Si quieres mejorar tus puntuaciones en física, primero debes "saber qué es", "saber por qué es así, por qué" y "saber por qué es así".
1. Lea atentamente, haga más preguntas y cultive la capacidad de autoestudio de los estudiantes.
Los libros de texto son libros de enseñanza que describen sistemáticamente el contenido de la materia según el programa de estudios. Son la forma principal. para que los estudiantes adquieran conocimientos sistemáticos en la escuela. Sólo guiando a los estudiantes a leer atentamente los libros de texto, descubrir problemas, hacer preguntas, hacer más preguntas y sospechar podremos mejorar gradualmente su nivel de aprendizaje. La lectura de libros de texto incluye principalmente la lectura antes de clase, la lectura en el aula y la lectura después de clase.
(1) Leer antes de clase requiere que los estudiantes estén enfocados. Dependiendo del contenido del texto, el profesor primero elabora varios esquemas de lectura de acuerdo con los requisitos del programa de estudios y combina las preguntas planteadas en el texto para permitir a los estudiantes pensar mientras leen. Por ejemplo, si lees la sección "Trabajo", puedes hacer el siguiente esquema: ① ¿A qué se refiere "trabajo" en física? ¿Cuál es la diferencia entre esto y el "trabajo" que se suele decir en la vida diaria? ¿Qué dos factores son necesarios para realizar el trabajo? ¿En qué circunstancias el trabajo no funciona? (8) ¿Qué factores están relacionados con la cantidad de trabajo realizado? ¿Cómo calcular la mano de obra? ④¿Cuál es la unidad de trabajo? A través de la lectura, los estudiantes pueden tener una comprensión general del contenido del nuevo curso, aclarar puntos de conocimiento, identificar puntos clave y dificultades, y marcarlos para que puedan lograr avances y superar dificultades al escuchar la explicación del maestro en clase. Esto no solo puede cultivar gradualmente los buenos hábitos de vista previa de los estudiantes, sino también cultivar la capacidad de autoestudio de los estudiantes.
(2) Lectura en el aula, es decir, permitir a los estudiantes leer durante el proceso de enseñanza del nuevo plan de estudios. Para aquellos conocimientos clave (conceptos, reglas, etc.), pueden leer juntos o en silencio, y. memorizar mientras lee. Utilice símbolos para representar palabras clave, palabras, oraciones y párrafos. Solo captando la clave podemos tener una comprensión profunda y captar con precisión el conocimiento que hemos aprendido. Al leer "dirección de la gravedad", la clave es "vertical". Al leer la expresión "capacidad calorífica específica", comprenda "masa unitaria" y "la temperatura aumenta en 1 °C"; al leer "la primera ley del movimiento de Newton", comprenda "no afectado por fuerzas externas" y "siempre mantenida". Lea atentamente para aclarar la connotación y denotación de conceptos y leyes. Al leer, si tienes alguna duda, piénsalo una y otra vez ¿Por qué dices esto y no aquello? ¿Por qué no puedes decirlo? Finalmente descubre el motivo. De esta manera, no sólo permite a los estudiantes comprender y digerir mejor el conocimiento que han aprendido, sino que también cultiva el espíritu de aprendizaje trabajador de los estudiantes.
(3) Lectura después de clase, combinada con notas de clase, resumen y resumen basado en lectura intensa. Al final de una nueva lección o después de aprender un capítulo, guíe a los estudiantes a leer según las notas de clase, revisar y resumir a tiempo, y resumir el conocimiento de cada sección o capítulo en una "estructura de árbol" o en forma de gráfico. , para que los conocimientos dispersos puedan resumirse gradualmente. A través de la inducción, el conocimiento aprendido puede encadenarse en líneas, conectarse en una red e integrarse en una sola. Profundizando así la comprensión y sublimando el conocimiento. Esto requiere que los profesores a menudo guíen a los estudiantes para que clasifiquen los conocimientos que han aprendido y amplíen su pensamiento. 2. Observe atentamente, sea capaz de observar y cultive la capacidad de observación de los estudiantes
La observación es la fuente del conocimiento perceptivo en el aprendizaje de física y también es un medio importante para aprender física. En la etapa de escuela secundaria, los estudiantes observan principalmente fenómenos y procesos físicos, observan equipos experimentales y procesos operativos, observan gráficos físicos y la escritura de los maestros en la pizarra, etc. En la enseñanza de la física, los profesores deben hacer pleno uso de ayudas didácticas visuales, como instrumentos experimentales, gráficos murales, proyecciones y vídeos, así como experimentos de demostración, experimentos de los estudiantes, etc., para guiar a los estudiantes a observar de manera decidida y profunda. Identificar claramente las principales características del objeto observado y sus condiciones cambiantes.
(1) La observación debe realizarse en orden y en orden
Los profesores deben aclarar el propósito, las tareas y los requisitos de la observación antes de observar, para que los estudiantes puedan entender claramente qué observar y cómo. para observar.
Por ejemplo, al observar la ebullición del agua, los estudiantes deben observar las siguientes preguntas: la posición, el tamaño y la cantidad de burbujas antes de hervir, y ¿cómo cambian las lecturas del termómetro? Observe los cambios en las burbujas durante la ebullición. ¿Hay algún cambio en la lectura del termómetro? ¿Cambia la temperatura cuando deja de hervir? ......
(2) La observación debe ser paso a paso
Para fenómenos físicos complejos, se debe guiar a los estudiantes para que sigan ciertos pasos y observen cuidadosamente paso a paso. . Por ejemplo, en el experimento "Investigación sobre la presión del líquido", se pueden seguir los siguientes pasos: (1) Primero, observe cómo se usa el manómetro, apriete la película de goma en la placa metálica del disco del manómetro y observe la Presión sobre la caja de metal sobre la película de goma, la diferencia de altura entre los niveles de líquido en ambos lados del tubo en forma de U. Cuanto mayor es la presión, mayor es la diferencia de altura entre los niveles de líquido. (2) Vierta el soporte de agua en el vaso, coloque el manómetro en la caja de metal en el agua, observe si hay una diferencia de altura en el nivel del líquido en ambos lados del brazo en forma de U y juzgue si hay presión. en el agua según el informe de observación? (3) Cambie la dirección de la membrana de goma y luego observe los huesos en forma de U en ambos lados de la superficie del líquido, según los resultados de la observación, juzgue si el agua tiene presión en todas las direcciones. ? 4) Mantenga constante la profundidad de la caja de metal y deje que la membrana de goma mire hacia arriba, hacia abajo y en todas direcciones. ¿Cuál es la relación entre la presión del agua en todas las direcciones a la misma profundidad? (s) Si la caja de metal se coloca en diferentes lugares con luz, ¿cómo cambiará la presión del agua a medida que aumenta la profundidad? (6) Observe si la presión del agua y del agua salada es la misma a la misma profundidad.
(3) Observación y pensamiento
Por ejemplo, antes de presentar la "Primera ley del movimiento del óxido de bario", haga una demostración primero cuando los estudiantes observen pasar los autos a la misma altura. en la pendiente respectivamente. Cuando la distancia de movimiento de toallas, telas de algodón y tablas de madera se hace cada vez mayor, se puede guiar a los estudiantes a pensar: ¿Cuál es la distancia que se mueve el automóvil en diferentes superficies horizontales? Cuando el auto se mueve en un plano horizontal, la fuerza de fricción que experimenta es muy pequeña, pero ¿recorre una gran distancia? Cuando el automóvil se mueve sobre una superficie lisa (sin resistencia), ¿qué distancia recorrerá? A través de la observación, el pensamiento y el razonamiento, profundizamos nuestra comprensión de las reglas.
3. Sea diligente en los experimentos, sepa cómo operar y mejore las habilidades experimentales de los estudiantes.
El experimento es el método básico para aprender física. Estimula el interés de los estudiantes en aprender física y. Cultiva las habilidades de observación y análisis de los estudiantes y juega un papel muy importante en la mejora de las habilidades experimentales de los estudiantes. Los experimentos deben incluir experimentos de demostración, experimentos de estudiantes, aprendizaje mientras se realizan experimentos y pequeños experimentos. Los experimentos de demostración desempeñan un papel de demostración sutil para los estudiantes. A través de experimentos de demostración, se puede guiar a los estudiantes para que observen y analicen fenómenos físicos, adquieran un rico conocimiento perceptivo y, por lo tanto, comprendan y dominen mejor los conceptos y leyes físicos. efecto esperado. En caso de que la demostración fracase, se debe averiguar el motivo y repetir la demostración para brindar a los estudiantes un efecto beneficioso. Los profesores también deberían crear condiciones para convertir algunos experimentos de demostración en experimentos de aprendizaje para brindar a los estudiantes más oportunidades operativas. La práctica ha demostrado que hacer experimentos mientras se aprende es muy popular entre los estudiantes. Los estudiantes participan directamente en las actividades de enseñanza y muestran un entusiasmo particularmente alto por aprender en clase.
En los experimentos de los estudiantes, cada estudiante debe estar expuesto al equipo experimental, comprender el propósito y el principio del experimento, guiar a los estudiantes para que operen en persona, tomar los registros necesarios en estricta conformidad con las reglas y procedimientos, y dibujar conclusiones basadas en el contenido experimental. Promover que los estudiantes utilicen sus manos, ojos y cerebro simultáneamente. Deje que los estudiantes "encuentren" leyes por sí mismos a través de experimentos, aprendan a explorar el conocimiento físico y, al mismo tiempo, cultiven la capacidad práctica y una actitud científica pragmática y seria de los estudiantes.
En la enseñanza experimental, también es necesario conectarse con la vida y la producción reales para inspirar a los estudiantes a pensar con diligencia. Por ejemplo, en el experimento "Medir la potencia de una bombilla pequeña", las siguientes preguntas. Se puede pedir que hagan pensar a los estudiantes: (1) Para medir la potencia de una bombilla pequeña ¿Qué cantidades físicas se deben medir para medir la potencia de una bombilla? (2) ¿Qué equipo experimental se necesita? (3) ¿Cómo formar un circuito? Dibuja el diagrama del circuito experimental. (4) ¿Qué datos deben registrarse? (5) ¿En qué condiciones la potencia medida es la potencia nominal de la bombilla pequeña? A través de este tipo de actividades de pensamiento mientras se experimenta, los estudiantes pueden ayudar a consolidar su comprensión de la potencia eléctrica, la potencia nominal y la potencia real.
4. Piensa más, compara cuidadosamente y desarrolla la capacidad de pensamiento de los estudiantes
Confucio dijo: "Lo más valioso que se puede aprender es tener dudas. Si tienes dudas, aprende de "Pequeño progreso, gran duda conduce a un gran progreso." La duda es el comienzo del aprendizaje y la fuente de la capacidad de pensar.
En la enseñanza de la física, es necesario "pensar y discutir" en función del nivel real de los estudiantes, combinado con materiales didácticos, plantear preguntas de manera inteligente e inspirar a los estudiantes a usar su cerebro para pensar activamente. Sólo cuestionando más y dudando más podremos realmente. comprender la connotación y denotación de conceptos y leyes físicas y mejorar la expresividad. Por ejemplo, cuando aprenden "Condiciones para la flotación y el hundimiento de objetos", los maestros pueden primero demostrar el experimento para que los estudiantes se den cuenta de que si un objeto se sumerge en un líquido, si flota o se hunde, se ve afectado por la flotabilidad y luego se eleva. las siguientes preguntas: (1) Dado que un objeto sumergido en agua ¿Por qué un bloque de hierro se hunde en el agua debido a la fuerza de flotación? ¿Por qué flota el bloque de madera? (2) ¿Qué pasará si se sumergen en agua al mismo tiempo bloques de hierro y bloques de madera del mismo peso? (3) ¿Por qué un barco hecho de hierro y acero flota en el agua? Esto induce a los estudiantes a pensar activamente. Luego, mediante el análisis de la fuerza del objeto colocado en el líquido, se capta la comparación de la relación entre gravedad y flotabilidad y, a partir del conocimiento de la síntesis de las dos fuerzas, se obtienen las condiciones de flotación y hundimiento del objeto.
Para diversas conclusiones en los libros de texto, se debe guiar a los estudiantes no solo para que sean buenos haciendo preguntas desde el frente, sino también para que sean buenos en el pensamiento inverso. Por ejemplo, "Todos los objetos siempre mantienen un estado de movimiento lineal uniforme o un estado de reposo cuando no hay ninguna fuerza externa". ¿Y los objetos que mantienen un movimiento lineal uniforme o están en reposo no se ven afectados por fuerzas externas? A través del pensamiento inverso, es útil aclarar las premisas para establecer la conclusión y mejorar la capacidad de analizar y resolver problemas. El conocimiento físico en sí tiene muchas similitudes, pero también diferencias. Por ejemplo, algunos fenómenos son similares, pero la esencia es diferente; algunos métodos de medición física son similares, pero los instrumentos utilizados son diferentes, etc. Si los profesores enseñan todo lo que encuentran y los estudiantes aprenden lo que encuentran, los estudiantes se sentirán confundidos, lo que fácilmente puede hacer que se sientan perdidos al momento de presentar la solicitud. Esto requiere que los profesores guíen a los estudiantes a pensar activamente, utilizar métodos de análisis y comparación para encontrar similitudes, diferencias y conexiones, y dominar la esencia del conocimiento. Por ejemplo, las similitudes y diferencias entre la evaporación y la ebullición se pueden comparar en una lista. Cuáles son las similitudes y diferencias en el uso de motores y generadores, voltímetros y amperímetros; cuáles son las diferencias y conexiones entre masa y gravedad, presión y gravedad, etc., etc., todo se puede enumerar y comparar. A través de la comparación, podemos profundizar nuestra comprensión de los conceptos y leyes físicas y, al mismo tiempo, cultivar la capacidad de pensamiento científico de los estudiantes.
5. Sé bueno memorizando y mejora la eficiencia de la memoria.
Para grabar firmemente en tu mente el conocimiento aprendido, debes fortalecer tu memoria. Como la memoria de gráficos, la memoria de jingles, la memoria de comprensión, la memoria de analogías, la memoria del sistema, la memoria de imágenes, etc. Estos recuerdos inteligentes y recuerdos maravillosos pueden acortar el ciclo de la memoria y hacer que el conocimiento y la información se almacenen firmemente. Instruir a los estudiantes sobre la memoria científica puede crear un "almacén de sabiduría" en sus mentes. En nuevas actividades de aprendizaje, cuando se necesita cierto conocimiento, se puede recuperar en cualquier momento, asegurando así la velocidad de aprendizaje de nuevos conocimientos y pensamientos. Los profesores pueden orientar a los estudiantes en la memoria científica desde los siguientes aspectos.
(1) Comprensión profunda y memoria sólida
La comprensión es el requisito previo para mejorar la calidad de la memoria. Algunos conceptos que se confunden fácilmente en la física de la escuela secundaria, como "potencia nominal", "potencia real", "calor específico", etc., deben memorizarse sobre la base de la comprensión; de lo contrario, será más probable que se confundan.
(2) Lenguaje conciso y memoria rápida
Los profesores pueden recopilar algunos conocimientos importantes en rimas para ayudar a los estudiantes a recordar. Por ejemplo, la condición de equilibrio de la fuerza se puede compilar en un jingle: "Una cosa y una línea son iguales y opuestas" la ley de la reflexión de la luz se puede compilar en: "Tres líneas están en el mismo plano, la línea normal"; está en el centro y el ángulo permanece sin cambios donde quiera que vaya"; Identificación de circuitos Se puede codificar como: "Un circuito simple con cuatro componentes, la línea fuente más las claves están en serie y la bifurcación del circuito es en paralelo".
(3) Refuerzo repetido, recuerde algunos conocimientos que deben reforzarse repetidamente. Es decir, cualquier vínculo condicional que se fortalezca continuamente en el contenido recién formado debe aplicarse y consolidarse a tiempo para fortalecer la memoria.
6. Capacítese extensamente y practique más para mejorar el rendimiento académico.
La práctica es una de las formas importantes para que los estudiantes dominen y consoliden conocimientos. Los ejercicios incluyen ejercicios en el aula, ejercicios de tarea, ejercicios experimentales, ejercicios de unidad y ejercicios integrales. Los profesores deben prestar atención a los siguientes puntos:
(1) Siga el principio de comenzar de fácil a difícil y paso a paso. y ser planificado y decidido. Organizar a los estudiantes para que realicen ejercicios apropiados en diferentes niveles y de diferentes maneras. Es necesario tener tanto una cobertura de conocimientos como un gradiente de conocimientos adecuado.
Metáfora: Cuando hablé de la resistencia interna de amperímetros y voltímetros en clase, profundicé y amplié este contenido en actividades extraescolares de manera oportuna. Deje que los estudiantes primero expliquen teóricamente la expansión del rango de medición de amperímetros y voltímetros y modifiquen los amperímetros en voltímetros en función de las características estructurales internas de los amperímetros y voltímetros, y luego decidan realizar una verificación experimental. *Además de las actividades extracurriculares, el tiempo también debe incluir tiempo para actividades fuera de la escuela. Es difícil para los maestros controlar las actividades de los estudiantes fuera de la escuela, pero si el propósito y los elementos esenciales de las actividades pueden definirse claramente, pueden hacerlo. lograr efectos que no se pueden lograr con las actividades en el campus. Por ejemplo: cuando hablé del contenido de "Motor de combustión interna", les pedí a los estudiantes que aprendieran "Uso de la energía interna y protección del medio ambiente" por su cuenta, utilizando automóviles, trenes y otros medios de transporte que utilizan motores de combustión interna en todo el mundo. el hogar como energía y utilizar la contaminación ambiental como base. Realizar investigaciones sociales sobre el tema. Esta actividad de inspección social tiene una duración de un mes y el tema resumen de la inspección es autodeterminado. Se puede ver en el resumen de la inspección que la mayoría de los estudiantes dedicaron mucho tiempo a buscar información durante este mes, adquiriendo conocimientos relevantes sobre los gases de escape y la contaminación acústica, los tipos de transporte alrededor de sus hogares y el volumen de tráfico en diferentes momentos, y los residentes. llevó a cabo un examen ideológico en profundidad de la contaminación causada por los vehículos de transporte y, sobre esta base, propuso algunas medidas y supuestos para reducir la contaminación. El trabajo de los estudiantes en este tipo de actividades extracurriculares es mucho mayor que escuchar al profesor algunas conferencias en clase. La unificación de actividades en clase y extracurriculares promueve la eficacia de la enseñanza en el aula, promueve la profundidad y amplitud del dominio del conocimiento de los estudiantes y proporciona un amplio espacio y tiempo para que los estudiantes estudien más profundamente. líderes en el aprendizaje de física en la escuela secundaria. 2. La integración de la teoría y la realidad: Todas las ciencias naturales provienen de la práctica y se desarrollan a partir de experimentos científicos y prácticas de producción sobre la base de la observación de los fenómenos naturales. Lo mismo ocurre con el desarrollo de la física. Por eso, en el proceso de formación de los estudiantes, presto especial atención a la unidad de teoría y práctica. Al explicar la teoría, utilice ejemplos de la vida real para ilustrar la teoría; después de explicar la teoría, utilice la teoría para explicar problemas de la vida real. Por ejemplo: cuando se habla de dispositivos automáticos de descarga de inodoros, sobre la base de la explicación del proceso de descarga y las condiciones de descarga intermitente, la explicación de los problemas prácticos se actualiza a una teoría y se resumen las causas y condiciones de la aparición del "síndrome del sifón". . Después de enseñar "Las condiciones de equilibrio de las palancas", pedí a los estudiantes que explicaran los principios para hacer balanzas. Los estudiantes utilizan su conocimiento de las condiciones de equilibrio de dos fuerzas que actúan sobre una palanca para generalizar las condiciones de equilibrio de tres o más fuerzas que actúan sobre una palanca. Utilice el conocimiento adquirido en la promoción para explicar los principios de fabricación de barras de acero, como simplemente fijar la estrella (escala de punto cero), determinar el peso, etc., y comentar sobre el comportamiento engañoso de los vendedores sin escrúpulos que utilizan el peso del peso. para cambiar el peso del peso. Los experimentos físicos son actividades científicas que utilizan la configuración de instrumentos científicos, control artificial o procesos naturales creados para hacerlos crecer de acuerdo con el proceso esperado, eliminar la interferencia del estado objetivo tanto como sea posible y explorar las leyes físicas. Además de los signos generales de vida, los temas de la vida real también deberían incluir experimentos. Durante el proceso de orientación, presté especial atención a la unidad de teoría y experimento, y destiné una cierta cantidad de tiempo para realizar experimentos confirmatorios y experimentos planificados. En un año de orientación del concurso, hice "Usar un tubo en forma de U para medir la densidad de un líquido", "Usar la presión atmosférica para medir la densidad de un líquido", "Usar una botella de densidad para medir la densidad de un líquido", "Usando el principio de Arquímedes para medir la densidad", "Estudiar las condiciones para la deriva de objetos", "Mida la densidad del hierro con una palanca", "Estudiar la relación entre la flexión y la inclinación del plano inclinado de un determinado máquina", "Medir el calor específico del hierro", "Medir el calor de disolución del hielo", Experimentos como "Medir la distancia focal de una lente convexa usando el método del mayal", "Modificación del amperímetro para ampliar el rango del amperímetro y voltímetro", "Medición del valor de resistencia mediante el método de comparación y el método de sustitución". Este artículo es una reproducción del sistema de gestión de contenidos de Weaver Dreams, que explica la unidad de la teoría y la práctica, promueve la capacidad de utilizar el conocimiento teórico para resolver problemas prácticos, profundiza la comprensión de la teoría y tiene el efecto de obtener el doble de resultado con ¡¡¡De esta manera, no es difícil aprender bien la física de la escuela secundaria !!!!