Cómo jugar al juego de rompecabezas de desarrollo cerebral del mono mágico

El desarrollo cerebral se refiere al proceso avanzado de mejorar y controlar el poder cerebral a través de un enfoque estructurado, ayudando a las personas a combinar su poder cerebral existente en genes de éxito sistemáticos y más competitivos socialmente. ¿Cuáles son las descripciones generales del desarrollo del cerebro? Este artículo es la información que recopilé sobre la descripción general del desarrollo del cerebro, solo como referencia.

Descripción general del desarrollo del cerebro

El aula profesional de desarrollo del cerebro ha aprobado el proyecto de investigación científica clave de la Sociedad de Educación de China en el XI Plan Quinquenal "Investigación práctica sobre el aprendizaje independiente". Método de los juegos de pensamiento para niños chinos", desde la perspectiva de los intereses de aprendizaje de los niños y partiendo de la motivación, movilizamos completamente el entusiasmo de los niños por aprender y optimizamos los resultados de la investigación teórica y práctica del sistema de entrenamiento de juegos de pensamiento para niños.

El aula profesional de desarrollo cerebral ha absorbido muchas teorías y métodos educativos avanzados, incluida la teoría de la inteligencia múltiple, la teoría de la división del trabajo del cerebro izquierdo y derecho, la teoría del neopiagetismo, el método de aprendizaje independiente de la educación Montessori y la familia entre padres e hijos. interacción y entrenamiento ordenado de los niños para lograr el objetivo de un desarrollo intelectual equilibrado de los cerebros izquierdo y derecho.

Hay nueve gabinetes de aprendizaje en el aula, divididos en seis áreas: A-inspiración cerebral, B-deducción matemática, C-habilidades para la vida, D-descubrimiento científico, E-asociación creativa, F-combinación de inteligencia . Hay 450 cajas de sabiduría en estos nueve gabinetes de material didáctico, divididas en 59 puntos de conocimiento básicos en seis áreas principales y 18 cajas de evaluaciones de ingreso (las cajas de evaluación de ingreso se utilizan después de la semana de preparación para ayudar mejor a los maestros. El cuadro de evaluación integral es diseñado para comprender las habilidades de cada niño y se centra en las habilidades de observación, cognitivas y operativas de los niños. Al utilizar el cuadro de evaluación de ingreso, los maestros deben corresponder a la hoja de informe de evaluación inicial. Hacer registros escritos en la sección de conceptos básicos cognitivos de la. hoja de informe. El establecimiento de objetivos cognitivos básicos para cada grupo de edad es diferente).

Inspiración A-Brain, que utiliza pasos operativos claros y concisos para guiar a los niños a concentrarse en el pensamiento, el juicio procedimental, el pensamiento difuso, el pensamiento observacional, el pensamiento multidireccional, el pensamiento inverso, el razonamiento lógico, la comparación y la discriminación. etc.

B-Deducción matemática, utilizando operaciones de juego para llevar a los niños a construir conceptos matemáticos completos y apreciar el rico e interesante mundo de las matemáticas. Mejore las habilidades matemáticas mediante la comprensión de conceptos en juegos, desafíe tipos de preguntas novedosos y desconocidos y mejore la confianza en uno mismo.

C-Habilidades para la vida, utilizando operaciones de diagramas vívidas y vívidas para mejorar la capacidad de clasificación e inducción de los niños, la capacidad de autojuicio, la capacidad de coordinación de los dedos, la capacidad de resolución de acertijos con los dedos, el conocimiento y las rutinas de la vida, etc.

D-Descubrimiento científico, que utiliza maravillosos e interesantes juegos intelectuales científicos para mejorar la percepción espacial de los niños, la capacidad de memoria de clasificación, la capacidad de observación y razonamiento, la capacidad de pensamiento científico y la experiencia científica, el sentido común, mejora la curiosidad y el espíritu científico. etc. .

E-Creative Lenovo utiliza operaciones de juego llenas de creatividad artística para cultivar la rica creatividad y la capacidad de apreciación del arte de los niños, mejorar su sensibilidad a varias figuras geométricas y entrenar su autocontrol emocional durante las actividades.

La combinación F-Intelligent utiliza un método de operación integral para llevar a los niños a un pensamiento procedimental profundo, un pensamiento inductivo integral y un pensamiento de enfoque cambiante.

59 puntos de conocimiento básicos:

Comparación de tamaño A01, comparación de longitud A02, apilamiento de bloques numéricos A03, círculos interiores y exteriores A04, diseño gráfico A05, correspondencia de posición A06, síntesis de características A07, El plano A08 corresponde al concepto de área A09, A10 juicio de sombra, A11 correspondencia de matriz de puntos, A12 juicio de memoria, A13 incrustación de espuma, A14 reconocimiento de tiempo, A15 juicio de características, A16 comparación de similitudes y diferencias, A17 disposición de cuentas, A18 simetría de espejo

B01 Conversión de matriz de puntos, B02 concepto de suma, B03 clasificación de póquer, B04 inferencia de orientación, B05 concepto de resta, B06 juicio de característica dual, B07 superposición de múltiples sombras, B08 operación de rompecabezas, B09 total de enteros, B10 superposición de barras de colores, B11 División de enteros, razonamiento estándar B12, conceptos básicos de multiplicación B13, diseño de bloques B14, asignación de módulos B15

Cola de reloj C01, identificación izquierda y derecha C02, juego de monedas C03, estadísticas de elementos C04, razonamiento de ruta C05, rotación de turnos C06

D01 identificación de forma de filtro de color, D02 identificación de objetos multidireccional, D03 secuencia de escena, D04 contraseña de zoom, D05 diseño de dominó, D06 medición real de cantidad, D07 pesaje de balanza

E01 tradicional rompecabezas, arte gráfico E02, juego de cuadrícula E03, juego de placa de clavos E04, modelado de cuentas E05, adivinanzas de expresiones E06, juego de enhebrado E07

F01 secuencia numérica bidimensional, F02 combinación de características, F03 estadísticas internas y externas , F04 Estadísticas regionales, F05 Estadísticas de dirección, F06 Razonamiento de secuencia

Pasaporte de aprendizaje: basado en el principio de aprendizaje en espiral, se desarrollan tarjetas de operación de progreso de aprendizaje personales y exclusivas para niños de diferentes grupos de edad, como clases pequeñas, clases medias. clases y clases de último año. (Por ejemplo: G3-F05-1 ?G3? representa el grupo de edad; ?F05? representa el campo; ?1? representa la primera casilla del campo)

Hoja de informe de evaluación inicial: correspondiente a pequeños clases, clases intermedias, Las evaluaciones iniciales se llevan a cabo en diferentes etapas de aprendizaje, como clases grandes, para proporcionar a los instructores una herramienta de grabación para comprender de manera integral el desempeño individual de los niños al comienzo del semestre y para ayudar a los maestros a deshacerse de los malentendidos de demasiado Centrándonos en la influencia de un solo factor en el contenido de aprendizaje estático. A través de esta hoja de informe, podemos obtener una comprensión profunda y detallada de los factores intelectuales y no intelectuales, como la base del movimiento de los niños, la base cognitiva, la base del lenguaje, El manejo de las emociones y la capacidad de autocuidado, podemos juzgar con mayor precisión la representación diferencial de los niños en el proceso de aprendizaje, a fin de brindar una evaluación objetiva y una ayuda adecuada.

Manual de evaluación: un manual de verificación y evaluación que permite a los padres comprender los puntos de conocimiento que los niños han aprendido en un semestre. Hay 6 etapas en un semestre. Después de que los niños operen cada caja del tesoro, evaluarán. los puntos de conocimiento que han aprendido, el dominio de la materia, la inspección de evaluación y los registros también son una referencia importante para el informe de evaluación del semestre.

Informe de evaluación semestral: después de que los niños completen la operación de todos los cofres del tesoro en el pasaporte de aprendizaje y la evaluación de todos los ejercicios en el manual de evaluación cada semestre, utilizamos el informe de evaluación semestral para proporcionar una descripción general. del aprendizaje de los niños a lo largo del semestre. Realizar un resumen. El propósito es permitir que los padres y maestros comprendan mejor la orientación de las habilidades de los niños. De esta manera, se registran el crecimiento de los niños y las características que los diferencian de otros niños. No es completamente una prueba del contenido y los efectos del aprendizaje de los niños.

Certificado de promoción: después de que cada niño complete cada nivel de estudio, se le otorgará un título honorífico (Estrella de la Sabiduría de la Iluminación; Estrella de la Sabiduría del Crecimiento; Estrella de la Sabiduría de los Elfos, etc.) de acuerdo con el estado de finalización y recibirá un certificado de ascenso.

Bases teóricas para el desarrollo cerebral

El aula de desarrollo cerebral combina teorías avanzadas como la teoría Montessori, la epistemología de Piaget y las inteligencias múltiples de Gardner.

1. El aula de desarrollo cerebral absorbe las diez esencias de las teorías de Montessori:

●Centrada en el niño

Se opone al punto de vista y consideración de la educación centrada en los adultos. como individuos independientes de los adultos.

●Educación sin enseñanza

Nos oponemos a la enseñanza saturada centrada en el maestro y abogamos por un buen entorno de aprendizaje y abundantes medios didácticos para permitir que los niños aprendan de forma espontánea y activa, y construyan una personalidad completa.

●Aproveche el período sensible de la creatividad

Los niños de 0 a 6 años tendrán un período sensible específico. Si aprende de acuerdo con el período sensible, puede lograr el mayor efecto de aprendizaje. Es muy importante comprender los nueve períodos sensibles de los niños. El aula de desarrollo cerebral comprende el período sensible del lenguaje de los niños, el período sensible del orden, el período sensible de los sentidos, el período sensible de interés en cosas sutiles, el período sensible de la acción, el período sensible de las normas sociales y la escritura. período sensible, El período sensible cultural y el período sensible a la lectura incluyen todos los períodos sensibles de los niños en el jardín de infantes.

① Período sensible al lenguaje (0-6 años)

Los niños pequeños pueden aprender fácilmente su lengua materna porque tienen una sensibilidad natural al lenguaje. Si un niño todavía se niega a hablar cuando tiene aproximadamente dos años, se le debe llevar al hospital para comprobar si existe algún trastorno congénito. La capacidad del lenguaje afecta la capacidad expresiva de un niño. Establecer una buena base para futuras relaciones interpersonales.

② Periodo sensible al orden (2-4 años)

Los niños necesitan un entorno ordenado que les ayude a comprender las cosas y familiarizarse con el entorno. La sensibilidad al orden de los niños a menudo se refleja en sus necesidades de orden, hábitos de vida y posesiones. Cuando los niños establecen gradualmente un orden interno a partir del entorno, la inteligencia se construye gradualmente.

③ Período sensorial sensible (0-6 años)

Desde el nacimiento, los niños utilizarán el oído, la visión, el gusto, el tacto y otros sentidos para familiarizarse con el entorno y comprender las cosas. . Antes de los tres años, los niños absorben las cosas que les rodean a través de la "mente absorbente" subconsciente; entre los 3 y los 6 años, pueden juzgar más específicamente las cosas del entorno a través de los sentidos. En la vida, guíe aleatoriamente a los niños para que usen sus cinco sentidos y sientan las cosas que los rodean, especialmente cuando los niños están llenos de deseos de explorar, siempre que no sea peligroso o no infrinja la propiedad de otras personas, se deben satisfacer las necesidades de los niños. todo lo posible.

④ Período sensible de interés por las cosas pequeñas (1,5-4 años)

Los adultos ocupados a menudo ignoran las cosas pequeñas del entorno que las rodea, pero los niños a menudo pueden captarlas. Si su hijo se interesa por los pequeños insectos del suelo o los pequeños patrones de su ropa, es un buen momento para que cultive el hábito de su hijo de analizar cada detalle.

⑤ Período sensible al movimiento (0-6 años)

Los niños de dos años ya pueden caminar y son el período más animado y activo. Los padres deben permitirlo plenamente a sus hijos. hacer ejercicio para que sus extremidades puedan desarrollarse. Los movimientos son correctos y hábiles, y ayudan al desarrollo equilibrado del cerebro izquierdo y derecho. Además del entrenamiento de los músculos grandes, Montessori enfatiza la práctica de los músculos pequeños, es decir, la educación de los movimientos finos de la coordinación ojo-mano, que no solo pueden desarrollar buenos hábitos de movimiento, sino también ayudar al desarrollo de la inteligencia.

⑥ Periodo sensible a las normas sociales (2,5-6 años)

Los niños de dos años y medio rompen progresivamente con el egocentrismo y tienen una clara tendencia a hacer amigos y realizar actividades en grupo . En este momento, los padres deben establecer normas de vida claras y etiqueta diaria con sus hijos para que puedan cumplir con las normas sociales y vivir una vida autodisciplinada en el futuro.

　⑦ Periodo sensible para la escritura (3,5-4,5 años)

　⑧ Periodo sensible para la lectura (4,5-5,5 años)

Aunque la escritura y la lectura de los niños Las habilidades son relativamente tardías, pero si el niño aprende lo suficiente durante el período sensible del lenguaje, el cuerpo sensorial y otros movimientos, sus habilidades de escritura y lectura surgirán naturalmente. En este momento, los padres pueden elegir más materiales de lectura y organizar un ambiente librero en el hogar, para que sus hijos puedan desarrollar el buen hábito de amar la escritura y convertirse en personas conocedoras.

　⑨ Periodo culturalmente sensible (6-9 años)

Montessori señaló que el interés de los niños por el aprendizaje cultural brota a los tres años, pero la exploración ocurre entre los seis y nueve. Las fuertes exigencias de las cosas, por lo tanto, la mente del niño en este momento es como un campo fértil, listo para recibir una gran cantidad de semillas culturales. Los adultos pueden proporcionar una rica información cultural en este momento, basada en la cultura local y extendiéndose a un gran corazón de preocupación por el mundo.

●Los maestros desempeñan el papel de guía

Los maestros son guías. Deben tener un conocimiento y comprensión profundos del mundo espiritual de los niños y brindarles adaptabilidad, asistencia oportuna y guía.

●Cultivo de una personalidad completa

El objetivo es ayudar a los niños a construir una personalidad perfecta paso a paso a través del diseño del entorno y el funcionamiento de los medios didácticos.

●Respetar el ritmo de crecimiento de los niños

En función del progreso del desarrollo de los niños, enseñar a niños con diferentes características de acuerdo con su aptitud.

●Enseñanza en edades mixtas

Reunir a niños de diferentes edades para realizar actividades de enseñanza en forma de combinación de individuos y grupos, de modo que los niños más pequeños puedan imitar a diferentes grupos de edad. Los objetos y los niños mayores pueden mejorar sus conocimientos y habilidades, y cultivar el amor y la responsabilidad al ayudar a los niños más pequeños

●Materiales didácticos y material didáctico enriquecido

Los materiales didácticos son materiales para el trabajo de los niños. A través de estas tareas, los niños pueden construir una personalidad perfecta a partir de operaciones repetidas por sí mismos.

●Resultados de enseñanza explosivos

Permita que los niños se adapten de manera oportuna según sus necesidades internas. Los resultados del crecimiento no son fáciles de detectar a corto plazo, pero explotarán en un cierto período de tiempo para revelar el nivel mental del niño.

●Abandonar el sistema de recompensas y castigos

Después de una larga observación, Montessori descubrió que a los niños no les importan las recompensas y los castigos. El legendario sistema de recompensas y castigos es un medio para los adultos. para controlar a los niños. Aula de desarrollo cerebral También respetamos las elecciones de los niños y les permitimos tener su propia voluntad y necesidades de aprendizaje.

2. Epistemología Generativa de Piaget

El filtrado o cambio de la entrada de estímulo se llama asimilación, y el cambio de estructura interna para adaptarse a la realidad se llama adaptación. El proceso de equilibrio entre asimilación y adaptación es la adaptación del conocimiento, que es la esencia del comportamiento inteligente humano.

3. Teoría de las inteligencias múltiples de Gardner

●Inteligencia lingüística

Se refiere al uso eficaz del lenguaje hablado o de las palabras para expresar los pensamientos y comprender a los demás de forma flexible. Dominar la pronunciación, la semántica y la gramática, y tener la capacidad de combinar y utilizar la capacidad de pensar en palabras, expresarse en palabras y apreciar las connotaciones profundas del lenguaje. Las carreras adecuadas para ellos son: activistas políticos, presentadores, abogados, oradores, editores, escritores, reporteros, profesores, etc.

(En el aula de desarrollo cerebral, los niños desarrollan esta inteligencia al comprender el significado de las preguntas, expresar sus propias ideas y comunicarse con los maestros y los niños).

●Inteligencia lógica matemática

Se refiere a la capacidad de calcular, medir, razonar, generalizar, clasificar y realizar operaciones matemáticas complejas de manera efectiva. Esta inteligencia incluye sensibilidad a patrones y relaciones lógicas, declaraciones y afirmaciones, funciones y otros conceptos abstractos relacionados. Las ocupaciones adecuadas para ellos son: científicos, contables, estadísticos, ingenieros, desarrolladores de software, etc.

(En el aula de desarrollo cerebral, los niños pueden desarrollar esta inteligencia a través de múltiples conjuntos de cofres de tesoros, como la inspiración cerebral y la deducción matemática).

●Inteligencia espacial

Se refiere a la capacidad de percibir con precisión el espacio visual y todo lo que lo rodea, y de expresar la imagen percibida en forma de imágenes. Esta inteligencia incluye la sensibilidad al color, la línea, la forma y las relaciones espaciales. Las carreras adecuadas para ellos son: diseñadores de interiores, arquitectos, fotógrafos, pintores, pilotos, etc.

(En el aula de desarrollo cerebral, los niños desarrollan esta inteligencia a través de múltiples conjuntos de cofres del tesoro mediante estimulación cerebral y deducción matemática).

●Inteligencia del movimiento corporal

Sí Se refiere a la capacidad de utilizar todo el cuerpo para expresar pensamientos y emociones, y de utilizar las manos con destreza para fabricar o manipular objetos. Esta inteligencia incluye habilidades físicas especiales como el equilibrio, la coordinación, la agilidad, la fuerza, la elasticidad y la velocidad, así como habilidades inducidas por el tacto. Las ocupaciones adecuadas para ellos son: deportistas, actores, bailarines, cirujanos, joyeros, mecánicos, etc.

(En el aula de desarrollo cerebral, los niños pueden desarrollar esta inteligencia cableando, recogiendo y colocando cofres del tesoro, juegos en el recreo y juegos familiares entre padres e hijos).

●Inteligencia musical< / p>

Se refiere a la capacidad que tiene una persona de percibir agudamente el tono, la melodía, el ritmo, el timbre, etc. Esta inteligencia es muy sensible al ritmo, el tono, la melodía o el timbre. Nace con talento musical y tiene una gran capacidad para interpretar, crear y pensar en música.

Las ocupaciones adecuadas para ellos son: cantantes, compositores, directores de orquesta, críticos musicales, afinadores, etc.

(Desde el momento en que los niños del aula de desarrollo cerebral ingresan al aula, han estado jugando juegos con el sonido de la música, lo que les permite percibir el tono, la melodía, el ritmo, el timbre y otras habilidades).

● Inteligencia interpersonal

Se refiere a la capacidad de comprender e interactuar bien con los demás. Esta inteligencia es buena para detectar las emociones y emociones de los demás, comprender los sentimientos de los demás, discernir las señales de diferentes relaciones interpersonales y la capacidad de responder adecuadamente a estas señales. Las carreras adecuadas para ellos son: políticos, diplomáticos, líderes, consejeros psicológicos, personal de relaciones públicas, vendedores, etc.

(Los niños en el aula de desarrollo cerebral pueden expresarse a través de cofres del tesoro, como adivinar expresiones en asociaciones creativas y secuencias de escenas en descubrimientos científicos. Al mismo tiempo, pueden tomar la iniciativa de pedir ayuda cuando se encuentren dificultades y abordar cuestiones individuales y colectivas en el aula Desarrollar esta inteligencia durante las relaciones)

●Inteligencia autocognitiva

Se refiere a la capacidad de comprenderse y ser bueno en la autoconciencia. tomar conciencia y actuar apropiadamente en consecuencia. Esta inteligencia es capaz de reconocer las propias fortalezas y debilidades, ser consciente de sus pasatiempos, emociones, intenciones, temperamento y autoestima internos, y le gusta la capacidad de pensar de forma independiente. Las carreras adecuadas para ellos son: filósofos, políticos, pensadores, psicólogos, etc.

(Los niños en el aula de desarrollo cerebral pueden desarrollar esta inteligencia a través del proceso de revisión independiente, resolución independiente de problemas e inspección independiente).

　Inteligencia cognitiva natural

Se refiere a la capacidad de observar diversas cosas en la naturaleza y distinguir y clasificar objetos. Esta inteligencia tiene una gran curiosidad y sed de conocimiento, una gran capacidad de observación y puede comprender los matices de varias cosas. Las carreras adecuadas para ellos son: astrónomos, biólogos, geólogos, arqueólogos, diseñadores medioambientales, etc.

(Los niños en el aula de desarrollo cerebral pueden desarrollar esta inteligencia a través de múltiples conjuntos de cofres del tesoro, como comparar similitudes y diferencias en la inspiración cerebral, ampliar contraseñas en descubrimientos científicos, etc.)

Ventajas del aula de desarrollo cerebral

●El contenido de aprendizaje es más extenso

El contenido del aula de desarrollo cerebral cubre 6 áreas principales, 59 conceptos básicos, 432 unidades de aprendizaje y 3.600 preguntas del juego de operaciones situacionales. El aprendizaje integral desde todos los aspectos proporciona a los niños una gran cantidad de contenido de aprendizaje.

●El aprendizaje personalizado es más obvio

El exclusivo sistema de evaluación inicial permite a los niños aprender en su propia edad de aprendizaje, que varía de persona a persona. Con la ayuda de arreglos curriculares meticulosos, autocontrol de la velocidad y progreso paso a paso, se puede lograr una enseñanza diferenciada según la aptitud de los estudiantes.

●La localización tiene más ventajas

El aula de desarrollo cerebral es una ayuda didáctica práctica a gran escala desarrollada específicamente en función de las características fisiológicas y de aprendizaje de los niños chinos, su filosofía educativa y sus métodos de enseñanza. son más adecuados para los patrones de crecimiento de los niños chinos.

●El efecto del entrenamiento del sentido del orden y la concentración es más significativo

Las reglas para entrenar el sentido del orden en las aulas de desarrollo cerebral están más estandarizadas y específicas. El entorno ordenado y la atmósfera creados por el curso en sí facilitan que los niños mejoren sus intereses de investigación enfocados y su funcionamiento autónomo. Por eso, en el aula de desarrollo cerebral, los niños están concentrados y son pacientes. Las cualidades personales de concentración y paciencia tienen un impacto importante en la vida de una persona.

●La capacidad de operar de forma independiente es más realista

Cada niño tiene su propio espacio de aprendizaje exclusivo y su propia plataforma de aprendizaje. El contenido de la operación y el contenido de la demostración son completamente diferentes. y cada niño es diferente. Influirá, y mucho menos la imitación mecánica. Hace que el funcionamiento independiente de los niños sea más realista y cultiva eficazmente la capacidad de los niños para explorar y operar de forma independiente.

Características del sistema de desarrollo cerebral

El aula profesional de desarrollo cerebral se basa en la experiencia de investigación práctica del método de aprendizaje independiente de los niños de juegos de pensamiento, integrando la teoría de inteligencia múltiple, el neopiagetismo, y extrayendo lecciones de las ideas educativas y métodos de capacitación de Montessori, se desarrolló un sistema de aprendizaje profesional en el aula para el desarrollo del cerebro.

Por un lado, satisface plenamente las necesidades del desarrollo individual de los niños en el diseño de cajas de tesoros de aprendizaje en el jardín de infantes, rompe con el modelo tradicional del aula y avanza en el entrenamiento del pensamiento uniforme, al tiempo que mejora las cualidades de pensamiento de los niños como la observación, la comparación y el razonamiento. y la memoria, también presta más atención a la autoevaluación, la regulación emocional, la concentración y la confianza en sí mismos de los niños en los procesos y efectos del aprendizaje; por otro lado, a través de su caja del tesoro del juego de pensamiento interactivo familiar de apoyo, amplía la conexión educativa entre ellos; escuela y familia, y a través de una variedad de juegos de pensamiento interactivos entre padres e hijos y juegos de comunicación se utilizan para profundizar y ampliar los tutoriales de desarrollo cerebral de la escuela y para persistir en cultivar hábitos de aprendizaje independientes y la calidad de la selección, gestión y pruebas independientes.

1. Aprendizaje espontáneo: permita que los niños desarrollen su capacidad para resolver problemas de forma proactiva a través del autoaprendizaje similar a un juego y alcancen los objetivos de aprendizaje de inspiración inteligente y aplicación en la vida.

2. Los profesores son sólo guías: Los profesores participan en el curso como guías y asistentes, y al final del curso realizan evaluaciones científicas objetivas basadas en las diferentes características de los niños y resultados de operación.

3. Aprenda cosas nuevas a través de los sentidos: permita que los niños centren su atención a través de operaciones prácticas y logren el propósito del aprendizaje concentrado a través de la respuesta enfocada de los órganos de los sentidos como la visión y el tacto.

4. Programación sistemática y enseñanza individualizada: utilice secuenciación científica para guiar a los estudiantes a aprender, diseñar contenidos de aprendizaje y distribuir puntos de conocimiento de acuerdo con las características de los niños de diferentes edades, y tener un progreso de aprendizaje exclusivo.

5. Cultivo del sentido del orden y gestión emocional: Establecer reglas razonables y flexibles para que los niños puedan respetar los derechos de aprendizaje de los demás mientras aprenden por sí mismos, estableciendo así orden, autodisciplina y confianza. en forma de aprendizaje.

6. La importancia de la comunicación entre padres e hijos: ampliar la conexión educativa entre la escuela y la familia, complementar y consolidar el conocimiento aprendido en el aula a través de su caja de sabiduría de apoyo a la interacción entre padres e hijos e integrar a la familia. Mejora la relación entre padres e hijos.

Las reglas del desarrollo cerebral en los niños pequeños

1. Las reglas de crecimiento del volumen cerebral durante la primera infancia

El volumen cerebral de un niño al nacer es 350 gramos. El volumen del cerebro crece más rápido en un año. Cuando un niño tiene dos años, el volumen del cerebro representa aproximadamente el 70% del peso del cerebro adulto. A la edad de seis o siete años, el volumen del cerebro representa el 90. % del peso del cerebro adulto. Por lo tanto, el desarrollo del cerebro en la primera infancia es muy importante.

2. El ajuste entre el desarrollo del cerebro y las reglas de desarrollo de la inteligencia

n El período anterior a los 5 años es el desarrollo más rápido de la inteligencia. Aunque la inteligencia de cada persona es diversa, su tendencia de desarrollo. todos tienen alrededor del 50% de inteligencia a los 4 años; el 30% de la inteligencia se adquiere entre los 4 y los 8 años y el último 20% se adquiere entre los 8 y los 17 años;

n La medida del desarrollo intelectual de una persona no tiene nada que ver con la medida potencial inicial, sino que está estrechamente relacionada con las condiciones ambientales a las que está expuesta una persona durante el período de rápido desarrollo intelectual. privado de estimulación intelectual en la primera infancia nunca podrá alcanzar el nivel que debería alcanzar originalmente.

n La influencia del entorno en el desarrollo intelectual es: es mayor durante los períodos en que el desarrollo intelectual es extremadamente rápido, pero muy pequeña durante los períodos en que los cambios son extremadamente lentos. ("Stability and Change of Human Nature" de Bloom)

3. La teoría de la división del trabajo entre el cerebro izquierdo y derecho

El cerebro humano está dividido en dos hemisferios, el El hemisferio izquierdo se llama cerebro izquierdo y el hemisferio derecho se llama cerebro izquierdo. El hemisferio se llama cerebro derecho. El cerebro derecho controla la mitad izquierda del cuerpo humano. El cerebro derecho es el principal responsable del pensamiento y el comportamiento intuitivos, integrales, geométricos y de dibujo. El cerebro derecho también se llama cerebro artístico o cerebro creativo. El cerebro izquierdo controla la mitad derecha del cuerpo humano. El cerebro izquierdo completa principalmente el pensamiento y el comportamiento lingüístico, lógico, analítico y algebraico. El cerebro izquierdo también se llama cerebro abstracto o cerebro académico.

En el aula de desarrollo cerebral, la inspiración cerebral y la deducción matemática tienden a cultivar el pensamiento lógico del cerebro izquierdo, mientras que las habilidades para la vida, los descubrimientos científicos y las asociaciones creativas tienden a cultivar el pensamiento ilógico y espacial del cerebro derecho. El cultivo, la combinación inteligente se centra en el cultivo del pensamiento combinatorio de los cerebros izquierdo y derecho.