Experiencias sobre la interpretación de los nuevos estándares curriculares de química de secundaria

Ensayo de muestra sobre la interpretación de los nuevos estándares curriculares de química de la escuela secundaria (5 artículos para uso general)

Cuando estamos inspirados y tenemos una nueva comprensión de la vida, podemos escribir nuestras vivencias y vivencias. Registrarlo, hacerlo puede mejorar nuestras habilidades de expresión escrita. ¿Cuáles son entonces las características de una buena experiencia? Los siguientes son ejemplos de mi experiencia en la interpretación de los nuevos estándares del plan de estudios de química de la escuela secundaria (generalmente 5 artículos) que he recopilado y compilado para su referencia. Espero que pueda ayudar a los amigos que lo necesitan.

Perspectivas sobre la interpretación de los nuevos estándares curriculares de química de la escuela secundaria 1

La nueva ronda de reforma curricular tiene como objetivo adaptar los libros de texto de química para satisfacer las necesidades de los tiempos que requieren los docentes. utilizar un nuevo Para examinar los nuevos libros de texto basados ​​​​en el concepto, a través del estudio, he profundizado mi conocimiento y comprensión de los nuevos libros de texto. Ahora hablaré sobre algunas ideas y experiencias.

1. Comprensión de los nuevos libros de texto:

Un cambio muy significativo en la reforma curricular de química de secundaria es el cambio en la estructura curricular. Los cambios en la estructura de los cursos han traído cambios en muchos aspectos, como el contenido del curso, los requisitos de enseñanza y la evaluación de los exámenes. Todos los estudiantes tienen que aprender química y diferentes estudiantes pueden aprender química diferente. Todos los estudiantes deben tener el desarrollo más básico en alfabetización científica, pero después de ingresar a la escuela secundaria, diferentes estudiantes pueden lograr un desarrollo diferente en alfabetización científica según su personalidad, experiencia y potencial. La estructura del curso del nuevo curso enfatiza áreas y módulos, jerarquía y selectividad. Conceptualmente hablando: los nuevos libros de texto incorporan una gran cantidad de nuevos conocimientos, y algunos conocimientos incluso están en la misma línea de partida para profesores y estudiantes, tales como: nuevos materiales inorgánicos no metálicos, perspectivas para la síntesis de amoníaco, etc. Se establecen una gran cantidad de temas de discusión y observación de la vida, que reflejan nuevos conocimientos, perspectivas de aprendizaje y perspectivas de enseñanza. Los docentes deben cambiar sus conceptos de enseñanza y asumir efectivamente las responsabilidades de orientación, inspiración, orientación y evaluación, estimular la motivación de aprendizaje, el interés por el aprendizaje y la conciencia de innovación de los estudiantes, permitir que los estudiantes sientan y comprendan el proceso de generación y desarrollo del conocimiento, y establecer una buena perspectiva del aprendizaje. El nuevo curso tiene dos módulos obligatorios y seis módulos optativos. El contenido obligatorio es relativamente pequeño, lo que supone una carga más ligera para los estudiantes, lo que es bueno para cultivar los intereses de los niños. Además, el contenido de los cursos requeridos es relativamente simple. Después de completar los cursos requeridos, los estudiantes tendrán una comprensión básica de la química. Sobre esta base, los estudiantes pueden tomar decisiones. Hay seis módulos optativos con contenido muy rico, lo que es muy beneficioso para que los estudiantes sienten las bases para un estudio más profundo de la química.

2. Conciencia de nuevas ideas.

Establecer correctamente el nuevo concepto de química de la escuela secundaria y establecer un sistema curricular de química opcional que tenga una base común y pueda adaptarse a las necesidades de desarrollo de los diferentes estudiantes y se adapte a las necesidades de los tiempos; y practicidad de los cursos de química, cultivar la capacidad de los estudiantes para ver el mundo físico desde una perspectiva química y aplicar conocimientos químicos y métodos químicos para participar en la toma de decisiones sociales y resolver problemas, defender diversos métodos de aprendizaje basados ​​en la investigación científica, otorgar importancia a la iluminar los métodos de aprendizaje químico y mejorar la capacidad de aprendizaje permanente de los estudiantes y su capacidad para sobrevivir y competir en la sociedad moderna; establecer un sistema de evaluación de cursos que conduzca al desarrollo de la personalidad de los estudiantes y explore plenamente la connotación humanista de los cursos de química; que los estudiantes formen una perspectiva correcta de la vida, la visión del mundo y los valores, y favorece la capacidad de pensamiento y análisis de los estudiantes. Desarrollar habilidades para resolver problemas y mejorar la alfabetización científica y humanística. Cambiar la situación actual de estar centrados en el aula, en el maestro y en los libros de texto, y ayudar a los estudiantes a cambiar sus métodos de aprendizaje de aceptación pasiva, memorización y entrenamiento mecánico. Permitir a los estudiantes mejorar su autonomía de aprendizaje, indagación y cooperación mientras aceptan el aprendizaje, y promover métodos de aprendizaje de participación activa, exploración y descubrimiento, comunicación y cooperación. Forme un método de aprendizaje activo que explore activamente el aprendizaje, se comunique y discuta entre sí y preste atención a la resolución de problemas prácticos. Las principales tareas de los docentes son: comprender las necesidades de aprendizaje, las direcciones y posibilidades de desarrollo y brindar orientación y asistencia; crear situaciones de aprendizaje y organizar actividades de aprendizaje, participar en el proceso de aprendizaje y brindar ayuda y orientación; Los docentes y los estudiantes deben trabajar juntos para crear una vida docente hermosa, vibrante y creativa y enriquecerse y mejorarse constantemente en el trabajo docente de los nuevos estándares curriculares. Después de la nueva reforma curricular, los docentes ya no son artesanos que enseñan, sino que deben asumir la responsabilidad. responsabilidad de comprender a las personas. El trabajo de desarrollar personas. Los docentes no son los dueños de los estudiantes, y los estudiantes ya no son un reflejo del desempeño y la eficacia del trabajo de los docentes. Según el nuevo plan de estudios, los profesores son sólo motivadores en la etapa de aprendizaje de los estudiantes. Los facilitadores brindan apoyo para el aprendizaje de los estudiantes. ayuda. La consejería ayuda a los estudiantes a comprender sus fortalezas. potencial y proporcionar orientación para el desarrollo de los estudiantes.

Los profesores no enseñan libros de texto, sino que educan a las personas mediante la enseñanza: en el aula, los profesores no se limitan a explicar los conocimientos. El docente es el diseñador de las actividades de aprendizaje. organizar. guía. Ajustador. La labor docente de los docentes: comprender las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. direcciones y posibilidades de desarrollo, y proporcionar orientación. Ayuda: Crear situaciones de aprendizaje, proporcionar herramientas de aprendizaje; organizar actividades de aprendizaje. Participar en el proceso de aprendizaje; escuchar a los estudiantes. Hacer preguntas; observar las actividades de aprendizaje de los estudiantes y brindarles ayuda y orientación. Los profesores y los estudiantes deben trabajar juntos para crear una vida hermosa. Vida docente creativa A través del estudio del nuevo plan de estudios, siento que como docente, debemos reflexionar conscientemente sobre la enseñanza, continuar y heredar excelentes tradiciones de enseñanza, actualizar conceptos e ideas de enseñanza y trabajar duro para practicar. Explora y mejora tu nivel de enseñanza en el aula. Combinado con el estudio de nuevos cursos, esfuércese por mejorar su experiencia en química. Se mejora el nivel de comprensión de la sociedad y al mismo tiempo se amplía el alcance del conocimiento. Mejorar el acceso a la información. Niveles de procesamiento y difusión.

En resumen, los nuevos libros de texto brindan a los estudiantes un espacio de aprendizaje más amplio. Los profesores de química deben aprovechar la oportunidad para profundizar la reforma de la enseñanza de la química y mejorar la eficacia de la enseñanza. Utilice diversas formas de incentivos y realice diversas actividades. Desde el aula hasta las actividades extracurriculares, desde una clase hasta una unidad y un libro, ciertos métodos deben diseñarse con ingenio para probar los efectos del aprendizaje y promover la motivación para el aprendizaje. Aprovechar al máximo la tecnología educativa moderna. El progreso de los tiempos ha planteado requisitos más altos para la enseñanza de la química y, al mismo tiempo, ha proporcionado medios más avanzados y un espacio más amplio para la enseñanza de la química. Los profesores de química deben aprovechar la oportunidad, aprovechar al máximo los diversos medios y activar los medios. Ambiente en el aula. Epitaxia química en expansión. Perspectivas sobre la interpretación de los nuevos estándares curriculares de química de la escuela secundaria 2

A través de este período de intensa capacitación, tengo una comprensión más integral de los nuevos estándares curriculares. El núcleo del concepto básico de los nuevos estándares curriculares de química es "para el desarrollo de cada estudiante". Creo que este es el único criterio para evaluar la enseñanza en el aula en el nuevo plan de estudios. Al estudiar los "Nuevos Estándares Curriculares", permítanme hablarles de mi propia experiencia a continuación:

1. Crear situaciones para lograr los mejores resultados.

Al estudiar los "Estándares del plan de estudios de química", podemos ver que en la enseñanza futura, debemos intentar comenzar desde la vida diaria, crear situaciones problemáticas vívidas e interesantes, atraer la atención de los estudiantes y estimular el interés de los estudiantes. en el aprendizaje, de modo que a partir de la experiencia de la vida y los hechos objetivos, los estudiantes aprendan química y comprendan la química en el proceso de estudiar problemas de la vida real. Al mismo tiempo, apliquen el conocimiento químico aprendido a la vida real, para que los estudiantes puedan acercarse. a la química y sentir la alegría de aprender química, que inicialmente se refleja en el contacto de la vida actual.

2. Esforzarse por mejorar el entusiasmo por aprender química.

En la docencia, prestar plena atención a los cambios en las actitudes emocionales de los estudiantes, adoptar valoraciones positivas y utilizar un lenguaje más motivador. Tales como: ¡Qué bien dicho! ¡Sabes tanto! ¡Tienes una imaginación muy rica! ¡Espera tan inteligente! Moviliza el deseo de los estudiantes de explorar activamente el conocimiento, estimula las emociones de los estudiantes para aprender y permite que cada estudiante experimente el éxito y mejore la confianza en sí mismo.

1. De cara a nuevos cursos, los docentes deben determinar objetivos docentes de nivel superior.

Para poder dar rienda suelta a la subjetividad y el entusiasmo de los estudiantes, y tener un espacio para actividades de pensamiento innovador, la clave está en los docentes; ¿cómo guían, inspiran e inspiran los docentes? ¿Se puede realmente introducir a los estudiantes en este campo? En la preparación habitual de las lecciones, los profesores no sólo deben comprender a fondo los materiales didácticos, sino que también deben hacer todo lo posible para recopilar y producir conocimientos y material didáctico relacionados con los materiales didácticos; también deben ser buenos en la comprensión de la psicología de los estudiantes; puede resonar con el maestro. La materia de química está estrechamente relacionada con la vida social y estrechamente relacionada con la vida y la producción. Por lo tanto, en la enseñanza, los profesores deben ser buenos para guiar a los estudiantes a partir de cosas y fenómenos familiares, crear situaciones y hacer preguntas basadas en lo que los estudiantes han dominado, y alentarlos a participar juntos, usar su imaginación y pensar activamente para resolver problemas.

Para los cursos de enseñanza, no solo imparte conocimientos, sino que incluye varios aspectos como conocimientos y habilidades, pensamiento, resolución de problemas, emociones y actitudes. El tipo de enseñanza que persigue el propósito de "enseñar bien una lección" o "enseñar a unos pocos estudiantes que puedan obtener puntuaciones altas" ya no está en consonancia con el espíritu de la reforma curricular. Enseñar a los estudiantes conocimientos, métodos de enseñanza y enseñarles la capacidad de ser independientes y sobrevivir debe convertirse en la búsqueda profesional de todos los docentes.

2. Uso flexible de los materiales didácticos mineros

Muchos profesores no se adaptan a los nuevos materiales didácticos y no saben cómo conectar los materiales didácticos con la realidad.

De hecho, durante el proceso de enseñanza, los profesores deben basarse en las reglas cognitivas de los estudiantes y los niveles actuales, al tiempo que comprenden cuidadosamente la intención de compilar los materiales didácticos, deben aprender a utilizarlos de forma flexible y activa, y realizar las adiciones, eliminaciones y cambios necesarios. ajustes basados ​​en las condiciones reales de los estudiantes, para que puedan aprender de la extensión infinita dentro de materiales didácticos "limitados".

3. Se deben hacer esfuerzos para que los estudiantes sean los maestros del aprendizaje en el aula.

Mirando a nuestro alrededor, todavía hay muchos fenómenos de este tipo en nuestra enseñanza: algunas cosas con las que los estudiantes están familiarizados desde hace mucho tiempo. en la vida, el maestro todavía se toma la molestia de comenzar desde el principio; para algunas preguntas con gran amplitud y alto valor de pensamiento, el maestro diferencia los puntos de conocimiento e ignora el cultivo de la investigación independiente y la aplicación integral del conocimiento de los estudiantes; debe permitirse a los estudiantes por sí mismos El contenido de las operaciones prácticas, experimentos, discusiones, inducciones y resúmenes es reemplazado por el maestro. Las ideas y preguntas únicas de algunos estudiantes formadas a través de su propia consideración cuidadosa a menudo son sofocadas por el "justo" del maestro; Sigue lo que te enseño." Según el nuevo plan de estudios, los profesores deben convertirse en organizadores, guías y colaboradores del aprendizaje de los estudiantes, estimular el entusiasmo y la creatividad del aprendizaje de los estudiantes, brindarles oportunidades para participar en actividades, construir una plataforma para realizar investigaciones y convertir a los estudiantes en los maestros del aprendizaje. .

4. Buscar un aula con formas y efectos de enseñanza unificados

Hoy en día, algunas aulas abusan de los métodos de discusión y aprendizaje cooperativo, no brindan a los estudiantes suficientes oportunidades y orientación científica, y hacen que el aula fluir en la forma. En el proceso de enseñanza, los profesores deben partir de los siguientes aspectos al diseñar y organizar actividades científicas efectivas: primero, la situación del problema debe estar cerca de la vida real de los estudiantes, y el contenido de la actividad debe estar sincronizado con la estructura de conocimientos y capacidades cognitivas existentes de los estudiantes. nivel, en segundo lugar, permitir que los estudiantes tengan un proceso de pensamiento independiente, permitiéndoles discutir e investigar plenamente con sus propias opiniones, descubrir sus propias deficiencias y construir un sistema de conocimiento completo e integral; también existen diferentes requisitos para los estudiantes en diferentes niveles; los estudiantes tengan diferentes Los métodos y perspectivas permiten a los estudiantes optimizar y combinar conocimientos en el proceso de comunicación, exploración y comparación, completar la selección y emitir juicios correctos. Perspectivas sobre la interpretación de los nuevos estándares 3 del plan de estudios de química de la escuela secundaria

A través del estudio de los "Nuevos estándares 20xx del plan de estudios de química de la educación obligatoria", creo que los cambios más importantes son los siguientes:

1, los nuevos estándares curriculares prestan más atención al valor básico de los cursos de química, prestan más atención a la conexión entre la química y la sociedad, prestan más atención a la demanda de química de la sociedad y prestan más atención a la promoción de la importancia. de química. La revisión de los nuevos estándares curriculares está en consonancia con las condiciones reales de aprendizaje de los estudiantes y presta más atención al cultivo de la alfabetización química de los estudiantes y a la aplicación del conocimiento que han aprendido a la vida social. desarrollo y expansión del conocimiento químico futuro de los estudiantes.

2. Ajustar el contenido de la investigación científica: hacer que los experimentos y los requisitos de la investigación científica sean más específicos, brindar a los estudiantes más oportunidades para realizar experimentos prácticos, lo cual es Es más propicio para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y, al mismo tiempo, se pone más énfasis en los estudiantes. La seguridad experimental en los experimentos y la educación sobre protección ambiental en los experimentos reflejan aún más el papel de la química en el desarrollo social y hacen que los estudiantes sientan más el encanto de la química. .

3. Los nuevos estándares curriculares han reducido adecuadamente la dificultad de algunos conocimientos microscópicos: como conocimientos microscópicos relativamente abstractos, especialmente el conocimiento de moléculas, átomos e iones, especialmente la configuración electrónica extranuclear y los símbolos iónicos de los átomos. El método de inferencia siempre ha sido una dificultad en la enseñanza. Una vez que el progreso docente llega a este punto cada año, un gran número de estudiantes pierden el interés por la química, lo que también supone un gran dolor de cabeza para los profesores. Los nuevos estándares curriculares reducen adecuadamente la dificultad de esta parte del contenido, simplificando el conocimiento complejo, lo que favorece la comprensión y el dominio de los estudiantes, y también favorece el mantenimiento del interés de los estudiantes en aprender.

4. Los requisitos para aprender conocimientos básicos son más claros: "Estándares (edición 20xx)" proporciona una descripción más precisa y específica de los requisitos para algunos conocimientos básicos y habilidades básicas: algunos incluirán contenido completo. Los ítems están elaborados en detalle y algunos tienen ciertas restricciones en el contenido de aprendizaje (ver Tabla 3) para que los objetivos de aprendizaje sean más claros y estén en línea con las características cognitivas de los estudiantes.

5. Actualizaciones oportunas de algunas situaciones de aprendizaje que están estrechamente relacionadas con la vida: esta revisión considera la actualización de los materiales de situaciones de aprendizaje desde cuatro perspectivas, a saber, la conexión entre la química, la tecnología y la sociedad; Aplicación en la vida diaria; conocimientos de química elemental; escenarios de experimentos químicos. Los materiales de escenarios de aprendizaje agregados en cada unidad no solo reflejan el desarrollo y la aplicación de la química de acuerdo con los tiempos, sino que también están más cerca del contenido de enseñanza real, lo que ayuda a los estudiantes a comprender mejor el conocimiento.

Esto permite a los estudiantes ver mejor la contribución de la química al desarrollo social y los alienta aún más a aprender bien la química, amar la vida y servir las emociones químicas de la vida.

6. La orientación sobre el proceso de implementación del curso es más específica: sugerencias de enseñanza, sugerencias de evaluación, sugerencias de redacción de material didáctico y sugerencias de utilización y desarrollo de recursos curriculares han redefinido el nuevo marco. -Profesores de línea a lo largo de los años, las modificaciones y actualizaciones apropiadas, con ejemplos típicos, hacen que las sugerencias de enseñanza sean más específicas e instructivas, hacen que el proceso de evaluación sea más práctico y hacen sugerencias para el desarrollo y la utilización del conocimiento químico y los recursos del curso más específicos y efectivos. y con visión de futuro.

Los "Nuevos Estándares del Currículo de Química de Educación Obligatoria Edición 20xx" han pasado de prestar demasiada atención al conocimiento básico y las habilidades básicas a prestar más atención al desarrollo de los estudiantes, prestando atención a las emociones y emociones de los estudiantes mientras adquieren conocimientos básicos y habilidades y valores básicos. Por lo tanto, debemos esforzarnos por superar los estereotipos de los conceptos y modelos de enseñanza tradicionales, actualizar los conceptos de enseñanza e ingresar gradualmente a nuevos cursos de química.

En primer lugar, es necesario cambiar el comportamiento docente y establecer un concepto educativo "orientado a las personas". Por un lado, los cursos de química de la escuela secundaria proporcionan a los estudiantes los conocimientos químicos básicos y las habilidades que necesitan para el futuro. desarrollo y capacitar a los estudiantes para utilizar el conocimiento químico y el análisis de métodos y la capacidad de resolver problemas simples, por otro lado, los estudiantes deben ser capaces de comprender la relación entre el hombre y la naturaleza desde una perspectiva química, comprender el papel de la química en lo social; desarrollo, comprender el impacto de los productos químicos en la salud humana y desarrollar y utilizar racionalmente los recursos naturales. Mejorar el sentido de responsabilidad de los estudiantes por la naturaleza y la sociedad y permitirles tomar decisiones más racionales y científicas al enfrentar los desafíos de las cuestiones sociales relacionadas con la química; . Esto requiere que nuestros docentes se adhieran a una política "orientada hacia las personas" y establezcan gradualmente una nueva relación docente-alumno de "democracia, igualdad y diálogo". "Diálogo" no sólo se refiere al estrecho intercambio de idiomas entre profesores y estudiantes, sino que también se refiere a la apertura espiritual y la aceptación mutua por parte de profesores y estudiantes. Es una verdadera comunicación. Los profesores deben integrar los factores emocionales de los materiales didácticos, el entusiasmo de los profesores por enseñar y los intereses de aprendizaje de los estudiantes en todo el proceso de enseñanza. El contenido de la enseñanza debe derivarse de la vida de los estudiantes y adaptarse a las necesidades de la vida social futura y a las necesidades de desarrollo posterior de los estudiantes. Se debe abandonar el contenido que está divorciado de la realidad y es aburrido. Los maestros deben cambiar su comportamiento docente, devolver demasiado tiempo y espacio para el "autodesempeño" de los estudiantes y asegurarse de que los estudiantes tengan suficiente tiempo para aprender, realizar operaciones prácticas, pensar en problemas, expresarse oralmente, discutir problemas y expresar opiniones. . Cualquier conocimiento que los estudiantes puedan descubrir no puede ser reemplazado por los profesores; los profesores no deben dar demasiadas pistas sobre los problemas que los estudiantes puedan resolver de forma independiente.

En segundo lugar, cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes para que se conviertan realmente en maestros del aprendizaje de la química. Las actividades efectivas de aprendizaje de la química no pueden depender simplemente de la imitación y la memoria. La exploración independiente, la práctica práctica, la cooperación y la comunicación son métodos de aprendizaje significativos defendidos por los "Estándares del plan de estudios de química". En la enseñanza, debemos prestar atención a crear un buen ambiente de enseñanza en el aula y prestar atención a la naturaleza viva y práctica del conocimiento. Una de las características del nuevo curso de química es que los temas de química cobran vida y los problemas se introducen en situaciones. En la enseñanza, los profesores deben combinar la producción real y la vida, establecer algunos escenarios de problemas, dejar que los estudiantes obtengan información de los escenarios, utilizar métodos de pensamiento químico para construir modelos y luego explicarlos, aplicarlos y ampliarlos. Es necesario permitir que los estudiantes comprendan y dominen los conocimientos, habilidades y métodos químicos básicos durante las actividades de exploración y los procesos de resolución de problemas, y permitirles participar de todo corazón en las actividades químicas y experimentar el proceso de enseñanza, cultivando así las emociones y actitudes saludables de los estudiantes. y valores. En la enseñanza en el aula, es necesario cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes y promover la investigación científica y el aprendizaje cooperativo. Preste atención a cultivar a los estudiantes para que escuchen los discursos de los demás, sean buenos para expresar sus propias ideas, tengan el coraje de modificar las opiniones de otras personas y tengan el coraje de aceptar las opiniones de otras personas y modificar sus propias ideas. Cuando sea difícil unificar opiniones diferentes, cada uno debe aprender a conservar las suyas. Al realizar investigaciones científicas y aprendizaje cooperativo, debe tener un propósito claro, expresar sus opiniones de manera ordenada y controlar el volumen para no afectar las discusiones de otras personas. Si las actividades se dividen en grupos, la combinación de personal debe rotarse para que todos tengan una amplia gama de contactos. Los miembros del grupo pueden turnarse para hablar en nombre del grupo y los grupos pueden intercambiar ayuda al azar.

En tercer lugar, reformar los métodos de evaluación de las actividades de aprendizaje de química para promover el desarrollo general de la calidad de los estudiantes. Los "Nuevos Estándares del Currículo de Química de Educación Obligatoria Edición 20xx" establecen: "Proporcionar métodos diversificados de evaluación del aprendizaje para el desarrollo de cada estudiante. En el proceso de aprendizaje, esforzarse por permitir que más estudiantes aprendan a reflexionar y autoevaluarse.

"En la enseñanza, los profesores pueden evaluar el proceso de aprendizaje de los estudiantes mediante la autoevaluación de los estudiantes, la evaluación mutua entre estudiantes y la evaluación mutua entre maestros y estudiantes. A menudo pueden hacer preguntas como "¿Qué piensas? "¿Qué ganaste al estudiar esta clase?" " y otras preguntas para ayudar a los estudiantes a comprenderse a sí mismos, desarrollar la confianza en sí mismos y expresarse. La evaluación de las actividades de química de los estudiantes debe incluir la evaluación de "conocimientos y habilidades", "procesos y métodos" y "actitudes y valores emocionales". Además de los conocimientos más básicos Además de los objetivos, también es necesario evaluar los métodos de pensamiento químico de los estudiantes, su curiosidad, sed de conocimiento, actitud práctica y coraje para explorar e innovar al participar en actividades de aprendizaje de química. interpretación de los nuevos estándares del plan de estudios de química de la escuela secundaria 4

La nueva reforma del plan de estudios requiere que cambiemos el modelo educativo intensivo del pasado que simplemente imparte el conocimiento existente a un nuevo modelo educativo que enseñe métodos de aprendizaje y mejore la creatividad de los estudiantes. La oración también nos da a cada uno de nosotros "precisión". El "maestro" ha planteado requisitos más altos para los nuevos maestros, dado que no han explorado el camino del maestro durante mucho tiempo, ¿cómo pueden impartir mejor conocimientos químicos que combinen teoría y experimentación? estudiantes?

El primer paso es comprender la situación académica de los estudiantes antes de dar nuevas lecciones. Las reservas de conocimientos originales de los estudiantes y su aceptación de nuevos conocimientos determinan la profundidad y el lenguaje de las explicaciones de los profesores en las nuevas. La aceptación de los cambios en la energía química abstracta es relativamente baja, por lo que los profesores deben aumentar gradualmente la dificultad de la enseñanza y no pueden obtener la respuesta directamente en un solo paso. Además, los profesores pueden utilizar la imagen de "el agua baja" en. el proceso de explicación. "Flujo" para ayudar a los estudiantes a comprender las transformaciones relacionadas de la energía química.

El segundo paso es hacer preguntas después de la introducción de la nueva enseñanza para movilizar el entusiasmo de los estudiantes. , nosotros Las preguntas deben basarse en el nivel de conocimiento de los estudiantes y las preguntas deben ser jerárquicas (es decir, la dificultad debe ser clara). Muchas veces los profesores son demasiado idealistas al preestablecer las preguntas, lo que hace que los estudiantes en clase no entiendan. las preguntas.

El tercer paso es organizar a los estudiantes para discutir de manera oportuna después de plantear la pregunta. Los estudiantes tienen puntos de vista relativamente consistentes sobre el problema y los puntos difíciles a través de una discusión oportuna, los estudiantes pueden pensar e intercambiar ideas por completo. , para lograr avances en puntos clave y difíciles de la enseñanza. Al mismo tiempo, las discusiones grupales oportunas y efectivas pueden permitir a los estudiantes participar en el aula y estimular su interés en explorar el conocimiento. un sentimiento de alegría y orgullo, para que puedan aprender más. Aprendizaje efectivo. La aplicación de la discusión en el aula de química refleja plenamente la ideología rectora "centrada en el estudiante" según los nuevos estándares curriculares.

El cuarto paso. es utilizar experimentos químicos para ayudar a los estudiantes después de la discusión a comprender y aceptar nuevos conocimientos. La química es una ciencia natural basada en experimentos. Los experimentos juegan un papel importante en la enseñanza de la química en la escuela secundaria. El profesor hizo la pregunta: ¿Por qué se utilizan láminas de zinc? ¿Fluirá corriente después de conectarse con una pieza de cobre? Después de la discusión, los estudiantes obtuvieron la respuesta teórica: Es debido al movimiento de los electrones. Pero los estudiantes tienen preguntas: ¿Es esto realmente? caso? En este momento, el profesor demostró la batería de ácido sulfúrico de cobre y zinc. Los experimentos pueden ayudar a los estudiantes a comprender los principios de las baterías primarias desde una perspectiva intuitiva, logrando así buenos resultados de enseñanza.

El quinto paso es realizar un resumen en el aula de manera oportuna después de que se enseñan los nuevos conocimientos. Por supuesto, hay muchas formas de resumir y usted puede decidir según su propia situación. Sin embargo, cabe señalar que los estudiantes deben participar activamente en el proceso de resumen, es decir, los estudiantes resumen y los profesores ayudan a los estudiantes a clasificar el marco de conocimientos. Deje que los estudiantes revisen las omisiones y llenen los vacíos durante el proceso de resumen para lograr la "construcción razonable de conocimientos nuevos y antiguos" requerida por los nuevos estándares curriculares.

Por último, debe estar equipado con ejemplos típicos o situaciones de la vida real para ayudar a los estudiantes a aplicar los conocimientos. Por ejemplo, después de aprender las propiedades del cloro gaseoso, el profesor puede dar a los estudiantes un ejemplo: se produjo una fuga de cloro gaseoso en un lugar determinado. Si fueras bombero, ¿cómo evacuarías a la población local? A través de una aplicación de la vida práctica, los estudiantes no solo revisan los conocimientos relevantes sobre el cloro, sino que también experimentan la aplicación práctica del conocimiento de la química vial, dominan una habilidad y mejoran su interés en aprender. Al plantear problemas prácticos, se hace eco de la idea de que la química debe estar relacionada con la producción y la vida reales.

El nuevo proceso completo de enseñanza de la química debe ser flexible según la situación específica de profesores y estudiantes, pero no importa cuál sea la situación, cada uno de nuestros "futuros profesores" debe recordar las ideas centrales del nuevo plan de estudios. estándares - —Tomando a los estudiantes como cuerpo principal.

Sólo tomando a los estudiantes como cuerpo principal y pensando en los problemas desde la perspectiva de los estudiantes podremos lograr el verdadero significado de "predicar, enseñar y resolver dudas". Perspectivas sobre la interpretación de los nuevos estándares curriculares para la química de la escuela secundaria 5

Al estudiar los "Nuevos estándares curriculares", podemos comprender los principios generales de la revisión de los nuevos estándares curriculares: adherirse primero a la educación moral , educar a las personas primero y encarnar plenamente los valores fundamentales del sistema socialista; insistiendo en la capacidad como prioridad, "conocimientos básicos, habilidades básicas, experiencia en actividades básicas"; capacidad de procesamiento de información espiritual y práctica; capacidad, etc.

1. Los "Nuevos Estándares Curriculares" deben primero cambiar los roles y confirmar la nueva identidad docente.

Los profesores son “los líderes en la enseñanza”. Como "líder en enseñanza", los profesores deben convertirse en organizadores, guías y participantes de las actividades de aprendizaje de los estudiantes. Si bien enseña algunas teorías preliminares de la química, el libro de texto también agrega contenido nuevo, como cuestiones ambientales, salud humana, producción farmacéutica y química. A partir de la vida diaria, cree situaciones problemáticas vívidas e interesantes para atraer la atención de los estudiantes y estimular su interés en aprender. Esto les permite aprender y comprender la química en el proceso de estudiar problemas de la vida real basados ​​en experiencias de la vida y hechos objetivos, y al mismo tiempo, los conocimientos químicos aprendidos se aplican a la vida real, permitiendo a los estudiantes acercarse a la química y sentir la alegría de aprender química, que inicialmente refleja la conexión con la vida actual.

2. El propósito es mejorar la calidad científica de los estudiantes, no sólo centrándose en la enseñanza de conocimientos y habilidades, sino también en el cultivo de emociones, actitudes y valores, es decir, cultivar el sentido de Responsabilidad hacia la naturaleza y la sociedad. Permitir a los estudiantes darse cuenta del importante papel de la química en la promoción de la civilización social, comprender la situación actual y las perspectivas de utilización de los recursos de mi país, comprender inicialmente la dualidad provocada por las aplicaciones químicas y formar una conciencia sobre el uso del conocimiento químico para resolver problemas sociales prácticos. .

3. Promover el aprendizaje transversal y combinarlo con otros cursos; aprovechar al máximo los recursos didácticos como las escuelas, las familias y las comunidades para aumentar las oportunidades de práctica de los estudiantes dentro y fuera del aula; ampliar el espacio de aprendizaje de los estudiantes. Animar a los estudiantes a elegir un método de aprendizaje que les convenga y exigir la cooperación mutua entre profesores y estudiantes, entre estudiantes, entre profesores, dentro y fuera de la escuela. Sólo así se podrán completar actividades de aprendizaje complejas y sistemáticas.

4. Se ha agregado y eliminado la parte experimental, con más énfasis en los métodos científicos y en cultivar las habilidades de investigación científica de los estudiantes. Cultivar las habilidades experimentales y prácticas, la independencia y el espíritu innovador de los estudiantes. Mientras adquieren conocimientos y habilidades químicas, los estudiantes también pueden recibir capacitación en métodos científicos, experimentar el placer de la investigación y formar y desarrollar la capacidad de la investigación científica.

5. Los "Nuevos Estándares Curriculares" prestan atención a la integración de la teoría con la práctica. La química proviene de la vida y la práctica social. Los "Nuevos Estándares Curriculares" requieren que se cree una situación de aprendizaje realista y atractiva basada en las condiciones específicas de los estudiantes, el contenido de la enseñanza y el entorno de enseñanza, a fin de estimular el interés y la motivación de los estudiantes en el aprendizaje de química, de modo que los estudiantes puedan interactuar. Con profesores en situaciones naturales, con la ayuda de profesores, puedes "hacer química" con tus propias manos y cerebro, y utilizar observaciones, experimentos, conjeturas y otros medios para recopilar datos, adquirir experiencia y adquirir conocimientos verdaderos.

Después de aprender, ¿qué debemos hacer en la enseñanza en el futuro?

(1) Respetar los sentimientos únicos de los estudiantes en el proceso de aprendizaje.

Según los puntos de vista de la psicología constructivista y la estética de la recepción, cada uno construye su propia comprensión del significado de las cosas a su manera. Diferentes personas a menudo ven diferentes aspectos de las cosas. verdad: "Los benevolentes ven la benevolencia, los sabios ven la sabiduría". La enseñanza de la química no debe buscar demasiado puntos en común y tratar de permitir a los estudiantes usar sus propias habilidades, sentir y comprender, y tener sus propios conocimientos únicos.

(2) Defender activamente métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados ​​en la investigación.

Este es uno de los cuatro conceptos básicos de los estándares curriculares. Se encuentra presente en los estándares curriculares como un espíritu. Los estándares curriculares estipulan que la determinación del contenido de la enseñanza, la selección de los métodos de enseñanza y el diseño de los métodos de evaluación deben contribuir a la formación de este estilo de aprendizaje. Este es un gran avance en la reforma curricular. Los estándares curriculares plantean la tarea de cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes, que consiste en promover que los estudiantes aprendan de forma activa e individual bajo la guía de los profesores. En la enseñanza de la lectura, el contenido del texto es algo que los estudiantes descubren y construyen por sí mismos durante el proceso de lectura. Los estudiantes deben leer y aprender a leer por sí mismos. Aprenda métodos básicos como observación, experimentación, clasificación y comparación en la enseñanza de la investigación científica.

(3) La evaluación curricular debe basarse en la alfabetización científica que se requiere de los estudiantes en la sociedad moderna.

Es decir, nuestra valoración debe ser reconocida por la sociedad. Los cursos de química están prestando cada vez más atención a la producción social, la realidad de la vida y la interacción e influencia entre la ciencia, la tecnología y la sociedad. La evaluación de la enseñanza de la química está experimentando una transformación de una orientación al conocimiento, una orientación a las habilidades y una orientación a la aplicación práctica a una orientación múltiple. alfabetización científica.

En resumen, creo que primero debemos pasar de simplemente impartir conocimientos a un objetivo holístico, promover el espíritu humanista y también reflejar una visión holística de los contenidos de la enseñanza, la transferencia de conocimientos, la formación de habilidades, el desarrollo intelectual y métodos de enseñanza. En el futuro trabajo docente, trabajaré más duro y me esforzaré por progresar con los tiempos.