Mamá Leile
Cualquier aprendizaje de idiomas implica escuchar, hablar, leer y escribir. Escuchar es la forma principal de entrada del lenguaje y la base para otras actividades lingüísticas como hablar, leer y escribir. En el aprendizaje de idiomas, si no puede comprender o escuchar bien, a menudo no podrá hablar, leer y escribir lentamente. Las investigaciones sobre la adquisición del lenguaje muestran que el primer desarrollo del ser humano es el sistema auditivo, que puede distinguir sonidos entre los 5 y 7 meses en el feto, y los recién nacidos ya pueden distinguir diferencias sutiles en los sonidos del habla. Para la gente normal, aprender a escuchar la lengua materna es algo natural. Sin embargo, en el aprendizaje del inglés, escuchar es un punto difícil: comunicarse con amigos internacionales es como "escuchar la Biblia"; es como estar en la niebla. Mira las flores. A la hora de aprender inglés, muchas personas pueden tener "fonofobia". ¿Por qué sucede esto? ¿Cómo superarlo?
Los sonidos del habla de cualquier lengua están compuestos por sistemas de habla complejos, desde unidades pequeñas hasta grandes. La unidad fonética más pequeña que distingue el significado semántico es el fonema. Son las diferentes combinaciones de fonemas las que forman miles de palabras e innumerables frases. La abundante entrada de habla (normalmente la lengua materna) en el entorno posnatal de un niño incita al cerebro a podar las sinapsis, dejando un sistema adecuado para el procesamiento del habla en la lengua materna. Este sistema incluye la circunvolución frontal inferior del cerebro, la parte posterior de la circunvolución temporal media izquierda, el surco temporal superior, el surco intraparietal izquierdo y la circunvolución cingulada, y el área premotora. El cerebro humano puede procesar automáticamente el habla.
Por ejemplo, incluso sin una atención especial, el cerebro humano todavía puede reconocer nuevos sonidos del habla y el EEG puede mostrar ondas negativas repentinas, lo que indica que la diferencia en el habla se ha detectado automáticamente. Cuando es necesario aprender un nuevo idioma, el sistema del habla del cerebro humano debe someterse a una reorganización para establecer una nueva representación del habla en el cerebro. Por lo tanto, aprender inglés debe establecer una representación precisa y sólida de los fonemas en inglés en el cerebro y establecer un "mapa" claro de pronunciación en inglés, de modo que sea posible superar el dilema de escuchar inglés.
Para nuestros estudiantes nativos de habla china, el desafío de escuchar tiene al menos dos aspectos.
Por un lado, el reconocimiento de las vocales en inglés es relativamente difícil. Una razón tiene que ver con la diferencia en el número de vocales en chino e inglés. La investigación lingüística generalmente cree que hay 32 fonemas en chino, 22 consonantes y 10 vocales. El inglés tiene 48 fonemas, 28 consonantes y 20 vocales. El número de vocales en los dos idiomas difiere significativamente, lo que plantea diferentes desafíos a la precisión de la representación de los fonemas vocales. El inglés tiene una gran cantidad de vocales, lo que plantea un mayor desafío para la representación vocal. Las investigaciones han encontrado que los hablantes nativos de chino son menos sensibles a las vocales chinas e inglesas que los hablantes nativos de inglés, lo que puede estar relacionado con el hecho de que las vocales chinas no son tan densas como las del inglés. Hay varios pares de sonidos largos y cortos en las vocales inglesas. Pero la esencia de las características de las vocales reside en la información de frecuencia, no en la duración. Aunque las diferentes vocales tienen diferentes longitudes de sonido en el estado natural, la pista clave que determina la diferencia entre las vocales sigue siendo la información de frecuencia.
Por lo tanto, para percibir, representar y distinguir con precisión las diferentes vocales, se debe dar prioridad a las señales de frecuencia. Entonces, ¿cómo perciben los estudiantes nativos de inglés las vocales inglesas? Las investigaciones han descubierto que las vocales largas y cortas en inglés representan el mayor desafío auditivo para los estudiantes nativos de inglés chino. Cuando se utiliza la tecnología de síntesis artificial del habla para presentar todas las vocales en inglés con la misma longitud de sonido, es difícil para los estudiantes nativos de inglés chino distinguirlas correctamente incluso después de más de diez años de aprendizaje. Se puede observar que los estudiantes de inglés cuya lengua materna es el chino dependen principalmente de la duración del habla (longitud del sonido) para el reconocimiento de las vocales y no pueden utilizar eficazmente la información de frecuencia, lo que genera dificultades para identificar las vocales.
Por otro lado, los desafíos auditivos de los estudiantes de inglés son particularmente agudos en condiciones ruidosas. En un entorno de comunicación lingüística real, el ruido, especialmente el ruido del habla, es casi inevitable. Sin embargo, cuando se encuentran en un ambiente ruidoso, a los estudiantes de inglés les resulta difícil separar el discurso objetivo del ruido ambiental. Especialmente si están en un ambiente con mucha gente, puede resultar difícil para los estudiantes de inglés identificar correctamente si son consonantes o vocales. Por ejemplo, incluso si solo hay 6 personas haciendo ruido de fondo, la precisión del reconocimiento de voz de los estudiantes de inglés disminuirá significativamente. Incluso si el habla puede reconocerse bien en condiciones de silencio, una vez que se mezcla una pequeña cantidad de ruido de fondo, el reconocimiento del habla de los estudiantes de inglés se verá seriamente interferido. Los resultados de esta investigación muestran que la capacidad auditiva antiinterferencia de los estudiantes de inglés es una deficiencia obvia.
Se puede observar que existen dos problemas destacados en el aprendizaje auditivo del inglés: la dificultad para identificar las vocales y una capacidad antiinterferente insuficiente en condiciones de ruido. ¿Cómo solucionar el problema? En primer lugar, escuchar mucho es la primera condición para superar los problemas anteriores. El aprendizaje de idiomas es esencialmente un aprendizaje estadístico. Por lo tanto, después de escuchar una gran cantidad de información, el cerebro humano puede resumir y mejorar automáticamente la identificación y comprensión de las características clave de la pronunciación del inglés basándose en información rica. La capacidad del cerebro humano para aprender basándose en información rica es asombrosa. Un bebé de 8 meses que solo escuchó una secuencia de sílabas desconocida durante 2 minutos en el laboratorio pudo segmentar correctamente el flujo del habla basándose en la información de frecuencia de los fonemas adyacentes, lo que demuestra que el cerebro humano puede lograr estadísticas poderosas basadas en información rica. entrada de voz.
Las investigaciones muestran que después de controlar la edad inicial de aprendizaje del inglés y el número de años de aprendizaje del inglés, los estudiantes de inglés que han vivido en un país de habla inglesa durante más de un año tienen un reconocimiento de fonemas en inglés significativamente mejor. y resistencia auditiva a las interferencias. Estudiantes que no viven en un país de habla inglesa. Esto también muestra hasta cierto punto que una gran cantidad de escucha y una gran cantidad de información juegan un papel extremadamente importante en la mejora de la escucha en inglés.
En segundo lugar, afrontar las dificultades y realizar una formación específica sobre las cuestiones principales. Si no se tiene la oportunidad de vivir en un país de habla inglesa durante mucho tiempo, ¿cómo se pueden superar eficazmente los problemas de depender de la duración del sonido y de una inmunidad al ruido insuficiente? ¿Ver series de televisión estadounidenses puede resolver el problema? Existen algunos estudios de formación que ofrecen posibles soluciones al problema. Por ejemplo, en vista de la dificultad de depender excesivamente de la duración del sonido y de la incapacidad de hacer un buen uso de la información de frecuencia en el aprendizaje auditivo en inglés, la capacitación específica en reconocimiento de voz en condiciones de duración de sonido controladas puede mejorar efectivamente la capacidad de usar la información de frecuencia en inglés. procesamiento del habla. El estudio reclutó a 34 estudiantes universitarios, que se dividieron aleatoriamente en dos grupos y se sometieron a 10 horas de formación. Un grupo de estudiantes universitarios vio series de televisión estadounidenses y otro grupo de estudiantes universitarios recibió capacitación en reconocimiento de vocales en inglés que eliminó las señales de longitud de los sonidos. Ambos grupos de estudiantes universitarios realizaron pruebas de reconocimiento de vocales en inglés antes de la formación, después de la formación y tres meses después. Los resultados mostraron que la capacidad de reconocimiento de vocales en inglés de ambos grupos de estudiantes universitarios mejoró significativamente, y la capacidad de discriminación fonética en inglés del grupo de entrenamiento de vocales que recibió la eliminación de las señales de longitud de los sonidos fue mucho mejor que la del grupo que vio dramas estadounidenses. Sólo los estudiantes universitarios que han recibido entrenamiento del habla específico pueden reducir significativamente su dependencia de las señales de longitud del sonido y mejorar su utilización de la información de frecuencia.
Por lo tanto, el entrenamiento específico en la percepción de las vocales en inglés puede cambiar efectivamente el peso percibido de las señales de longitud de los sonidos por parte de los hablantes nativos de chino y mejorar significativamente sus habilidades de percepción de las vocales en inglés. Otro ejemplo es abordar el problema de la capacidad insuficiente para resistir la interferencia del ruido, utilizando el método de "combatir fuego con fuego" para realizar entrenamientos en condiciones ruidosas. Aunque habitualmente entrenamos nuestra audición, siempre necesitamos un ambiente tranquilo y no toleramos el más mínimo ruido. Sin embargo, las investigaciones muestran que simplemente recibir entrenamiento auditivo en inglés en un ambiente tranquilo no favorece el desarrollo de la capacidad antiinterferencia.
Recientemente, un estudio de formación en laboratorio asignó aleatoriamente a 51 estudiantes universitarios a tres grupos y realizó 6 días y 6 horas de formación. El primer grupo de estudiantes universitarios solo recibió entrenamiento en reconocimiento de vocales en un ambiente tranquilo, el segundo grupo de estudiantes universitarios recibió entrenamiento en reconocimiento de vocales en un ambiente ruidoso la mayor parte del tiempo, y el tercer grupo de estudiantes universitarios vio películas y series de televisión en inglés de igual nivel. longitud. Tres grupos de estudiantes universitarios fueron evaluados sobre el reconocimiento de vocales en inglés antes de la formación, después de la formación y tres meses después. Los resultados mostraron que, en comparación con el grupo de teatro, los estudiantes universitarios que recibieron entrenamiento en un ambiente tranquilo solo mejoraron su reconocimiento de vocales en las mismas condiciones de silencio después del entrenamiento, y no pudieron mantenerlo hasta tres meses después, mientras que aquellos que recibieron entrenamiento en un ambiente ruidoso; Los antecedentes mejoraron su reconocimiento de vocales en las mismas condiciones de silencio. No sólo el reconocimiento de vocales de los estudiantes universitarios mejoró significativamente tanto en condiciones de silencio como de ruido, sino que también se mantuvo tres meses después. Se puede ver que el simple hecho de estudiar en un ambiente tranquilo tiene beneficios limitados para mejorar la comprensión auditiva en inglés. Entrenar en un entorno ruidoso y ruidoso cercano a la vida real puede ayudar a los alumnos a desarrollar su capacidad para concentrarse y extraer pistas clave y, por lo tanto, es más propicio para el aprendizaje.
Por último, aprende a ser una persona solidaria. Integre estrechamente las pruebas y la capacitación en el aprendizaje auditivo diario, brinde retroalimentación oportuna sobre el progreso y los problemas del aprendizaje auditivo e identifique y complete las brechas. La mera repetición de ejercicios tiene un efecto limitado sobre el aprendizaje. Las investigaciones muestran que combinar las pruebas con la práctica ayuda a fortalecer la consolidación de la información y promueve un mayor procesamiento de la información, promoviendo así una recuperación más eficiente.
Un estudio reclutó al azar a 2 grupos de 26 estudiantes en la escuela. Durante el estudio de 7 días, un grupo utilizó aprendizaje y revisión simples, y el otro grupo utilizó una combinación de aprendizaje y pruebas. Después de estudiar, en la prueba de comprensión y memoria, los estudiantes que utilizaron la combinación de estudio y prueba obtuvieron mejores resultados que los estudiantes que solo realizaron una revisión repetida. Al insertar pruebas en el aprendizaje y la revisión, los estudiantes pueden descubrir problemas en el aprendizaje a través de la retroalimentación de las pruebas, ajustar las prioridades de aprendizaje y fortalecer la comprensión y la memoria de manera específica. Por lo tanto, en el aprendizaje auditivo en inglés, a través de autoevaluaciones o pruebas externas, retroalimentación oportuna sobre el progreso y las deficiencias, y fortaleciendo el aprendizaje en función de las deficiencias, con el tiempo, se puede lograr gradualmente un salto en la calidad auditiva del inglés.
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Fuente | Este artículo se publicó en el cuarto número de la edición de noviembre de 2020 de "Educator". escuchar es difícil, pero hay maneras de resolverlo" Receta mágica"
Autor Ma Leilei/Estudiante de maestría en el Laboratorio Estatal Clave de Neurociencia Cognitiva y Aprendizaje, Universidad Normal de Beijing
Liu Chang/Profesor asociado en el Departamento de Trastornos de la Comunicación y el Lenguaje, Universidad de Texas en Austin, EE. UU.
Tao Sha/Profesor, Laboratorio Estatal Clave de Neurociencia Cognitiva y Aprendizaje, Universidad Normal de Beijing