Diseño de plan de lecciones de química para el primer volumen de secundaria

1. Diseño del plan de lección de química para el primer volumen de secundaria

Objetivos del curso

1. Dar ejemplos de la relación de conversión entre energía química y eléctrica. La energía y sus aplicaciones.

2. Ser capaz de utilizar materiales de la vida diaria para fabricar pilas primarias sencillas.

Análisis de libros de texto

Al vivir en la sociedad moderna, los estudiantes tienen una comprensión perceptiva rica y sólida de la "electricidad". Cuando los estudiantes comprendan las razones de la conversión de energía en las reacciones químicas y experimenten el proceso de exploración de la conversión mutua de energía química y energía térmica, se interesarán mucho en los problemas de conversión entre energía química y energía eléctrica. Desde la perspectiva de la conversión de energía, el material de este curso es una continuación de la lección anterior "Un tipo de energía se puede convertir en otro tipo de energía y la energía se conserva; la energía química es una forma de energía y también se puede convertir". en otras formas." La energía, como la energía térmica y la energía eléctrica, etc." complementan y mejoran la discusión. Desde la perspectiva de la transferencia de electrones entre reactivos, el concepto de batería primaria es la expansión y aplicación de la esencia de las reacciones redox. Desde el punto de vista del pensamiento, la idea de "convertir energía química directamente en energía eléctrica" ​​es un reflejo y un gran avance en la forma de pensar sobre "energía química - energía térmica - energía mecánica - energía eléctrica".

Análisis de la situación académica

La comprensión de los estudiantes de secundaria sobre los materiales "eléctricos" no solo proviene de la experiencia de la vida, sino también del estudio de la materia. En términos de experiencia de vida, los estudiantes no solo están expuestos a la generación de energía térmica (o generación hidroeléctrica), sino también a fuentes de energía química como las baterías secas. En términos de aprendizaje de la materia, los estudiantes no solo están expuestos a la triboelectricidad, sino que también comprenden la energía eléctrica; Desde la perspectiva de la conversión de energía, además, también aprendí conocimientos preliminares sobre la electricidad (como los polos positivo y negativo de la fuente de alimentación, voltaje y corriente, etc.), por lo que no soy ajeno a la electricidad. Además, en "Química 1" de la escuela secundaria, los estudiantes estudiaron sistemáticamente la naturaleza de las reacciones redox y también aprendieron conocimientos sobre sodio, magnesio, aluminio, hierro y otros metales relacionados, así como información sobre soluciones de electrolitos. Estas bases de experiencia proporcionan la base necesaria para la enseñanza de este curso. He preparado conocimientos y habilidades para el estudio de esta sección.

Al mismo tiempo, la batería primaria es uno de los conocimientos centrales del sistema de materias de química de la escuela secundaria. Su enseñanza es la extensión y aplicación del principio de reacción redox, y también es la base de la electroquímica posterior. conocimiento. La enseñanza de baterías primarias es un buen material que incorpora la intersección de disciplinas, integra la teoría científica con la práctica y cultiva las habilidades de pensamiento e investigación de los estudiantes. En la primera sección, los estudiantes aprendieron la relación de conversión entre la energía química y la energía térmica. En esta sección, aprenden sobre la conversión de la energía química en otro tipo de energía, es decir, la energía eléctrica, ya que el conocimiento de la electroquímica es un campo nuevo al que están expuestos los estudiantes. Por primera vez, hay una gran curiosidad y extrañeza, por lo que un buen comienzo es muy importante.

Objetivos de enseñanza

1. Conocimientos y habilidades

(1) Comprender el concepto, el principio de funcionamiento y las condiciones de composición de las baterías primarias y dominar lo positivo y negativo. Electrodos de baterías primarias método de determinación.

(2) Después de que los estudiantes diseñen y completen el experimento sobre las condiciones de composición de la batería primaria, aprenderán los métodos de investigación experimental.

(3) Puede dar ejemplos para ilustrar la relación de conversión entre energía química y energía eléctrica y su aplicación.

2. Proceso y métodos

(1) Analizar los principios, pros y contras de la generación de energía térmica, y establecer una nueva idea de "convertir energía química directamente en energía eléctrica". ". Después de analizar el oxígeno

Analice la naturaleza de las reacciones de reducción química, plantee diversas especulaciones y conjeturas para realizar nuevas ideas y cultive habilidades de pensamiento innovadoras.

(2) A través de experimentos e investigación científica, comparación e inducción, cultivar el espíritu de investigación científica de los estudiantes y su capacidad para analizar y resumir.

3. Emociones, actitudes y valores

(1) A través del estudio de la conversión de energía química y energía eléctrica, los estudiantes pueden comprender la gran importancia que tiene la conversión de energía química en energía eléctrica para la modernización.

Desarrollar el interés de los estudiantes por aprender química y estar dispuestos a explorar los misterios de los cambios materiales.

(2) A través de la exploración de las condiciones de composición de las baterías primarias, los estudiantes pueden cultivar sus actitudes científicas y métodos de investigación independiente y comprender el importante papel de los experimentos en la investigación química.

Puntos clave y dificultades de enseñanza

Los puntos clave de enseñanza son comprender inicialmente el concepto, el principio de funcionamiento y las condiciones de composición de las baterías primarias.

Dificultades de enseñanza: guiar a los estudiantes a través de el estudio de experimentos con baterías primarias Comprender la esencia de la conversión de energía química en energía eléctrica desde la perspectiva de la transferencia de electrones, así como el valor de utilización integral de esta conversión.

2. Diseño del plan de clases de química para el primer volumen de bachillerato

Diseño didáctico

1. Objetivos de aprendizaje

1. Aprenda habilidades experimentales de Cl-, SO42- para pruebas de plasma de CO32- y NH4+. Puede utilizar el método de reacción de llama y el método de prueba de iones para diseñar planes experimentales simples para explorar la composición de algunas sustancias comunes.

2.Comprender preliminarmente la aplicación del diseño de planes experimentales y el análisis de fenómenos experimentales en el aprendizaje químico y la investigación científica.

3. Aprenda inicialmente a completar experimentos de forma independiente o en cooperación con compañeros de clase, registrar fenómenos experimentales y aprender a comunicarse activamente. Forme gradualmente buenos hábitos experimentales.

2. Enfoque y dificultades de la enseñanza

Habilidades experimentales de prueba de iones comunes; diseñar un plan de experimento de investigación simple.

3. Ideas de diseño

En la investigación química, las personas a menudo prueban sustancias basándose en ciertas propiedades características, reacciones características, fenómenos característicos y condiciones características para determinar la composición de la sustancia. Los estudiantes han dominado los conocimientos necesarios sobre las pruebas de materiales, pero no son lo suficientemente sistemáticos y es necesario resumirlos y perfeccionarlos más. Esta lección selecciona iones comunes como Cl-, SO42-, CO32-, NH4+ como objetos de prueba, revisa y resume el conocimiento de química de la escuela secundaria, aprende los métodos de prueba de sustancias comunes e introduce métodos de prueba analíticos modernos, para que los estudiantes puedan entender. la diversidad de métodos de prueba de sustancias, para comprender mejor el diseño para evitar interferencias durante el proceso de prueba de sustancias, las habilidades de diseño y operación de múltiples planes de prueba de sustancias.

Al enseñar, primero permita que los estudiantes aclaren el significado y el valor de las pruebas de materiales, e inicialmente aclaren la base o estrategia para las pruebas de materiales, y dé pleno juego a la autonomía de los estudiantes en el proceso de enseñanza. En segundo lugar, crear escenarios correspondientes y proponer tareas específicas según los objetivos docentes.

IV.Proceso de Enseñanza

[Introducción] La inspección de sustancias es una tarea importante. Por ejemplo, para garantizar una competencia leal, en los principales eventos deportivos se realizarán pruebas de dopaje; los inspectores de calidad comprobarán los niveles de calidad de los productos producidos, etc.

[Escenario] "Enlace de datos": en la etiqueta de cierta bolsa de pesticida patógeno contra las plántulas, se puede ver que el pesticida contiene carbonato de amonio y sulfato de cobre. ¿Cómo se confirmó experimentalmente que el pesticida contenía iones amonio, carbonato y sulfato? Indique los reactivos utilizados, los fenómenos que se esperaba observar y la ecuación química de la reacción.

[Experimento] Complete los experimentos 1-4 en la columna "Actividades e investigación" del libro de texto.

Fenómeno del reactivo iónico

Experimento 1NH4+

Experimento 2Cl—

Experimento 3SO42—

En cada experimento, Qué fenómenos se observan a su vez y cuáles son las causas fundamentales de estos fenómenos

Aclarar los reactivos y métodos utilizados en la detección de plasma NH4+, Cl-, SO42-:

NH4+: La solución concentrada de NaOH, calentada, produce gas que puede volver azul el papel tornasol rojo húmedo Cl-: agregue gota a gota la solución de plata XX y diluya XX para generar un precipitado blanco insoluble en XX diluido.

SO42-: agregue BaCl2; solución y diluir ácido clorhídrico gota a gota para formar un precipitado blanco que es insoluble en ácido clorhídrico diluido.

[Discusión] Hay algunos problemas que vale la pena señalar al completar experimentos relevantes. Combine el proceso experimental y el conocimiento de los compuestos de elementos relacionados para analizar las siguientes preguntas:

Experimento 1: ¿Por qué se debe humedecer el papel de prueba?

Experimento 2: ¿Por qué se debe diluir XX? agregado?

Experimento 3: ¿Por qué agregar ácido clorhídrico diluido?

[Experimento complementario] El carbonato de potasio y el carbonato de sodio reaccionan con las soluciones de plata XX y cloruro de bario respectivamente, y agregan soluciones ácidas gota a gota.

Conclusión: Sólo cuando el gas amoniaco se disuelve en agua la ionización puede producir OH—

La razón para agregar XX diluido al ensayo Cl- es evitar la interferencia del CO32-; /p>

Test SO42 - Se añade ácido clorhídrico diluido para eliminar la interferencia del CO32-.

[Resumen] ¿Qué es la prueba de sustancias?

La prueba de sustancias debe basarse en las características únicas de la sustancia, que requieren una respuesta sensible, fenómenos obvios, fácil operación y conclusiones confiables.

¿Qué otros métodos de prueba de sustancias puede recordar?

Requisitos: ser capaz de recordar de forma independiente y precisa algunos métodos de prueba de sustancias y resumir tantas sustancias o iones relevantes como sea posible como método de inspección.

Los estudiantes recuerdan las pruebas de sustancias comunes: carbonatos, ácidos, álcalis, almidones, productos de seda, etc.

[Migración] "Enlace de datos" - En la etiqueta de la sal yodada se puede ver que la sal yodada añade KIO3. Se sabe que KIO3 reacciona con KI en condiciones ácidas para obtener yodo elemental.

¿Cómo confirmar que el yodo de la sal yodada no es yodo elemental? ¿Cómo confirmar si una determinada sal de mesa ha sido yodada? ¿Cómo determinar si la sal de mesa yodada contiene potasio?

Uso solución de almidón para probar si contiene yodo elemental de acuerdo con las propiedades del KIO3 suministrado y el diseño de protocolos experimentales;

[Experimento] Reacción a la llama

La reacción a la llama se suele utilizar para probar metales o iones metálicos.

Lea el libro de texto y responda la pregunta: ¿Qué es la reacción de la llama? ¿Por qué se puede utilizar la reacción de la llama para probar metales o iones metálicos? ¿A qué cuestiones se debe prestar atención durante las operaciones experimentales?

[Transición ] La prueba de sustancias tiene usos importantes en la producción industrial y agrícola, la investigación científica y la vida diaria, y también juega un papel importante en el aprendizaje de la química. En el proceso de aprendizaje de química, los estudiantes deben dominar las habilidades experimentales de las pruebas de iones comunes, aprender a utilizar una variedad de métodos para diseñar planes experimentales simples y explorar la composición de algunas sustancias comunes.

1. Lo que la gente suele utilizar para probar sustancias y determinar su composición.

2. Resumir los pasos generales para las pruebas de sustancias (o iones).

3. A qué cuestiones se debe prestar atención al probar sustancias (o iones)

3. Diseño de planes de estudio de química para el primer volumen de bachillerato

1. Conocimientos y habilidades

1. Comprender la esencia de la conversión entre energía química y energía eléctrica.

2. Entender la energía química como una forma de energía, que también puede convertirse en otras formas de energía.

2. Proceso y Método

A través de la exploración de la transferencia de electrones entre reactivos, comprender la formación de celdas galvánicas es la expansión y aplicación de la esencia de las reacciones redox.

3. Valores emocionales

Comprender la importancia del desarrollo de nuevas baterías y los problemas medioambientales que pueden provocar las fuentes de energía químicas, formarse una visión más objetiva y correcta de la energía, y mejorar la capacidad de desarrollar la conciencia sobre los combustibles limpios de alta energía.

Puntos clave de exploración

Comprensión inicial del concepto, principio, composición y aplicación de las baterías primarias.

Exploración de dificultades

A través del estudio de experimentos con baterías primarias, se guía a los estudiantes para que comprendan la esencia de la conversión de energía química en energía eléctrica desde la perspectiva de la transferencia de electrones, así como el valor de utilización global de esta conversión.

Proceso de exploración

La exploración experimental introduce el tema

Pasos experimentales

Fenómeno

1. Insertar el zinc lámina en ácido sulfúrico diluido

2. Inserte la lámina de cobre en ácido sulfúrico diluido

3. Conecte los extremos superiores de la lámina de zinc y la lámina de cobre e inserte ácido sulfúrico diluido

Exploración de preguntas

　1. ¿Qué sucede cuando se inserta una pieza de zinc y una pieza de cobre en ácido sulfúrico diluido respectivamente?

2. ¿Qué sucede cuando una pieza de zinc y? una pieza de cobre se conecta con cables y luego se inserta en ácido sulfúrico diluido.

p>

3. ¿Cómo cambia la masa de c(H+) en la solución?

4. ¿Cómo escribir la ecuación de reacción para el cambio en la lámina de zinc y la lámina de cobre?

　 5. ¿Cuál es la dirección del flujo de electrones? p>Introducción

La energía eléctrica es la energía secundaria más utilizada, más conveniente y menos contaminante en la sociedad moderna, también conocida como electricidad. Por ejemplo, los ordenadores portátiles, los teléfonos móviles, las cámaras fotográficas, las videocámaras... todos los que se utilizan en la vida diaria dependen de aplicaciones de batería. Entonces, ¿cómo convierte la batería la energía química en energía eléctrica? Utilicemos el conocimiento químico para descubrir el misterio de la batería.

4. Diseño del plan de estudios de química para el primer volumen de tercer año de bachillerato

1. Materiales didácticos

1. El estatus y función del Los materiales didácticos de esta sección

Las reacciones químicas y los cambios de energía sirven como la pista principal a lo largo de toda la enseñanza de la química en la escuela secundaria. Esta es la disposición general del sistema de material didáctico, además de utilizar el conocimiento de la estructura del material. Para guiar todo el material didáctico de química, los nuevos libros de texto también organizan los materiales didácticos en función de los cambios de energía en los cambios químicos. La razón es que los cambios de energía en los procesos de reacción química son muy importantes para los humanos. La energía es una condición material importante para la supervivencia y el desarrollo humanos. La mayor parte de la energía que utilizan actualmente las personas se produce mediante reacciones químicas y la energía se utiliza mediante reacciones químicas. Por lo tanto, es de gran importancia estudiar los cambios de energía en las reacciones químicas. No solo permite a los estudiantes aprender cómo aprovechar al máximo la energía, sino que también los alienta a encontrar nuevas fuentes de energía y garantizar el desarrollo sostenible de la sociedad.

2. Análisis del contenido de los materiales didácticos de este apartado

Los materiales didácticos de este apartado incluyen dos aspectos: uno son los cambios de energía en las reacciones químicas, es decir, exotérmicas. reacciones y reacciones endotérmicas; la segunda es la condición para la combustión completa del combustible. El contenido del libro de texto concede gran importancia a la integración de la teoría con la práctica y presta atención a reflejar el desarrollo de la química y las cuestiones químicas relacionadas con la sociedad moderna. Por ejemplo, algunos temas se pueden colocar en el contexto de la sociedad para inspirar a los estudiantes a pensar, de modo que puedan comprender la estrecha conexión entre la química y la sociedad, la vida, la producción, la ciencia y la tecnología, etc., y mejorar la conciencia de los estudiantes sobre el medio ambiente. protección y conceptos de beneficios económicos, de manera que ayuden a los estudiantes a comprender los conocimientos aprendidos y ponerlos en práctica. Como la utilización del calor en reacciones exotérmicas, la combustión de carbón, cómo mejorar la eficiencia de la combustión de combustible, reducir la contaminación, desarrollar nuevas energías, etc.

3. Análisis de los objetivos docentes

Objetivos de conocimientos y habilidades: permitir que los estudiantes comprendan las reacciones químicas acompañadas de cambios de energía, comprendan los conceptos de reacciones endotérmicas y reacciones exotérmicas, y comprendan las condiciones. para la combustión completa de combustibles.

Objetivos del proceso y del método: a través de la búsqueda de materiales de aprendizaje, cultivar la capacidad de autoestudio de los estudiantes para obtener información, comprenderla y sacar conclusiones. A través de la discusión de problemas, se cultiva a los estudiantes para que sean buenos pensando, tengan el coraje de descubrir y resolver problemas y desarrollen la capacidad de expresión lingüística de los estudiantes.

Objetivos de emoción, actitud y valores: educar a los estudiantes sobre la conservación de energía y la protección del medio ambiente, cultivar el patriotismo y el materialismo dialéctico de los estudiantes y estimular el interés y las emociones de los estudiantes en el aprendizaje de química a través de la innovación en experimentos químicos. espíritu innovador. Al mismo tiempo, al establecer pequeños experimentos familiares y actividades de aprendizaje basadas en la investigación, brindamos educación de calidad a los estudiantes y cultivamos su investigación y sus habilidades prácticas.

4. Puntos clave y dificultades del libro de texto

Puntos clave: cambios de energía en reacciones químicas; reacciones exotérmicas y reacciones endotérmicas

Dificultades: energía en reacciones químicas; Establecer una perspectiva sobre el cambio

2. Método de explicación

Dado que los requisitos para esta sección del programa de estudios son todos requisitos de nivel A, podemos intentar diseñar situaciones de preguntas abiertas y experimentales. Situaciones para lograr diferentes objetivos. Los estudiantes con ventajas de pensamiento pueden participar en la clase y sentir la alegría del éxito al expresar libremente sus opiniones. Al mismo tiempo, en el proceso de discusión grupal y aprendizaje cooperativo, se estimula el sentido de honor colectivo de los estudiantes. , que no solo activa las actividades de pensamiento de los estudiantes, sino que también hace que los estudiantes se den cuenta de la necesidad y la alegría de la cooperación, promueve la cooperación y la competencia entre los estudiantes y hace que el aula sea verdaderamente un salón de clases para estudiantes.

Cambiar la forma en que los profesores enseñan y los estudiantes aprenden, incorporar plenamente el nuevo concepto curricular, incorporar el pensamiento orientado a las personas y a los estudiantes de la reforma del material de enseñanza y cultivar la capacidad de aprendizaje permanente de los estudiantes.

3. Hablando del programa

Los estudiantes de esta sección han acumulado ciertos conocimientos básicos en la escuela secundaria y el contenido está estrechamente relacionado con la vida social. Tema conocido hoy en día. Es fácil de usar para los estudiantes. Es un buen contenido para que los estudiantes combinen orgánicamente intereses amplios con intereses centrales mientras cultivan habilidades de autoestudio.

Primero, los estudiantes deben obtener una vista previa del contenido de esta sección con 1 o 2 días de anticipación y diseñar preguntas para enviarlas al maestro. El maestro refina las preguntas con anticipación y refina varias preguntas básicas según el proceso. del desarrollo del pensamiento y conecta el aula a través de preguntas. Las preguntas alientan a los estudiantes a discutir activamente en grupos, expresar las opiniones de cada grupo y completar constantemente las respuestas a las preguntas. Las preguntas principales son las siguientes:

1) ¿Son útiles las reacciones químicas? ¿Son útiles todas las reacciones químicas?

Algunas son útiles, otras son perjudiciales.

2) ¿Todas las reacciones químicas van acompañadas de cambios de energía? ¿Conoces la energía a la que aquí se hace referencia?

¿Definitivamente? La energía puede ser energía térmica, energía lumínica o energía química.

3) Las reacciones químicas suelen ir acompañadas de cambios de calor. ¿Tienes alguna experiencia? ¿Por qué hay endotermas y exotermias en las reacciones químicas? Los alumnos adivinan y el profesor resume.

El énfasis en "a menudo" no es necesariamente seguro. Hacer bien los experimentos es clave para establecer el concepto de cambios de energía en las reacciones químicas.

① Las sustancias nuevas y viejas tienen diferentes composiciones y estructuras, y tienen diferentes energías.

② La energía se conserva en la reacción.

③ Si los reactivos y productos se expresan en forma de calor, son exotérmicos o endotérmicos.

∑E(reactivo)>∑E(producto)------reacción exotérmica (liberación de energía)

∑E(reactivo)<∑E(Producto)-- ----reacción endotérmica (almacenamiento de energía)

④La reacción endotérmica y exotérmica no tiene nada que ver con si la reacción en sí requiere calentamiento.

La presentación multimedia es muy visual y fácil de entender.

4) ¿Cómo utilizan los seres humanos la energía en esta etapa? ¿Cuáles son los pros y los contras de utilizar estas energías?

Dé ejemplos de combustibles fósiles como el carbón, el petróleo y el gas natural. ; electricidad, energía hidráulica, energía solar, etc.

5) ¿Cómo crees que se puede mejorar la combustión del carbón y otros combustibles?

A partir del análisis de las condiciones de combustión, la combustión completa libera más calor: suficiente aire (cantidad adecuada); aumenta la superficie de contacto (sólido, líquido → gas).

6) Los seres humanos suelen utilizar reacciones para liberar calor.

Aprovecha al máximo los "pequeños experimentos caseros" para realizar experimentos exploratorios.

7) Después de leer la "información" después de clase, ¿qué sabes? > ¿Por qué ocurrió la guerra de Irak? ¿Por qué nuestro país implementa la transmisión de gas de oeste a este? ¿Pérdida de electricidad de oeste a este?

Los medios demuestran "reservas de energía" y "vida explotable"

8) ¿En qué eras pueden dividirse los seres humanos utilizando la energía?

Utilización Después de la "lectura" de la clase, puedo experimentar el progreso y desarrollo continuo de la humanidad y estar lleno de confianza en el futuro. .

Tarea para esta sección: Investigar el rendimiento y el precio de los combustibles utilizados en los hogares, el impacto de los productos de la combustión en el medio ambiente y las medidas para mejorar la eficiencia de la combustión. Cultivar las habilidades de aprendizaje basadas en la investigación de los estudiantes a través de la tarea.

5. Diseño del plan de estudios de química para el primer volumen del último año de secundaria

1 El estado y el papel de los materiales didácticos

La electroquímica es una parte importante. del marco de conocimientos de química de la escuela secundaria se utiliza en el examen de ingreso a la universidad y juega un papel importante en la prueba de competencia académica del segundo año de la escuela secundaria. "Batería primaria" es el primer curso de conocimientos de electroquímica. Su contenido se puede dividir aproximadamente en tres partes: la primera parte es la composición y los principios químicos de las baterías primarias; la segunda parte es la fuente de energía química; la tercera parte es la corrosión electroquímica de las baterías primarias. metales. En el desarrollo de la vida, la producción y la ciencia y la tecnología modernas, las baterías desempeñan un papel cada vez más importante. Otra importancia importante del estudio del principio de las baterías primarias es comprender esencialmente las causas de la corrosión del metal, especialmente la corrosión electroquímica, y encontrar un método de protección del metal. ; es decir, al estudiar la corrosión y la anticorrosión de los metales para resolver el problema de extender la vida útil de los materiales metálicos, se puede ver que aprender el principio de las baterías primarias es de gran importancia. Este curso integra el conocimiento de las reacciones redox, las propiedades de los metales, las soluciones de electrolitos, etc., y los combina y penetra entre sí. En el proceso de aprendizaje, también involucra conocimientos relacionados con la electricidad en la física, lo que refleja la integración dentro y entre disciplinas. .

2. Análisis de la situación del estudiante y contramedidas

Los estudiantes han aprendido conocimientos relevantes como las propiedades de los metales, las soluciones de electrolitos y las reacciones redox, en términos de habilidad, los estudiantes han adquirido inicialmente la habilidad; observar, capacidad experimental, capacidad de pensamiento, le gusta explorar la esencia de las reacciones químicas a través de experimentos, inferir los principios de reacción a partir de fenómenos experimentales y resumirlos.

3. Objetivos de enseñanza y base para su establecimiento

Los objetivos de enseñanza son la guía para las actividades de aprendizaje y la base para la evaluación del aprendizaje. Se establecen con base en el plan de estudios de enseñanza y el plan de estudios de química de la escuela secundaria. Estándares y situación real de los estudiantes. Los objetivos didácticos de esta sección son los siguientes:

1 Conocimientos y habilidades: A través de actividades de aprendizaje, los estudiantes comprenderán los principios químicos básicos de las baterías primarias y dominarán inicialmente el juicio. de electrodos y la escritura de fórmulas de reacción de electrodos; las condiciones de composición de las baterías primarias;

2 Método de habilidad: a través de actividades de aprendizaje basadas en la investigación, los estudiantes son capacitados y cultivados para descubrir y resolver problemas, habilidades de diseño experimental, habilidades de operación práctica, habilidades de expresión y comunicación; adquiriendo así habilidades y destrezas de investigación científica y mejorando el espíritu innovador y la capacidad de práctica de los estudiantes.

3 Actitud emocional: A través del aprendizaje por indagación, se cultiva en los estudiantes una actitud científica que se atreve a explorar, y se infiltra la visión materialista dialéctica de la unidad de los opuestos. A través de explicaciones sobre el uso incorrecto de las baterías. Se mejora la conciencia ambiental de los estudiantes.

IV.Análisis de puntos clave y difíciles

El principio de funcionamiento de las baterías primarias y las condiciones para formar baterías primarias son tanto el enfoque como la dificultad de esta lección. ¿Cómo resaltar los puntos clave en la enseñanza? Basándome en los experimentos del libro de texto, planteé una serie de preguntas esclarecedoras como "sobre el papel de los electrodos, el papel de las soluciones de electrolitos, la dirección de la corriente y la conversión de energía"; realizar experimentos químicos para explorar, analizar y explorar los problemas uno por uno a través de la exploración experimental, entendemos que las baterías primarias generalmente usan una sustancia altamente reductora como electrodo negativo, y el electrodo negativo proporciona electrones al circuito externo; sustancia como electrodo positivo, y el electrodo positivo obtiene electrones del circuito externo. Dentro de la batería, se llena una solución electrolítica entre los dos polos; Durante la descarga, los electrones del electrodo negativo fluyen hacia el aparato eléctrico a través del cable y luego regresan a la batería desde el electrodo positivo, formando una corriente eléctrica. Construir preliminarmente un sistema de conocimiento sobre el principio de funcionamiento de las baterías primarias.

¿Cómo superar las dificultades en la enseñanza?

Durante la enseñanza, además de los experimentos de demostración de baterías primarias de Zn-Cu, los estudiantes también están diseñados para realizar experimentos de investigación independientes.

Guíe a los estudiantes para que realicen investigaciones y estudios experimentales mientras utilizan adecuadamente la tecnología de la información moderna, a través de demostraciones animadas de simulación científica, para visualizar el movimiento de electrones microscópicos, abstractos e invisibles para convertir procesos químicos complejos en claros y vívidos; e intuitivo.

5. Métodos de enseñanza y aprendizaje

1. Métodos de enseñanza

Para estimular la curiosidad y la sed de conocimiento de los estudiantes, constantemente creo preguntas durante la enseñanza. Situación, guíe gradualmente a los estudiantes para que analicen y exploren activamente los principios y las condiciones de composición de las baterías primarias, y preste atención a la experiencia personal de los estudiantes en el proceso de formación y desarrollo del conocimiento. Crear un buen ambiente de aprendizaje e investigación para los estudiantes: ⑴ Deje tiempo a los estudiantes; ⑵ Deje espacio para la imaginación a los estudiantes ⑶ Deje los procesos cognitivos a los estudiantes; ⑷ ​​Deje el poder de la comunicación y la evaluación a los estudiantes.

2. Método de estudio-método de exploración experimental. La química es una ciencia basada en experimentos. Alguien resumió acertadamente la importancia de los experimentos químicos en estas palabras: "Oí, entonces olvido, veo, entonces. Recuerde, lo hago con mis propias manos, así que lo entiendo. "La forma en que los estudiantes aprenden cualquier conocimiento es explorarlo y descubrirlo por sí mismos. Por lo tanto, para aumentar la cantidad de actividades de los estudiantes y la conciencia de participación en el aula, uno Se proporciona un conjunto de equipos experimentales para cada dos personas, a través de experimentos cuidadosos y observación cuidadosa, analizamos las características de las baterías primarias de cobre-zinc y resumimos las condiciones de composición de las baterías primarias, para que los estudiantes puedan estar en la posición principal de participar activamente. en el aprendizaje. Sobre esta base, realice discusiones grupales, comunique y evalúe, y finalmente resuma y resuma.

VI. Diseño docente

1. Introducción de los temas

⑴Introducción a partir de nuevos materiales tecnológicos

⑵Introducción a partir de los ejemplos más conocidos

⑶ Introducción a partir de experimentos

Estimular el interés de los estudiantes por aprender y entrar en el estado de aprendizaje del curso lo antes posible

2. Investigación experimental

Determinar el tema: (Proporcionar a los estudiantes aprendizaje experimental)

Exploración 1: Insertar la pieza de zinc en ácido sulfúrico diluido

Exploración 2: Insertar la pieza de cobre en ácido sulfúrico diluido; ;

Exploración 3: Inserte láminas de zinc y láminas de cobre en ácido sulfúrico diluido en paralelo al mismo tiempo. Pregunta: ¿Por qué hay burbujas en las láminas de zinc y no hay burbujas en las láminas de cobre en los experimentos anteriores?

Exploración 4: Las láminas de zinc y las láminas de cobre se conectan con cables. Luego, introdúzcalas en ácido sulfúrico diluido y haga preguntas:

① ¿Hay algún cambio en la masa del zinc? pieza?

② Se genera hidrógeno en la pieza de cobre. ¿Significa que el cobre puede perder electrones?

③Escribe las ecuaciones iónicas cambiando en la lámina de zinc y la lámina de cobre.

　④¿De dónde provienen los electrones obtenidos por el H+?

　⑤¿Cómo se transfieren los electrones perdidos por el zinc al cobre?

Exploración 5: ¿Cómo demostrar esa corriente? se genera en el dispositivo?

Diseño e implementación: el principio de funcionamiento de las baterías primarias y las condiciones para formar baterías primarias

⑴Los estudiantes discuten el plan de diseño en grupos y preparan el equipo experimental para los estudiantes. , y colocar algunos instrumentos y medicamentos para promover que los estudiantes se asocien libremente para diseñar soluciones creativas y prácticas.

⑵ Determinar el plan, completar el experimento a mano, observar el fenómeno experimental, registrar los datos experimentales, analizar, resumir, resumir y sacar conclusiones. Los profesores inspeccionan y guían a los estudiantes, corrigen problemas en las operaciones de los estudiantes, aclaran dudas y abordan incidentes inesperados.

Comunicación y evaluación:

⑴Representantes de cada grupo subieron al podio para intercambiar planes de diseño y mostrar resultados experimentales.

⑵Autoevaluación y evaluación mutua de los estudiantes.

Los profesores organizan intercambios y hacen preguntas adecuadas para que los resúmenes de los estudiantes sean más completos, de modo que la investigación y el estudio puedan completarse con éxito.

3. Ampliación y mejora

⑴La pizarra electrónica muestra a los estudiantes el análisis principal y las condiciones de construcción del dispositivo de batería primaria.

⑵La animación electrónica simula la corriente de pilas primarias y pilas secas El movimiento de los electrones microscópicos formados

4. El final es la parte de sublimación de esta lección. Lo diseñé de esta manera: sobre la base de consolidar los principios de las baterías primarias y sus condiciones de formación, introduje las baterías comunes en la vida diaria y la relación entre las baterías y la protección ambiental, mejorando así la conciencia ambiental de los estudiantes.

5. Diseño de la tarea

Guíe a los estudiantes para que inicien sesión en el sitio web y verifiquen información relevante, introducción a varios tipos de baterías (baterías primarias de frutas, baterías caseras, etc.), científicos. o artículos de divulgación científica, medio ambiente y baterías, etc. Introducción y haga usted mismo una batería de frutas.