(¡¡¡Urgente!!!) ¿Qué sección de química de la escuela secundaria es la más fácil de enseñar bien? Esperamos proporcionar los correspondientes excelentes planes de enseñanza.
1. Análisis de libros de texto
1. El estado y el papel de esta sección en el libro de texto
Las propiedades químicas de los metales son la segunda sección del Capítulo 8 del nuevo libro de texto estándar del plan de estudios (Edición de Educación Popular). Antes de esta lección, los estudiantes han estudiado los elementos no metálicos oxígeno, carbono y sus compuestos. Después de terminar este capítulo, los estudiantes tendrán una comprensión más completa de los compuestos elementales, lo que les permitirá comprender no solo las propiedades de los no metales sino también las propiedades de los metales. Al mismo tiempo, el aprendizaje en esta sección también trata sobre los ácidos. bases y sales sienta las bases, y el contenido de esta sección se acerca a la realidad de la vida, lo que puede enriquecer el conocimiento de los estudiantes y ampliar sus horizontes.
2. Objetivos docentes
(1) Objetivos de conocimientos y habilidades
A. Se realizaron experimentos para explorar las reacciones de desplazamiento entre metales y oxígeno, metales y ácido clorhídrico diluido, ácido sulfúrico diluido y soluciones salinas.
B． Comprender las propiedades químicas de los metales y la secuencia de actividades de los metales, y ser capaz de utilizar la secuencia de actividades de los metales para explicar algunos problemas químicos relacionados con la vida diaria.
C. Ser capaz de utilizar la secuencia de actividades de los metales para realizar juicios sencillos sobre reacciones de sustitución y poder utilizar la secuencia de actividades de los metales para explicar algunos problemas químicos relacionados con la vida diaria.
(2) Objetivos del proceso y método
A. A través del aprendizaje cooperativo grupal, los estudiantes pueden comunicarse y discutir activamente con otros, aprender a usar métodos como la comparación, la inducción y la generalización para procesar la información obtenida y expresarla en lenguaje químico, y comprender inicialmente el significado y el proceso básico de la investigación científica. .
B. A través del proceso de enseñanza que se ajuste a las reglas cognitivas, educar a los estudiantes en métodos científicos y ayudarlos a formar buenos hábitos y métodos de aprendizaje.
(3) Actitud emocional y objetivos de valor
Cultivar el sentido de cooperación de los estudiantes y el espíritu científico de pensamiento diligente, búsqueda rigurosa de la verdad y coraje para innovar, practicar y cultivar. los puntos de vista materialistas dialécticos de los estudiantes, mantener y mejorar la curiosidad y el deseo de los estudiantes de explorar los fenómenos químicos, y cultivar el interés de los estudiantes en aprender química.
3. Enfoques y dificultades de la enseñanza
Comprender el orden de la actividad de los metales a través de la exploración experimental es el foco de este tema.
Usar la secuencia de actividad del metal para juzgar la reacción de sustitución es la dificultad de esta lección.
2. Análisis de la situación académica
1. En la etapa anterior de estudio, los estudiantes realizaron experimentos sobre la reacción del magnesio, papel de aluminio, alambre de hierro, etc. con oxígeno. Con base en el conocimiento básico existente de los estudiantes y utilizando hechos experimentales → método de inducción, concluyeron que la mayoría de los metales pueden. reacciona con el oxígeno, pero la facilidad de la reacción difiere de la intensidad de la reacción.
2. Crea situaciones basadas en el sentido común de la vida, despierta la gran curiosidad de los estudiantes y es más "provocativa" que el simple lenguaje de transición. Los estudiantes también sienten que "aprender química es realmente útil".
3. Al aprender la ley de conservación de la masa en la quinta unidad, aprendimos que el hierro puede reaccionar con el sulfato de cobre, lo que puede guiar a los estudiantes a especular que los metales pueden reaccionar con soluciones de compuestos metálicos y luego diseñar. experimentos para comprobarlo.
3. Métodos y medios de enseñanza
1. Métodos de enseñanza
Modelo de enseñanza "Aprendizaje autónomo, orientación-indagación experimental".
La visión antigua y tradicional del aprendizaje cree que la ocurrencia del aprendizaje depende de la enseñanza del docente. El proceso de aprendizaje es el proceso en el que los docentes presentan, organizan y transfieren el conocimiento, y la tarea de los estudiantes es ser así. una "esponja". Absorbe la mayor cantidad de conocimientos posible de tus profesores. Los conceptos educativos actuales tienden a considerar el aprendizaje como una cuestión que corresponde a los propios estudiantes. El aprendizaje es un proceso activo y decidido en el que los estudiantes transforman y revisan la información proporcionada por el maestro, y luego construyen nuevos conocimientos de una manera personal y significativa con la ayuda del maestro, porque el estudiante emprende esto. La disposición y la capacidad para asumir responsabilidades varían.
De acuerdo con este concepto educativo, combinado con las características del contenido del libro de texto y el estado cognitivo de los estudiantes, este curso adopta un método de enseñanza que combina el aprendizaje independiente, la orientación y la investigación experimental.
A. La reacción entre el metal y el oxígeno adopta el método de enseñanza de aprendizaje independiente de la revisión.
B． La reacción de metales con ácido clorhídrico diluido y ácido sulfúrico diluido; la reacción de metales con soluciones de compuestos metálicos adopta el método de enseñanza de la investigación experimental. El proceso de enseñanza específico es el siguiente:
2. Orientación del método de estudio
Método de investigación experimental: este tema es el comienzo de una comprensión relativamente sistemática de un tipo de sustancia y sus leyes cambiantes. y desarrolla buenos hábitos de pensamiento son la clave de la orientación en este curso. Centrándose en las propiedades químicas de los metales, se guía a los estudiantes para que piensen y observen fenómenos experimentales con propósito, aprendan a comparar, observar y describir fenómenos experimentales, analizar fenómenos experimentales, y sacar conclusiones experimentales. A través de experimentos de investigación, se desarrolla la capacidad de los estudiantes para observar y analizar problemas.
Método de resumen inductivo: a través de los hechos de la reacción entre el metal y la solución del compuesto metálico y la reacción con el ácido, se resume la reacción de sustitución para sublimar nuevamente el pensamiento racional de los estudiantes.
En definitiva, la formación del método de estudio en esta lección proporciona la base y garantía para el aprendizaje futuro de las propiedades y usos de los ácidos, álcalis, sales y otras sustancias. Por ello, en el método de estudio, nos encontramos. centrarse en guiar a los estudiantes para que formen hábitos de pensamiento buenos y correctos.
3. Evaluación:
Centrarse en el sentido de participación, el espíritu de cooperación y el pensamiento de evaluación integral de los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
4. Métodos de enseñanza: método de demostración física, método de investigación experimental, método de enseñanza asistido por multimedia.
4. Proceso de enseñanza
Uso de ejemplos de la vida real "El latón (aleación de cobre y zinc) tiene un aspecto muy similar al oro y, a menudo, los comerciantes sin escrúpulos lo utilizan para hacerse pasar por él. como oro para obtener grandes ganancias. ¿Qué métodos podemos usar para identificarlos? "Al presentar, lo que más se les ocurre a los estudiantes es usar sus propiedades físicas, diciéndoles que además de las propiedades físicas, también pueden usar sus propiedades químicas. despertar la curiosidad y la sed de conocimiento de los estudiantes
1. Al aprender la reacción entre los metales y el oxígeno, se adopta el modo de enseñanza de "revisión-autoestudio guiado-discusión-resumen". Basándose en permitir que los estudiantes comprendan que el alambre de hierro puede arder en oxígeno puro pero no en el aire, guíelos para que recuerden el experimento de encender magnesio en el aire y exploren la diferencia en las condiciones para la reacción de los metales de hierro y magnesio con oxígeno. , y sacar la conclusión Conclusión de que el hierro es más reactivo que el magnesio, y luego "¿Qué tan reactivos son el hierro y el aluminio? ¿Por qué el aluminio tiene una excelente resistencia a la corrosión? Analice el principio científico contenido en "El oro real no le teme al fuego". "Leer " preguntas, analice varios metales El orden de actividad: Mg gt; Al gt; Fe gt; Au
2. Aprenda la reacción de los metales y los ácidos y pase de los fenómenos ordinarios de la vida al conocimiento de la vida. ¿Por qué se comportan los frijoles mungo después de cocinarlos en una olla de hierro? Existe tal fenómeno en la vida: los frijoles mungo se vuelven negros después de cocinarlos en una olla de hierro, y la superficie de las manzanas y las peras también se vuelve negra después de cortarlas; con un cuchillo de hierro Por favor, piense en esto. Explicación del maestro: Esto se debe a que las células de los frijoles mungo, las manzanas, las peras y muchas frutas contienen ácido tánico, que puede reaccionar con el hierro para producir tanato de hierro negro. Los frijoles se cocinan en una olla de hierro, se producirá algo de color negro. El tanato de hierro se volverá negro. Pregunta: ¿Qué aprendieron en la clase de vida? Los estudiantes adivinaron que los metales pueden reaccionar con los ácidos. mezclar magnesio, zinc, hierro y cobre para explorar las diferencias en la reactividad del zinc, el hierro y el cobre. Los representantes de los estudiantes informarán los resultados del estudio. El propósito de los libros de texto anteriores es permitir a los estudiantes observar el fenómeno. -análisis comparativo--concluir conclusiones--resumir las reglas A través de este proceso, ayuda a los estudiantes a mejorar sus conocimientos y habilidades. A través de este proceso, los estudiantes pueden mejorar su capacidad para comunicarse, discutir y expresarse verbalmente. , obtenga el placer del descubrimiento activo y aumente su interés en aprender.
3. Aprenda sobre las reacciones de los metales y las soluciones de compuestos metálicos. Al mismo tiempo, a través de la reacción del hierro con el sulfato de cobre. Se puede adivinar que el metal puede reaccionar con una solución de compuesto metálico y luego diseñar un experimento para verificar la suposición. En el experimento, se sumergió alambre de aluminio en una solución de sulfato de cobre y el árbol de cobre fabricado tenía materia negra. El color rojo brillante no es obvio. y no tan hermoso como las imágenes del libro. Para hacer un árbol de cobre tan hermoso como el del libro, puedes usar azufre para hacer el árbol de cobre.
Hermoso árbol de cobre, la solución de sulfato de cobre se puede cambiar a una solución de cloruro de cobre (la solución saturada de cloruro de cobre y el agua se diluyen en una proporción de 1:1. A través del experimento anterior, se determina el orden de actividad del aluminio, el cobre y). los metales plateados son Algt; Cugt; Ag. Después de la exploración experimental, no solo dominaron las propiedades químicas de los metales, sino que, lo que es más importante, desarrollaron métodos científicos experimentales y actitudes científicas rigurosas, ¡y permitieron a los estudiantes experimentar la química! La belleza material, la belleza fenomenal y la belleza intuitiva [cultivan la capacidad estética de los estudiantes y sientan las bases para un mejor uso de los experimentos para explorar el conocimiento de las ciencias naturales en el futuro.
4. El maestro dice: Después de muchos procesos de exploración similares a los experimentos anteriores, las personas eliminaron cuidadosamente lo falso y retuvieron lo verdadero, y analizaron, resumieron y resumieron la secuencia común de la actividad de los metales desde el exterior hacia el exterior. en el interior, y basándose en Estas actividades se pueden utilizar como base para juzgar si los metales pueden sufrir reacciones de desplazamiento en solución.
5． 3. Resumir y sublimar el conocimiento
Para aprender mejor y sistemáticamente un tipo de conocimiento, solemos utilizar un método más inductivo. En las reacciones químicas, a menudo resumimos diferentes reacciones químicas en múltiples tipos de reacciones según las mismas características. Ahora comparemos varias reacciones químicas que aprendimos hoy y veamos qué similitudes tienen. Guíe a los estudiantes a analizar las reacciones de los metales con ácido clorhídrico diluido, ácido sulfúrico diluido y las reacciones de los metales con soluciones compuestas desde la perspectiva de las categorías de sustancias de reactivos y productos, como sustancias elementales y compuestos. ¿Cuáles son las características de estos? reacciones? Resumir las características de las reacciones de sustitución y revisar y comparar las características de las reacciones de síntesis química y las reacciones de descomposición.
6. Pregunta: A través del estudio de hoy, ¿puedes utilizar sus propiedades químicas para identificar la autenticidad de este anillo de oro? Aplicar activamente los conocimientos químicos aprendidos a la práctica de la vida diaria y resolver problemas prácticos. Deje que los estudiantes experimenten la diversión de aprender química.
Ejercicios para alcanzar estándares
El ejercicio 1 es una prueba de conceptos básicos, mientras que los ejercicios 2 y 3 son ejemplos de la aplicación de los conocimientos básicos de esta lección, combinados con la realidad de nuestra vidas, para convertir el conocimiento en vida
p>
1． Determine a qué tipo de reacción pertenecen las siguientes reacciones.
(1) Fe CuSO4=Cu FeSO4
(2) 2Mg O22MgO
(3) CH4 2O2CO2 2H2O
(4) H2O2H2O O2 ↑
2. Según informes de Internet, actualmente hay casi 5 mil millones de personas en el mundo que padecen diversos grados de anemia por deficiencia de hierro. Entre ellos, los niños y adolescentes padecen anemia por deficiencia de hierro debido a una nutrición desequilibrada. Las principales manifestaciones son: eclipse parcial, deterioro mental, reacción lenta a las cosas circundantes, irritabilidad, etc. Al mismo tiempo, suelen tener mala memoria, mala concentración y bajo coeficiente intelectual. Después de un análisis científico riguroso, la Organización de la Salud de las Naciones Unidas cree que la olla de hierro de mi país es el utensilio de cocina más ideal, que puede reducir eficazmente la aparición de anemia por deficiencia de hierro si se agrega con frecuencia una cantidad adecuada de vinagre (el vinagre contiene ácido acético). Cocinar, el efecto será mayor. Pensando: ¿Por qué nuestra olla de hierro es el utensilio de cocina ideal y cuál es el principio químico en el que se basa?
3. Hay una aldea de manantial amargo en una provincia del oeste de mi país. El agua de manantial de la aldea producirá vitriolo de bilis azul después de la evaporación. Los residentes locales utilizaban ollas de hierro para hervir agua de manantial sin amargor. Con el tiempo, las ollas de hierro se convirtieron en "ollas de cobre". ¿Puedes explicar el motivo de este fenómeno? (El componente principal del alumbre biliar es CuSO4-5H2O, que forma una solución de CuSO4 cuando se disuelve en agua)