¿Cuál es el motivo de la nueva reforma curricular de la escuela secundaria?
Básicamente, la motivación para la reforma curricular es que el entorno social al que nos enfrentamos ha cambiado: en la era de la economía del conocimiento y la sociedad de la información, el conocimiento aumenta y se actualiza a una velocidad que la gente no puede imaginar. No quiero Si te eliminan, debes seguir aprendiendo y aprendiendo de por vida.
Esto significa que tener ganas, interés y método para aprender es más importante que memorizar algún conocimiento. Una educación verdaderamente responsable con los estudiantes debe ser capaz de promover su desarrollo integral, independiente e individual. Obviamente, el sistema curricular nacional de “un libro para cada escuela” y el método de formación de “una persona para cada estudiante” no pueden satisfacer las necesidades del desarrollo social.
Por otro lado, dado que la educación secundaria ha sido básicamente universal, la función de la educación secundaria también ha cambiado: de una educación elitista sólo para unas pocas personas a una educación masiva para todos los estudiantes.
El propósito y la tarea de la educación secundaria ya no es sólo enviar estudiantes calificados de primer año a las universidades. Cuando los graduados de la escuela secundaria puedan continuar su educación o ingresar directamente a la sociedad, la educación secundaria debe transformarse para cultivar las habilidades de "planificación de la vida", la conciencia profesional y el espíritu empresarial de los estudiantes. Esto es en lo que la nueva reforma curricular pone gran énfasis.
Además, esta nueva reforma curricular se basa en la experiencia de reforma curricular de los países avanzados y es una adaptación consciente a la tendencia de la reforma curricular mundial. Esto es especialmente obvio en la reforma curricular de la escuela secundaria.
Seis "cambios" importantes:
1. En términos de objetivos curriculares, nos oponemos a centrarnos demasiado en la transferencia de conocimientos y enfatizar los objetivos "tridimensionales" del conocimiento y la educación. habilidades, procesos y métodos, actitudes emocionales y valores alcanzados.
Por ejemplo, cuando estudiamos química, en el pasado solo les decíamos claramente qué reacción ocurriría al agregar qué. Ahora a menudo no les decimos a los estudiantes los resultados, sino que les dejamos hacer experimentos por sí mismos y aprender y. comprender durante el experimento y la memoria, experimentar el proceso, desarrollar habilidades y formar formas correctas de pensar y valores.
2. En términos de estructura de cursos, los cursos que enfatizan diferentes funciones y valores deben tener una estructura relativamente equilibrada y razonable que cumpla con los requisitos de la sociedad futura en cuanto a la calidad del talento y el desarrollo físico y mental de los estudiantes. Se destaca que se han fortalecido los cursos de tecnología, arte, deporte y salud, y las actividades prácticas integrales, al tiempo que se enfatiza la integralidad y selectividad de los cursos.
3. En términos del contenido del curso, el énfasis está en cambiar el contenido de enseñanza "complicado, difícil, sesgado y antiguo" para que los estudiantes puedan aprender más conocimientos "vivos" relacionados con la vida y la tecnología.
4. En términos de implementación del plan de estudios, el énfasis está en cambiar "los estudiantes necesitan aprender" por "los estudiantes necesitan aprender", estimulando el interés de los estudiantes, permitiéndoles participar activamente, estar dispuestos a explorar, Sea diligente en hacer las cosas y aprenda a cooperar.
5. En términos de evaluación de cursos, las evaluaciones anteriores ponían demasiado énfasis en la selección y selección, pero ahora se enfatiza que la evaluación es para mejorar la enseñanza y promover el desarrollo. Por ejemplo, si algunos estudiantes tienen una base deficiente pero trabajan duro y solo obtienen 58 puntos y no aprueban el examen, el profesor puede darle 60 puntos o incluso 65 puntos para animarlo a estudiar con más confianza.
6. En términos de gestión curricular, en el pasado, el currículo nacional y los materiales didácticos estaban básicamente unificados en todo el mundo. Ahora enfatizamos la gestión en tres niveles: el estado, los gobiernos locales y las escuelas. movilizar plenamente el entusiasmo de los gobiernos y escuelas locales, y también mejorar la pertinencia de la educación.