Plantilla de conferencia de física para escuela secundaria
1. Plantilla de conferencia de física para secundaria
1. Análisis de libros de texto
1. Estado y contenido principal de esta sección
Newton Las leyes del movimiento son el núcleo de la dinámica. La primera ley de Newton revela la relación entre el movimiento y la fuerza. Es la base de la teoría de la dinámica y la piedra angular de la física newtoniana. A través del estudio de esta sección, los estudiantes pueden combinar orgánicamente el conocimiento cinemático aprendido en el Capítulo 2 con el conocimiento de mecánica en el Capítulo 3, y al mismo tiempo sentar las bases para el aprendizaje posterior de la segunda ley de Newton y otros conocimientos, y servir como base. vínculo entre el pasado y el futuro.
2. Objetivos de la enseñanza
Los “Nuevos Estándares Curriculares de Física de la Escuela Secundaria” señalan que los cursos de física de la escuela secundaria tienen como objetivo mejorar aún más la alfabetización científica de los estudiantes, desde conocimientos y habilidades, procesos y Métodos, a actitudes emocionales. Cultivar a los estudiantes en tres aspectos con valores y sentar las bases para el desarrollo de toda la vida de los estudiantes para hacer frente a los desafíos de la sociedad moderna y el desarrollo futuro. Combinando el contenido docente de este apartado y la situación real de los alumnos, he determinado los siguientes objetivos tridimensionales:
1. Conocimientos y habilidades
① Conocer la teoría de Aristóteles sobre la Relación entre fuerza y movimiento Vistas y sus errores.
②Comprender el método de pensamiento de Galileo para estudiar la relación entre fuerza y movimiento.
③ Comprender la primera ley de Newton (ley de inercia) y ser capaz de utilizarla para explicar fenómenos relacionados.
④Saber qué es la inercia, ser capaz de dar ejemplos para ilustrar que la masa de un objeto es una medida de inercia, y ser capaz de explicar fenómenos inerciales.
2. Proceso y método
① En el proceso de exploración experimental de la primera ley de Newton, se capacita a los estudiantes para utilizar métodos de razonamiento para sacar conclusiones basadas en experimentos.
② Obtenga educación en el pensamiento y los métodos científicos de los experimentos ideales de Galileo.
③ Al explicar el fenómeno de la inercia en la vida, los estudiantes pueden establecer el concepto de pasar de la vida a la física y de la física a la sociedad.
3. Actitudes y valores emocionales
① Educar a los alumnos para que adopten una actitud científica rigurosa y comprendan los vericuetos de la comprensión humana de las cosas.
② Cultive el espíritu de investigación científica de los estudiantes presentándoles la investigación de Galileo sobre la relación entre fuerza y movimiento.
3. Análisis de puntos importantes y difíciles
El propósito del aprendizaje en esta sección es permitir a los estudiantes aclarar primero la relación entre movimiento y fuerza, allanar el camino para el aprendizaje de conocimiento posterior y permitir a los estudiantes comprender y apreciar a Newton. El significado de la primera ley es el foco de esta sección de enseñanza. Para resaltar los puntos clave, se pueden combinar ejemplos de la producción y la vida para profundizar la comprensión del conocimiento clave.
El concepto de inercia es relativamente abstracto y difícil de entender. Por tanto, la dificultad es cómo hacer entender a los estudiantes que todos los objetos tienen inercia y que el tamaño de la masa es el factor que determina el tamaño de la inercia. enseñando esta lección. En el caso de las dificultades de enseñanza, los avances se logran principalmente mediante experimentos.
2. Análisis de Situación Académica
El nivel de conocimientos de los estudiantes de la clase que imparto es de nivel alto en la ciudad, y de nivel medio a bajo en la ciudad. ciudad, y tienen cierta capacidad para aceptar nuevos conocimientos. Pero la mayoría acepta pasivamente el aprendizaje y su capacidad para pensar de forma independiente y resolver problemas no es muy fuerte. Aunque los estudiantes han aprendido el contenido de esta sección en la escuela secundaria, es solo al nivel de comprensión. Cuando estudian en la escuela secundaria, además de mantenerlo actualizado, también necesitan aumentar su pensamiento y tener una comprensión más profunda de Newton. primera ley.
3. Aplicación de los métodos de enseñanza
Para poder completar con éxito las tareas docentes, de acuerdo con el contenido didáctico de esta lección, se tendrán en cuenta las condiciones de enseñanza existentes en el centro y la situación real de los estudiantes en la clase enseñada, es necesario adoptar los métodos de enseñanza correspondientes para una enseñanza eficaz en el aula, a fin de recibir buenos resultados de enseñanza. Esta clase puede utilizar varios métodos de enseñanza, como razonamiento deductivo, conferencia, autoestudio, enseñanza experimental y enseñanza multimedia.
4. Orientación sobre el método de estudio
A juzgar por el contenido didáctico de esta lección, los estudiantes aprendieron la primera ley de Newton en la escuela secundaria, pero su comprensión no es lo suficientemente profunda. Para volver a aprender la primera ley de Newton en la escuela secundaria, los estudiantes primero deben hacer inferencias de un caso y luego profundizar aún más su comprensión escuchando las explicaciones del maestro, viendo videos, experimentos prácticos y el razonamiento lógico. Los estudiantes pueden usar la observación y el razonamiento deductivo. razonamiento y otros métodos para estudiar esta lección. Método de investigación experimental y otros métodos de aprendizaje.
5. Diseño del proceso de enseñanza
1. Introducción a la clase:
Primero, reproduzca el vídeo clip del lanzamiento de la nave espacial Shenzhou para que los estudiantes comprendan su papel. de la dinámica en la aplicación de la ciencia y la tecnología, dicha introducción de temas puede estimular el interés de los estudiantes en aprender física y mejorar el orgullo nacional.
Luego presente dos cuestiones comunes sobre la relación entre fuerza y movimiento para que los estudiantes las discutan. Por ejemplo, a través de la discusión, algunos estudiantes llegarán a la conclusión de que "el movimiento se mantiene mediante la fuerza", que es la conclusión. del antiguo erudito griego Aristóteles. Adoptar una estrategia de enseñanza de este tipo ayudará a los estudiantes a darse cuenta de que confiar únicamente en la intuición y el pensamiento para estudiar los problemas es a menudo incompleto o incluso erróneo. La visión de Aristóteles ha persistido durante casi dos mil años. Los errores que cometió estaban relacionados con el trasfondo social y científico de la época y tuvieron limitaciones históricas. Aunque cometió algunos errores en cuestiones de física, Engels lo llamó el hombre con más conocimientos y el fundador de la cultura occidental. Al presentar a Aristóteles y sus puntos de vista, pretende ayudar a los estudiantes a aprender a observar los defectos de los grandes hombres desde una perspectiva dialéctica e histórica.
2. Apreciar el experimento ideal de Galileo
Muchos estudiantes todavía tienen preguntas: ¿por qué son erróneas las opiniones de Aristóteles sobre la fuerza y el movimiento? ¿Cuál es el punto de vista de Aristóteles? Muchos estudiantes propondrán utilizar experimentos según los puntos de vista de Aristóteles. Los profesores deben afirmar plenamente las ideas de investigación de los estudiantes. Este es un nuevo método de investigación establecido por físicos como Galileo: el método experimental anterior a Galileo. Los científicos llegan a conclusiones principalmente a través del razonamiento lógico formal. Naturalmente, esto centra la atención de los estudiantes en la investigación de Galileo sobre la fuerza y el movimiento.
Galileo creía que la fricción desvía a las personas. Para encarnar los pensamientos de Galileo sobre la fuerza y el movimiento, se puede crear una situación para revisar el experimento del plano inclinado en física de la escuela secundaria, permitiendo a los estudiantes observar el auto que desciende por un plano inclinado a la misma altura. Se analiza la distancia que el auto se mueve respecto al plano horizontal con diferente rugosidad y por qué el auto se mueve a diferentes distancias y finalmente se detiene.
En vista de los fenómenos experimentales anteriores, permita que los estudiantes imaginen los resultados del automóvil cuando no hay fricción y luego presente el experimento ideal de Galileo a los estudiantes. Esto ayudará a los estudiantes a interesarse y esperar el experimento ideal de Galileo. Debido a que los experimentos ideales no se pueden realizar directamente, los experimentos ideales de Galileo se presentan a través de animaciones multimedia, que pueden ayudar a los estudiantes a profundizar su comprensión.
3. La ley de inercia es el resultado de la investigación y exploración de muchos científicos
A continuación, el profesor resume la importancia de mejorar los experimentos ideales: Aunque los experimentos ideales son experimentos bajo condiciones ideales Condiciones, los experimentos basados en hechos se basan en métodos de pensamiento científico. Mediante el estudio de los experimentos ideales de Galileo, los estudiantes pueden educarse en métodos de pensamiento científico. Luego presenta la comprensión complementaria de Descartes de la relación entre fuerza y movimiento. Finalmente, Newton resume el primer teorema de Newton. Esta disposición de los materiales didácticos está en línea con las reglas cognitivas de los estudiantes y al mismo tiempo les permite darse cuenta de la comprensión de los seres humanos. de las leyes de la naturaleza es una mejora gradual. En el proceso, se educa sutilmente a los estudiantes para que tengan la actitud emocional necesaria para atreverse a cuestionar, adherirse a la verdad y buscar la verdad en los hechos.
Después de presentar la primera ley de Newton, los estudiantes pueden observar videoclips de juegos de curling y pueden ver que la resistencia de la piedra de curling es muy pequeña y puede seguir avanzando casi a la misma velocidad hasta que se mueva. cambió después de ser golpeado nuevamente por otras piedras rizadoras. También puedes ver el vídeo del astronauta Yang Liwei comiendo en la nave espacial Shenzhou. Esto permite a los estudiantes obtener suficiente "conocimiento perceptivo", profundizar su comprensión de la ley de inercia y resaltar mejor los puntos clave de esta lección.
4. Inercia y masa
El concepto de inercia es relativamente abstracto y difícil de entender. Para que sea más fácil de entender para los estudiantes, el libro de texto utiliza un lenguaje más vívido. "resistencia a los cambios de estado de movimiento". El aprendizaje de la física no es algo que se haga a puerta cerrada. Debe estar en consonancia con el nuevo concepto curricular de pasar de la vida a la física y de la física a la sociedad. Debe combinar los conceptos físicos que los estudiantes conocen con la realidad de la vida. Los profesores y estudiantes pueden aprender sobre la inercia enumerando algunos fenómenos de inercia que los rodean y realizando algunos experimentos interesantes sobre la inercia. Para que los estudiantes comprendan que la masa es el factor que determina el tamaño de la inercia, los profesores pueden guiarlos para que comprendan esto: es decir, las diferentes masas de los objetos tienen diferentes grados de dificultad para alcanzar una determinada velocidad desde el reposo o desde una determinada distancia. velocidad para descansar. Por ejemplo, es más fácil arrancar un coche vacío que cuando está completamente cargado. Es fácil bloquear una pelota de tenis de mesa con una raqueta. Dado que la pelota de tenis es más pesada que una pelota de tenis de mesa, no es tan fácil. bloqueado por la raqueta. Estos ejemplos son suficientes para ilustrar el estado de movimiento de un objeto con mayor masa. Cuanto más difícil es cambiar, mayor es su inercia. De esta manera, por un lado, se conecta con la realidad de la vida y supera los puntos clave y difíciles de la enseñanza. También puede activar el ambiente del aula y mejorar el interés por el aprendizaje.
5. Consolidación y ampliación de conocimientos.
Para que los alumnos profundicen en su comprensión es necesario asignar algunos deberes extraescolares adecuados. Para ampliar los horizontes de conocimiento de los estudiantes, se les puede pedir que lean la columna STS sobre sistemas inerciales y no inerciales más adelante en esta sección, y también pueden leer más otros materiales relacionados con el conocimiento en esta sección, que ayudarán a cultivar buenos hábitos de aprendizaje independiente de los estudiantes.
6. Diseño de escritura en pizarra
La escritura en pizarra es un resumen de alto nivel del contenido de una lección. Es esencial que los profesores escriban en la pizarra en clase. y conciso, y preste atención a la combinación de colores producirá buenos efectos artísticos, y la escritura limpia y hermosa en la pizarra dejará a los estudiantes profundamente impresionados por el contenido de esta lección.
2. Plantilla de texto para una conferencia de física de secundaria
El título de mi conferencia es "La ley de conservación de la energía mecánica", que proviene del Capítulo 7, Sección 8 de XX Física Obligatoria. Curso 2. Lo dividiré en seis partes a continuación. Explica esta lección: análisis de la situación académica, análisis de los materiales didácticos, ideas de diseño y orientación del método de estudio. Análisis de libros de texto, ideas de diseño, orientación sobre métodos de estudio, métodos de enseñanza, proceso de enseñanza e intenciones de diseño.
1. Análisis de la situación académica
Los estudiantes ya han aprendido el concepto básico de energía mecánica en la escuela secundaria. No son ajenos a la "energía mecánica" y son relativamente fáciles de aceptar. él. A través del estudio de las secciones anteriores, los estudiantes ya han tenido una comprensión relativamente profunda del concepto de "energía mecánica" en la escuela secundaria. Sobre esta base, es más fácil para los estudiantes comprender la ley de conservación de la energía mecánica.
2. Análisis de los materiales didácticos
(1) El estado y la función de los materiales didácticos
Esta lección es el foco de este capítulo que los estudiantes pueden dominar inicialmente. el contenido de la ley de conservación de la energía mecánica y puede utilizar la ley de conservación de la energía mecánica para resolver algunos problemas simples. La determinación de las condiciones para la conservación de la energía mecánica y la aplicación de la ley de conservación de la energía mecánica son el foco de la enseñanza. Utilice la ley de conservación de la energía mecánica para responder preguntas relacionadas. Este contenido juega un papel en la conexión del pasado y el futuro en toda la mecánica de la escuela secundaria. Es muy importante en la teoría y aplicación de la física. Las formas de movimiento pueden guiarnos para revelar la naturaleza de la disciplina y lograr resultados fructíferos. Sin embargo, este tipo de pensamiento y los conceptos y leyes relacionados son difíciles de comprender y dominar para los estudiantes debido a su naturaleza abstracta. Todavía es difícil para los estudiantes dominarlo verdaderamente y utilizarlo de manera flexible. La exploración de la ley de conservación de la energía mecánica se basa en el conocimiento aprendido anteriormente. A través de algunos ejemplos específicos, el libro de texto primero adivina la relación de conversión mutua entre la energía cinética y la energía potencial, lo que conduce a la exploración de la ley de conservación de la energía mecánica. y condiciones de conservación, y se relaciona con la energía potencial gravitacional. La exploración de la relación entre el trabajo de la gravedad, la energía potencial elástica y el trabajo elástico progresa desde el análisis cualitativo hasta el cálculo cuantitativo, y luego gradualmente en profundidad, y finalmente saca conclusiones, y a través de la aplicación. de leyes, los estudiantes pueden comprender las leyes al resolver problemas prácticos. Los estudiantes se dan cuenta de la superioridad del derecho en la resolución de problemas prácticos.
En el diseño de la enseñanza, intente mostrar escenas relevantes a través de ejemplos de la vida y experimentos físicos para estimular la sed de conocimiento de los estudiantes, conducirlos a la exploración de la ley de conservación de la energía mecánica y encarnar el concepto de "de la vida a la física". Al establecer modelos físicos, podemos explorar desde lo superficial a lo profundo, lo que permite a los estudiantes comprender los métodos de investigación científica, consolidar el conocimiento que han aprendido mediante la aplicación de leyes y comprender la importancia de las leyes físicas para la práctica de la vida.
(1) En el proceso de enseñanza, los profesores deben movilizar plenamente el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes, para que puedan dominar los métodos de investigación científica en el proceso de investigación independiente, consolidar el conocimiento que han aprendido mediante la aplicación de reglas y experiencia La importancia de las leyes físicas para la práctica de la vida.
(2) Bases para determinar los objetivos docentes
De acuerdo con las características de los materiales didácticos (centrándose en los ideológicos, exploratorios, lógicos, metodológicos y filosóficos) y las características de los estudiantes, así como los nuevos estudiantes de la escuela secundaria. El objetivo general del curso (mejorar aún más la alfabetización científica y satisfacer las necesidades de desarrollo permanente de todos los estudiantes) y los conceptos (exploración, subjetividad, desarrollo y armonía), así como los conceptos tridimensionales. objetivos de enseñanza (conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales) requisitos, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales) requisitos y objetivos de enseñanza especialmente formulados.
(3) Objetivos docentes
1. Conocimientos y habilidades
2. Actitudes y valores emocionales. Conoce qué es la energía mecánica.
Educación con mentalidad de estudio:
(2) Saber que la energía cinética y la energía potencial de los objetos se pueden convertir entre sí.
(3) Comprender la ley de conservación de la energía mecánica.
(4) Conocer las condiciones de conservación de la energía mecánica.
(5) Aprender a poder juzgar si la energía mecánica se conserva en problemas específicos, y ser capaz de enumerar las ecuaciones para la conservación de la energía mecánica.
(6) Aprender preliminarmente a explicar fenómenos físicos y analizar problemas desde la perspectiva de la conversión y conservación de energía, y mejorar la capacidad de utilizar el conocimiento para analizar y resolver problemas de manera integral.
2. Proceso y métodos
(1) Aprender a juzgar si la energía mecánica de un objeto se conserva en problemas específicos
(2) Aprender preliminarmente; convertir energía en Explicar fenómenos físicos y analizar problemas desde la perspectiva de la conservación.
3. Emociones, actitudes y valores
(1) Cultivar la capacidad de los estudiantes para descubrir problemas, hacer preguntas y utilizar el conocimiento existente para explorar y aprender nuevos conocimientos.
(2) A través del diseño de diversos vínculos de enseñanza en el proceso de enseñanza, como observación, experimentos, etc., movilizar completamente el entusiasmo de los estudiantes y estimular su interés en aprender.
(3) A través de la enseñanza de la conservación de energía, los estudiantes pueden establecer un punto de vista científico, comprender y aplicar las leyes de la naturaleza y ser capaces de utilizar las leyes de la naturaleza para resolver problemas prácticos.
3. Plantilla de libro de texto de física para secundaria.
1. El sistema ideológico del libro de texto es:
(1) A través del experimento del tubo capilar (tubo de Newton), se demuestra que el objeto cae a una velocidad uniforme sin resistencia, y se observa que su trayectoria es una línea recta.
(2) Utilice las fotografías con flash y las tablas de datos del libro de texto, combinadas con el estudio del movimiento lineal de velocidad uniformemente variable, para determinar si el movimiento de caída libre es un movimiento de velocidad uniformemente variable.
(3) Revelar el concepto de aceleración gravitacional y dar valores de uso común.
(4) Resumir la naturaleza y las leyes del movimiento y ser capaz de aplicarlas.
Por lo tanto, la idea principal del libro de texto es: a través de experimentos y análisis, estudiar los conceptos de movimiento de caída libre, movimiento, aceleración gravitacional y las leyes del movimiento de caída libre, con el fin de cultivar la habilidad de los estudiantes. Métodos y capacidad de pensamiento para estudiar problemas físicos.
2. Objetivos docentes
Según el plan de estudios docente, el contenido de la materia didáctica y las características cognitivas de los estudiantes, se determinan los siguientes objetivos docentes
(1) Conocimientos Objetivos: aprobar el experimento para observar, definir y comprender el concepto de movimiento de caída libre y las condiciones del movimiento de caída libre, y poder usar ΔS=aT2 y las fotografías con flash y las tablas de datos del libro de texto para juzgar que el movimiento de caída libre es un movimiento lineal con velocidad uniforme.
Introducir el concepto de aceleración debida a la gravedad y ser capaz de derivar las fórmulas vt = gt y h = gt2/2.
(2) Propósito del experimento: al observar el movimiento de caída y el movimiento de metal, papel y plumas en el aire y el movimiento de caída de tubos de lana en "vacío", es relativamente común la diferencia en. La velocidad de caída entre objetos ligeros y pesados se debe a la resistencia del aire. Aprenda los métodos de procesamiento y análisis de datos en experimentos físicos analizando el experimento flash de una bola en caída libre.
(3) Objetivo de capacidad: cultivar la capacidad de observación de los estudiantes y la capacidad de analizar y procesar datos experimentales, a fin de verificar el movimiento lineal uniforme, capacitar a los estudiantes para analizar y analizar mediante el análisis y la inducción del movimiento de caída libre; fórmulas de velocidad y desplazamiento, capacidad de razonamiento y síntesis.
(4) Objetivos emocionales de la educación moral: a través de la enseñanza, consolidar la comprensión de los estudiantes sobre el movimiento lineal uniforme y cultivar la actitud científica de los estudiantes de buscar la verdad a partir de los hechos.
3. Método de enseñanza de la conferencia
(1) Observación experimental Para ayudar a los estudiantes a comprender mejor el concepto de movimiento de caída libre, permítales observar el movimiento del metal, el papel y las plumas. en el aire y En el fenómeno de caer en el "vacío" en un tubo de lana, analice la velocidad, la velocidad, la velocidad, la velocidad y la velocidad de los objetos que caen en el "vacío". La velocidad de caída de los objetos en el "vacío" permanece sin cambios.
(2) Investigación experimental Para permitir a los estudiantes determinar la naturaleza del movimiento de caída libre, se inspira a los estudiantes a utilizar fotografías con flash y tablas de datos experimentales para demuestre que el movimiento de caída libre tiene una aceleración uniforme y utilice la ley del movimiento lineal de velocidad uniforme para inspirar a los estudiantes a derivar las fórmulas de vt = gt y h = gt2/2
(3) Conferencia combinada. y practicar, al aplicar la ley del movimiento de caída libre. Permitir que los estudiantes analicen detalladamente problemas específicos, sin aplicar fórmulas, descubrir los errores de los estudiantes en cualquier momento y guiar el análisis de las causas de los errores, combinando el papel protagónico de los docentes con el de los estudiantes. Papel principal del estudiante para consolidar y fortalecer los conocimientos aprendidos.
4. Orientación sobre métodos de enseñanza
“Enséñales a pescar” y “Enséñales a pescar en el”. En el proceso de enseñanza, la educación moderna presta más atención a la orientación de los métodos de aprendizaje de los estudiantes en esta sección. , debemos prestar atención a guiar a los estudiantes para que saquen sus propias conclusiones a través de la observación, el análisis y la síntesis, e infiltrar el análisis de los problemas físicos y los problemas. métodos de resolución, para que los estudiantes puedan adquirir una formación metodológica en el aprendizaje.
5. Procedimiento de enseñanza
(1) Preguntas de repaso:
Cuáles son las características de. ¿Movimiento lineal uniformemente variable?
¿Cómo se expresan la fórmula de velocidad y la fórmula de desplazamiento?
(2) Introducción a la nueva lección:
Pregunta: ¿Son los movimientos de caída? de diferentes objetos iguales (es decir, ¿los objetos pesados caen más rápido o los objetos livianos caen más rápido?)
4 ．Plantilla de libro de texto de física para escuela secundaria
1. Análisis de materiales didácticos
1. El estado, función y características de los materiales didácticos
Desde la perspectiva del contexto, favorece la consolidación. En el proceso de derivación teórica, es útil fortalecer el análisis de los estudiantes. de métodos de razonamiento y puntos de partida de pensamiento en la explicación de preguntas de ejemplo. Establece las bases necesarias para el futuro.
El propósito de la disposición del material didáctico: este tipo de estructura del material didáctico puede resaltar mejor la unidad de. teoría y práctica, para que los estudiantes puedan aprender unos de otros. Comprender que las leyes físicas se pueden derivar directamente de experimentos, o que las leyes conocidas se pueden derivar de la teoría.
2. Objetivos de la enseñanza
Antes de esta clase, los estudiantes tienen... conocimientos preliminares y bases experimentales. Los estudiantes generalmente pueden dominar... teórica y experimentalmente. Lo anterior ha sentado una base relativamente sólida para que los estudiantes comprendan... , por lo que uno de los objetivos didácticos de esta lección es:...
Resolver utilizando... ...... preguntas, para que los estudiantes puedan comprender inicialmente las ideas básicas de... .. y normalizar los buenos hábitos de los estudiantes.
Objetivos de capacidad y método: capacidad de observación, capacidad de experimentación, capacidad de pensamiento y capacidad de autoestudio. Capacidad de aplicación integral; formación de métodos científicos; cultivo del espíritu innovador; desarrollo de la experiencia de la personalidad.
Cultivar las habilidades de razonamiento e imaginación de los estudiantes a través de la simulación por computadora.
Cultivar la capacidad de los estudiantes para aplicar conocimientos matemáticos para resolver problemas físicos.
Ejercitar a los estudiantes en la discusión y Capacidad de inducción de expresión verbal.
Capacidad de diseño: profesores y estudiantes trabajan juntos para utilizar el conocimiento de... para diseñar...
Capacidad de operación experimental: dejar que los estudiantes aprendan a usar..., resumir los métodos y reglas de..., y mejorar la capacidad práctica de los estudiantes.
La idea básica de sustitución equivalente. Establezca puntos de vista iguales y establezca pensamientos iguales
Descubra constantemente contradicciones, estimule motores, haga preguntas, piense, practique, corrija y mejore, cultivando así los métodos de pensamiento creativo de los estudiantes.
Es útil cultivar la capacidad de los estudiantes para observar y analizar fenómenos experimentales y comprender problemas.
Esta clase es propicia para cultivar la capacidad experimental de los estudiantes, su capacidad para comprender problemas y la capacidad de utilizar el conocimiento matemático para resolver problemas físicos.
Objetivos emocionales y de actitud: estimular el interés por el aprendizaje; preocuparse por el medio ambiente, la energía, el saneamiento y la salud; cultivar el sentido de responsabilidad social y las virtudes bélicas como la diligencia, la perseverancia y la salud; cooperación.
Sólo buscando la verdad a partir de los hechos y adhiriéndonos a la unidad de contenido y forma podremos alcanzar el materialismo dialéctico. El método de pintura requiere cooperación y estandarización, lo que puede cultivar la actitud y el estilo científicos rigurosos y serios de los estudiantes.
Permita que los estudiantes se den cuenta de que el conocimiento de la física está en todas partes de la vida y que la física los rodea, cultivando así aún más el interés de los estudiantes en aprender física.
Adherirse a la educación ideológica materialista dialéctica que cambia las cosas cuantitativamente hasta cierto punto conducirá inevitablemente a cambios cualitativos y puede cultivar una actitud científica rigurosa en los estudiantes.
3. El enfoque de la enseñanza
Los experimentos de demostración exitosos pueden permitir a los estudiantes obtener un conocimiento perceptual rico y correcto, y la derivación teórica rigurosa puede permitirles a los estudiantes obtener la comprensión racional necesaria, correcta y en -Profundidad Comprender el concepto de... y los factores que lo determinan... puede permitir al estudiante comprender las causas de... desde un aspecto cualitativo. Las medidas anteriores pueden permitir a los estudiantes comprender profundamente la relación entre... desde diferentes perspectivas.
Comprender correcta y profundamente las características de... y la relación entre... y determinar correctamente el punto de partida del pensamiento son las dos claves para analizar... los problemas.
4. Dificultades de enseñanza
El pensamiento abstracto está todavía en sus inicios
El segundo es el método de enseñanza:
Método de aprendizaje por estimulación situacional (crear una situación de preguntas, despertar el interés por el aprendizaje, movilizar la motivación interna de los estudiantes y alentarlos a tomar la iniciativa de aprender mediante un método de aprendizaje guiado por objetivos (a través de objetivos de aprendizaje claros, orientar la dirección de aprendizaje de los estudiantes y alentarlos a explorar activamente); y descubrir el método del experimento de demostración (a través de objetivos de aprendizaje claros, los estudiantes pueden explorar y descubrir activamente). El objetivo del aprendizaje es hacer que la dirección de aprendizaje de los estudiantes sea específica y alentar a los estudiantes a explorar y descubrir activamente el método del experimento de demostración (a través de la observación y el análisis); de fenómenos experimentales, razonamiento y verificación de las propiedades de la materia; método de comparación (para inspirar a los estudiantes a comprender y dominar nuevos conocimientos; método de discusión); método de lectura; , explorar, comunicar, resumir, leer, explicar"
Movilizar a los estudiantes para que participen activamente en las actividades docentes. Encarna plenamente el principio de enseñanza de "los profesores como líderes y los estudiantes como cuerpo principal".
Esta clase adopta un método de enseñanza heurístico integral que combina métodos de demostración y enseñanza. Durante la demostración, el profesor pidió a los estudiantes que propusieron ideas para resolver problemas, movilizando plenamente el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes.
La docencia de este apartado adopta el método de investigación experimental.
Los experimentos de observación son una forma importante para que los estudiantes comprendan el mundo físico y adquieran conocimientos físicos. Son el requisito previo para desarrollar la inteligencia de los estudiantes y el estándar para probar la verdad del conocimiento físico. En la enseñanza del "método de fricción", debemos tomar "la observación y la experimentación como base", utilizar la mejora del conocimiento perceptivo de los estudiantes como punto de avance e integrar orgánicamente varios métodos de enseñanza en uno. Sólo siendo ordenados, paso a paso, interconectados y haciendo eco de un lado a otro, guiando constantemente a los estudiantes a usar sus manos, boca y cerebro, y participando activamente en el proceso de enseñanza, podrán completar con éxito las tareas de enseñanza y recibir una buena educación. resultados de la enseñanza. Esta lección utiliza experimentos de demostración e integra múltiples métodos de enseñanza.
3. Métodos de aprendizaje: método de observación; método de inducción; método de asociación; método de razonamiento
1. Enseñar a los estudiantes a observar, analizar y resumir experimentos.
Para satisfacer las necesidades del nivel de comprensión y desarrollo del pensamiento de los estudiantes XX, preste atención a cada punto de conocimiento enseñado, determine el enfoque de observación y demostración y guíe a los estudiantes de manera ordenada para que observen y analicen uno por uno. y luego observación integral, y luego análisis integral, para que los estudiantes puedan practicar la observación y luego el análisis integral. Luego, el análisis integral permite a los estudiantes completar un salto en la cognición a través de la práctica, la comprensión, la práctica nuevamente y la comprensión nuevamente.
2. Métodos para enseñar a los estudiantes a utilizar equipos más simples para realizar experimentos, maximizar la eficiencia experimental y mejorar los efectos de la enseñanza.
Por ejemplo, al presentar una nueva lección, guíe a los estudiantes para que realicen experimentos. Según el libro de texto, puede mejorar la comprensión perceptiva, revisar conocimientos relevantes, superar estereotipos erróneos, estimular el entusiasmo de los estudiantes por la observación y el entusiasmo por aprender, y allanar el camino para nuevas lecciones con conocimiento y emociones.
3. Inspirar a los estudiantes a pensar planteando preguntas
Cultivar el interés de los estudiantes en aprender a través de experimentos, fortalecer la atención consciente de los estudiantes a través de la práctica, alentar a los estudiantes con una evaluación oportuna basada en la práctica y céntrese en permitir que los estudiantes establezcan conceptos físicos en el proceso de reflexionar en lugar de memorizar una conclusión.
4. Proceso de enseñanza: introducción, nueva lección, consolidación de la práctica; propuesta de tema de investigación.
Presentación de la nueva lección
Primero procese un poco el problema (ligeramente relacionado con la vida real), plantéelo a los estudiantes y deje que los estudiantes desarrollen un gran interés en la nueva lección. lección durante su pensamiento, el maestro introduce nuevas lecciones y escribe temas en la pizarra.
A través de la demostración, los estudiantes pueden tener una comprensión intuitiva de las ondas y cultivar su capacidad para observar y analizar problemas.
Permitir que los estudiantes piensen mientras observan puede dar pleno juego al papel principal de los estudiantes. y el papel protagónico de los profesores
A través de ejercicios, los estudiantes pueden ayudar a los estudiantes a consolidar nuevos conocimientos, lo que favorece la comprensión de conceptos físicos y la aplicación de leyes físicas
5. Escuela secundaria plantilla de guión de conferencia de física
1. Análisis de libros de texto
"Poder" es el contenido de la tercera sección del Capítulo 7 "La ley de conservación de la energía mecánica" en el nuevo libro de texto experimental para escuelas secundarias ordinarias. La potencia es una cantidad física que refleja la rapidez con la que actúa una fuerza, mientras que el trabajo refleja la acumulación del efecto de la fuerza en el espacio, y el trabajo es una medida de la transformación de la energía. La enseñanza de la potencia y el trabajo no es sólo una extensión de la anterior. conocimiento de la fuerza, pero también una preparación para el próximo aprendizaje. Sienta las bases para el conocimiento de la adquisición de energía, por lo que esta lección juega un papel importante en el Capítulo 7. Los requisitos de enseñanza de "potencia" en los estándares del plan de estudios de la escuela secundaria son: comprender el concepto de potencia, poder utilizar la fórmula de potencia para calcular la potencia promedio y la potencia instantánea, y poder analizar los dos métodos de arranque de una locomotora.
El concepto de potencia es muy utilizado en la vida diaria de las personas y en la ciencia y la tecnología su definición, expresión P=W/t, unidades, etc. En el libro de texto que los estudiantes aprendieron en la escuela secundaria, primero introducen el concepto de potencia y la definición de fórmula de potencia a través del análisis de dos grúas que realizan el mismo trabajo pero en diferentes momentos, basándose en el conocimiento existente de los estudiantes, a través del análisis. En el caso de la maquinaria eléctrica, se analiza la potencia nominal y la potencia real, y se explica que la potencia del trabajo realizado por objetos y máquinas es esencialmente la potencia del trabajo realizado por la fuerza.
Por ejemplo: la potencia de un automóvil es la potencia de tracción y la potencia de una grúa para levantar objetos pesados es la potencia de tensión de la cuerda. Luego, la relación entre potencia y velocidad se deriva con base en la fórmula del trabajo realizado sobre un objeto y la fórmula cinemática, es decir, P=FV. Luego, con la ayuda de las columnas "Cuéntame" y "Hazlo", podemos obtener los conceptos de potencia promedio y potencia instantánea. Finalmente, el libro de texto analiza cuestiones relacionadas con los dos modos de arranque del coche con ejemplos.
En resumen, esta lección está programada para una lección y los objetivos de enseñanza tridimensionales son los siguientes.
2. Objetivos didácticos tridimensionales
Conocimientos y habilidades
Comprender el concepto de potencia y dominar las definiciones de potencia nominal y potencia real
Ser capaz de utilizar P= W/t, P= FV realiza cálculos relevantes.
Procesos y métodos
A través de discusiones, puede experimentar los métodos para estudiar problemas en física y comprender el significado físico del poder.
Actitudes y valores emocionales
Percibir el papel práctico de la motivación en la vida y mejorar el interés y la conciencia en el aprendizaje de física
3. Enfoque y dificultades de la enseñanza
1. La enseñanza se centra en comprender el concepto de potencia y utilizar de manera flexible fórmulas de cálculo de potencia para calcular la potencia promedio y la potencia instantánea.
2. Dificultad: Distinguir correctamente los significados físicos expresados por potencia promedio y potencia instantánea, y ser capaz de utilizar fórmulas relevantes para calcular la potencia promedio y la potencia instantánea.