800 palabras de reflexión intermedia para el primer año de secundaria (una colección de 4 artículos)

Hay muchas materias en la escuela secundaria. Veamos la reflexión intermedia del primer año de secundaria. Lo siguiente son "800 palabras de reflexiones de mitad de semestre para el primer año de la escuela secundaria (una colección de 4 artículos)" compiladas por mí para todos. Le invitamos a leer este artículo. Capítulo 1: Reflexión de 800 palabras sobre la mitad del semestre del primer año de secundaria

En el proceso de enseñanza en el aula, los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje, y los estudiantes siempre tendrán "chispas de innovación" parpadeando Los maestros deben reconocer plenamente las sugerencias de los estudiantes en clase. Algunas ideas únicas no solo promueven los buenos métodos e ideas de los estudiantes, sino que también brindan aprecio y aliento a los estudiantes. Al mismo tiempo, estos valiosos conocimientos también complementan y mejoran la enseñanza en el aula, lo que puede ampliar las ideas pedagógicas de los profesores y mejorar los estándares de enseñanza.

Como dice el refrán: "Solo puedes librar cien batallas si conoces al enemigo". Por ejemplo, cuando un escultor se enfrenta a una piedra, definitivamente no se apresurará a hacer un movimiento primero, pero lo hará. Considere cuidadosamente cómo se ve la piedra y su textura, qué es, cuáles son los defectos, etc., y luego esculpe una hermosa obra de arte, antes de enseñar a los estudiantes a los que nos enfrentamos, también debemos pensar detenidamente y reflexionar. ellos, y luego podremos enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y cultivar talentos. En la enseñanza de la química, especialmente la química en la escuela secundaria, debido a que el sistema y los métodos de aprendizaje son bastante diferentes de los de la química en la escuela secundaria, los estudiantes de primer año de secundaria generalmente sienten que la química es particularmente difícil al principio si los maestros no brindan orientación oportuna, después de un tiempo. Durante un período de tiempo, después de un aprendizaje difícil, muchos estudiantes sienten que no hay esperanzas de aprender química y se dan por vencidos. De esta manera, sienten que incluso las preguntas más simples de química son particularmente difíciles. No es de extrañar que algunos profesores se quejen: "Lo que enseñé. Ya es muy simple, pero los estudiantes todavía no entienden ". No es de extrañar que los estudiantes sean los maestros quienes no reflexionaron sobre las barreras psicológicas de los estudiantes a tiempo.

1. Reflexión sobre los métodos de enseñanza

En cuanto a los métodos de enseñanza, deberíamos abandonar el extraño círculo original de "una boca, un libro, un trozo de tiza". El experimento es un muy buen método de enseñanza, que puede mejorar el interés de los estudiantes en aprender química y cultivar su capacidad práctica. Los profesores de química deberían encontrar formas de hacer más experimentos de demostración, mejorarlos y, si es posible, dejar que los estudiantes hagan más experimentos por su cuenta. En la enseñanza de la química moderna, los métodos de enseñanza favoritos de los estudiantes son las animaciones CAI multimedia, los vídeos y los experimentos químicos. Podemos seleccionar algunos capítulos típicos de los libros de texto y convertirlos en material didáctico multimedia y enseñanza en vídeo. Muchos profesores nunca han utilizado multimedia para ayudar en la enseñanza. Creen que crear material didáctico es problemático y lleva más tiempo después de clase. De hecho, a veces utilizamos multimedia para aumentar el contenido y la información de la enseñanza, simplificar problemas abstractos de química y hacer teoría estática. dinámico, convirtiendo así los problemas difíciles en fáciles. Por ejemplo, cuando se habla de la estructura atómica, puedes usar pequeñas bolas de diferentes colores y tamaños para representar el núcleo atómico y los electrones fuera del núcleo respectivamente, y luego hacer animaciones para simular el movimiento de los electrones fuera del núcleo atómico y mostrar los electrones a través del destello y la superposición de las características de las nubes. Al comparar los dos conceptos de reacción de sustitución y reacción de adición, la animación simula cómo el metano y el cloro rompen enlaces, y los átomos de cloro forman nuevos enlaces con los átomos de carbono, el doble enlace carbono-carbono en el etileno se rompe y dos átomos de cloro se conectan entre sí; Atómicamente, se demuestran visualmente dos mecanismos de reacción diferentes a través de imágenes animadas. Especialmente en la parte de química orgánica, hay muchas reacciones químicas orgánicas y el contenido es trivial. Antes de cada nueva lección, se utiliza multimedia para revisar el contenido anterior y aprender cosas nuevas. Con la ayuda de la enseñanza por vídeo, no solo garantiza la seguridad de los estudiantes, sino que también protege el medio ambiente y logra buenos resultados de enseñanza.

2. Reflexión sobre el proceso de enseñanza

Enseñar no es sólo una forma de contar, sino más importante aún, cómo guiar a los estudiantes para que experimenten, experimenten, comprendan y aprendan en situaciones. crear. Durante el proceso de enseñanza, a los estudiantes a menudo se les ocurren "ideas maravillosas" y chispas de innovación sin darse cuenta. Los profesores no sólo deben capturar y reorganizar la información revelada en estos detalles sutiles en clase, sino también aprovechar la oportunidad para desencadenar debates en los estudiantes. aporta entusiasmo al aula y les da a los estudiantes cierta confianza. La reflexión después de clase debe utilizarse para capturar y perfeccionar, lo que no solo acumula materiales de primera mano para la enseñanza y la investigación, sino que también amplía las ideas didácticas de los profesores y mejora los niveles de enseñanza.

El profesor xx señaló: "Un maestro que escribe planes de lecciones para toda la vida no necesariamente se convertirá en un maestro famoso. Si un maestro escribe tres años de reflexión, puede convertirse en un maestro famoso". A la nueva reforma curricular todavía le queda un largo camino por recorrer. Sólo a través de la práctica, la acumulación, la reflexión y el resumen podremos afianzarnos firmemente en la nueva reforma curricular y volvernos invencibles.

Capítulo 2: 800 palabras de reflexión de mitad de período sobre química de primer año de secundaria

El examen de mitad de período ha terminado Después de analizar cuidadosamente el trabajo, encontré muchos errores que pensé que los estudiantes no deberían cometer, como. qué ingredientes hay en el aire en las tormentas de arena aumentan. Esta es una pregunta de opción múltiple sobre conocimientos sobre protección del medio ambiente. Se puede decir que todos en nuestro noroeste han experimentado personalmente tormentas de arena y han sufrido profundamente por ellas. Se dice que deberíamos poder seleccionar rápidamente la respuesta correcta x, pero la puntuación es muy baja. nombrar x es menor que x% Usando propiedades moleculares El conocimiento explica algunos fenómenos en la vida diaria, como las flores que florecen dentro de la pared y la fragancia fuera de la pared, el volumen de mezcla de xx ml xx y xx ml de alcohol es menor que x ml. etc. La tasa de puntuación al responder esta pregunta también es muy baja. Después de un análisis cuidadoso de las causas de los errores, creo que esto está relacionado con el hecho de que en nuestra enseñanza diaria, siempre esperamos que los estudiantes no cometan errores o que cometan menos errores. Los profesores siempre consideran explicar en detalle los lugares donde los estudiantes son propensos. cometer errores, pero el resultado es contraproducente. Cuando se trata de exámenes, creo que los estudiantes no deberían cometer errores, pero lo hicieron. Por lo tanto, los profesores siempre se quejan de que los estudiantes no son serios y estúpidos. Después de una cuidadosa reflexión, creo que nuestros profesores deberían cambiar sus conceptos de enseñanza, en lugar de suprimir los errores de los estudiantes, deberíamos ayudarlos a encontrar errores. Corregir errores es una responsabilidad importante de los profesores.

En primer lugar, en la enseñanza diaria en el aula, se debe animar a los estudiantes a hablar, responder más preguntas y hacer preguntas. Corrija la tarea con cuidado Al corregir la tarea, no solo debe calificar a los estudiantes, sino que, lo que es más importante, debe analizar las razones de los errores. Puede encontrar más estudiantes para que los critiquen cara a cara y comprendan por qué hacen lo que hacen. comprender completamente las razones por las que los estudiantes cometen errores. Ayúdelos a encontrar errores. Solo cuando los estudiantes encuentren errores y descubran la causa raíz podrán corregirlos y obtener las respuestas correctas. Por lo tanto, en la enseñanza diaria, no debemos temer que los estudiantes cometan errores, sino exponer todos los errores que los estudiantes deben cometer y descubrir las razones de los errores a través de la evaluación mutua entre estudiantes, profesores y estudiantes.

En segundo lugar, debemos ayudar a los estudiantes a corregir los errores que cometen en clase y en los deberes de manera oportuna. Se debe dar una prioridad más importante a corregir una pregunta incorrecta que a corregir una pregunta correcta. Es como una persona que pudo haber cometido tal o cual error cuando era joven, pero lo reconoció a tiempo y lo corrigió rápidamente. Como adulto, rara vez comete errores similares a los de antes. Lo mismo ocurre con el aprendizaje de los estudiantes. La mejora del rendimiento académico se logra en el proceso de descubrir y corregir constantemente todos los errores que deberían cometerse en tiempos normales y encontrar y corregir la causa del error. tiempo. Esto dejará una profunda impresión. Cometerá menos o ningún error al realizar los exámenes y obtendrá excelentes resultados. A menudo decimos que "las preguntas incorrectas son un tesoro y son indispensables para mejorar las calificaciones". Esta es la verdad. Parte 3: Reflexión de mitad de semestre de 800 palabras sobre la química de la escuela secundaria

El semestre pasado completamos con éxito el módulo de enseñanza del curso obligatorio 1 de química de la escuela secundaria. Ahora hablaré sobre cómo llevar a cabo el módulo obligatorio de manera más efectiva desde los siguientes aspectos.

1. Comprensión y comprensión de los estándares curriculares y actualización de los propios conceptos educativos.

Al inicio de la enseñanza de este módulo, debido a que la interpretación de los estándares curriculares no era muy profunda, Solo me basé en la comprensión subjetiva anterior que hizo una comparación simple entre el programa de estudios tradicional y los estándares del plan de estudios. En la enseñanza real, se puso demasiado énfasis en la realización de los objetivos de conocimiento y se ignoró la realización de otros objetivos. Se consideró que los libros de texto estándar eran difíciles de utilizar. Sin embargo, después de estudiar la nueva teoría del currículo e investigar los estándares del currículo, obtuve una comprensión profunda de la naturaleza del currículo, los conceptos del currículo y los objetivos del currículo. Fue esta nueva comprensión la que promovió la renovación de mis propios conceptos educativos. Me dio una dirección clara y orientación teórica en la docencia posterior.

Los objetivos del curso del módulo obligatorio del nuevo curso de química de la escuela secundaria son: comprender sustancias químicas comunes, aprender conceptos químicos importantes, formar conceptos químicos básicos y habilidades de investigación científica, y comprender la importancia de la química para funciones de la vida humana y el desarrollo social y su influencia mutua para mejorar aún más la alfabetización científica de los estudiantes.

2. Aprovechar al máximo el espacio para la creación independiente que proporciona la nueva reforma curricular.

1. Cambiar la relación entre profesores y alumnos y cambiar la forma de trabajar. La implementación de la enseñanza tradicional puede fácilmente dar a la gente la ilusión de que la enseñanza en el aula se centra más en la enseñanza de los profesores, ignorando el aprendizaje independiente de los estudiantes. Sin embargo, lo que defiende el nuevo plan de estudios es que la enseñanza de los profesores sirve al aprendizaje de los estudiantes, y que el aprendizaje independiente de los estudiantes es inseparable de la guía de la enseñanza de los profesores. Ambos son complementarios e indispensables.

Por lo tanto, en la enseñanza real, estudiantes y profesores están en igualdad de condiciones, y la enseñanza en el aula debe ser un diálogo igualitario entre profesores y estudiantes.

En tales circunstancias, los estudiantes pueden aprender libremente, aprender de manera innovadora, tener una sensación de logro y motivación.

En la enseñanza del módulo uno, trabajé duro en la dirección anterior. Puede deberse a mi falta de experiencia docente que la mejora de la relación profesor-alumno no logró los resultados esperados este semestre. En el módulo obligatorio dos, adoptaré métodos eficaces para igualar aún más la situación de profesores y estudiantes en el aula.

2. Utilizar métodos de enseñanza diversificados y optimizados para promover la transformación de los métodos de aprendizaje de los estudiantes a través de la reforma de los métodos de enseñanza.

Hay métodos, pero no métodos fijos para la enseñanza. Hay muchos métodos de enseñanza en química. Entonces, ¿qué tipo de métodos de enseñanza debemos elegir en la enseñanza real? Esta pregunta es algo en lo que he estado pensando. A través de la práctica docente, descubrí que cualquier método tiene sus condiciones definitorias para lograr los mejores resultados y no es una panacea. En la enseñanza real, los bloques de conocimiento y las estructuras de conocimiento que involucramos son diferentes, por lo que tenemos que buscar métodos que puedan lograr los mejores resultados en estas condiciones específicas. Es decir, partir de la realidad y elegir el mejor método de enseñanza según las condiciones locales, las condiciones de tiempo y las personas. Bajo ciertas condiciones, se pueden utilizar varios métodos simultáneamente para lograr resultados de enseñanza óptimos. Por supuesto, al elegir los métodos de enseñanza, los profesores deben tener en cuenta el punto de partida del aprendizaje de los estudiantes, la particularidad del método de aprendizaje y la comprensión psicológica de los estudiantes. del conocimiento relevante. Debemos prestar atención a las características del conocimiento de los estudiantes, prestar atención al proceso de aprendizaje de los estudiantes y promover la transformación de los métodos de aprendizaje de los estudiantes a través de la reforma de los métodos de enseñanza.

En la práctica, creo que el método de orientación de casos de estudio puede ser muy eficaz para promover el cambio de los métodos de aprendizaje de los estudiantes y es muy propicio para la transformación de los estudiantes de la escucha pasiva a la escucha activa.

El nuevo plan de estudios nos brinda un amplio espacio para el juego libre. Por lo tanto, aprovechar las oportunidades y realizar innovaciones audaces juega un papel importante en la mejora de la calidad de la educación y la enseñanza.

3. Buscar activamente métodos de evaluación que favorezcan el desarrollo integral de los estudiantes.

La evaluación de los estudiantes no solo debe centrarse en el desarrollo común de todos los estudiantes, sino también tomar en cuenta en cuenta las diferencias individuales del desarrollo de los estudiantes. Para promover el desarrollo integral de los estudiantes, ¿cuáles son los estándares para el desarrollo integral? Para buscar un método de evaluación que promueva el desarrollo integral de los estudiantes, primero debemos comprender las cuestiones anteriores. Estoy profundamente confundido acerca de esto, porque el actual examen de ingreso a la universidad sigue siendo el bastón más importante para los estudiantes de ciencias, el estudio de los módulos obligatorios es la base de sus módulos optativos. Es una cuestión muy importante qué tipo de método de evaluación puede ser beneficioso para el desarrollo integral de los estudiantes.

3. Aprovechar al máximo los recursos existentes para lograr la diversificación de los objetivos de enseñanza

El posicionamiento de los cursos obligatorios es el desarrollo de la alfabetización científica de todos los estudiantes, por lo que durante su implementación, no podemos solo centrarse en impartir conocimientos y capacitarse. En cuanto a los objetivos de enseñanza, se deben crear las condiciones sobre las bases existentes que permitan a los estudiantes desarrollarse integralmente en conocimientos, habilidades, métodos de proceso, emociones, actitudes, valores, etc., en la selección y disposición de los contenidos de enseñanza, se debe prestar atención; a la experiencia de los estudiantes y la realidad de la vida social; en términos de métodos de enseñanza, debemos adherirnos a métodos de enseñanza diversificados basados ​​en la investigación.

En la enseñanza, necesitamos manejar dos vínculos. El primer vínculo es la investigación experimental y el segundo vínculo es la consecución de los objetivos de conocimiento. En los diferentes apartados del conocimiento, debemos centrarnos de cerca en la consecución de objetivos tridimensionales para diseñar e implementar estrategias de enseñanza efectivas.

Las anteriores son algunas de mis experiencias en la práctica docente del módulo uno obligatorio. Hay tanto éxitos como deficiencias que necesitan mejorar. Son estas experiencias valiosas las que proporcionan la base para mi próxima enseñanza del módulo obligatorio. El módulo dos sentó las bases. Capítulo 4: Reflexión de mitad de semestre de 800 palabras para el primer año de secundaria

El primer examen mensual para el primer año de secundaria ha finalizado y los resultados son completamente diferentes a los de mis alumnos anteriores. Aunque estaba mentalmente preparado cuando asumí el cargo, después de mirar las estadísticas de desempeño, todavía estoy muy confundido. No hay mejores estudiantes, pero hay estudiantes pobres en todas partes. Mirando retrospectivamente un mes de enseñanza, en realidad utilicé muchos métodos para ayudar a los estudiantes pobres y movilizar su entusiasmo, pero el efecto fue demasiado pobre. Hay un tipo de estudiante pobre simplemente porque no tiene la capacidad de concentrarse para comprender un problema completo. En otras palabras, le resulta muy difícil prestar atención a un problema de forma independiente durante xx minutos. Otra característica obvia de este tipo de estudiante pobre es que carece de la capacidad de autocorregirse activamente. No tiene motivación para corregir varios errores que cometió en sus estudios. Si comete un error, se equivoca, como si no tuviera nada. que ver con él.

Análisis de las causas de los principales problemas:

1. Los conocimientos básicos y las habilidades básicas no son sólidos y no pueden dominarse ni aplicarse sobre la base de la comprensión, lo que da lugar a respuestas erróneas. .

2. El lenguaje es poco claro, lógico y carece de organización. Esto se manifiesta en la incapacidad de utilizar un lenguaje conciso y preciso para describir fenómenos de reacción específicos, o el fenómeno de reacción no está claro al responder preguntas, la incapacidad de comprender cuestiones clave para elaborar y la incapacidad de responder puntos clave.

3. Cuestiones de habilidad y método. Mala comprensión lectora, análisis e inducción integrales, expresión del lenguaje, investigación científica, etc., y desconocimiento de los métodos científicos comúnmente utilizados en química. Se manifiesta en la incapacidad para resumir correctamente las similitudes de diferentes reacciones químicas; la incapacidad para realizar un aprendizaje exploratorio y la escasa capacidad para sacar conclusiones basadas en fenómenos;

Sugerencias para la enseñanza futura:

1. Si bien comprendemos sólidamente los conocimientos básicos, debemos prestar más atención a la formación del pensamiento de los estudiantes, prestar mucha atención a la dinámica de los estudiantes y hacer que los estudiantes se preocupen. Más sobre la vida real y los problemas que involucran el conocimiento químico en la producción. Las dificultades y los puntos propensos a errores encontrados por los estudiantes deben recibir orientación oportuna para ayudarlos a resolverlos de manera oportuna. En el aula, debería haber conferencias más intensivas y más práctica, y se debería permitir que más estudiantes piensen y discutan, para que puedan convertirse verdaderamente en maestros del aprendizaje, movilizar plenamente su entusiasmo y conciencia y mejorar continuamente la eficiencia del aula. aprendiendo.

2. La hoja de respuestas refleja que los estudiantes no saben examinar las preguntas, tienen letra ilegible, errores tipográficos, redacción incorrecta de fórmulas químicas y expresiones del lenguaje irregular. Esto demuestra que existen deficiencias en el lenguaje estandarizado. entrenamiento de respuestas, y deben ser capacitados en la tarea diaria Fortalecer el entrenamiento de las reglas de respuesta durante la evaluación de la prueba, prestar atención a la cientificidad y la estandarización, para reducir los errores en la respuesta a las preguntas y formar buenos métodos de aprendizaje y hábitos de estudio.

3. Aumente la tasa de puntuación excelente y reduzca la tasa de puntuación baja.

En resumen, como profesores, debemos estudiar cómo hacer que a los estudiantes les guste aprender química, aprender química felizmente, aprender química basándose en la realidad de la vida y aprender química basándose en las experiencias de vida existentes de los estudiantes. En lugar de memorizar química mecánicamente, los estudiantes no son máquinas para hacer preguntas de química y los estudiantes no pueden aprender química llenos de resentimiento. Fortalecer la exploración experimental y mejorar el pensamiento creativo.