendizaje puedan volver a revisar y memorizar de manera específica.
4. Presta atención a la enseñanza "situacional". Hay muchos escenarios típicos en física de la escuela secundaria y los fortalezco constantemente durante la enseñanza. Para algunos escenarios complejos típicos, generalmente los divido en escenarios simples, los analizo con anticipación y los profundizo gradualmente. La palabra que más digo en cada clase es "situación". Cada vez que enseño una pregunta, les recuerdo a los estudiantes: "¿Alguna vez han visto una escena así?" y entender esta situación".
5. Prestar atención a la enseñanza de conceptos básicos y reglas básicas. En primer lugar debemos prestar atención al proceso de establecimiento de conceptos y reglas para que los estudiantes conozcan el origen de cada concepto, debemos entender sus entresijos; Al enseñar las leyes físicas, los estudiantes no sólo deben dominar la forma de expresión de las leyes físicas, sino también aclarar el significado y la unidad de cada cantidad física en la fórmula, las condiciones aplicables y las precauciones de las leyes. Comprender las diferencias y conexiones entre conceptos y leyes, tales como: la cantidad de cambio y la tasa de cambio de velocidad en cinemática, la relación entre fuerza, velocidad y aceleración, la relación entre el teorema de la energía cinética y la ley de conservación de la energía mecánica. y comprenderlos verdaderamente a través de conexiones y comparaciones. A través de la formación de conceptos, la derivación de reglas y el establecimiento de modelos, se cultivan las habilidades de pensamiento y de expresión del lenguaje científico de los estudiantes.
6. Prestar atención al establecimiento de ideas físicas y al entrenamiento de métodos físicos. Una forma importante de establecer ideas físicas y entrenar métodos físicos es explicar los ejercicios físicos. Al explicar los ejercicios, me centré en el análisis de los procesos físicos y visualicé los procesos físicos, permitiendo a los estudiantes establecer modelos físicos correctos y formar procesos físicos claros.
Hacer diagramas esquemáticos para ejercicios de física es un medio importante para convertir la abstracción en imágenes, la abstracción en concreción y establecer modelos físicos. La capacidad de los estudiantes para hacer diagramas esquemáticos se ha entrenado desde el primer año de la escuela secundaria. dibuje diagramas esquemáticos para ejercicios de ejercicio, y los estudiantes deben dibujar diagramas esquemáticos para ejercicios de dinámica. Los estudiantes dibujan diagramas esquemáticos de las fuerzas y los procesos de movimiento de los objetos, y los estudiantes deben hacer dibujos mientras leen preguntas cuando revisan preguntas para desarrollar un hábito. Durante el proceso de resolución de problemas, los estudiantes deben desarrollar su capacidad para aplicar conocimientos matemáticos para resolver problemas físicos.
También me he encontrado con muchas dificultades durante el último año. Debido al tiempo limitado de clase, no hay suficiente tiempo de práctica en el aula y la física de la escuela secundaria tiene requisitos relativamente altos en los hábitos de pensamiento y las habilidades de aprendizaje de los estudiantes. Muchas veces no hay tarea o hay muy poca tarea después de la clase de física, pero sí algunos conceptos y reglas. y los escenarios requieren que los estudiantes lo hagan después de clase para profundizar la comprensión, sin embargo, lo que les falta a muchos estudiantes es el esfuerzo después de clase, lo que hace que muchos estudiantes informen que "pueden entenderlo una vez que escuchan, pero no saben cómo hacerlo". Esta es la mayor dificultad que encuentro en la enseñanza. Continuaré estudiando y explorando este tema en mi futuro trabajo docente.
Artículos relacionados sobre excelente reflexión sobre la enseñanza de física en secundaria:
★ Excelente reflexión sobre la enseñanza de física en secundaria
★ Ensayo de muestra sobre reflexión sobre la enseñanza de física en secundaria
★ Reflexión de secundaria sobre la enseñanza de los profesores de física
★ Último resumen de trabajos de los profesores de física de secundaria en 2020
★ Artículos de reflexión sobre la enseñanza de física de secundaria
★ Reflexión sobre la enseñanza de la física en secundaria
★ Cómo escribir un trabajo de reflexión sobre la enseñanza de física en secundaria
★ Documento de reflexión sobre la enseñanza de física en secundaria
★ Documento de reflexión sobre el trabajo del profesor de física de la escuela secundaria 2020
★ Física de la escuela secundaria 2020 Una colección completa de ejemplos de reflexión sobre la enseñanza