El material del encaje de aguja es suave
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Usuario anónimo
2014-10-18
Hay muchos plátanos en nuestro campus. En innumerables primaveras, veranos, otoños e inviernos, brotan, brotan y caen las hojas en silencio...
En primavera, al sicómoro le salen nuevos dientes. Los cogollos son tan verdes, tan fragantes, tan frescos y tan encantadores. Nos transmite silenciosamente el mensaje de la primavera. Nutridos por la dulce lluvia primaveral, los cogollos crecen gradualmente hasta convertirse en hojas verdes, tan verdes como el verde volador. Sopla una brisa primaveral y las pequeñas hojas del árbol se mueven, lo cual es muy hermoso. En ese momento, el sicomoro tenía una hermosa corona verde.
En verano, las hojas de color verde claro del árbol se convertirán en hojas verdes más grandes que la mano de un adulto. Las densas ramas y hojas son como un paraguas gigante, que bloquea el sol abrasador y brinda un ambiente fresco. Jugábamos bajo los árboles y no sentíamos el calor del verano en absoluto.
Cuando llega el otoño, las hojas de color amarillo verdoso se vuelven de color amarillo dorado. Después de varias lluvias otoñales, la lluvia lavó las hojas de forma brillante. Sopló una ráfaga de viento otoñal y las hojas cayeron una tras otra, como "pequeños paracaidistas". La gente lo pisa y hace clic. Se puede decir que el viento otoñal se lleva las hojas caídas y los tíos y tías de saneamiento están muy ocupados.
En invierno, todas las hojas del árbol desaparecieron. Después de un tiempo, el sicomoro se convirtió en ramas desnudas, pero aún se mantenía en pie bajo el viento frío. Después de la nieve invernal, las ramas se cubrían con una gruesa capa de copos de nieve blancos, como si los árboles estuvieran vestidos con ropa de invierno. En este momento, los sicómoros comienzan a generar la belleza de la primavera y se preparan para dársela a la gente nuevamente.
¡Qué bonito sicomoro! Embelleces nuestro campus, transmites el mensaje de la primavera y traes la frescura del verano.
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Editado el 18-10-2014.
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La guía más completa para la enseñanza de composición en la escuela primaria no es solo el proceso en el que los estudiantes utilizan la expresión del lenguaje, sino también la práctica de la vida y la expresión escrita, la experiencia, el conocimiento, la experiencia emocional y la expresión escrita de los niños, y las ideas ideológicas de los niños. Comprender la integración con la expresión escrita. Por tanto, la enseñanza de la composición no es sólo una habilidad que orienta a los estudiantes a expresarse con palabras, sino también un proceso integral de actividad educativa. Este proceso debe incluir prácticas de vida activas y decididas de los estudiantes, incluidos los estudiantes que enriquecen sus propias experiencias, experiencias y generan emociones positivas en la práctica, incluidos los estudiantes que enriquecen sus conocimientos y amplían sus horizontes a través de la lectura, incluido el aprendizaje y la exploración. Cómo expresarse, incluida la práctica. de expresión escrita, incluido servir a la vida a través de la expresión y satisfacer las propias necesidades de aprendizaje y vida, incluida la expresión de la experiencia de autosatisfacción después de la comunicación. De acuerdo con los requisitos de los nuevos estándares curriculares, desde la perspectiva de la enseñanza mediante ejercicios, la enseñanza debe reflejar un proceso. Este proceso incluye los siguientes enlaces: preparación de la práctica, orientación de la práctica, práctica de la práctica (escritura), resumen de la práctica y comunicación e intercambio. La "preparación práctica" incluye la preparación del material y la preparación de la intención práctica, que se refiere principalmente al aprendizaje y la práctica de la vida de los estudiantes para obtener materiales de escritura enriquecidos. Los materiales pueden prepararse participando en actividades de aprendizaje y práctica para la vida bajo la guía de los maestros, o pueden ser acumulados conscientemente por los propios estudiantes durante el aprendizaje y la práctica para la vida. Los métodos de preparación incluyen: observación, operación práctica, consulta de preguntas, consulta de información, discusión, recopilación y acumulación de material, etc. Los estudiantes de primaria necesitan la orientación y orientación necesarias de los profesores a la hora de preparar los deberes. Según las características de los estudiantes se organizan y concertan actividades prácticas de su interés. Durante las actividades, se brinda a los estudiantes la orientación y asistencia necesarias en su observación, operaciones prácticas, exploración y discusión de problemas, consulta de información, recolección y acumulación de materiales, etc., para que puedan completar con éxito tareas prácticas o exploración de problemas. El aprendizaje y la práctica de la vida de los estudiantes pueden ser actividades de aprendizaje en diversas disciplinas o actividades prácticas integrales sobre temas especiales. Por lo tanto, la preparación de materiales didácticos debe combinarse con el estudio de cada materia y las actividades prácticas integrales de la escuela para lograr una combinación orgánica de la enseñanza práctica de otras materias y diversas actividades prácticas integrales. La preparación intencional se refiere a estimular el deseo de los estudiantes por la tarea. El propósito de la escritura es la "autoexpresión" y la "comunicación con los demás". Es necesario combinar el desarrollo de actividades de aprendizaje y la creación de escenarios para anotar el proceso o resultados del aprendizaje y la práctica de vida para satisfacer las necesidades de "autoexpresión" o "comunicación con los demás". Hay dos formas efectivas de motivar a los estudiantes a expresar sus necesidades. El primer nivel permite a los estudiantes adquirir experiencias positivas, nuevos descubrimientos y nuevos sentimientos en el proceso de aprendizaje y práctica de vida, generando así espontáneamente un deseo de expresión y comunicación. Para lograr esto, actividades como el aprendizaje, la práctica de la vida y la investigación de problemas deben tener nuevos atractivos para los estudiantes. A través de las actividades, pueden satisfacer sus propias necesidades y adquirir intereses establecidos en aspectos materiales o espirituales, de modo que los estudiantes estén dispuestos a participar y tomar la iniciativa. a participar y movilizar su participación incondicional. El segundo nivel es "hacer de la escritura una parte integral de las actividades de aprendizaje que interesan a los estudiantes" y "la escritura es una forma de actividad". Para lograr este objetivo, las actividades deben diseñarse y organizarse cuidadosamente de acuerdo con las características de los estudiantes de primaria. En general, las siguientes actividades pueden despertar el deseo de expresión de los estudiantes: "Intercambio y presentación de informes de investigación". ——Guía a los estudiantes para que escriban sus propios resultados y experiencias de investigación en forma de "informes de investigación" y "registros de experiencias de investigación", y organiza reuniones y exposiciones de informes de resultados de investigación. "Carta": comuníquese con niños en un lugar diferente, presente su práctica a través de letras y comuníquese y comparta con niños en un lugar diferente. Al mismo tiempo, se debe reformar el método de calificación de las tareas para permitir que los niños del otro lado escriban comentarios y sugerencias para su revisión. "Realizar una exposición de periódicos murales" - Realizar actividades prácticas sobre el tema de la realización de una exposición de periódicos murales. Después de la actividad, organiza los materiales escritos de la actividad práctica y completa los ejercicios. Luego, publique los ejercicios con imágenes u objetos para promocionar personas y cosas. "Imitar a los periodistas que publican noticias": observación, entrevista e investigación reales de un tema noticioso de la vida.
Por supuesto, la lectura, el aprendizaje y la investigación no se llevan a cabo necesariamente en la clase de orientación. Puede realizarse en combinación con la lectura y el aprendizaje, o puede realizarse durante el proceso de "investigación de redacción del tema" antes de la clase, pero debe realizarse. Sea este tipo de práctica parte del ejercicio. Los estudiantes deben encontrar una gran cantidad de "ensayos modelo" adecuados para su propio estudio antes de practicar. Entre ellas, las actividades dirigidas a los hábitos de lectura de los estudiantes y su nivel real, hasta los "ensayos modelo de aprendizaje" de los estudiantes, pueden ser "actividades especiales de aprendizaje" organizadas y guiadas por los profesores, o pueden ser comportamientos independientes de los estudiantes (si los estudiantes están acostumbrados de hacerlo, se convertirá completamente en un comportamiento espontáneo y autónomo). Con el contenido del aprendizaje y la investigación, se puede guiar a los estudiantes a formar grupos para discutir temas como "¿Cómo podemos hacer que esto sea interesante y hacer reír a los demás después de verlo y encontrar sus propios ejemplos basados en el contenido de sus propios ejercicios?" Preguntas de ejemplo" Ejercicios para pensar cómo expresarse. Una parte importante de la clase de coaching es "intentar", ya sea intentarlo con anticipación o después de recibir orientación en la clase de coaching. Personalmente, creo que las clases de tutoría de ejercicios deberían incluir dos etapas: tutoría previa a la escritura y tutoría posterior a la escritura. Escribir en sí es un experimento. Según un determinado propósito, se debe utilizar una determinada lista de idiomas y se debe seleccionar el idioma apropiado para expresarlo. Deberíamos intentar ver si se logra el propósito de la expresión. Si no, algo anda mal. En este momento, el docente brindará orientación sobre los problemas de los estudiantes y los orientará para corregirlos. Alcanzar objetivos en la revisión y mejorar las habilidades de escritura. Por tanto, en términos generales, las clases de tutoría se dividen en "tutoría previa a la realización" y "tutoría durante la realización". En cuanto a la orientación previa a la finalización, el proceso de orientación es generalmente "claro el propósito principal de la comunicación y la expresión - discutir cómo expresarlo - probarlo oralmente - descubrir el problema - investigar y resolver el problema - intentar expresarlo nuevamente". Para estudiantes de diferentes grados, etapas y niveles, "cómo expresar la investigación" también puede utilizar "proporcionar y recomendar ejemplos - resumir ejemplos de investigación" y "discutir en grupo y proponer estrategias por parte de los propios estudiantes" y "aprender haciendo" se centran principalmente Orientación individual y grupal para problemas personalizados de los estudiantes, o orientación centrada en problemas típicos y comunes de los estudiantes. La orientación de la práctica de escritura de los estudiantes se refiere principalmente a la escritura de los estudiantes. Los profesores necesitan orientación en los siguientes aspectos: Primero, se requiere que los estudiantes escriban de una sola vez. Las tareas para los estudiantes de primaria generalmente no son muy largas y se les debe exigir que se concentren en completarlas dentro de un cierto período de tiempo para evitar interrumpir su pensamiento. Se debe prestar especial atención a exigir a los estudiantes que escriban inmediatamente después de la orientación del profesor y no posponerlo para más tarde. Por lo que se recomienda completarlo durante el tiempo de clase después de la instrucción. En segundo lugar, cuando termines de escribir, léelo en voz alta para ti mismo. Leer sus propios trabajos en voz alta es un proceso para que los estudiantes verifiquen si sus trabajos han logrado el propósito de expresión y comunicación. Es de gran ayuda para descubrir problemas en el lenguaje y la escritura. Revíselo si encuentra algún problema y luego léalo nuevamente. En tercer lugar, enséñeselo a alguien en quien confíes y deja que te ayude a encontrar problemas, hacer preguntas y corregirlos tú mismo. Cuarto, el maestro revisa el primer borrador del ejercicio del estudiante y señala los problemas que deben revisarse para los estudiantes, y los estudiantes hacen revisiones. Ya hablé sobre la guía después de escribir, así que no entraré en detalles aquí. El propósito de instruir a los estudiantes a practicar es compartir y comunicarse con los demás. Sin compartir y comunicar, la práctica no tiene sentido y no puede combinarse con una vida de aprendizaje real para lograr el propósito de servir a la vida de aprendizaje. Por lo tanto, una vez completados los ejercicios, debemos organizar actividades para compartir y comunicarnos con los demás. El método de compartir y comunicar ha sido propuesto en el apartado anterior "Estimular el deseo de los estudiantes de expresarse y prepararse para la práctica". Lo que hay que destacar aquí es que las actividades informadas a los estudiantes antes de la práctica deben implementarse bien y no pueden "escribir un cheque en blanco". Existe tal ejemplo. Hay un tema de comunicación oral en el libro de texto: "¿A dónde ir?". La maestra les dijo a los estudiantes que vamos a viajar afuera. Por favor, analice los lugares más divertidos. Los estudiantes se mostraron muy entusiasmados y la comunicación oral fue todo un éxito. Sin embargo, el maestro no cumplió su promesa: no llevó a los estudiantes a donde todos querían ir. Esta es una cuestión de enseñar credibilidad. Algunos profesores pueden decir que han diseñado actividades que interesan a los estudiantes, pero debido a limitaciones de las condiciones prácticas, las actividades no se pueden llevar a cabo o la forma en que los estudiantes quieren compartir y comunicarse no es realista.
Esto requiere un análisis e investigación cuidadosos dentro de la gestión de las organizaciones de docentes: ¿qué tipo de actividades nos permiten llevar a cabo nuestras condiciones del mundo real? ¿Qué actividades apropiadas se pueden organizar y llevar a cabo en condiciones realistas? En el proceso de guiar a los estudiantes para que compartan actividades de comunicación, los profesores deben prestar atención a guiar a los estudiantes a experimentar: ¿qué beneficios les aporta el deporte? ¿Qué has logrado? El intercambio y la comunicación son "componentes importantes" de la evaluación de la práctica, y las lecciones de evaluación en la enseñanza se completan combinando actividades. El propósito del resumen de la tarea es guiar a los estudiantes a comprender el significado y los métodos de la tarea y mejorar su comprensión de las reglas generales de la tarea. Además de compartir el contenido de los ejercicios de comunicación, la actividad también incluye "ejercicios de apreciación y evaluación". En el pasado, normalmente usábamos "comentarios" para resumir los ejercicios. Sin embargo, dado que los ejercicios de los estudiantes han sido completados y el significado de los ejercicios es comunicación y compartir, los estudiantes no están muy interesados en algunos comentarios "vagos y formulados", por lo que no leen los comentarios escritos por el profesor. Personalmente, creo que la clave para las actividades de enseñanza después de completar los ejercicios es guiar a los estudiantes a experimentar el papel y el valor de los ejercicios en su propio estudio y vida, para generar una experiencia satisfactoria después de la expresión y comunicación, para fortalecer su comprensión del reglas generales de composición y guiar a los estudiantes hacia el aprendizaje. La práctica genera interés y realiza la transformación de la fuerza impulsora interna del aprendizaje de composición desde afuera hacia adentro. Este proceso de transformación requiere que los estudiantes tomen la iniciativa para comprender, en lugar de que los profesores saquen conclusiones por los estudiantes, especialmente cuando los profesores utilizan comentarios "vagos y formulados" que los estudiantes no pueden entender. Propongo la idea de practicar el resumen para enfatizar un significado: mejorar el "método de revisión" tradicional. ¿Cómo mejorar? Hay dos formas: la primera es que el destinatario de la comunicación comente (quien lea el artículo comentará) ¿se ha logrado el propósito de la comunicación? ¿Es clara la expresión verbal? ¿Dónde te has dejado una impresión duradera y por qué? Puede ser una evaluación verbal, escrita al margen del artículo o en una nota separada. Si los artículos son para un grupo de personas, los estudiantes pueden elegir uno o más artículos para escribir. Las personas que escriben comentarios pueden ser compañeros de clase, profesores, padres o personas de la sociedad. La segunda forma es guiarse por la redacción de reseñas. Evalúo mis propios artículos y resumo mi experiencia, proceso y métodos para escribir buenos artículos. Puede ser uno o varios. Escribir reseñas para usted se compila después de compartir y comunicarse. Después de que otros escriban reseñas para usted, en realidad es un resumen y una reflexión sobre su propio trabajo. La idea general de comunicar, compartir y resumir ejercicios didácticos es: compartir y comunicar - evaluación mutua - resumen escrito. Conclusión: El propósito de escribir una publicación de este tipo es explicar: la orientación deportiva debe ser una orientación integral, no solo una guía escrita para los ejercicios, no es solo una guía para una clase y dos clases, sino también una guía para todo el proceso; no solo les dice a los estudiantes cómo escribir, sino que también moviliza su iniciativa y conciencia para explorar cómo escribir. El propósito de la guía sobre el ejercicio es ayudar a los estudiantes a experimentar la diversión del ejercicio a través de "el ejercicio sirve para aprender la vida", lo que tiene un fuerte impacto en la vida. actividades de ejercicio y interés por la escritura. Es posible que algunas opiniones sean alternativas e inevitablemente unilaterales o falaces. Me gustaría invitar a todos a participar en la discusión. Yan Wen quisiera expresar su gratitud. Caiwo
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¿Cuál es el papel de las palabras locativas en la escritura expositiva?
8. Citas: Utilice citas para explicar las características de las cosas y mejorar la capacidad de persuasión, como citar poemas, refranes, refranes antiguos, etc. Al comienzo del artículo, la descripción de referencia también juega el papel de presentar el objeto de descripción. 9. Imitación: describir las características de las cosas (o cosas) de forma vívida para que se puedan decir.