Reflexiones sobre la enseñanza de las vasijas de barro y de hierro

La siguiente es una recopilación de reflexiones didácticas sobre vasijas de barro y vasijas de hierro. Bienvenido a leer. Puede encontrar más contenido sobre reflexiones didácticas en la columna de plantilla de contrato. Reflexión sobre la enseñanza de las vasijas de barro y las vasijas de hierro (1)

"Ollas de barro y vasijas de hierro" es un cuento de hadas El texto cuenta la historia del rey que creía que las vasijas de hierro de su gabinete eran. Duro y miró hacia abajo a las vasijas de barro. La dinastía se derrumbó y el palacio se derrumbó Muchos años después, las vasijas de barro fueron desenterradas y se convirtieron en reliquias culturales, pero las vasijas de hierro desaparecieron. La historia le dice a la gente que cada uno tiene sus propias fortalezas y debilidades. Deben ser buenos para ver las fortalezas de los demás, enfrentar sus propios defectos, respetarse unos a otros y vivir en armonía. La historia principalmente desarrolla la trama y promueve el desarrollo de la historia a través del diálogo entre ambos. A través del diálogo, se muestran vívidamente la arrogancia y la rudeza de la vasija de hojalata y la humildad, amabilidad y moderación de la vasija de barro. A través de descripciones específicas y vívidas de formas, las imágenes de latas de hierro y vasijas de barro se muestran vívidamente en el papel.

En una clase, el diseño importado es crucial. La interesante introducción es como construir un puente de comunicación espiritual entre profesores y alumnos. Al comienzo de la clase, mostré una pieza de hierro y una pieza de cerámica. Después de que los estudiantes vieron claramente estos dos objetos, les pedí que hablaran sobre sus respectivas características y luego lancé la pieza de hierro y la pieza de cerámica. terreno uno tras otro, y los resultados fueron claros de un vistazo. Los estudiantes entienden mejor que uno es rompible y el otro no. Entonces los estudiantes comenzaron a charlar y yo presenté el texto en consecuencia. Aprovechar la situación y utilizar tanto el pensamiento como la comunicación para estimular el interés de los estudiantes.

El enfoque didáctico del texto es comprender la soberbia y rudeza de la vasija de hierro y la humildad pero no la debilidad de la vasija de barro a través de la descripción de la conversación entre la vasija de barro y la vasija de hierro. Este enfoque se encuentra disperso en los 2 a 9 párrafos naturales del texto. Al leer primero libremente, usar la lectura para promover el pensamiento y usar palabras para promover los párrafos, encontré las palabras que describen las expresiones de vasijas de barro y vasijas de hierro, las leí por su nombre, las emparejé con acciones y expresiones, y luego pregunté al que los estudiantes hablen sobre sus sentimientos.

En esta parte de la enseñanza, también organicé diálogos basados ​​en roles: dejé que dos estudiantes subieran al escenario para dialogar, y otros estudiantes actuaron como audiencia y criticaron sus actuaciones. Después de repetidas lecturas del diálogo, las características de las vasijas de hierro y de barro saltaron a la vista, y los estudiantes naturalmente desarrollaron un amor por las vasijas de barro y una aversión por las vasijas de hierro. Presenté la segunda mitad del contenido: ¿Cómo será un hierro tan duro dentro de muchos años?

Los estudiantes continuaron aprendiendo el resto del contenido con entusiasmo. Los párrafos naturales 10-17 están escritos sobre los cambios en los asuntos mundiales. Tanto las vasijas de barro como las vasijas de hierro fueron enterradas bajo la tierra. Unos años más tarde, las vasijas de cerámica fueron desenterradas y se convirtieron en reliquias culturales, pero las vasijas de hierro se convirtieron en. suelo y desapareció.

Supero las dificultades centrándome en palabras clave y dejando que los estudiantes hablen sobre sus sentimientos. Dandan, una chica que habla rápido y a quien generalmente le gusta hablar, dijo: La vasija de barro es muy amable. Las primeras palabras que desenterró fueron para pedirle a la gente que lo ayudara a encontrar a su hermano Iron Pot. ?¡La lata de hierro se convirtió en tierra, te lo mereces!? Un grupo de gaviotas se sorprendieron por sus palabras. Los otros estudiantes comenzaron a hablar entre ellos. Incluso Li Xiaoxiao, que normalmente tartamudeaba cuando hablaba, levantó las manos. Lo animó a tiempo. Dijo: "¡Es una lata de hierro, es demasiado asquerosa!". Hizo reír a toda la clase. Después de una acalorada discusión, comencé a resumir: Dime cómo crees que una persona debería tratar a los demás, cómo deberían llevarse las personas entre sí, ¿qué haces en la vida? ¿Qué áreas necesitan mejorar? Abrió la puerta del corazón de los niños, comenzaron a reflexionar sobre sí mismos y así entendieron que las personas deben ser humildes y amigables, y deben vivir en armonía entre sí. Reflexión sobre la enseñanza de las vasijas de barro y las vasijas de hierro (2)

Este cuento de hadas cuenta la historia de la vasija de hierro en la cocina real del rey, que confiaba en su dureza y menospreciaba la vasija de barro. Después de estar enterrada en la tierra durante muchos años, la vasija de barro fue desenterrada y se convirtió en una reliquia cultural, pero la vasija de hierro se convirtió en tierra y dejó de existir. La historia le dice a la gente que todos tenemos fortalezas y debilidades. Debemos ser buenos para ver las fortalezas de los demás, enfrentar nuestros propios defectos, respetarnos unos a otros y vivir en armonía.

El enfoque didáctico de esta lección es comprender la arrogancia y rudeza de la vasija de hierro y la humildad pero no la debilidad de la vasija de barro a través del diálogo y las expresiones de la vasija de barro y la vasija de hierro entendiendo el; Los principios que se enseñan en el texto es la dificultad de enseñar. Durante la enseñanza, comprendí los siguientes dos puntos para la enseñanza.

1. Concéntrese en el diálogo y lea en voz alta.

El contenido del texto es simple, fácil de entender, animado e interesante. Durante la enseñanza, deje que los estudiantes lean por sí mismos. de la autolectura y las ideas, los profesores elaboran la guía adecuada. Guíe a los estudiantes para que comprendan el diálogo entre la vasija de barro y la vasija de hierro, y expresen las diferentes expresiones y tonos de la vasija de barro y la vasija de hierro cuando hablan, para experimentar sus diferentes actividades internas. Por ejemplo: ¿A través? ¿Te atreves a tocarme? Me da vergüenza estar contigo. ¿¡Quién te crees que eres!? Se puede ver que Tin Can es moralista, arrogante e irrazonable. ¿Por? No te atrevas, hermano lata. ?¿Por qué molestarse en decir eso? Vivamos en armonía, ¿verdad? Se nota la humildad y la tolerancia de la vasija de barro. Después de que los estudiantes lean para sí mismos, el maestro verifica la autolectura de los estudiantes. Pruebe haciendo preguntas y organizando debates: ¿Cómo se tratan entre sí las vasijas de barro y las vasijas de hojalata? Deje que los estudiantes encuentren la parte del diálogo, la lean una y otra vez y expongan sus propias opiniones basándose en la descripción específica del lenguaje y el comportamiento del vasija de barro y vasija de hojalata en el texto. Por ejemplo: la vasija de hierro es arrogante, arrogante y grosera; la vasija de barro es humilde, amigable y tolerante.

2. Comprensión integral del personaje a través de la comparación.

Al analizar los diálogos de los personajes, se utiliza el método de comparación para permitir a los estudiantes comprender los diferentes personajes de vasijas de barro y vasijas de hierro. Enseñanza Parte 2 Han pasado muchos años, ¿qué cambios han ocurrido con las vasijas de barro y las vasijas de hierro? En la comparación, permita que los estudiantes comprendan: El triste final de la vasija de hierro aquí contrasta marcadamente con el valor inmortal de la vasija de barro. Deje que los estudiantes comprendan además que después de desenterrar la vasija de barro, todavía extrañan la vasija de hierro que alguna vez les resultó hostil y sienten la bondad y la belleza de la vasija de barro.

La enseñanza de hoy en esta clase completó con éxito los requisitos de enseñanza preestablecidos y logró los objetivos de enseñanza preestablecidos. Los niños aprendieron activamente en clase, practicaron activamente y practicaron con gran entusiasmo. De las lecturas y discursos de los niños, podemos sentir que han experimentado la humildad y la tolerancia de la vasija de barro, y también sintieron la arrogancia y la rudeza de la vasija de hierro. En este momento, naturalmente será natural comprender la verdad contenida en ella. el cuento! La vasija de barro y Reflexión sobre la enseñanza con latas (3)

Para este texto de lectura, llegué a clase con este contexto en mente: ¿primera lectura? ¿autocomprensión? -edición? autocreación. La primera lectura es para resolver la pronunciación de nuevas palabras, y la parte hablada es para captar el contenido principal de todo el artículo sobre la base de la lectura. En este momento, el personaje lee para profundizar la comprensión del artículo y luego lo escribe. en una máscara para realizar, y tiene una comprensión más profunda de la esencia del artículo. El alma puede ser sublimada y grabada en la mente de los estudiantes como una marca, permitiéndoles finalmente darse cuenta fácilmente del verdadero significado y la verdad del artículo. . Profundice capa por capa, péguese al centro paso a paso y todo encajará en su lugar.

En este momento, después de tener una cierta base, usé el texto de manera más vívida y amplié mi pensamiento, es decir, diseñé un curso autoeditado y creado por mí mismo, y les di a los estudiantes un curso. Los pasos de fácil a difícil, de menor a mayor, les permiten cruzar esta barrera de forma natural e inconsciente, logrando así el proceso de creación y acumulación del lenguaje y completando el trabajo de un escritor. En este momento, el estímulo adecuado del maestro estimulará el desarrollo de los niños. Pasión por crear literatura.

En el proceso de enseñanza, el tiempo es muy escaso y los estudiantes siempre completan la enseñanza con gran interés y gran entusiasmo. Cuando vuelvan a leer el texto, pregúnteles ¿quién les gusta y por qué? Muchos estudiantes de bajo rendimiento o a quienes no les gusta hablar pueden tomar la iniciativa de expresar sus sentimientos, lo que demuestra que están familiarizados con el texto y que están interesados ​​en él. Cuando se dijo que debía expresarse en forma de lectura en voz alta, los estudiantes que habitualmente aman la lectura levantaron la mano para competir y también ejercieron su espíritu de cooperación. La máscara refinada y la comprensión oportuna del artículo los hicieron ansiosos por intentarlo, creando un pequeño clímax en la clase. Finalmente, me doy cuenta de la verdad, distingo el bien del mal y beneficio mi vida.

Al ampliar su pensamiento, surgieron nuevas preguntas en la cita del maestro, pero en el proceso de guiar a los estudiantes para aclarar las ventajas y desventajas de los dos, los estudiantes llevaron a cabo un pensamiento racional y lo observaron conscientemente desde una perspectiva dialéctica. hacer preguntas, intercambiar ideas y adaptar colectivamente el cuento para elogiar la vasija de hierro y criticar la vasija de barro, alcanzando un nuevo nivel de comprensión del texto. Las fábulas de creación propia son una combinación de lectura y escritura, generando creación. El objetivo final del aprendizaje de un idioma es aplicar el lenguaje y cultivar la capacidad creativa de los estudiantes. Esto no solo guía a los estudiantes a internalizar el idioma, sino que también está lleno de ricas connotaciones humanísticas. Los estudiantes se benefician enormemente de esto.

Sin embargo, no importa cuán exitosa sea la clase, todavía hay deficiencias y arrepentimientos. En esta clase, el tiempo fue demasiado escaso y apresurado, por lo que no presté atención al aspecto. Tiempo suficiente para crear la fábula más tarde, así que tuve que dejarla en forma de trabajo. Por supuesto, también he diseñado cuidadosamente las tareas para atender a estudiantes de todos los niveles y con diferentes intereses y pasatiempos. Pueden elegir una de las tres tareas para completar.

En resumen, si lo intentas más y practicas más, creo que será más perfecto. No hay mejor, solo mejor. Reflexión sobre la enseñanza de vasijas de barro y vasijas de hierro (4)

Bajo el liderazgo de la organización escolar central, la enseñanza experimental en varias escuelas de nuestra ciudad está en pleno apogeo. Para promover aún más los intentos de nuestra escuela de reforma docente, la escuela decidió designar dos clases de tercer grado en el mismo camino que las clases experimentales de reforma curricular, y dispuso que yo me hiciera cargo del trabajo experimental de reforma curricular. Para ser honesto, mi conocimiento y comprensión de la enseñanza experimental eran muy limitados antes. Además, fue menos de un mes después de que asumí esta clase. Aunque también tenía la intención de intentarlo en mi enseñanza diaria, no era sistemática ni. estandarizado. ¿Qué debo hacer si esta vez me pongo al día con las actividades de docencia e investigación de la escuela central? Realmente es una prueba para mí tener una clase abierta sobre docencia experimental con cierta calidad. Para ello, consulté en línea una gran cantidad de conocimientos teóricos y procedimentales relacionados con la enseñanza experimental y estudié detenidamente algunos excelentes ejemplos de enseñanza experimental. Sobre esta base, intenté resumir el modelo de enseñanza y diseñar una guía de aprendizaje. A través del pensamiento repetido y con la ayuda de los profesores de la misma materia en la escuela, básicamente se formó el plan de orientación. Tengo un plan de tutoría, pero cómo implementarlo de manera efectiva en el aula se ha convertido en otro problema ante mí. Aunque aprendí algunas teorías en un corto período de tiempo, después de todo, no he dominado la enseñanza en un sentido real y, en última instancia, es superficial hablar de ello en papel.

Hoy implementaré esta lección con la idea de intentar con valentía, innovar con valentía, no tener miedo de hacer el ridículo y no tener miedo de cometer errores. Ahora cometeré. Algunas reflexiones sobre la finalización de esta lección, colegas, por favor corríjanme:

1. Aunque he experimentado muchas tormentas en los últimos años, todavía estoy un poco nervioso y he olvidado algunos detalles.

2. Principalmente por el control del progreso. No es bueno, el contenido no ha sido procesado.

3. ¿La efectividad de la cooperación grupal no es alta y la capacitación de los líderes del equipo? ¿Necesita reforzarse aún más?

4. ¿Perdió el control del aula y careció de una evaluación efectiva?

5. Se debe estudiar más detenidamente el diseño del plan de orientación en función de la situación académica de los estudiantes para hacerlo más completo. ¿Es manipulador?

Además, tengo otros dos insights:

Insight 1: Dejar ir es beneficioso

Solía ​​dar clases abiertas y clases demostrativas. Después de recibir el texto, pensaba ansiosamente en cómo diseñar la enseñanza y cómo proponer nuevas ideas para que todos pudieran ver mi maravilloso diseño, pero cada vez no obtuve los resultados esperados. Pensándolo bien, ¿ignoré a la persona más importante del aula? Los estudiantes, ellos son el cuerpo principal del aula y sus intereses son la fuente del aula. Hice un intento tan audaz hoy, pero no esperaba que realmente funcionara. Las expresiones de los estudiantes me sorprendieron por completo, y eran exactamente iguales a mis ajustes preestablecidos. Pensándolo bien, resulta que desde la perspectiva de los estudiantes, ¿qué les interesa y qué es lo que más quieren saber? Me traerá más sorpresas.

Impresión 2: Adentrarse en el texto, adentrarse en los alumnos y lograr un diálogo efectivo entre profesores, alumnos y el texto.

A través del estudio y la interpretación recientes de los estándares curriculares, me doy cuenta profundamente de que poner a los estudiantes en primer lugar y prestarles atención es el objetivo final de nuestras clases. En esta clase, cuando trabajé con los estudiantes para descubrir el carácter de las vasijas de barro y de hierro y explorar su valor, los estudiantes y yo nos dedicamos a ello, completamente orientados a los estudiantes, y compartimos los mismos sentimientos y experiencias con ellos. En ese momento, nuestros pensamientos chocaron entre sí y nuestros corazones se comunicaron entre sí, lo que me hizo experimentar verdaderamente el aula real.

Finalmente, me gustaría decir que fue esta oportunidad la que me permitió acercarme al método de enseñanza experimental, tener una comprensión más profunda del método de enseñanza experimental y comprender mejor las deficiencias de la enseñanza. También me hizo más consciente de la importancia de la asistencia de pares para el desarrollo profesional de una persona.

Aquí, me gustaría expresar mi gratitud a todos los líderes, colegas y mis alumnos que me han brindado atención y ayuda. ¡Gracias! "Ollas de barro y ollas de hierro" es un artículo. Es un cuento de hadas con un texto vívido e interesante y una trama variada. Cuenta la historia del rey que confiaba en la dureza de las ollas de hierro en su cocina real y miraba desde arriba la arcilla. montones. Muchos años después, la vasija de barro fue desenterrada y se convirtió en una reliquia cultural, pero la vasija de hierro ya no existía. El texto completo se puede dividir en dos partes: la primera habla principalmente de la orgullosa vasija de hierro que mira hacia abajo la vasija de barro y a menudo la ridiculiza, es decir, su diálogo; la segunda parte habla principalmente de cuántos años después, la gente descubrió la vasija; vasija de barro, pero la vasija de hierro hacía tiempo que había desaparecido. El autor le dice a la gente que no pueden ver sólo sus propias fortalezas sin ver sus propios defectos, ni pueden ver sólo los defectos de los demás sin ver las fortalezas de los demás. Esta es la verdad. El lenguaje de esta fábula es sencillo pero lleno de interés infantil. Cuando leí el libro de texto por primera vez, sentí que el diálogo debería ser el centro de atención. El diálogo debería utilizarse a lo largo del texto para presentar a los estudiantes una vasija de hierro arrogante y una vasija de barro humilde y amable. Pero después de leerlo varias veces, me di cuenta de que el propósito del cuento de hadas del autor no es mostrarnos dos vasijas, sino usar la imagen de dos vasijas para ilustrar la verdad de que nadie es perfecto y que el oro no es puro. ¿Qué debemos hacer? Ver las personas y las cosas correctamente. Habiendo encontrado el valor humanista, ¿de qué forma debería usarse a lo largo del texto? Después de una reflexión profunda y experimentos en el aula, y mediante la investigación conjunta de todos los maestros de la escuela, encontramos una manera de leer en voz alta con "indicaciones" a lo largo del diálogo. , guiando así a los estudiantes a dialogar con el texto. Para que el aula sea más clara y las ideas de enseñanza más refinadas, todos nuestros profesores de chino han pensado profundamente. A través de esta clase, también tengo muchos conocimientos e ideas.

Introducción 1: Dejar ir es beneficioso.

Cada vez que tomo el texto, pienso ansiosamente en cómo diseñar la enseñanza y cómo proponer nuevas ideas para que todos puedan ver mi maravilloso diseño, pero cada vez no hay ningún efecto esperado. Pensándolo bien, ¿ignoré a la persona más importante del aula? Los estudiantes, ellos son el cuerpo principal del aula y sus intereses son la fuente del aula. Por lo tanto, escuché atentamente lo que dijo el director Yue, me dejé ir en clase, dejé que los estudiantes hablaran de manera informal y seguí los intereses y pasatiempos de los estudiantes. No esperaba que realmente funcionara. Las expresiones de los estudiantes me sorprendieron por completo y coincidieron exactamente con mis expectativas. Pensándolo bien, resulta que desde la perspectiva del estudiante, ¿qué es lo que más le interesa y quiere saber? Me traerá tantas sorpresas.

Impresión 2: Adentrarse en el texto, adentrarse en los alumnos y conseguir el efecto de diálogo entre profesores y alumnos y el texto.

Insight 3: Deja de lado el diseño y céntrate en la vida.

A través de esta clase, me di cuenta profundamente de que la clase es aleatoria, la clase también es del estudiante y el plan de lección no es estático. La enseñanza debe seguir los discursos de los estudiantes. Para reflejar la autonomía de los estudiantes en todas partes, esto también requiere, por supuesto, que los propios profesores tengan una profunda formación cultural. Por lo tanto, a través de esta clase, también entiendo profundamente lo importante que es la reserva de conocimientos para un docente.

También he reflexionado profundamente sobre esta clase. A mí personalmente me falta cierta cantidad de ejercicio. Escucho menos y practico menos, por lo que hay algunos aspectos inmaduros a través de esta enseñanza que también sentí profundamente. Mis deficiencias en la enseñanza de la lectura. Pediré consejo a los profesores con más humildad en la enseñanza futura y, a través de esa práctica docente, elevaré mi educación y mi nivel de enseñanza a un nivel superior. Reflexión sobre la enseñanza de vasijas de barro y vasijas de hierro (6)

En la enseñanza, es necesario fortalecer los sentimientos de los estudiantes y restar importancia al análisis puro para la enseñanza en el aula de chino. Sólo así los estudiantes podrán mejorar la efectividad. de la enseñanza en el aula. El texto "Ollas de cerámica y latas de hierro" cuenta principalmente la historia de dos cosas, las vasijas de barro y las latas de hierro, durante un largo período de tiempo. Es muy interesante y revela verdades profundas en la enseñanza si simplemente se utiliza el método de análisis y. explicación, los estudiantes definitivamente encontrarán aburrido aprender y la historia interesante no se integrará en un todo. Por eso, cuando enseño, presto atención a los sentimientos de los estudiantes.

Siento que en la enseñanza de chino, para introducir verdaderamente a los estudiantes en la situación descrita en el texto, el lenguaje del profesor y las palabras guía son, por supuesto, muy importantes, pero en la enseñanza, la filosofía de enseñanza del profesor. También es muy importante qué tipo de filosofía de enseñanza tiene un maestro y qué tipo de enfoque de enseñanza debe diseñarse.

Por ejemplo, en la enseñanza de este artículo. Primero les pedí a los estudiantes que leyeran el texto en voz alta y tuvieran una comprensión general del texto. Luego, en lugar de realizar un análisis y una explicación detallada, les pedí que experimentaran los sentimientos de los personajes mismos y sintieran las actividades internas de las vasijas de barro. y ollas de hierro Como periodista, entrevisté a un estudiante. Finalmente, se lee el texto en voz alta por rol. De esta manera, se introducirá a los alumnos en la situación de ese momento, lo que despertará emoción a nivel emocional.

Por eso, en la enseñanza de "Ollas de barro y vasijas de hierro", presté atención a fortalecer los sentimientos de los estudiantes y restar importancia al análisis del texto, y el efecto fue muy bueno.

A partir de esto, también me di cuenta de que los profesores de chino de primaria deben utilizar la enseñanza del profesor para permitir a los estudiantes ver las imágenes descritas en el texto. Por supuesto, este tipo de "ver" no es presenciar con los propios ojos, es una especie de sentimiento en la imagen, que es "como si estuviera viendo". Este "ver" es como si no fuera muy claro, pero está vivo. Aunque no es tan claro como el "ver" fotográfico, es más rico, más cercano a los niños y deja espacio a la imaginación. En nuestra enseñanza futura, debemos restar importancia al análisis y la comprensión internos y enfatizar la experiencia única. Reflexiones sobre la enseñanza de las vasijas de barro y las vasijas de hierro (7)

"Ollas de barro y vasijas de hierro" es un cuento de hadas con un texto animado e interesante y tramas variadas. Cuenta la historia de la cocina real del rey. donde las vasijas de hierro confiaban en su dureza y las miraban desde arriba. Muchos años después, la vasija de barro fue desenterrada y se convirtió en una reliquia cultural, pero la vasija de hierro ya no existía. El texto completo se puede dividir en dos partes: la primera habla principalmente de la orgullosa vasija de hierro que mira hacia abajo la vasija de barro y a menudo la ridiculiza, es decir, su diálogo; la segunda parte habla principalmente de cuántos años después, la gente descubrió la vasija; vasija de barro, pero la vasija de hierro hacía tiempo que había desaparecido. El autor le dice a la gente que no pueden ver sólo sus propias fortalezas sin ver sus propios defectos, ni pueden ver sólo los defectos de los demás sin ver las fortalezas de los demás. Esta es la verdad. El lenguaje de esta fábula es sencillo pero lleno de interés infantil.

Cuando leí el libro de texto por primera vez, sentí que el diálogo debería ser el foco. El diálogo debería usarse a lo largo del texto para presentar a los estudiantes una vasija de hierro arrogante y una vasija de barro humilde y amable. Pero después de leerlo varias veces, me di cuenta de que el propósito del cuento de hadas del autor no es mostrarnos dos vasijas, sino usar la imagen de dos vasijas para ilustrar la verdad de que nadie es perfecto y que el oro no es puro. ¿Qué debemos hacer? Ver las personas y las cosas correctamente. Habiendo encontrado el valor humanista, ¿de qué forma debería usarse a lo largo del texto? Después de una reflexión profunda y experimentos en el aula, y mediante la investigación conjunta de todos los maestros de la escuela, encontramos una manera de leer en voz alta con "indicaciones" a lo largo del diálogo. , guiando así a los estudiantes a dialogar con el texto. Para que el aula sea más clara y las ideas de enseñanza más refinadas, todos nuestros profesores de chino han pensado profundamente. A través de esta clase, también tengo muchos conocimientos e ideas.

Introducción 1: Dejar ir es beneficioso. Cada vez que tomo el texto, pienso ansiosamente en cómo diseñar la enseñanza y cómo proponer nuevas ideas para que todos puedan ver mi maravilloso diseño, pero cada vez no obtengo el efecto esperado. Pensándolo bien, ¿ignoré a la persona más importante del aula? Los estudiantes, ellos son el cuerpo principal del aula y sus intereses son la fuente del aula. Por lo tanto, escuché atentamente las opiniones de otros profesores, me dejé llevar en clase y permití a los estudiantes hablar de manera informal, seguir sus intereses y pasatiempos. No esperaba que realmente funcionara. Las expresiones de los estudiantes me sorprendieron por completo y coincidieron exactamente con mis expectativas. Pensándolo bien, resulta que desde la perspectiva del estudiante, ¿qué es lo que más le interesa y quiere saber? Me traerá tantas sorpresas.

Impresión 2: Adentrarse en el texto, adentrarse en los alumnos y conseguir el efecto de diálogo entre profesores y alumnos y el texto. Recuerdo que el profesor Li Jiadong dijo: El chino es un diálogo entre estudiantes, profesores y textos. Como una corriente pura que fluye en el aula. Por lo tanto, utilizar los textos de los estudiantes y prestar atención a los estudiantes es el objetivo final de nuestras clases. Al comienzo de la clase, es posible que no haya ingresado a los estudiantes ni al texto, por lo que no sé su efectividad.

Cuando trabajo con los estudiantes para descubrir el carácter de las vasijas de barro y de hierro y explorar su valor, los estudiantes y yo estamos completamente inmersos en ello, completamente orientados hacia los estudiantes y compartimos los mismos sentimientos y experiencias con ellos. En ese momento, nuestros pensamientos chocaron entre sí y nuestros corazones se comunicaron entre sí, lo que me hizo experimentar verdaderamente el aula real.

Insight 3: Deja de lado el diseño y céntrate en la vida. A través de esta clase, me di cuenta profundamente de que la clase es aleatoria, la clase también es del estudiante y el plan de lección no es estático. La enseñanza debe seguir los discursos de los estudiantes. Para reflejar la autonomía de los estudiantes en todas partes, esto también requiere, por supuesto, que los propios profesores tengan una profunda formación cultural. Por lo tanto, a través de esta clase, también entiendo profundamente lo importante que es la reserva de conocimientos para un docente.

A través de esta enseñanza, vi mis propias fortalezas y, al mismo tiempo, sentí profundamente mis deficiencias en la enseñanza de la lectura. Pediré consejo a los profesores con más humildad en la enseñanza futura y, a través de esa práctica docente, elevaré mi educación y mi nivel de enseñanza a un nivel superior. Reflexión sobre la enseñanza de las vasijas de barro y las vasijas de hierro (8)

"Ollas de barro y vasijas de hierro" es una fábula muy esclarecedora que cuenta la historia de dos vasijas de barro en la cocina real del rey. Las vasijas de hierro piensan que son duras y menosprecian las vasijas de barro, a menudo burlándose de ellas. Pero después de muchos años, las vasijas de barro se convirtieron en reliquias culturales, mientras que las vasijas de hierro se convirtieron en arcilla. Este texto sólo les dice a los niños que vean correctamente el canto y sus defectos, que sean buenos para ver las fortalezas de los demás y que enfrenten sus propios defectos.

Este texto es un texto con personalidades muy distintas y contradicciones destacadas. Por lo tanto, cuando representé una obra de libro de texto no hace mucho, usé este texto como material para adaptar la obra de libro de texto. Por tanto, en esta clase, los niños están relativamente familiarizados con este texto. Durante la clase combiné las características de esta clase y los intereses de los niños e hice el siguiente diseño:

1. Juego de personajes, clase divertida

La última representación del libro de texto El drama despertó una amplia gama de intereses. Al comienzo de la lección, los niños no pudieron evitar leer en voz alta los diálogos del texto. Por lo tanto, cambié temporalmente el diseño de enseñanza para permitir que los niños lean libremente y lean las oraciones que quieran. Luego, pedí a los niños que leyeran las frases que les interesaban y explicaran los motivos. Al mismo tiempo, profesores y estudiantes realizan comentarios para evaluar las fortalezas y debilidades de los estudiantes. Los estudiantes se evalúan entre sí. Este enfoque tiene varios beneficios:

① Cuando los estudiantes evalúan a los estudiantes, miran el problema desde el mismo nivel. Esto es más directo y más aceptado.

②Cuando los estudiantes evalúan a otros, también profundizarán su comprensión.

③Esto ayudará a movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Entonces, ¿es hora de entrar en la parte favorita de los niños? Aquí los niños actúan para nosotros con sus compañeros. Después del aprendizaje y preparación previos, los niños pueden comprender las características de los personajes de las vasijas de barro y de hierro mientras leen en voz alta.

2. Centrarse en las palabras y el carácter.

Este texto contiene una gran cantidad de palabras que expresan las expresiones y movimientos de vasijas de barro y vasijas de hierro. Estas palabras son de gran ayuda para comprender el carácter de las vasijas de barro y de hierro. Dejo que los niños comprendan las personalidades de los personajes buscándolos y evaluándolos.

El ambiente del aula en esta clase es relativamente activo y casi todos los niños participan. Sin embargo, el tiempo que les queda a los niños para pensar por sí mismos todavía no es suficiente y es necesario reforzarlo en el futuro.

En la experiencia de impartir la lección “Ollas de barro y ollas de hierro”, he aprendido mucho, pero hay más que aprender. Como joven profesora, tengo que seguir estudiando mucho, ver más, escuchar más, pensar más y enriquecerme mediante un aprendizaje interminable.