Plan de lecciones de geografía de secundaria para el próximo semestre
5 planes de clases de Geografía para el segundo semestre de secundaria
La geografía es una materia que estudia el entorno geográfico en el que sobrevive y se desarrolla el ser humano, así como la relación entre los seres humanos y el entorno geográfico. Entonces, ¿cómo redactar un plan de lección de geografía para el próximo semestre de la escuela secundaria? A continuación se muestra el plan de lección de geografía que compilé para ti en el segundo semestre de la escuela secundaria. ¡Espero que te guste!
Plan de lección de geografía para el segundo semestre de la escuela secundaria 1
Propósitos didácticos:
1. A través del análisis del caso ① "El suelo y el agua de Zhoukoudian", Comprender con precisión "El concepto de "medio ambiente" y la relación entre los seres humanos y el medio ambiente que se influyen y restringen entre sí.
2. Cultivar la capacidad de los estudiantes para descubrir problemas y generalizar conocimientos a partir del análisis de datos fácticos
Puntos importantes y difíciles en la enseñanza:
Comprender la influencia mutua entre seres humanos y medio ambiente, relación mutuamente restrictiva
Preparación de material didáctico:
Gráficos murales, gráficos hechos por uno mismo, etc.
Métodos de enseñanza:
Método comparativo, diagramas Método de análisis, método de diagramación, etc.
Proceso de enseñanza:
Introducción:
El medio ambiente y las cuestiones medioambientales son uno de los temas que más preocupan a la gente contemporánea. Los mayores problemas que enfrenta la humanidad en el siglo XXI no son sólo la guerra y los problemas económicos, sino también los problemas ambientales que son cada vez más graves y difíciles de eliminar. Por lo tanto, cada uno de nosotros debemos preocuparnos por el medio ambiente que nos rodea y sus cambios, y tomar medidas para proteger el medio ambiente y nuestros hogares. Si los seres humanos quieren sobrevivir y desarrollarse en el medio ambiente, deben comprender el entorno que nos rodea, comprender sus leyes de desarrollo y manejar correctamente la relación entre los humanos y el medio ambiente.
1. Concepto y clasificación de entorno.
1. Concepto: se refiere a las cosas circundantes relativas y relacionadas con una determinada cosa central.
Nota:
⑴El "entorno" mencionado en este libro es el mismo concepto que el "entorno geográfico" que se menciona a menudo en las clases de geografía, también conocido como entorno natural.
⑵La selección de lo central es diferente, y el significado de las cosas circundantes relacionadas con él también es diferente. Por ejemplo, con los humanos o los humanos como elemento central, otros seres vivos y sustancias no vivas son el entorno en el que viven los humanos. Con los seres vivos como elemento central, otras sustancias no vivas son el entorno del mundo biológico.
⑶ En la "Ley Ambiental de la República Popular China", tanto los elementos biológicos como los no vivos distintos de los humanos se consideran el entorno humano.
2. Clasificación (según el grado de influencia humana sobre el mismo)
Entorno natural: entorno ligeramente afectado por el hombre y que aún conserva características ecológicas naturales, como los bosques vírgenes. y pastos alpinos Desiertos, lagos salados desérticos, tundra polar, etc.
① El entorno artificial se crea mediante un trabajo social de larga duración basado en el entorno natural y requiere de la intervención humana.
Entorno artificial: un entorno mantenido. Como edificios urbanos, instalaciones industriales y mineras, conservación de agua en tierras agrícolas, pastos para ganado, etc.
②El medio ambiente se destruye debido a actividades humanas irrazonables. Por ejemplo, montañas rocosas y tierras baldías causadas por la erosión del agua y del suelo, arenas movedizas del desierto causadas por el pastoreo excesivo, etc.
2. El ser humano y el medio ambiente.
1. Relación: influencia mutua y restricción mutua. Las actividades humanas afectan el medio ambiente y, a su vez, el medio ambiente restringirá a los humanos. Cuanto mayor sea la fuerza, mayor será la fuerza contraproducente.
(Repasando la relación entre los seres humanos y el medio ambiente en la Unidad 5 de Obligatoria II)
Lee la imagen de la derecha e intenta explicar qué representan las flechas ①②③④ en la imagen.
①Indica que los seres humanos obtienen materiales y energía del medio ambiente durante su supervivencia y desarrollo
②Indica que el metabolismo humano y las actividades de consumo (incluidas la producción y el consumo) vierten residuos al medio ambiente
p>③Indica que los humanos actúan sobre el medio ambiente.
(Los procesos ① y ② tendrán un impacto en el medio ambiente)
④ significa que el medio ambiente reacciona ante el impacto que recibe sobre el propio ser humano
Nombre los siguientes aspectos de los humanos ¿A qué proceso en el diagrama pertenece el comportamiento?
Campos de carbón minero, "tres desechos industriales", lluvia ácida, nivelación de tierras (respuestas ①②④③)
2. El proceso cambiante de la relación entre el ser humano y el medio ambiente:
Al principio, los humanos y otros seres vivos, al igual que ellos, están en armonía con su entorno.
Con el desarrollo de la productividad y el avance de la ciencia y la tecnología, los seres humanos han tenido un impacto cada vez mayor en el medio ambiente, lo que ha llevado a la actual destrucción a gran escala del entorno ecológico.
Caso 1 La tierra y el agua de Zhoukoudian
A través de este caso, debes dominar los siguientes temas
Este caso se centra en los cambios en el entorno geográfico de mi país y refleja La evolución de la relación entre los seres humanos y el medio ambiente desde la sociedad cazadora-recolectora hasta la sociedad agrícola, la sociedad industrial y la sociedad postindustrial.
Reflexiones
1. En el Paleolítico, ¿cuáles eran las características de la relación entre los residentes de Zhoukoudian y el medio ambiente? ¿Cuál es la razón?
Consejos: Los humanos antiguos y el medio ambiente se encontraban en un estado primitivo de equilibrio, caracterizado por una coordinación de bajo nivel. La razón fue que los niveles de productividad eran bajos en ese momento y su impacto sobre el medio ambiente era débil.
2. Desde la civilización agrícola, ¿qué problemas han surgido en la relación entre los residentes de Zhoukoudian y el medio ambiente? ¿Cuál es la razón?
Consejos: Desde la civilización agrícola, la relación entre los residentes de Zhoukoudian y el medio ambiente se ha vuelto cada vez más tensa, lo que ha resultado en destrucción ecológica y contaminación ambiental. La razón es un crecimiento demográfico excesivo y centrarse únicamente en los beneficios económicos a corto plazo.
3. ¿Cómo entiendes la relación entre el ser humano y el medio ambiente?
Consejo: Los seres humanos y el medio ambiente se influyen y restringen mutuamente. Las actividades humanas afectan el medio ambiente y, a su vez, el medio ambiente restringirá a los humanos. Cuanto mayor sea la fuerza, mayor será la fuerza contraproducente. Las personas deben comprender correctamente la relación entre ambos, seguir y adaptarse al entorno natural, para que los dos puedan realmente coordinarse.
4. En el siglo XXI, ¿cómo trata el municipio de Zhoukoudian la relación entre los seres humanos y el medio ambiente?
Iluminación: Las personas finalmente tienen una comprensión correcta de la relación entre medio ambiente y desarrollo. Al entrar en el siglo XXI, el municipio de Zhoukoudian ha intensificado los esfuerzos de remediación ambiental, cerrando empresas contaminantes, tratando las aguas residuales del área petroquímica, regulando el río Zhoukou, reforestando y reverdeciendo, protegiendo los sitios del "pueblo de Beijing" y desarrollando el turismo. Plan de lección de Geografía para el segundo semestre de secundaria 2
[Objetivos didácticos]
1. Utilizar ilustraciones para explicar los niveles del sistema celeste y la posición de la tierra en el universo .
2. Utiliza diagramas para explicar que la Tierra es un planeta ordinario y especial del sistema solar.
3. Analizar la posición de la Tierra en el universo y sus propias condiciones, y comprender las razones del surgimiento de la vida en la Tierra.
[Enfoque didáctico]
1. La posición de la Tierra en el universo.
2. Lo común y particularidad de la tierra.
[Dificultades de enseñanza]
La razón de la existencia de la vida en la tierra
[Proceso de enseñanza]
(Introducción a la nueva lección ) La salida del sol por el este Todos estamos muy familiarizados con fenómenos como la puesta en el oeste, la alternancia del día y la noche y el cambio de estrellas. ¿Alguno de ustedes sabe por qué ocurren estos fenómenos en la Tierra? ¿Por qué hay vida en la tierra? ¿Hay vida en otros planetas? Eso es lo que vamos a aprender en esta lección.
(Enseñando una nueva lección)
1. La posición de la Tierra en el universo
1. El universo está compuesto de materia
① Tipos de cuerpos celestes
A. Las estrellas son cuerpos celestes esféricos o esféricos que están compuestos de gas caliente y pueden emitir calor por sí mismos
B. Las nebulosas son cuerpos celestes con una forma similar a una nube apariencia que están compuestos de gas y polvo.
C. Un planeta es un cuerpo celeste aproximadamente esférico que gira alrededor del sol en una órbita elíptica. No puede brillar por sí solo.
D. Satélite Cuerpo celeste de masa muy pequeña que orbita alrededor de un planeta. La luna es el único satélite de la Tierra.
E. Los meteoroides son partículas de polvo y pequeños trozos sólidos que se encuentran en el espacio interplanetario. Un gran grupo de meteoritos que orbitan alrededor del Sol en la misma órbita se llama enjambre de meteoritos. Los meteoritos que irrumpen en la atmósfera terrestre producen estelas de luz debido a la fricción con la atmósfera. Surcan el cielo y parecen dispersarse hacia afuera desde un punto determinado. punto en el cielo. Este fenómeno se llama meteoroide.
F. El cometa es un cuerpo celeste de pequeña masa que orbita alrededor del sol en una órbita alargada, apareciendo en forma de nubes.
Además, hay otro material interestelar.
Entre ellos, las estrellas y las nebulosas son los dos cuerpos celestes más básicos
(Anexo: Práctica para consolidar la comprensión y el conocimiento de las características de los cuerpos celestes)
②Niveles de los sistemas celestes
Cualquier cuerpo celeste tiene su propia posición en el universo. Cada cuerpo celeste se atrae y gira entre sí para formar un sistema de cuerpos celestes. La composición de los sistemas celestes a todos los niveles es la siguiente:
A. Sistema Tierra-Luna La Luna gira alrededor de la Tierra para formar el sistema Tierra-Luna. La Tierra es el cuerpo celeste central y la Luna es el único satélite natural de la Tierra.
B. Sistema Solar El sol, la tierra, otros planetas y sus satélites, asteroides, cometas, meteoroides y materia interestelar constituyen el sistema solar.
C. Vía Láctea El sistema solar y otros sistemas estelares constituyen la Vía Láctea. Fuera de la Vía Láctea existen alrededor de mil millones de sistemas celestes similares a ella, que se denominan galaxias extragalácticas.
D. Galaxia Total La Vía Láctea y las galaxias extragalácticas que se pueden observar en esta etapa se denominan colectivamente galaxia total.
El sistema celeste*** se divide en cuatro niveles, en orden de nivel bajo a nivel alto: sistema planetario - sistema estelar - galaxia - galaxia total
2 , La tierra es un planeta ordinario y especial en el sistema solar
1. La Tierra es un planeta ordinario
①Las características de movimiento de los ocho planetas: sintropía, *** Superficie y casi circularidad
② Características estructurales de los ocho planetas
Base de clasificación: distancia del sol, masa, volumen
Clasificación: Planetas similares a la Tierra (agua (Oro, Tierra, Fuego), Planetas gigantes (Madera y Tierra), Planetas solares lejanos (Cielo y Mar)
2. La Tierra es un planeta especial
Performance: Existe vida en la Tierra
Razones: A. La distancia entre el sol y la tierra es moderada - condiciones de temperatura adecuadas para el desarrollo de la vida
B. La masa y el volumen son moderados - adsorbiendo la atmósfera y formando una atmósfera que rodea la tierra
C. La estructura interna y el movimiento material de la tierra: la formación del océano primitivo.
La Tierra es el único planeta del sistema solar actualmente conocido como apto para la supervivencia y reproducción de seres vivos. La razón no es sólo su ubicación y sus propias condiciones, sino también el entorno cósmico. en el que vive. En el sistema solar, los planetas grandes y pequeños orbitan alrededor del sol en la misma dirección, y sus órbitas alrededor del sol están casi en el mismo plano. Los planetas grandes y pequeños siguen su propio camino sin interferir entre sí, formando la Tierra. un entorno cósmico relativamente seguro.
[Resumen de la clase]
1. Utiliza diagramas para explicar los niveles del sistema celeste y la posición de la Tierra en el universo
2. Utiliza diagramas para explicar qué es la Tierra Un planeta ordinario pero especial en el sistema solar
3. Analiza la posición de la Tierra en el universo y sus propias condiciones, y comprende las razones del surgimiento de la vida en la Tierra
[Ejercicio de clase]
Los temas seleccionados para cada objetivo didáctico ayudarán a los estudiantes a comprender y consolidar los conocimientos adquiridos. Plan de lección de Geografía para el Segundo Semestre de Secundaria 3
Objetivos tridimensionales:
1. Casos de uso para explicar los factores de localización y las características de la formación de la gran industria pastoril de pastos.
2. Lea imágenes para analizar los factores de ubicación que formaron la industria láctea en Europa occidental y utilice datos para resumir las características de la industria láctea.
3. Analizar comparativamente las condiciones de localización de la industria láctea en Europa Occidental y la industria pastoril en la Pampa.
Enfoque didáctico:
1. Casos para ilustrar los factores de ubicación y las características de la formación de una gran industria pastoril de pastos
2. Lectura de imágenes para analizar la ubicación de los factores de formación de la industria láctea en Europa occidental, utilizando datos para resumir las características de la industria láctea.
Dificultades didácticas: análisis comparativo de las condiciones de ubicación de la industria láctea de Europa occidental y la industria ganadera de la Pampa
Elaboración de material didáctico: mapa topográfico mundial y cada imagen del libro de texto
Métodos de enseñanza: análisis de casos, narrativa heurística, análisis comparativo
Horario de clases: 1 periodo de clase
Proceso de enseñanza:
Pastoreo en grandes pastos
1. Características: Tipo regional agrícola orientado al mercado, caracterizado por una gran escala de producción y un alto grado de especialización
2. Distribución principal: Estados Unidos, Australia, Nueva Zelanda, Argentina, Sudáfrica, etc. país.
Zonas de clima árido y semiárido, estas zonas presentan escasa vegetación y no son aptas para la siembra y sólo pueden utilizarse para pastoreo. Estados Unidos y Argentina desempeñan un papel importante en la cría de ganado vacuno, y Australia, Nueva Zelanda y Sudáfrica desempeñan un papel importante en la cría de ovejas.
Caso:
1. El análisis relevante de los factores de ubicación de la industria del pastoreo a gran escala no debe verse de forma aislada. Los factores naturales son la base, los factores humanísticos y económicos son las condiciones. , y el progreso científico y tecnológico (incluidas las condiciones del tráfico y las mejoras en las condiciones de los pastos) son el “catalizador”.
2. Al analizar la Figura 3.15, debemos centrarnos en captar información importante como la ubicación terrestre y marítima del área, la topografía, el transporte ferroviario desarrollado y las condiciones convenientes del transporte marítimo.
3. Completa las preguntas de la actividad basadas en el Caso 4.
(El procesamiento de las actividades puede ser realizado por los estudiantes que leen el caso → análisis del estudiante → discusión del estudiante → resumen del profesor.)
Actividades:
1. Uso El ejemplo de la ganadería en las Pampas es para resumir las condiciones de ubicación de la ganadería como un tipo agrícola regional.
Consejos: El clima es templado, la hierba es exuberante y la calidad de la hierba es buena; la tierra es vasta y escasamente poblada, y la renta de la tierra es baja, lo que hace posible operaciones a gran escala de la empresa. rancho; la cercanía al puerto marítimo promueve la operación comercial del rancho.
2. ¿Cuáles son las características de la industria del pastoreo a gran escala en términos de métodos de manejo, comercialización, especialización, beneficios económicos y aplicaciones científicas y tecnológicas?
Consejos: Modo de negocio: agricultura intensiva, gran escala de producción
Alto nivel de comercialización y especialización, alto énfasis en la aplicación de la ciencia y la tecnología, como el cultivo de razas finas; ganado y mejorar las condiciones de transporte, abrir fuentes de agua, plantar alimentos, dividir áreas para pastoreo rotativo, etc.
3. ¿Pueden Mongolia Interior, Xinjiang y otras regiones de mi país adoptar el modelo de producción de la industria de pastoreo en pastizales de la Pampa?
Instrucciones: Las regiones de Mongolia Interior y Xinjiang de mi país son vastas, están escasamente pobladas y tienen pastos de buena calidad. Si se puede fortalecer la aplicación de la ciencia y la tecnología y mejorar las condiciones de transporte, se puede lograr el modelo de producción de pastos grandes. ser adoptado.
Representante típico: el desarrollo de la ganadería a gran escala en las Pampas de Argentina
1) Condiciones de ubicación favorables -
(1) Clima templado, con la hierba exuberante es uno de los mejores pastos naturales del mundo;
(2) La vasta tierra, la escasa población y la baja renta de la tierra brindan la posibilidad de operaciones de pasto a gran escala
<; p> (3) La ventaja de ubicación de estar cerca del puerto marítimo promueve la operación comercial del rancho.(Requisitos para la lectura de mapas: estar familiarizado con las ubicaciones geográficas de los países y regiones mencionados anteriormente, Pampas, etc. en el mapa mundial.)
2).
Del pastoreo libre de los indios (nomadismo extensivo de subsistencia) al pastoreo intensivo de ganado comercial de los europeos.
3) Para impulsar el desarrollo de la industria ganadera, los argentinos han hecho lo siguiente:
① La conexión del ferrocarril facilita el transporte de ganado vacuno al puerto ciudades para el sacrificio, procesamiento y exportación;
p>
② Tomar medidas como pastoreo cercado, áreas divididas para pastoreo rotativo, plantación de alimentos y excavación de pozos para garantizar agua potable para humanos y animales y agua. para el crecimiento del pasto para evitar que los pastos se degraden
③ Criar ganado bien criado y fortalecer la supervisión del ganado bien criado Cría e investigación sobre enfermedades del ganado.
4) Argentina tiene un territorio vasto y una zona escasamente poblada, y su carne vacuna se exporta principalmente. La invención del barco frigorífico de alta mar amplió el mercado de la carne de res de las Pampas a Europa. Plan de lección de Geografía para el segundo semestre de secundaria 4
1. Hablando de los estándares del curso
"Principales problemas ambientales que enfrenta la humanidad" se selecciona de la primera sección del Capítulo 4 del Edición de mapas chinos Geografía Curso Obligatorio 2.
Los requisitos para esta sección en los nuevos estándares curriculares son resumir los principales problemas ambientales que enfrenta la humanidad basándose en información relevante, comunicarse con los miembros de la familia sobre sus puntos de vista sobre cuestiones ambientales y hacer lo que puedan para mejorar. el entorno local. Desde este punto de vista, esta parte del contenido no puede ignorarse desde la comprensión y captación de los conocimientos básicos hasta el análisis y aplicación de los estudiantes. Por lo tanto, comprender siempre los requisitos estándar de esta sección en la enseñanza y mejorar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes son las principales tareas que nuestros profesores se esfuerzan por lograr.
2. Materiales didácticos
1. Estado y función de los materiales didácticos
Este contenido didáctico se basa en el conocimiento de las actividades productivas humanas y otros conocimientos. Es una clave para desbloquear los principios de la geografía y es de gran importancia para guiar la producción y la vida humanas y el desarrollo y utilización racional de los recursos naturales. Este curso sensibiliza a los estudiantes sobre la importancia de la protección del medio ambiente y presta atención a los problemas ambientales que los rodean al resumir varios problemas ambientales que enfrentan los seres humanos.
2. Objetivos docentes
(1) Objetivos de conocimiento: Comprender las causas, consecuencias, distribución y medidas de control de los problemas ambientales atmosféricos como el calentamiento global, la destrucción de la capa de ozono y el ácido. lluvia.
(2) Objetivo de capacidad: utilizar una variedad de materiales para ayudar a los estudiantes a comprender correctamente el impacto de las actividades humanas en el entorno geográfico, de modo que los estudiantes puedan comprender los problemas ambientales y las medidas de gobernanza en diferentes regiones.
(3) Actitudes emocionales y objetivos de valores: al aprender conocimientos relevantes sobre cuestiones ambientales, se guía a los estudiantes para que presten atención al medio ambiente global, establezcan conciencia global, conciencia ambiental y cultiven un sentido de responsabilidad social.
3. Enfoques y dificultades docentes
Enfoque: Las causas del calentamiento global, la destrucción de la capa de ozono, la lluvia ácida y otros problemas ambientales.
Dificultad: Las consecuencias de varios problemas ambientales globales y sus medidas de gobernanza.
3. Método de enseñanza y método de aprendizaje.
Método de enseñanza: adoptar el aprendizaje basado en la investigación y el método de discusión de cooperación grupal. Por un lado, combinados con imágenes y materiales de texto de libros de texto, los estudiantes pueden desarrollar una actitud de aprendizaje de investigación activa. Por otro lado, permita que los estudiantes trabajen en grupos para recopilar información relevante sobre los problemas ambientales globales, discutir las causas y resumirlas.
Método de aprendizaje: Los estudiantes deben aprender a indagar, es decir, aprender a analizar y seleccionar información valiosa y a utilizar principios geográficos básicos para conectar con métodos reales para resolver problemas geográficos específicos. Los estudiantes también deben aprender a cooperar y los estudiantes en grupos pueden completar actividades juntos.
IV.Procedimiento de enseñanza
1. Todos han visto que al presentar una nueva lección, utilicé un material de video con un hermoso entorno como esta lección.
A Se presenta el escenario del contenido para mejorar la comprensión perceptiva de los estudiantes y formar un marcado contraste con el contenido de esta lección. Las dos secciones de análisis de estándares curriculares y análisis de libros de texto permiten a los estudiantes aclarar sus tareas.
2. Impartición de nuevos cursos: En el proceso de impartición de nuevos cursos, diseño en base a tres puntos.
(1) Contenido de enseñanza abierta: esta sección presenta varios problemas ambientales globales, como el calentamiento global, la destrucción de la capa de ozono, la contaminación del aire y la lluvia ácida. Proporciono los materiales de texto y video correspondientes para casi todas las preguntas. (Observando) Junto con los materiales preparados por los estudiantes antes de clase, pueden llevar a cabo discusiones completas, exploración independiente y comprender las causas y daños de los problemas ambientales. A través de discusiones, los estudiantes encontrarán sus propias omisiones y deficiencias y harán modificaciones y mejoras constantemente.
El segundo problema es la destrucción de la capa de ozono. Debido a que este contenido ya fue cubierto en el proceso de enseñanza anterior, luego de ver imágenes del agujero de ozono en la Antártida, los estudiantes realizaron ejercicios para consolidar sus conocimientos.
En cuanto a los problemas ambientales de la contaminación del aire y la lluvia ácida, también proporciono a los estudiantes una gran cantidad de información para que la procesen y organicen.
Por supuesto, los profesores deben complementar la información de manera oportuna y resumir los puntos de conocimiento dispersos, lo que significa creación de redes y sistematización. Es decir, un resumen de conocimientos clave.
(2) Aproveche al máximo el software educativo
Este software educativo contiene una gran cantidad de textos, imágenes, datos y materiales de video altamente intuitivos. Puede permitir a los estudiantes tener una comprensión más intuitiva y profunda de las condiciones ambientales actuales que enfrentan los seres humanos.
(3) Actividades cuidadosamente diseñadas
Las actividades de esta sección están diseñadas para guiar a los estudiantes a prestar atención a la vida, el medio ambiente y aplicar lo que han aprendido. Al enseñar, primero utilizamos actividades de exploración previas a la clase para obtener los problemas ambientales que enfrenta la humanidad, mejorar la comprensión perceptiva de los estudiantes y mejorar su conciencia de crisis. Durante el proceso de enseñanza, a los estudiantes se les permite discutir, explorar de forma independiente y comprender las causas y peligros de los problemas ambientales. Después de clase, los profesores guían a los estudiantes para que formen grupos de interés para centrarse y estudiar las crisis ambientales en sus propias vidas. Ese es el caso de estudio aquí. Los estudiantes llevaron a cabo actividades de exploración grupal sobre el tema de la "desertificación" y actuaron como guerreros para todos en esta clase. Esto no sólo amplía los horizontes de los estudiantes, sino que también enriquece la enseñanza en el aula.
La reflexión final de la caricatura llevó esta actividad a un clímax. Se puede decir que esta caricatura es el resumen y la sublimación de la idea central de esta lección.
5. Efecto docente
El modelo de enseñanza basado en la investigación brinda a los estudiantes la iniciativa en el aula y cultiva de manera integral y armoniosa la calidad de los estudiantes, para que los estudiantes puedan transformarse de receptores pasivos de conocimiento. a los perdedores. El objeto de riego se transforma en sujeto de procesamiento de información. El método de discusión y cooperación en grupo no solo cultiva el espíritu de equipo y la conciencia de cooperación de los estudiantes, sino que también crea una atmósfera de aprendizaje libre y democrática para los estudiantes, dando pleno juego a la motivación intrínseca de los estudiantes y permitiéndoles aprender a aprender.
La enseñanza asistida por computadora utiliza multimedia para procesar cierta información estática de los libros de texto en información dinámica con imágenes, colores, formas y sonidos, y la presenta a los estudiantes de una manera intuitiva, rápida y de gran capacidad, motivando así estudiantes Los puntos emocionantes, que movilizan el entusiasmo de los estudiantes, conducen a avances en puntos clave y difíciles, y conducen a mejorar la eficiencia y eficacia de la enseñanza. Al utilizar este material didáctico, tengo una profunda impresión: si usted es un profesor de geografía profesional, puede utilizar este material didáctico para obtener buenos efectos de enseñanza; si no es un profesional, puede utilizar este material didáctico para obtener una buena enseñanza; resultados. Plan de lección de Geografía para el segundo semestre de secundaria 5
1. Objetivos de la enseñanza
(1) Objetivos del conocimiento:
1. Comprender las causas y producción de la cantidad total de peligros del ozono atmosférico y las medidas para proteger la capa de ozono
2. Comprender los tipos de gases de efecto invernadero, las causas y los peligros del aumento de la temperatura global y las medidas de protección; > 3. Conocer las causas de la lluvia ácida, y dominar Las principales zonas de distribución de la lluvia ácida en mi país y las principales medidas para prevenir y controlar la lluvia ácida.
(2) Objetivos de capacidad:
Al permitir que los estudiantes exploren y recuperen información en línea de forma independiente, desarrollaremos su capacidad práctica y su capacidad para aprender y adquirir conocimientos de forma activa.
(3) Objetivos de la educación moral:
1. Al analizar las principales causas de los problemas ambientales atmosféricos, los estudiantes pueden comprender la estrecha relación entre las personas y el medio ambiente, comprender la importancia del medio ambiente. protección, y establecer el concepto de "conciencia ambiental", comenzar desde mí, partir de las pequeñas cosas que me rodean; establecer una visión correcta del medio ambiente, establecer una "conciencia global" y comprender la importancia de participar en la internacionalidad. cooperación en la protección del medio ambiente atmosférico;
2. Cultivar el espíritu colaborativo de los estudiantes a través de la comunicación y la discusión en línea.
2. Análisis de los materiales didácticos
1. Los materiales didácticos de esta asignatura no son solo un resumen y profundización de los materiales didácticos de esta unidad, sino también una manifestación de teoría integradora. con la práctica. Los materiales didácticos de esta unidad adoptan un método de compilación paso a paso para profundizar gradualmente la comprensión de los estudiantes. Por ejemplo, los temas como el calentamiento global y la destrucción de la capa de ozono discutidos en esta lección se mencionaron en conferencias anteriores sobre "La composición y distribución vertical de la atmósfera" y "Condiciones térmicas de la atmósfera", que proporcionan una buena base teórica. para esta lección. El presagio.
Las causas de la lluvia ácida también se discuten en las clases de química de la escuela secundaria. Por lo tanto, la enseñanza de este curso debe guiar completamente a los estudiantes a utilizar los conocimientos teóricos que han aprendido para explicar estos problemas prácticos. El libro de texto de esta asignatura amplía y profundiza aún más las causas de estos problemas ambientales atmosféricos basándose en los conocimientos previos. La atención se centra en describir los peligros de los problemas ambientales atmosféricos y las medidas para proteger el medio ambiente atmosférico.
2. El propósito de este libro de texto del curso es permitir a los estudiantes comprender que la protección del medio ambiente atmosférico requiere cooperación global, planificación y control de diversas actividades humanas que afectan el medio ambiente atmosférico, cultivando así los conceptos globales, ambientales de los estudiantes. conciencia y normas de conducta.
3. Análisis de la situación académica
1. Los estudiantes están en el primer grado de secundaria; utilizan el libro de texto Edición PEP (versión oficial) y el nuevo libro de texto de geografía de secundaria ( primer grado en la escuela secundaria);
2. Los estudiantes deben estar familiarizados con las operaciones generales de la computadora, como el funcionamiento de documentos de Word y herramientas de presentación de PowerPoint, estar familiarizados con el entorno del aula en línea y tener ciertas habilidades de operación de redes. .
4. Entorno y recursos de aprendizaje
1. Red de campus, aula online, red de banda ancha, proyector y soporte de visualización de vídeo.
2. Material didáctico de enseñanza online y material didáctico multimedia.
3. Sistema de aula online, documento de Word y herramienta de presentación de PowerPoint.
5. Ideas y diseño didáctico
Los profesores diseñan páginas web y suben el contenido del curso a las páginas web. Antes de comenzar el curso, los propios estudiantes ingresan a la página web.
Con base en la teoría del aprendizaje constructivista, los estudiantes utilizan el entorno en línea para explorar y aprender, y usan computadoras para construir de forma independiente el contenido que han aprendido. El maestro adopta la enseñanza basada en objetivos y diseña los objetivos de enseñanza de esta lección en preguntas de pensamiento como tareas de aprendizaje, lo que permite a los estudiantes obtener conocimientos relevantes en la web, expresar sus propias opiniones y luego comunicarse entre sí en línea para aprender a través del estudiante. -La interacción estudiante y la interacción maestro-alumno, logran el propósito didáctico de esta lección. El diseño del proceso de enseñanza del docente se enfoca en combinar orgánicamente el aprendizaje y la aplicación del conocimiento geográfico con el uso de herramientas de información, y se enfoca en cultivar la capacidad de los estudiantes para usar la tecnología de la información para aprender y aplicar el conocimiento geográfico en la vida.
El proceso de enseñanza de esta lección es: "Introducción de una nueva lección─Exploración libre─Discusión colaborativa─Resumen y resumen─Práctica de consolidación─Expansión del pensamiento".
6. Proceso de enseñanza
(1) Introducción de nuevas lecciones
Profesor: “Las cuestiones medioambientales son un tema de preocupación generalizada y los suministros ecológicos también se han convertido en la búsqueda de la gente. Por favor, díganme, estudiantes, ¿qué productos ecológicos utilizamos en nuestra vida diaria? (Después de que los estudiantes respondieron) “El uso extensivo de productos ecológicos muestra que la conciencia de la gente sobre la protección del medio ambiente se ha vuelto cada vez más fuerte. lección, discutiremos algunos conocimientos sobre la protección del medio ambiente atmosférico ".
(2) Consulta gratuita
Muestre los objetivos de aprendizaje de esta lección en la pantalla grande y basé en cada pieza de centrarse en los objetivos de aprendizaje a alcanzar y diseñar preguntas relevantes que permitan a los estudiantes pensar:
1. ¿Cuál es la razón de la destrucción de la capa de ozono? ¿Cuáles son los peligros? ¿Cuáles son las causas del calentamiento global? ¿Cuáles son los peligros? ¿Qué medidas se deben tomar para combatir el calentamiento global?
3. ¿Cómo es la lluvia ácida? ¿Cuáles son los peligros? ¿Qué medidas se deben tomar para prevenir y controlar la lluvia ácida?
Guíe a los estudiantes para que realicen un aprendizaje independiente a través de sitios web relevantes y utilicen documentos de Word o PowerPoint para preparar las respuestas a las preguntas anteriores. en manuscritos. Si los estudiantes encuentran problemas en sus estudios, pueden levantar la mano y recibir tutoría individual de los maestros. También pueden usar salas de chat para la comunicación entre maestros y estudiantes. Los maestros pueden monitorear el progreso del aprendizaje de cada estudiante en cualquier momento a través de. La máquina del profesor.
(3) Discusión colaborativa
1. El profesor muestra los resultados de aprendizaje de los estudiantes y comenta sobre temas destacados.
2. Organice a los estudiantes para que discutan temas relevantes de manera colectiva.
(4) Resumen
A través de esta lección, aprendimos que los problemas ambientales atmosféricos globales como el calentamiento global, la destrucción de la capa de ozono y la lluvia ácida ya han afectado la producción y la vida de los seres humanos. , y la aparición de estos problemas está estrechamente relacionada con las propias actividades de los seres humanos. Para ello, debemos rastrear las causas, controlarlas desde su origen, tomar medidas efectivas, fortalecer la cooperación global y esforzarnos por crear un entorno atmosférico adecuado para la supervivencia humana. Es nuestra responsabilidad ineludible controlar el medio ambiente atmosférico y esperamos que los estudiantes participen activamente en esta acción. (La pantalla grande muestra el esquema de aprendizaje de esta lección)
(5) Ejercicios de consolidación
Realice autoevaluaciones a través de ejercicios completos en el material didáctico en línea, y el profesor monitorea y toma las medidas adecuadas. comentarios en cualquier momento.
(6) Expansión del pensamiento
Haz la pregunta: En la vida diaria, ¿cómo debemos hacer nuestra pequeña parte para proteger el medio ambiente atmosférico?
Estudiantes ¿Puedes? envía tus pensamientos a la sala de chat para que todos puedan discutirlos juntos; también puedes enviarlos a tu correo electrónico.