Cinco ejemplos de apuntes para el segundo volumen de física de secundaria.
1. Análisis de los materiales didácticos
1. Estado, función y características de los materiales didácticos
Desde una perspectiva contextual, resulta útil consolidar la opinión de los estudiantes. comprensión del lenguaje. En el proceso de derivación teórica,... es útil fortalecer la comprensión de los estudiantes sobre... Al dar ejemplos, el análisis de los métodos de razonamiento y los puntos de partida del pensamiento sentó las bases necesarias para el futuro. Actúa como conector.
El propósito de la disposición del material didáctico: esta estructura de los materiales didácticos puede resaltar mejor la unidad de la teoría y la práctica, permitiendo a los estudiantes comprender que las leyes físicas se pueden obtener directamente de experimentos o deducirse de teorías con leyes conocidas. salga.
2. Objetivos de la enseñanza
Objetivos de conocimientos y habilidades: adquirir conocimientos y habilidades básicos de la física; comprender la estrecha relación y aplicaciones importantes de la física con la vida moderna, la producción social, la ciencia y la tecnología; .
Antes de este curso, los estudiantes ya tienen el conocimiento preliminar y la base experimental de..., y los estudiantes generalmente dominan... Esto ayudará a los estudiantes a comprender el contenido de... teórica y experimentalmente. Se ha sentado una base sólida, por lo que uno de los objetivos de esta lección es:….
Al utilizar... para resolver los problemas de..., los estudiantes pueden comprender... las ideas básicas para regular el comportamiento estudiantil... los buenos hábitos. Objetivos de capacidad y método: capacidad de observación, capacidad de experimentación, capacidad de pensamiento, capacidad de autoestudio. Capacidad de aplicación integral; entrenar métodos científicos; cultivar el espíritu innovador; desarrollar la personalidad y la experiencia.
Cultivar las habilidades de razonamiento e imaginación de los estudiantes a través de simulaciones por computadora; cultivar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas físicos utilizando conocimientos matemáticos; cultivar las habilidades de expresión lingüística de los estudiantes durante discusiones e inducciones.
Capacidad de diseño: Profesores y estudiantes * * * cooperan, aplican...conocimiento y diseño...;
Capacidad de operación experimental: A través de experimentos prácticos, los estudiantes pueden aprender a utilizar... y resumir... métodos y reglas, mejorando así la capacidad práctica de los estudiantes. La idea básica del método de sustitución equivalente. Establecer una perspectiva equivalente y pensamientos equivalentes.
Descubrir continuamente contradicciones, estimular la motivación, hacer preguntas, pensar, practicar, revisar y mejorar, cultivando así los métodos de pensamiento creativo de los estudiantes. Es útil cultivar la capacidad de observar y analizar fenómenos experimentales y comprender problemas.
Esta clase es propicia para cultivar la capacidad experimental de los estudiantes, la capacidad de comprender problemas, la capacidad de aplicar conocimientos matemáticos para resolver problemas físicos, las emociones y las actitudes. Objetivos: estimular el interés por el aprendizaje; energía, higiene y salud; materialismo dialéctico; cultivo de la responsabilidad social y virtudes como la diligencia, la perseverancia y la cooperación.
Se puede realizar una educación ideológica materialista dialéctica que busque la verdad a partir de los hechos y se adhiera a la unidad de contenido y forma. La estandarización de los métodos de pintura puede cultivar la actitud y el estilo científicos rigurosos y serios de los estudiantes. Deje que los estudiantes se den cuenta de que el conocimiento de la física está en todas partes de la vida y que la física los rodea, cultivando así aún más el interés de los estudiantes en aprender física.
Adherirse a la educación ideológica materialista dialéctica de que los cambios en la cantidad de cosas hasta cierto punto conducirán inevitablemente a cambios cualitativos y pueden cultivar una actitud científica rigurosa en los estudiantes.
3. Enfoque de la enseñanza
Los experimentos de demostración exitosos pueden permitir a los estudiantes obtener un conocimiento perceptual rico y correcto, y la derivación teórica rigurosa puede permitirles a los estudiantes obtener el conocimiento racional necesario y comprender correcta y profundamente. el concepto de... y los factores que determinan..., para que los estudiantes puedan comprender cualitativamente las razones de... Las medidas anteriores pueden ayudar a los estudiantes a comprender la relación entre... desde diferentes perspectivas. Comprender correcta y profundamente las características de... y la relación entre... Determinar correctamente el punto de partida del pensamiento son dos claves para analizar problemas.
4. Dificultades en la enseñanza
El pensamiento abstracto está todavía en pañales.
2. Métodos de enseñanza:
Método de aprendizaje de estimulación situacional (crear situaciones problemáticas, estimular el interés por el aprendizaje, movilizar la motivación interna de aprendizaje de los estudiantes y promover que los estudiantes tomen la iniciativa de aprender); método de aprendizaje orientado a objetivos (objetivos de aprendizaje claros, para que los estudiantes tengan una dirección y un propósito claros en el aprendizaje, y los alienten a explorar y descubrir activamente métodos experimentales (observar y analizar fenómenos experimentales, razonar y verificar propiedades materiales); método (inspirar a los estudiantes a comprender y adquirir nuevos conocimientos)); método de discusión; método de lectura; combinación de guía de autoestudio y autoresumen; Maximizar la participación activa de los estudiantes en las actividades docentes. Encarna plenamente el principio de enseñanza de "dirigido por el profesor y centrado en el estudiante". Este curso adopta un método de enseñanza integral heurístico que combina demostración y conferencia. Los profesores permiten a los estudiantes analizar ideas para la resolución de problemas mientras demuestran y movilizan plenamente el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes.
Esta enseñanza adopta el método de la investigación experimental.
La observación y la experimentación son formas importantes para que los estudiantes comprendan el mundo físico y adquieran conocimientos físicos. Son el requisito previo para desarrollar la inteligencia de los estudiantes y el estándar para probar la verdad del conocimiento físico. En la enseñanza de la "fricción", debemos utilizar "la observación y la experimentación como base" como un gran avance para mejorar la comprensión perceptiva de los estudiantes e integrar orgánicamente varios métodos de enseñanza. Sólo avanzando paso a paso, entrelazando, haciendo eco de un lado a otro, guiando constantemente a los estudiantes a hacer, hablar, pensar y participar activamente en el proceso de enseñanza, podremos completar con éxito las tareas de enseñanza y recibir buenos resultados de enseñanza. Este curso es una conferencia que utiliza experimentos de demostración e integra varios métodos de enseñanza.
3. Métodos de habla y aprendizaje:
1. Enseñar a los estudiantes a observar, analizar y resumir experimentos
Para adaptarse a la cognición y pensamiento de los estudiantes de primer año de secundaria De acuerdo con el nivel de desarrollo de cada materia impartida, se debe prestar atención a determinar el enfoque de demostración y observación de acuerdo con cada conocimiento enseñado, orientando a los estudiantes a observar elemento por elemento, analizar elemento por elemento, observar de manera integral, y luego analizar de manera integral, para que los estudiantes puedan pasar la práctica-cognición-práctica-nuevamente Comprensión, logrando un salto en la cognición.
2. Enseñe a los estudiantes a utilizar equipos simples para realizar experimentos para maximizar la efectividad de los experimentos y mejorar los efectos de la enseñanza.
Por ejemplo, al presentar una nueva lección, guiar a los estudiantes para que realicen experimentos de acuerdo con el libro de texto puede mejorar la comprensión perceptiva, revisar conocimientos relevantes, superar estereotipos erróneos, estimular el entusiasmo de los estudiantes por la observación y el aprendizaje, y prepararlos para la nueva lección.Buena preparación intelectual y emocional.
3. Inspirar a los estudiantes a pensar planteándoles preguntas.
Cultivar el interés de los estudiantes en aprender a través de experimentos, fortalecer la atención intencional de los estudiantes a través de la práctica y evaluar y alentar a los estudiantes de manera oportuna en función de situaciones prácticas. Es importante que los estudiantes comprendan el proceso de construcción de conceptos de física en lugar de memorizar una conclusión.
2. Ejemplo de apuntes del segundo volumen de Física para estudiantes de bachillerato.
1. El sistema ideológico del libro de texto es:
(1) Mediante el experimento del tubo de lana (tubo de Newton), se demuestra que el objeto cae a una velocidad uniforme sin resistencia. y su trayectoria es una línea recta.
(2) Utilice las fotografías con flash y las tablas de datos del libro de texto y el método de investigación del movimiento lineal uniforme para determinar que el movimiento del cuerpo en caída libre cambia a una velocidad uniforme.
(3) Revelar el concepto de aceleración de la gravedad y dar valores de uso común.
(4) Resumir las propiedades y leyes del movimiento y aplicarlas.
Por lo tanto, la idea principal del libro de texto es aprender el movimiento de la gravedad, los conceptos de movimiento y aceleración y la ley de caída libre a través de experimentos y análisis, para cultivar los métodos de los estudiantes. y capacidad de pensamiento en el estudio de problemas físicos.
2. Expresar objetivos docentes
En base al temario, los materiales didácticos y las características cognitivas de los estudiantes, se proponen los siguientes objetivos docentes.
(1) Objetivos de conocimiento: a través de la observación experimental, la definición y la comprensión del concepto de movimiento de caída libre y las condiciones para realizarlo, el movimiento de caída libre se puede determinar utilizando δ S = AT2 y las fotografías con flash. y tablas de datos del libro de texto Es un movimiento lineal que cambia a velocidad constante. Al introducir el concepto de aceleración de la gravedad, se pueden derivar las fórmulas vt=gt, h=gt2/2.
(2) Objetivos experimentales: observando el movimiento de láminas de metal, papel y plumas en el aire y el movimiento de láminas de metal, papel y plumas en el "vacío" dentro del tubo de lana, obtener el paradero de objetos ligeros y pesados comunes La diferencia de velocidad se debe a la resistencia del aire. A través del análisis del experimento del destello de una bola en caída libre, aprendí los métodos de procesamiento y análisis de datos en experimentos físicos.
(3) Objetivo de capacidad: cultivar la capacidad de observación de los estudiantes y la capacidad de analizar y procesar datos experimentales, para que puedan verificar el movimiento lineal uniforme, cultivar el análisis y el razonamiento analizando y resumiendo las fórmulas de velocidad y desplazamiento; caída libre y capacidades integrales.
(4) Educación moral y objetivos emocionales: consolidar la comprensión de los estudiantes sobre el movimiento lineal uniforme y de velocidad variable a través de la enseñanza, y cultivar la actitud científica de los estudiantes de buscar la verdad a partir de los hechos.
3. Representación de los métodos de enseñanza
(1) Observación experimental Para que los estudiantes comprendan mejor el concepto de movimiento de caída libre, permita que los estudiantes observen fragmentos de metal, trozos de papel, y plumas en el aire Como el fenómeno de caer al "vacío" en un tubo de lana, la velocidad a la que un objeto cae al "vacío" es la misma.
(2) Investigación experimental Para permitir a los estudiantes juzgar la naturaleza de la caída libre, se inspira a los estudiantes a usar fotografías con flash y datos experimentales en tablas de datos para demostrar que la caída libre es un movimiento lineal que cambia a una velocidad constante. Utilizando la ley del movimiento lineal uniforme, los estudiantes se inspiran a deducir las fórmulas de vt=gt y h=gt2/2.
(3) En la aplicación de la ley de caída libre, permita que los estudiantes analicen problemas específicos en detalle, no se ciñan a fórmulas, descubran los errores de los estudiantes en cualquier momento y guíen el análisis de las causas de los errores. , integrando el rol protagónico de docentes y estudiantes combinado con el rol principal de consolidar y fortalecer conocimientos relevantes.
4. Indica orientación sobre métodos de aprendizaje
“Es mejor enseñar a pescar que enseñarles a pescar” y “enseñar es por no enseñar” . La educación moderna presta más atención a la orientación de los métodos de aprendizaje de los estudiantes en el proceso de enseñanza. En los métodos de enseñanza de esta sección, se debe prestar atención a guiar a los estudiantes para que saquen sus propias conclusiones a través de la observación, el análisis y la síntesis, e infiltrar el análisis físico y los métodos de resolución de problemas para que los estudiantes puedan capacitarse en métodos de aprendizaje.
5. Procedimientos de enseñanza exprés
(1) Preguntas de repaso:
①¿Cuáles son las características del movimiento lineal que cambia a velocidad constante?
¿Cómo se expresan las fórmulas de velocidad y desplazamiento?
Escribe en la pizarra: a es una constante; Vt=v0 en, s=v0t en2/2. ② ¿Cómo verificar que un movimiento lineal es un movimiento lineal que cambia a una velocidad uniforme? ③
Escribe en la pizarra: δ s = at2
(2) Introducción a la nueva lección:
Pregunta: ¿Son iguales los movimientos de caída de diferentes objetos? (Es decir, ¿los objetos pesados caen más rápido o los objetos livianos caen más rápido?)
3. Ejemplo de notas de clase para el segundo volumen de física de secundaria.
1. Análisis de materiales didácticos
(1) Introducción a los materiales didácticos
El contenido a tratar en esta lección es muy rico. Sobre la base de la síntesis y descomposición del movimiento, se da qué es el movimiento de lanzamiento plano y se plantean preguntas a explorar: explorar las características del movimiento de lanzamiento plano. El proceso de investigación implica la observación de fenómenos experimentales. También está el proceso de razonamiento analítico, que combina fenómenos experimentales con razonamiento analítico para explorar las reglas del movimiento de lanzamiento plano en las direcciones horizontal y vertical.
(2) Objetivos de la enseñanza
(1) Conocimientos y habilidades
1. Comprender las características y reglas de los movimientos de lanzamiento plano.
2. Conocer las condiciones para la acción de lanzamiento plano.
3. Comprender que el movimiento de lanzamiento plano es un movimiento uniforme de velocidad variable y su aceleración es g.
4. Ser capaz de utilizar movimientos de lanzamiento plano para responder preguntas relacionadas.
(2) Procesos y métodos
1. Utilice las leyes conocidas de la línea recta para estudiar movimientos curvos complejos, lo que impregna los conceptos de "convertir curvas en líneas rectas" y "girar". curvas complejas en líneas rectas" en física. Método de "simplificación" y métodos de pensamiento de "sustitución equivalente" y "descomposición ortogonal".
2. La idea de que "la esencia del experimento reside en el control" se destacó en el experimento exploratorio de los paraboloides planos.
(3) Actitudes y valores emocionales
Cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la física y la vida a través de situaciones reales, y cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la aplicación del conocimiento de la física en la vida; amar la vida.
(3) Puntos clave y dificultades en la enseñanza
Enfoque: Características y leyes del movimiento de proyectiles planos.
Dificultad: proceso de obtención de la ley del movimiento del lanzamiento plano.
2. Análisis de situaciones de aprendizaje
Comprender en profundidad a los estudiantes es la clave para una buena clase. Mi análisis básico de los estudiantes es el siguiente:
(1) Los estudiantes de secundaria tienen buena capacidad para realizar experimentos físicos, capacidad para analizar problemas y capacidad para resumir fenómenos experimentales.
(2) Los estudiantes acaban de aprender las leyes del movimiento lineal y el método de análisis del movimiento lineal aún está fresco en su memoria; acaban de aprender el conocimiento de la síntesis y descomposición del movimiento en la última clase. y no están familiarizados con este método de analizar el movimiento curvo. No es extraño y allanó el camino para esta lección.
En tercer lugar, métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje
Para aprovechar plenamente el papel de liderazgo de los profesores y la posición dominante de los estudiantes, resaltar los puntos clave y superar las dificultades, principalmente Utilice los siguientes métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje.
Métodos de enseñanza: método de enseñanza de la indagación y método de enseñanza de la creación de escenas.
Métodos de aprendizaje: céntrese en el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje por investigación de los estudiantes, y cultive la capacidad de pensamiento lógico de los estudiantes.
4. Diseño del proceso de enseñanza
“Es mejor enseñar a pescar que enseñarles a pescar.” Enseñar no es enseñar. Con base en las características de este tema y la situación básica de los estudiantes, realicé el siguiente diseño didáctico.
4. Ejemplos de apuntes del segundo volumen de Física para estudiantes de bachillerato.
1. Análisis de los materiales didácticos
(1) Se publica el estado de los materiales didácticos en todo el sistema de conocimiento de física de la escuela secundaria
"Síntesis de la fuerza". por People's Education Press (1) Un curso de física obligatorio en la escuela secundaria. Antes de esto, los estudiantes han aprendido el concepto básico de fuerza, la representación gráfica de la fuerza y las tres propiedades básicas de la fuerza, a saber, gravedad, elasticidad y fricción, que allanan el camino para la transición a esta sección. El contenido de esta sección es estudiar la síntesis de fuerzas múltiples, lo cual es una profundización de las secciones anteriores.
Al mismo tiempo, el papel y el estatus de este curso en toda la física de la escuela secundaria también es muy importante. Porque la síntesis de fuerzas es la base y herramienta para la resolución de la mecánica; la "ley del paralelogramo" recorre todo el proceso del conocimiento físico y es fundamental y preparatoria, sentando las bases para el aprendizaje futuro de operaciones vectoriales como velocidad, aceleración, desplazamiento, impulso, campo eléctrico y campo magnético; La idea de sustitución equivalente involucrada en esta lección recorre el proceso de aprendizaje posterior. Por tanto, si no superas esta asignatura, no podrás empezar a estudiar los siguientes cursos. Esta clase es la etapa de preparación de conocimientos para cursos posteriores.
(2) Análisis estándar del plan de estudios
Disposición del libro de texto
El primer propósito de esta lección es comprender la fuerza resultante y la fuerza componente a partir de la idea de sustitución equivalente del concepto de La relación entre el ángulo de fuerza; el quinto es combinar el conocimiento de la síntesis de fuerza con la vida diaria.
(3) Análisis de materiales didácticos
Lo más destacado de esta sección del material didáctico es el experimento exploratorio. De manera similar, use dos fuerzas F1 y F2 en un cierto ángulo para tirar del otro extremo de la tira de goma con un extremo fijado en el punto O, y luego use otra fuerza F para tirar de un extremo de la tira de goma hacia el punto O nuevamente, y luego dar la fuerza resultante y el concepto de división de fuerza. La diferencia es que el libro de texto anterior decía esto: Se puede ver que el tamaño y la dirección de la fuerza resultante F se pueden representar mediante una diagonal y nuestro nuevo libro de texto actual dice esto: Lo que queremos discutir es: la fuerza resultante F; y la fuerza componente F1 ¿Cuál es la relación con F2?
Al comparar los libros de texto antiguos y nuevos, podemos encontrar que los libros de texto antiguos se centran en el resumen del conocimiento. Los nuevos libros de texto prestan más atención al proceso de formación del conocimiento.
En segundo lugar, analizar el estatus académico.
Antes de aprender estos conocimientos, los estudiantes ya conocen el vector de fuerza, los tres elementos de la fuerza, la representación gráfica de la fuerza y la geometría de paralelogramos. y triángulos Conocimiento, la idea de sustitución equivalente, etc. , sentando las bases para el aprendizaje de este contenido.
Sin embargo, los estudiantes de primer año de secundaria están acostumbrados a las operaciones algebraicas. Incluso los vectores como el desplazamiento y la aceleración se obtuvieron anteriormente mediante cálculos algebraicos directos. Además, debido a la escasa capacidad de transferencia de conocimientos geométricos de algunos estudiantes, a menudo no están acostumbrados. Cálculos gráficos de la ley de fuerza del paralelogramo. La "sustitución equivalente" es uno de los métodos comúnmente utilizados en el aprendizaje de física en la escuela secundaria, pero muchos estudiantes no están familiarizados con él. Los profesores pueden profundizar la comprensión de los estudiantes sobre la sustitución equivalente a través de la experiencia práctica de los estudiantes y el análisis de varios ejemplos. Al mismo tiempo, en cuanto a hábitos de estudio, la mayoría de los estudiantes todavía están acostumbrados a "comer preparado". Después de esta clase, deberían mejorar aún más sus habilidades de investigación independiente.
Tres. Objetivos de enseñanza, puntos clave y dificultades
A la vista del análisis anterior, los objetivos de enseñanza, puntos clave y dificultades de esta lección se formulan de la siguiente manera:
Objetivos de conocimientos y habilidades:
1, comprender los conceptos de fuerza resultante, fuerza componente, síntesis de fuerza y fuerza puntual;
2 Dominar la regla del paralelogramo y utilizar la regla del paralelogramo para encontrar la fuerza resultante;<. /p>
3. Entender La síntesis de es esencialmente la sustitución de fuerzas desde la perspectiva de la igualdad de efectos.
Objetivos del proceso y método:
1. Comprender el método común en física - método de sustitución equivalente.
2. A través del diseño e implementación de planes de investigación experimental, obtener una comprensión preliminar del significado y el proceso básico de la investigación científica, y realizar una investigación preliminar.
3. Los estudiantes experimentan la alegría de aprender en el proceso de descubrir patrones de forma independiente.
Emociones, actitudes y valores;
1. Cultivar el espíritu cooperativo de buena comunicación de los estudiantes, desarrollar habilidades de comunicación y cooperación y formar buenos hábitos y métodos de estudio.
2. A través de la sustitución equivalente de fuerzas, los estudiantes pueden experimentar la maravillosa combinación de conocimiento interdisciplinario y comprender el espíritu y la actitud riguroso y pragmático en la investigación científica.
Puntos clave:
(1) Aprender métodos de investigación científica, experimentar el proceso de investigación científica y cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes;
(2) Comprender el Fuerzas combinadas y relaciones de componentes y la aplicación de la regla del paralelogramo.
Dificultades:
(1) Diseño de experimentos exploratorios, organización del tiempo en el diseño de la enseñanza en el aula y logro de objetivos didácticos preestablecidos;
(2) La relación entre la fuerza resultante y el ángulo entre los miembros.
Cuarto, diseño de enseñanza
Como se puede ver en el análisis anterior, esta clase requiere mucho tiempo para que los estudiantes exploren. Los profesores deben guiar a los estudiantes para que exploren y realicen el proceso de indagación. natural y razonable. Para lograr con éxito los objetivos de enseñanza dentro del tiempo limitado de enseñanza en el aula, diseñé esta lección:
1. Crear una buena situación de enseñanza
La observación es el comienzo de la comprensión de las personas. el mundo. La ciencia comienza con la curiosidad y el descubrimiento comienza con la observación. Li Siguang, el gran geólogo chino, dijo una vez: "La observación es el primer paso para adquirir todos los conocimientos". Al comienzo de la enseñanza en el aula, los profesores deben crear una buena situación de enseñanza, guiar a los estudiantes a observar, obtener conocimientos perceptivos a partir de la observación y Estimular la pasión de los estudiantes por la investigación.
2. Guíe a los estudiantes para que hagan conjeturas razonables.
Las conjeturas e hipótesis son afirmaciones especulativas sobre hechos conocidos y conocimiento científico, y proporcionan explicaciones hipotéticas de la causalidad y regularidad de las cosas en el problema. Sobre la base de que los estudiantes saquen conclusiones simples a través de la observación, los maestros deben brindar orientación adecuada y permitir que los estudiantes hagan conjeturas realistas y razonables.
3. Orientar a los estudiantes para que diseñen experimentos de forma racional.
El diseño experimental consiste en formular y ajustar todos los planes de materiales, medios, métodos y pasos del proceso experimental en función de ciertos propósitos y requisitos, y analizar los resultados experimentales. Es un reflejo integral de la física. capacidades experimentales. Se necesita mucho tiempo para desarrollar capacidades de diseño experimental, y no se debe dejar todo en manos de los estudiantes sólo por el simple hecho de diseñar. En el aprendizaje basado en la investigación, debe haber fortalezas y debilidades, y el proceso de diseño debe guiarse de manera planificada.
4. Discutir y evaluar los resultados experimentales.
Debido a que el contenido de la investigación de los estudiantes ha sido descubierto por los humanos desde hace mucho tiempo, las actividades de aprendizaje de los estudiantes no deben diseñarse como un proceso de investigación real. En el nivel más bajo, esto a menudo se convierte en una investigación formal donde el objetivo y la ruta son obvios. Permitir que los estudiantes exploren por sí mismos la relación geométrica entre la fuerza resultante y la fuerza componente solo les permite experimentar el proceso de investigación, aprender métodos de investigación y cambiar la forma de adquirir conocimientos.
Este no es un paso de lo desconocido a lo conocido a través de la investigación.
5. Estudiar Derecho
A menudo decimos: "Los analfabetos modernos no son personas analfabetas, sino personas que no dominan los métodos de aprendizaje". durante el proceso de enseñanza. Deje que los estudiantes pasen del "aprender a responder" mecánico al "saber aprender", del "saber aprender" al "saber aprender" y convertirse en verdaderos maestros del aprendizaje. Este curso utiliza principalmente los siguientes métodos para guiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes y cultivar sus habilidades de aprendizaje: método de evaluación del pensamiento, método de análisis e inducción, método de investigación independiente y método de reflexión resumida.
Conclusión de verbos intransitivos
La tarea principal de esta lección es permitir a los estudiantes experimentar inicialmente los métodos de la investigación científica y obtener cierta comprensión y experiencia de los vínculos básicos de la investigación científica. No quiero lograr mis objetivos en todos los ámbitos. Espero que los estudiantes puedan tomar este curso y probar la investigación científica en sus estudios futuros. ¡Gracias a todos!
5. Ejemplo de apuntes del segundo volumen de Física para alumnos de bachillerato.
1. Materiales didácticos (estado y rol)
Esta lección es el foco de este capítulo. 1. El concepto, fórmula y aplicación de la densidad son la base para futuras investigaciones sobre flotabilidad y presión de líquidos. El segundo es el estudio de los métodos de investigación científica. La investigación experimental es una parte importante de esta parte. Al permitir que los estudiantes experimenten el proceso de indagación, pueden profundizar su comprensión del conocimiento de la densidad. La fórmula de densidad es la primera fórmula física con la que los estudiantes entran en contacto en la escuela secundaria durante el proceso de cálculo, se debe prestar atención a la aplicación y deformación de la fórmula. El conocimiento de la densidad se utiliza ampliamente en la producción y la vida real. Debemos centrarnos en cultivar la capacidad de los estudiantes para aplicar el conocimiento para resolver problemas prácticos, de modo que los estudiantes sepan que las sustancias se pueden identificar y calcular en función de la densidad.
En segundo lugar, hable sobre los objetivos de enseñanza.
El contenido de enseñanza de este curso es relativamente difícil y los objetivos de enseñanza no se pueden establecer demasiado altos. Me he fijado los siguientes objetivos de enseñanza:
1. Conocimientos y habilidades
(1) Comprender los conceptos, fórmulas y unidades de densidad y tratar de utilizar el conocimiento de la densidad para resolver problemas simples. .
(2) Comprueba el densímetro para conocer la densidad del agua.
(3) Capaz de utilizar balanzas y probetas para medir la densidad de sólidos y líquidos.
2. Proceso y métodos
(1) A través de experimentos exploratorios, resumimos la relación matemática entre las tres cantidades físicas de masa, volumen y densidad de un objeto, e inicialmente experimentamos la control Estudiar problemas físicos utilizando el método de variables.
(2) Comprender los siete eslabones básicos de la investigación científica.
3. Emociones, actitudes y valores
(1) A través de la exploración y medición de la densidad del conocimiento, cultivar la actitud científica rigurosa y meticulosa de los estudiantes y el espíritu de unidad y cooperación.
(2) A través de la aplicación extensiva del conocimiento de la densidad, se estimulará el interés de los estudiantes en el aprendizaje y se cultivarán las buenas cualidades de los estudiantes en la aplicación del conocimiento de la física para resolver problemas prácticos en la vida diaria.
En tercer lugar, hablemos de las dificultades en la enseñanza.
Puntos clave:
(1) Entender el concepto de densidad y conocer la densidad y el significado físico del agua.
(2) Utilice fórmulas para realizar cálculos simples, que pueden deformar fórmulas y convertir unidades.
Dificultades:
(1) Aplicación del método de la variable de control.
(2) Aplicar con flexibilidad fórmulas de cálculo de densidad y aplicar conocimientos de densidad para resolver problemas prácticos.
En cuarto lugar, enseñar el método de enseñanza.
Para resaltar los puntos clave, superar las dificultades, permitir que los estudiantes utilicen plenamente sus manos y cerebros y combinar mejor el papel principal de los profesores con el papel principal de los estudiantes, adopté el método de investigación científica para formar conceptos científicos. Primero, permita que los estudiantes midan la masa y el volumen de diferentes objetos y completen los resultados de la medición en una tabla prediseñadas. Luego, guíe a los estudiantes para que analicen los datos de la tabla, descubran las reglas y luego presenten el concepto, la fórmula y la unidad de densidad. Este método de enseñanza incluye una combinación de discusión, inspiración, enseñanza mediante investigación y enseñanza con ejemplos de vida.
Verbo (abreviatura de verbo) hablar y métodos de aprendizaje
A menudo decimos: "Los analfabetos modernos no son personas analfabetas, sino personas que no dominan los métodos de aprendizaje". Por lo tanto, cultivar los métodos de aprendizaje de los estudiantes es un tema eterno de la investigación docente. Cualquier buen método de enseñanza debe ser capaz de desarrollar buenos métodos de aprendizaje.
Dado que la física es práctica, teórica y científica, los métodos de aprendizaje de los estudiantes también deben ajustarse a estas características. Como todos sabemos, "la física es una ciencia basada en experimentos". Por lo tanto, al observar experimentos y luego analizarlos y razonar después de los experimentos, se estimula el interés y la curiosidad y se logra un alto grado de unidad de experimento y pensamiento racional, y Se logra la comprensión y la comprensión del conocimiento. La memorización es la forma más profunda y efectiva para que los estudiantes aprendan bien la física. Por lo tanto, la forma importante de aprender bien la física es: la exploración experimental y la integración de la teoría con la práctica.
Sexto, hable sobre el proceso de enseñanza
(1) Introducción de nuevas lecciones: (1~2 minutos)
Primero, crearé una situación de historia : Los estudiantes miraron el anillo y luego preguntaron: Estudiantes, ¿cómo pueden saber la autenticidad de un anillo?
Los estudiantes piensan activamente y dan diferentes respuestas, y luego dejan que traigan sus propias preguntas para estudiar la lección.
(2) Enseñanza del nuevo curso (30 minutos)
La enseñanza en el aula es la forma principal para que los estudiantes adquieran conocimientos de física, formen habilidades, mejoren la inteligencia y cultiven el carácter ideológico y moral. Durante todo el proceso de enseñanza, primero dejo que los estudiantes descubran problemas de la vida diaria: les dejo observar seis imágenes en el libro y les dejo resumir las similitudes y diferencias de cada grupo de imágenes desde la perspectiva del volumen y la calidad. Entonces, el enfoque de esta lección es explorar la relación entre masa y densidad de volumen a través de experimentos.
Los experimentos de los estudiantes y la obtención de datos efectivos son un paso muy importante y son confidenciales.
Establecer las bases del concepto de titulación. Dividí la clase en varios grupos, seleccioné diferentes sujetos para realizar el experimento, envié a cada grupo un formulario correspondiente para registrar datos y cooperé entre sí para recopilar datos. Tomando el grupo como una unidad, diferentes grupos eligen diferentes sustancias para medir, lo que puede ahorrar tiempo y obtener múltiples conjuntos de datos sobre diversas sustancias, y las conclusiones extraídas de esto son científicas. En tercer lugar, puede fortalecer la comunicación entre toda la clase y cultivar su espíritu de unidad y cooperación y su actitud de investigación científica. Después de que los estudiantes completen el experimento, seleccionan varios conjuntos de datos para mostrar la proyección y piden a los miembros de su grupo que analicen las características de la relación entre masa y volumen correspondiente. Durante este proceso se debe fomentar, orientar y evaluar el análisis de los estudiantes.
Descubrir patrones, introducir el concepto de densidad y exponer en la pizarra las conclusiones a las que llegaron los estudiantes tras discutir y analizar exhaustivamente cada conjunto de resultados de medición.
(1) Las mismas sustancias tienen la misma relación masa-volumen.
(2) Los diferentes tipos de sustancias tienen diferentes relaciones masa-volumen. Se obtiene la relación entre sustancia y volumen, es decir, la masa por unidad de volumen, que refleja una característica de la sustancia, que en términos sencillos es la densidad de distribución de la sustancia. Por ejemplo, en el experimento, las sustancias de hierro con una proporción grande se distribuyen densamente, mientras que las sustancias sueltas con una proporción pequeña se distribuyen escasamente. Es como si la gente que vive en las ciudades estuviera hacinada, mientras que la gente que vive en las zonas rurales estuviera dispersa. Por eso llamamos a esta propiedad densidad de la materia.
A través del análisis de ejemplos, los estudiantes pueden profundizar su comprensión de los conceptos y guiarlos para derivar la fórmula de definición de densidad, dos unidades comunes y relaciones de conversión a partir de la definición de densidad. Y guíe a los estudiantes para que comprendan correctamente la fórmula de densidad:
(1) Descubra la cantidad física representada por cada letra, recuerde la fórmula y su fórmula de derivación y aplicación, y preste atención a la consistencia de las unidades cuando calculando con la fórmula.
(2) Aclarar la relación entre las tres cantidades físicas de la fórmula.
(3) es una fórmula de definición y una fórmula de cálculo, no una fórmula para determinar la densidad. La densidad es una propiedad de la materia cuyo tamaño debe estar determinado por el tipo de materia, independientemente de su masa o volumen. Luego, a través de material didáctico multimedia, se muestran a los estudiantes varios ejercicios relacionados, y los estudiantes piensan detenidamente y responden de forma independiente, consolidando así el contenido de aprendizaje de esta lección.
(3) Resumen de la clase: (2~3 minutos)
(4) Trabajo en clase: (4-5 minutos)
(5) Diseño de pizarra:
Presto más atención al diseño de escritura intuitiva y sistemática en la pizarra, que puede reflejar los puntos de conocimiento del libro de texto de manera oportuna para que los estudiantes puedan comprenderlos y dominarlos. Mi diseño de pizarra es:
(6) Asignar tareas.
En vista de las diferencias en la calidad de los estudiantes, he llevado a cabo una capacitación por niveles, que no solo puede permitir a los estudiantes dominar los conocimientos básicos, sino también mejorar a los estudiantes que tienen espacio para aprender, para lograr los objetivo de llegar a ser de primera categoría y "reducir su carga". Mi tarea es: practicar hasta que la clase alcance el estándar y luego hacer el examen.
7. Resumir.
1. Procesamiento del material didáctico.
2. Selección de estrategias didácticas
8. Conclusión
Estimados líderes y profesores, en esta clase, de acuerdo con las características psicológicas y reglas cognitivas de los estudiantes, utilizo el método de enseñanza de enseñanza intuitiva e indagación de actividades, con el profesor como líder y los estudiantes. como cuerpo principal. La "orientación" de los profesores se basa en el "aprendizaje" de los estudiantes y se centra en los métodos de aprendizaje, lo que permite a los estudiantes explorar y aprender de forma independiente y participar activamente en todo el proceso de pensamiento de formación de conocimientos, para que los estudiantes puedan mejorar su comprensión de una manera positiva y agradable. ambiente de aula. Mi conferencia ha terminado, ¡gracias a todos!