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Ensayo de química para estudiantes de primer año de secundaria

El curso de química de la escuela secundaria es una parte importante de la estructura actual de los cursos de química de la escuela secundaria y juega un papel importante en la conexión de los cursos requeridos en el proceso de enseñanza de los cursos optativos. El siguiente es el contenido de un breve artículo sobre química para el primer año de la escuela secundaria que he recopilado para usted. ¡Puede leerlo y consultarlo!

¡Un breve artículo sobre química para el primer año! de secundaria 1

Una breve discusión sobre la creación de situaciones de enseñanza de química en la escuela secundaria

El aprendizaje es una actividad interactiva entre profesores y estudiantes. El modelo tradicional de enseñanza de química en el aula se basa principalmente en. explicaciones del profesor, complementadas con la aceptación pasiva de los estudiantes y ejercicios mecánicos. La carga académica de los estudiantes aumenta y es difícil obtener una mayor personalidad y grado de desarrollo. Una característica importante de la nueva reforma curricular es el cambio en los métodos de aprendizaje de los estudiantes, que requiere que los estudiantes pasen del "aprendizaje receptivo" original al "aprendizaje por investigación", a fin de estimular su interés y motivación por el aprendizaje. , crear situaciones problemáticas en la enseñanza es combinar orgánicamente el conocimiento químico con los sentimientos reales de los estudiantes y presentarles una experiencia docente visible y tangible. Pueden ser materiales de producción real y de la vida diaria, o pueden ser materiales de esta disciplina. También habrá contenidos relacionados de otras disciplinas, etc. Esto no solo estimula el interés de los estudiantes por aprender y despierta el deseo y la búsqueda de conocimientos de los estudiantes, sino que también proporciona una experiencia emocional positiva para un mayor aprendizaje, permitiéndoles participar activamente en el aprendizaje. Por lo tanto, la situación de enseñanza que creamos debe comenzar desde A partir de. la experiencia de vida y la base de conocimientos con los que los estudiantes están familiarizados, aprovechar al máximo diversos recursos situacionales para crear situaciones de aprendizaje animadas para la enseñanza en el aula, mejorar el interés, la novedad, la viveza, la imagen y la eficacia de la enseñanza en el aula, estimulando así a los estudiantes. Ingrese rápidamente al estado de aprendizaje para promover la construcción activa de significado del conocimiento y el desarrollo armonioso de conocimientos, habilidades, emociones, actitudes y valores, y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.

1. Requisitos básicos para crear situaciones de enseñanza de química

Una situación real no solo tiene valor cognitivo, sino que también es la más cercana a la experiencia de vida de los estudiantes y puede movilizar todas sus fuerzas y sentimientos. experiencias de vidas pasadas. Las situaciones reales son propicias para cultivar las habilidades de observación, pensamiento y aplicación de los estudiantes, así como para cultivar las habilidades, emociones, actitudes y valores reales de los estudiantes. Con este fin, para garantizar la eficacia de la enseñanza de la química, primero debemos garantizar la eficacia de la situación de la enseñanza de la química.

1. Requisitos para los profesores

Los profesores son los creadores de situaciones. En primer lugar, los propios profesores deben acumular (preferiblemente guardarlas en su cerebro para recordarlas fácilmente) una gran cantidad de sustancias químicas. Materiales históricos, acontecimientos de la vida, puntos de interés social y otros materiales situacionales. Por lo tanto, los profesores deben leer materiales históricos de la química a través de múltiples canales, prestar más atención a los eventos de la vida relacionados con la química y prestar más atención al contenido relacionado con la química en los informes de noticias y "Exploración y descubrimiento". En segundo lugar, los profesores deben explorar plenamente los aspectos más profundos de los materiales didácticos y pensar en ellos repetidamente, de modo que puedan crear situaciones que sean coherentes con el contenido de los materiales didácticos. Finalmente, los profesores deben prestar plena atención a la experiencia directa y al nivel de conocimientos de los estudiantes, y a otros aspectos de la información. Prestar atención a la experiencia directa de los estudiantes puede a su vez guiar a los profesores a crear situaciones que sean fácilmente aceptadas por los estudiantes al estar familiarizados con el conocimiento de los estudiantes. El nivel puede determinar la zona de desarrollo próximo de los estudiantes?, creando una situación problemática progresiva que permite a los estudiantes "recoger melocotones de un solo salto", de cara a todos los estudiantes, para que los estudiantes con una base pobre puedan ingresar, los estudiantes con una base promedio puedan descubrirlo. , y los estudiantes con buena base pueden descubrirlo.

Los profesores son "guías" situacionales Al implementar la enseñanza situacional, los profesores deben estar llenos de pasión. Sólo con pasión pueden contagiar a los estudiantes. En el proceso de enseñanza, los profesores deben ser sinceros, decir la verdad, decir la verdad y ser personas reales, deben estar estrechamente conectados con la realidad ideológica de los estudiantes, comprenderlos con razón y conmoverlos con emoción.

2. Requisitos para los estudiantes

Los estudiantes son "turistas" en la situación y el cuerpo principal en la enseñanza de la química, por lo tanto, si quieren apreciar plenamente el "paisaje infinito" en el. En el aula de química, en primer lugar, los estudiantes deben realizar la vista previa necesaria de los materiales didácticos antes de la clase. La vista previa puede permitirles conocer la dificultad y la profundidad del conocimiento en la nueva clase, para que tengan una buena idea. En segundo lugar, los estudiantes deben esforzarse por participar en la experiencia de la situación de investigación y pensar activamente en la situación problemática. Porque la participación de los estudiantes no es sólo una forma, sino también un estado apasionante y estimulante.

En este estado, los estudiantes se concentran en pensar, discuten activamente o hacen declaraciones audaces. A través de varios canales, los estudiantes desarrollan sus conocimientos y habilidades, adquieren experiencia en el proceso y son estimulados en términos de emociones, actitudes y valores.

3. Requisitos para el aula

El aula es un “puesto” donde se crea la situación docente. Se dice que es un “puesto” porque el aula es un lugar donde. Profesores y alumnos, alumnos y alumnos se comunican, interactúan y compiten en el pensamiento, es la "cuna" de la chispa de la sabiduría. Por supuesto, para que los profesores, estudiantes y estudiantes promuevan la comunicación y la competencia de pensamiento interactivo, la premisa es que los profesores creen una situación de enseñanza científica, razonable y eficaz. En tal situación, los estudiantes pueden entrar activamente en la situación y realizar una búsqueda del tesoro. exploración de estilo. En segundo lugar, profesores y estudiantes, estudiantes y estudiantes deben establecer un diálogo igualitario y hablar libremente. A través de ellos, nuestras aulas estarán llenas de vitalidad.

2. Métodos para crear situaciones de enseñanza de química

1. Crear situaciones con vida para inspirar a los estudiantes a amar la vida y amar la química

La química proviene de la vida, y vida La química está en todas partes. Crear situaciones basadas en la vida no solo puede hacer que los estudiantes sientan que el aprendizaje de la química está cerca de la vida y mejorar la cercanía de la química, sino que también puede hacer que los estudiantes sientan que el aprendizaje de la química, en última instancia, sirve a la vida y mejora la conciencia práctica de los estudiantes.

[Caso 1]: Un clip tutorial sobre óxidos de nitrógeno en Química del Curso Obligatorio 1 de la Edición de Educación Popular

Profesor: Nuestra era es una era impetuosa, por eso necesitamos urgentemente una A corazón pacífico. Ahora, calmémonos y escuchemos atentamente el sonido de la naturaleza.

Estudiante: ¿Sentado ahí en silencio, mirando expectante?

Profesor: Toca el sonido "Trueno"

Trueno: de lejos a cerca, de Tan suave que Sonó, hubo un fuerte trueno, ensordecedor y ensordecedor. De repente, apareció una imagen de truenos, relámpagos y fuertes lluvias en el tobogán, lo que naturalmente condujo a los dos escenarios de "Xinjiang Devil Valley" y "Thunderstorm Harvest Crops". A través de una situación de este tipo creada mediante el uso de "Thunder" para enseñar, los estudiantes pueden ingresar rápidamente a la situación de aprendizaje y sumergirse en la situación, provocando así emociones y desempeñando un efecto de enseñanza "primero en su clase".

La vida contiene una gran cantidad de conocimientos y situaciones químicos. A partir de las experiencias de vida con las que los estudiantes están familiarizados, la creación de situaciones con las que los estudiantes estén familiarizados, que les interesen y que sean consistentes con el contenido de la enseñanza puede estimular el deseo de los estudiantes. para obtener conocimientos y mejorar su capacidad de aprender. Los estudiantes prestan más atención a la conciencia de diversos problemas químicos en la vida y los impulsa a pensar en los fenómenos químicos en la vida.

2. Utilice experimentos para crear situaciones, lo que permitirá a los estudiantes experimentar el proceso y sentir la diversión infinita que brinda la exploración científica.

La química es una ciencia natural basada en experimentos, y los experimentos son químicos. alma aprendiendo. En la enseñanza, los experimentos se pueden diseñar cuidadosamente para un determinado problema o vínculo para cambiar la atmósfera aburrida, activar el pensamiento de los estudiantes y hacer que el aula sea animada e interesante.

[Caso 2]: Agrega unas partículas de zinc en un tubo de ensayo, vierte unos mililitros de ácido sulfúrico diluido y deja que los estudiantes observen el fenómeno, toman otro alambre de cobre en espiral y lo penetran en el ácido sulfúrico; y Haga contacto con partículas de zinc y permita que los estudiantes observen el fenómeno. Cuando los estudiantes observaron que emergían burbujas en el alambre de cobre después de insertarlo, el fenómeno experimental tuvo un conflicto cognitivo con el conocimiento original de los estudiantes, y el entusiasmo de los estudiantes por aprender se despertó inmediatamente.

3. Crear situaciones de enseñanza a través de hechos históricos químicos para estimular el interés de los estudiantes por aprender.

La historia del desarrollo químico es la historia del progreso de la civilización material humana y también es un alto nivel. -Material de calidad para la creación de situaciones didácticas. Insertar en la enseñanza algunas historias sobre químicos e historias cortas sobre el descubrimiento de materiales despertará el gran interés de los estudiantes en el aprendizaje.

[Caso 3] Faraday realizó una investigación a largo plazo sobre un líquido aceitoso producido durante la producción de gas para iluminación (a nadie le importó durante mucho tiempo) y descubrió el benceno.

El químico francés Gerard y otros determinaron que la masa molecular relativa del benceno es 78 y la fórmula molecular es C6H6. El contenido de carbono en la molécula de benceno es tan alto que sorprendió a los científicos. ¿Cómo determinar su fórmula estructural? p > Se movilizará mejor el entusiasmo por el aprendizaje

4. Crear situaciones de enseñanza a través de historias de divulgación científica para despertar la curiosidad de los estudiantes

Los estudiantes de secundaria se ven afectados por la fisiología y la psicología, y están No me interesan los nuevos conocimientos. Las cosas siempre son de gran curiosidad. En nuestro maravilloso mundo, muchas historias relacionadas con la química son extremadamente atractivas para los estudiantes de secundaria.

[Caso 4] Diseño de situación didáctica de batería primaria:

La señora Green tiene una dentadura recta, pero tiene dos dentaduras postizas incrustadas en ellos: una es dorada. Esto significa Green. Es un símbolo demasiado rico; uno está hecho de acero inoxidable, que es el rastro dejado por un accidente automovilístico. Lo sorprendente es que desde el accidente automovilístico, la Sra. Green ha sufrido a menudo dolores de cabeza, insomnio nocturno e irritabilidad. Aunque algunos expertos y profesores de renombre internacional se han devanado los sesos, los síntomas de la Sra. Green no se han aliviado en absoluto y sí. Su enfermedad se vuelve cada vez más grave. ¿Realmente no hay cura? Más tarde, un químico reveló la causa de la enfermedad de la Sra. Green. ¿Preguntar a los químicos qué han descubierto?

5. Crear situaciones de enseñanza a través de puntos sociales calientes para despertar la atención de los estudiantes sobre la relación entre la química y la sociedad.

La química está estrechamente relacionada con la sociedad y es Estrechamente relacionados con la producción social y la vida, el medio ambiente y otros aspectos tienen conexiones amplias y estrechas. Tales como energía, materiales, alimentos y otros aspectos, el papel y la protección de la capa de ozono, el trabajo y la falla del dióxido de carbono, la utilización de nuevas fuentes de energía como el alcohol combustible, el hidrógeno, la energía solar, el desarrollo y la aplicación de producción de nuevos materiales compuestos, etc. Podemos utilizar temas sociales candentes para extraer materiales y crear situaciones de enseñanza.

[Caso 5] Identificación del film plástico de alta calidad y del film plástico inferior en la vida diaria, introduciendo el estudio del polietileno y el cloruro de polivinilo.

3. ¿Cuestiones a las que se debe prestar atención al crear situaciones de enseñanza de química?

¿El aprendizaje comienza desde el pensamiento y el pensamiento comienza desde la duda?. El proceso de pensamiento de los estudiantes para explorar el conocimiento siempre comienza con preguntas. Una buena pregunta puede estimular mejor el fuerte deseo de conocimiento y curiosidad de los estudiantes. Por lo tanto, los profesores deben esforzarse por crear una situación problemática adecuada para que los estudiantes exploren, descubran y construyan nuevos conocimientos, a fin de despertar el deseo y la sabiduría de los estudiantes para la indagación y el aprendizaje, y promover el aprendizaje activo y la indagación activa de los estudiantes.

1.Pregunta El diseño de la situación debe combinarse con la situación real de los estudiantes, lo que favorece la transferencia y formación de conocimientos. Los estudiantes no sólo deberían poder experimentar el éxito a través del pensamiento, sino que también deberían tener una cierta orientación hacia objetivos, como algo que pueda crear conflictos cognitivos y provocar discusiones, convertir abstracciones en imágenes, convertir las dificultades en fáciles y guiar la cognición paso a paso. paso a preguntas detalladas, etc., para guiar el pensamiento y la investigación de los estudiantes.

2. El diseño de situaciones problemáticas debe ser jerárquico. Si el problema es demasiado simple y no hay "mordisco para masticar", los estudiantes no estarán interesados en aprender; por el contrario, si el problema es demasiado difícil, los estudiantes no podrán avanzar en su pensamiento paso a paso; Están llenos de confianza en la solución del problema, pero al final aún se verán obligados a darse por vencidos y es difícil lograr el efecto deseado. Por lo tanto, el gradiente y la dificultad del problema deben ser moderados en la "zona de desarrollo próximo" del estudiante, los estudiantes pueden resolverlo lo mejor que puedan, para facilitar la reproducción y la transferencia positiva del conocimiento.

3. El diseño de situaciones problemáticas debe favorecer el cultivo de la capacidad de pensamiento de los estudiantes. El cultivo de la capacidad de pensamiento es la base de la enseñanza. El diseño de problemas debe centrarse en guiar a los estudiantes a pensar desde diferentes ángulos, explorar desde diferentes enfoques y utilizar diferentes métodos o inspirar a los estudiantes a romper las convenciones y utilizar nuevas ideas y métodos para analizar y analizar. resolver o Proporcionar suficientes materiales de percepción para inducir a los estudiantes a analizar la apariencia de las cosas para comprender su esencia y crear una atmósfera relajada, armoniosa y democrática para los estudiantes. Sólo así los estudiantes podrán atreverse a preguntar. Además, los profesores deben alentar a los estudiantes a hacer preguntas, desde no atreverse a hacer preguntas con valentía, desde preguntas simples hasta preguntas con cierta calidad. desarrollo continuo del pensamiento de los estudiantes. Debemos dejar que las preguntas entren en la mente de los estudiantes y capacitarlos en preguntas conscientes y específicas. Esto fortalecerá la conciencia de los problemas de los estudiantes y entrenará su pensamiento. Debería haber un cierto grado de apertura a las preguntas de los profesores, y el diseño del conocimiento de otras disciplinas también puede intercalarse desde diferentes ángulos y métodos.

Por ejemplo, ¿cómo utilizar sal refinada y agua como reactivos para diseñar un plan experimental en condiciones domésticas para preparar desinfectante doméstico? ¿Cuáles son las partículas que contienen 10 electrones? ¿Cuáles son los mejores planes para preparar CuO utilizando Cu como material fuente? ? Esperar. Las preguntas abiertas son exploratorias, provocativas y pueden inspirar el pensamiento de los estudiantes.

4. La creación de situaciones problemáticas debe combinarse con la producción y la vida reales para cultivar la conciencia de aplicación de los estudiantes y su capacidad para analizar y resolver problemas prácticos. ?Las preguntas exploradas no sólo provienen de los libros, sino también de la práctica de la vida social a la que están expuestos los estudiantes? Muchas realidades comunes de la vida y la producción contienen ricos conocimientos químicos, pero los estudiantes a menudo no son buenos para conectarlos. Los profesores deben explorar más situaciones problemáticas de creación de materiales relacionadas con la producción, la realidad de la vida e incluso las fronteras de la ciencia y la tecnología, para que los estudiantes puedan llevar a cabo actividades cognitivas constructivas en entornos específicos y combinar el aprendizaje con la aplicación para cultivar la conciencia de aplicación de los estudiantes y fortalecer la ciencia. , tecnología, La educación social promueve la capacidad de los estudiantes para internalizar el conocimiento aprendido en el análisis y la resolución de problemas prácticos.

5. La creación de situaciones problemáticas debe centrarse en alentar a los estudiantes a cuestionar los problemas y guiar los métodos de investigación científica, a fin de cultivar la conciencia de los problemas, el espíritu innovador y la capacidad de investigación científica de los estudiantes. Para crear situaciones problemáticas, por un lado, debemos comenzar guiando a los estudiantes para que descubran problemas, hagan preguntas, analicen y resuelvan problemas por sí mismos, enfocándose en la iluminación y orientación de los métodos de aprendizaje por indagación, para que los estudiantes puedan aprender, explorar, y desarrollar habilidades de aprendizaje permanente, por otro lado, es necesario crear un ambiente relajado que permita a los estudiantes expresar opiniones diferentes e incluso opiniones erróneas, para que los estudiantes se atrevan a cuestionar y sean buenos cuestionando, para cultivar la capacidad de los estudiantes; Conciencia de problemas, espíritu innovador y capacidad de investigación científica.

Ensayo de química para el primer año de secundaria, parte 2

Una breve discusión sobre la química verde

Introducción

El número de Los productos químicos en el mundo han llegado a 70.000. El valor total de producción de la industria química es de aproximadamente 1 billón de dólares estadounidenses (alrededor de 500 mil millones de yuanes en China). Los productos químicos han enriquecido enormemente la vida material humana, mejorado la calidad de vida y desempeñado un papel importante en el control de enfermedades, prolongando la vida útil, aumentando las variedades y rendimientos de los cultivos y desempeñando un papel importante en el almacenamiento y la conservación de alimentos. Sin embargo, en el proceso de producción y utilización de estos productos químicos también se produce una gran cantidad de residuos que contaminan el medio ambiente. Actualmente, el mundo produce entre 300 y 400 millones de toneladas de residuos peligrosos cada año (aguas residuales, gases residuales y sólidos). Los desechos vertidos por la industria química de China representan el 22,5, el 7,82 y el 5,93% del total de las emisiones industriales mundiales) han traído un desastre a la humanidad. Por lo tanto, en la sociedad actual, muchas personas fruncen el ceño cuando mencionan la "química". De hecho, esto es completamente un malentendido causado por una falta de comprensión integral de la ciencia de la "química". Siempre que se observe y piense detenidamente, el progreso de la tecnología química ha contribuido a nuestras necesidades básicas, alimentos, vivienda y transporte. y la lucha contra las enfermedades. Enormes beneficios para la humanidad. El desarrollo de medicamentos ha ayudado a curar muchas enfermedades y prolongar la vida humana; la tecnología de los polímeros ha creado nuevas prendas de vestir y materiales de construcción; el desarrollo de pesticidas y fertilizantes ha controlado las plagas y ha aumentado la producción; Todo es inseparable de la ayuda de los químicos. No es exagerado decir que la vida humana es inseparable del desarrollo de la química. Resolver esta contradicción se ha convertido en un desafío científico para los problemas ambientales humanos en el siglo XXI.

Texto

1. Concepto

La producción, uso y tratamiento de productos químicos han provocado una contaminación cada vez más grave al medio ambiente. Al principio, la gente lo intentó. reducir las emisiones de gases residuales, aguas residuales y desechos sólidos para resolver los problemas de contaminación, y luego regular los desechos mediante regulaciones. Ahora, la gente se ha dado cuenta plenamente de que la mejor manera de proteger el medio ambiente es evitar que la contaminación se produzca en su origen, en lugar de tratarla después de que se produzca. En 1991, la Sociedad Química Estadounidense propuso el concepto de "química verde" como una estrategia y un medio importante para prevenir la contaminación ambiental desde su origen, y ha atraído cada vez más la atención de la gente. La química verde es una cuestión química básica para el desarrollo sostenible. Es una química que previene la contaminación desde su origen. Es un campo de investigación candente que necesita resolverse urgentemente para la economía nacional y el sustento de la gente.

2. Definición de Química Verde

La química verde es el último logro científico y tecnológico en el diseño y producción de productos químicos con el objetivo de proteger el medio ambiente. Es una química que previene la contaminación. desde la fuente. Desde el momento en que se propuso el concepto de química verde, ha quedado clara su connotación moderna, que es estudiar y encontrar materias primas no tóxicas que puedan aprovecharse al máximo, ahorrar energía al máximo y lograr una purificación y una reacción libre de contaminación. caminos en todos los aspectos.

1) Las principales características de la química verde:

1. Aprovechar al máximo los recursos y la energía y utilizar materias primas no tóxicas e inofensivas;

2. , reaccionar en condiciones inofensivas para reducir las emisiones de residuos al medio ambiente;

3. Mejorar la tasa de utilización de los átomos y esforzarse por hacer que todos los átomos utilizados como materias primas sean absorbidos por el producto para lograr "cero emisiones";

4. Producir productos respetuosos con el medio ambiente que sean beneficiosos para la protección del medio ambiente, la seguridad de la comunidad y la salud humana.

2) El significado de la química verde:

1. Reducción. No sólo ahorra recursos, sino que también reduce la emisión de "tres residuos".

2. Reutilizar. No es sólo la necesidad de reducir costes, sino también la necesidad de reducir residuos, como catalizadores y portadores en procesos químicos.

3. Puede cumplir eficazmente los requisitos de ahorrar recursos, reducir la contaminación y reducir costos, como reciclar materias primas sin reaccionar, reciclar subproductos, reciclar cosolventes, catalizadores, estabilizadores y otros materiales de reacción que no reaccionan.

4. Regeneración. Convierta los residuos en tesoros, ahorre recursos, energía y reduzca la contaminación, como resina de intercambio iónico, carbón sulfonado, etc.

5. Se refiere a la negativa a utilizar materias primas en procesos químicos que no pueden ser reemplazadas, no pueden reciclarse, regenerarse y reutilizarse

, tienen efectos secundarios tóxicos y efectos contaminantes.

III.Principios básicos de la química verde

1) 12 principios de la química verde:

1. Economía atómica.

2. Siempre que sea posible, se deben adoptar en la medida de lo posible rutas de síntesis química con baja toxicidad.

3. Se deben diseñar productos químicos más seguros para conservar su eficacia pero reducir la toxicidad.

4. Se debe evitar en la medida de lo posible el uso de sustancias auxiliares (como disolventes, agentes separadores, etc.) y, en caso de utilizarse, que no sean tóxicas.

5. Prevenir la contaminación es mejor que tratarla.

6. Se debe considerar el impacto del consumo de energía en el medio ambiente y la economía, y se debe utilizar la energía lo menos posible.

7. Las materias primas deben ser renovables y no agotadas.

8. Intente evitar pasos de derivatización innecesarios.

9. Los reactivos de rendimiento catalítico (con la mejor selectividad posible) son mejores que los reactivos equivalentes.

10. Una vez cumplida su misión, los productos químicos no deben permanecer en el medio ambiente, sino que pueden degradarse en sustancias inofensivas.

11. Durante el proceso de conversión química, las sustancias y formas de materiales seleccionadas deben reducir la posibilidad de accidentes químicos tanto como sea posible.

12. En el proceso de conversión química, las sustancias y formas de materiales seleccionadas deben reducir al máximo la posibilidad de accidentes químicos.

2) Comprensión de este principio:

1. Utilizar materias primas no tóxicas e inofensivas. En la investigación y producción química se utilizan a menudo materias primas tóxicas y nocivas, como fosgeno, ácido cianhídrico, benceno, aldehídos y otras materias primas e intermediarios altamente tóxicos que contaminan gravemente el medio ambiente y ponen en peligro la salud humana. Para la salud humana y la seguridad social, es necesario reemplazarlos con materias primas no tóxicas e inofensivas para producir los productos químicos necesarios. Esta es una tarea importante de la química verde.

2. Utilizar catalizadores no tóxicos e inofensivos.

El uso de catalizadores nuevos, eficientes, respetuosos con el medio ambiente y reciclables puede mejorar la selectividad de la reacción, evitar la formación de subproductos, mejorar la utilización de los átomos y reducir la emisión de sustancias nocivas al medio ambiente.

3. Utilice disolventes no tóxicos e inofensivos. Un gran número de problemas de contaminación asociados con la fabricación de productos químicos surgen no sólo de las materias primas y productos, sino también de las sustancias utilizadas en su fabricación. Los más comunes son los disolventes utilizados en medios de reacción, separaciones y formulaciones. Algunos de los disolventes más utilizados actualmente pueden provocar la formación de ozono troposférico durante su uso. Algunos causarán contaminación del agua. por lo tanto. Es necesario limitar el uso de tales disolventes.

IV.Química Verde y Desarrollo Sostenible

La realización de una estrategia de desarrollo sostenible se ha convertido en la estrategia general para guiar el desarrollo económico y social en muchos países del mundo, es decir, el desarrollo económico. debe estar en consonancia con la población y el medio ambiente, consideración general de recursos. En 1987, la Comisión Mundial sobre Medio Ambiente y Desarrollo propuso el siguiente principio general del desarrollo sostenible: los seres humanos de hoy no deben satisfacer sus necesidades a expensas de la felicidad de las generaciones futuras. ?La idea central del desarrollo sostenible es prestar atención a la protección de los recursos y la mejora del medio ambiente mientras se desarrolla la economía, y proteger y mejorar razonablemente el medio ambiente para proporcionar una base material para el desarrollo sostenible. Las limitaciones ambientales al desarrollo son causadas por un desarrollo irrazonable que destruye el medio ambiente, mientras que el desarrollo razonable proporciona más tecnología y fondos para la gestión ambiental. La química verde es una forma eficaz de lograr el desarrollo sostenible. La química verde propone nuevas tecnologías de química verde y mecanismos impulsores. mejorar la capacidad de los seres humanos para participar en la producción material. En primer lugar, aporta efectos positivos a la sociedad humana y al medio ambiente natural, controla la continuación de la contaminación en el tiempo y la expansión espacial y proporciona un efecto de promoción para el desarrollo sostenible; en segundo lugar, proporciona un efecto protector regulador y restrictivo para el desarrollo humano sostenible. ajustar y equilibrar continuamente el desarrollo ordenado y la utilización integral de los recursos, restringir la velocidad y la escala de la utilización de los recursos, explotar las fortalezas y evitar las debilidades, convertir el daño en beneficio, reducir y superar los impactos negativos sobre la naturaleza causados por el desarrollo de la sociedad humana, y proteger especies en peligro de extinción y reducir continuamente el uso de recursos para coordinar el desarrollo de la sociedad humana y el crecimiento económico. Una vez más, la química verde proporciona funciones de planificación de observación y seguimiento para el desarrollo sostenible. Los problemas ambientales como el calentamiento global, la destrucción de la capa de ozono, etc. requieren los esfuerzos conjuntos de todos los países del mundo, y la función de la química verde es precisamente observar continuamente. y monitorear el mundo, el desempeño y las tendencias del desarrollo brindan apoyo intelectual para las decisiones y acciones sobre el desarrollo de la sociedad humana, la economía y el entorno ecológico, formando así un plan de planificación eficaz. Se puede ver que la química verde proporciona un sistema y un método completos para el desarrollo sostenible de la humanidad y es el único camino hacia el desarrollo sostenible.

En resumen, la química verde ha abandonado por completo el modelo de desarrollo de "desarrollo primero, gobernanza después" y el modelo de desarrollo económico a expensas del medio ambiente, y luego adoptó un modelo de desarrollo que combina verde y respetuoso con el medio ambiente, desde Bloquear la generación de contaminación en la fuente y fundamentalmente reducir o eliminar la contaminación cumple con los requisitos del desarrollo sostenible de la sociedad moderna. Es la única manera de lograr el desarrollo coordinado del crecimiento demográfico, el desarrollo económico, el progreso social, la gobernanza ambiental y. conservación de recursos.

5. La dirección del desarrollo de la química verde

Desde la perspectiva de los objetivos de la química verde, hay dos aspectos a los que se debe prestar atención: Primero, el desarrollo de nuevos productos químicos. reacciones basadas en el principio básico del proceso de "economía atómica", y el otro es mejorar las industrias químicas existentes para reducir y eliminar la contaminación.

La dirección de desarrollo es la siguiente:

1. Investigación sobre nuevos procesos de reacción química.

2. Transformación química verde de procesos químicos tradicionales.

3. Cuestiones de química verde en la energía y tecnología de química limpia del carbón.

4. Investigación sobre tecnología de regeneración y reciclaje de recursos.

5. Utilización integral de la ingeniería bioquímica verde. Por ejemplo, la biotecnología moderna se utiliza para realizar investigaciones sobre la desulfuración del carbón, la fabricación de papel microbiano y la energía de biomasa.

Conclusión

De cara al siglo XXI, la industrialización y urbanización de mi país continuarán desarrollándose, la población aumentará y la demanda de la industria química también aumentará. La industria química tradicional está en la industria de pesticidas, polímeros, ciencia de materiales, detergentes, aditivos de petróleo, tratamiento de agua, eliminación de desechos, etc., por otro lado, también ha traído un impacto negativo. aumentando la presión sobre el medio ambiente. Las demandas de la población por mejorar el medio ambiente y la calidad de vida son cada vez más fuertes. El Comité Central del Partido y el Consejo de Estado han enfatizado repetidamente: "La protección del medio ambiente es una política nacional básica de nuestro país y una parte importante de la estrategia de desarrollo sostenible. Está directamente relacionada con el éxito o el fracaso de la construcción de modernización y el rejuvenecimiento de la nación china". La aceleración de la construcción económica no debe hacerse a expensas de la destrucción del medio ambiente. A expensas del medio ambiente, la protección del medio ambiente no debe oponerse ni separarse de la construcción económica. No debemos seguir el viejo camino de la contaminación primero y entonces el tratamiento sería demasiado costoso. Los proyectos de construcción deben implementar las instalaciones de control de la contaminación ambiental y los proyectos principales al mismo tiempo (diseño simultáneo, construcción simultánea y operación simultánea). Promover vigorosamente la producción más limpia para evitar el desperdicio de recursos. La química verde tiene como principio básico la "economía atómica". Por un lado, aprovecha al máximo los recursos para evitar el desperdicio y, por otro, logra "cero emisiones" y no contamina el medio ambiente. Por lo tanto, tiene una importancia inconmensurable para la construcción de la modernización de nuestro país y la vida futura de la humanidad. Mientras mejoremos nuestro nivel científico y tecnológico, hagamos un buen uso de la tecnología química verde y hagamos un buen trabajo para revitalizar la economía de nuestro país, conseguiremos que el agua de nuestra patria sea más clara, el cielo más azul, las montañas y los ríos más bellos, y construir un hermoso hogar para la humanidad.

Ensayo de química para estudiantes de primer año de secundaria

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