Registro de enseñanza del "Reloj de flores" de Lu Hong

Grabación de "Reloj de flores" de Lu Hong (ganó el primer premio en el Concurso Provincial de Profesores de Lectura de Chino de Escuelas Primarias de 2007)

Profesor: En esta clase, el profesor entrará "Reloj de Flores" contigo En este artículo "Reloj", veamos cómo estas hermosas flores nos dicen la hora del día en un lenguaje silencioso. Por favor lean la pregunta juntos.

Alumno: (leer juntos) Reloj de Flores.

Maestro: Abra el libro de texto y pase a la Lección 13. Vamos a comenzar el autoestudio. Antes de estudiar por su cuenta, escuche atentamente los consejos de autoestudio que le da el profesor. 1. Lea el texto en voz alta libremente y lea frases difíciles una y otra vez. 2. Encierra en un círculo los nuevos caracteres, lee correctamente la pronunciación de los caracteres y recuerda los glifos. Si encuentra una palabra que no comprende, puede intentar comprender el significado de la palabra consultando el contexto. ¿Escuchaste eso claramente? ¡Léelo libremente!

(Los estudiantes aprenden el texto libremente por sí mismos)

Profesor: ¡Muy bien, niños, lean con más atención! ¿Qué pasaje te resultó particularmente difícil de leer cuando lo estabas leyendo?

Alumno: Creo que es el segundo párrafo natural.

Profesor: ¿Y tú?

Estudiante: También creo que es el segundo párrafo más natural.

Maestro: ¿A cuántos estudiantes también les resulta difícil leer el segundo párrafo natural? Por favor, levanten la mano.

(La mayoría de los estudiantes levantaron la mano).

Maestro: La mayoría de los estudiantes encuentran este párrafo difícil de leer. Hay muchas palabras nuevas escondidas aquí. ¿frase por frase?

Todos los estudiantes respondieron: OK.

Maestra: Bien, deja que los niños lean la primera oración.

(Lea la primera frase de por vida)

Maestro: Eso es correcto. ¡Por favor dame la segunda oración!

(Lea la segunda oración de por vida)

Maestra: Esta oración es un poco larga, leámosla juntos, ¿de acuerdo? ¡Vamos, empieza!

(los estudiantes leen juntos)

Profesor: Muy preciso. ¿La tercera frase?

(Después de leer toda la vida, la pronunciación de "Qi" no era correcta. Después de leer, el maestro lo ayudó a corregirlo dos veces)

Maestro: Está bien, hay progreso. Hay una palabra aquí que requiere que la pronunciemos correctamente en pinyin. Leamosla juntos.

(Sheng Qi pronuncia "quemar") "Zhuo" es una pronunciación de la lengua y se pronuncia "quemar". (Los estudiantes vuelven a leer) Hay otra palabra aquí que el compañero acaba de leer con mucha precisión, esa es "zao". (Los estudiantes y profesores lo leen dos veces).

Profesor: ¿Qué?

Los alumnos respondieron juntos: junto a la palabra fuego.

Profe: ¿Puedes adivinar qué significa "seco" basándose en la palabra "fuego"?

Salud: No hay gota de agua.

Profe: ¿Puedes usar el método de cambiar radicales para encontrar otras palabras?

(Los estudiantes encontraron en la pizarra del maestro la palabra “ruidoso, bañándose y ruidoso”)

Maestro: Lea atentamente estas cuatro palabras y descubra qué similitudes tienen en la pronunciación.

Salud: Sus consonantes iniciales son todas c.

Profesor: A estos los llamamos...

Los alumnos respondieron al unísono: sonido de lengua plana.

Profe: A ver, si le agregas esta parte con el radical, es todo sonido de lengua plana. Los niños no pronunciarán mal las palabras con este componente en el futuro. Leamos esta palabra nuevamente.

(Los estudiantes leen juntos "seco, seco")

Maestro: Leamos esta oración nuevamente. (Los estudiantes leen juntos) Muy preciso. Por favor lea la cuarta oración.

(Lee la cuarta frase para toda la vida)

Profe: Muy bien. Lea la quinta oración.

(Lee la quinta oración de tu vida)

Maestro: Es sorprendente que puedas leerla correctamente por primera vez. Leíste esta palabra muy correctamente. (Los estudiantes leen juntos "Elegancia")

Profesor: ¿Qué es "Elegancia"?

Los alumnos respondieron juntos: Pétalos elegantes.

Profe: ¿Qué tipo de pétalos de flores elegantes hay?

Salud: Elegantes pétalos de epiphyllum.

Profesor: ¿Cómo es el elegante epiphyllum? Imagínense esto.

Salud: Epiphyllum crece grande y delicado.

Alumno: Su color es muy brillante.

Profe: ¿Es muy brillante? Ahora hay dos imágenes. Observe qué imagen puede usar la palabra "elegante".

(Producido por el material didáctico del profesor)

Estudiante: Creo que es el primero.

Profe: ¿Qué opinas? (los estudiantes coinciden) Sí, se pueden usar los de colores claros, frescos y naturales como el primero...

Los estudiantes respondieron al unísono: Elegante.

Profesor: Si la siguiente imagen te pidiera que usaras una palabra, ¿cuál usarías?

Salud: rojo brillante, delicado y brillante.

Maestra: También hay una palabra en el texto que se puede usar. ¿Cuál es?

Salud: Preciosa.

Maestro: Lea la palabra "hermoso"

Los estudiantes leen "hermoso" juntos.

Maestra: Ahora por favor trae el nombre de la flor y lee estas dos palabras.

(Los estudiantes leen juntos "Elegant Epiphyllum, Gorgeous Rose")

Maestro: Leamos juntos la quinta oración. (Los estudiantes leen juntos)

Maestro: También está la última oración, por favor léala.

(La lectura de tu vida)

Profe: Tú también lo leíste correctamente. Verá, leemos el segundo párrafo natural con precisión de una sola vez. ¡Qué asombroso! Niños, el texto nos presenta las elegantes epiphyllum, las preciosas rosas, y también nos presenta muchas flores. Lea rápidamente el primer párrafo natural y descubra el nombre de la flor. ¡Comencemos!

(Los estudiantes son libres de leer el texto para encontrar los nombres de las flores. Después de encontrar los nombres de las flores, el maestro muestra el material didáctico y pide a los estudiantes que conduzcan el tren y lean los nombres de las flores. flores.)

Maestro: Sabemos que las flores son diferentes y se abren. El tiempo también es...

(Todos los estudiantes respondieron "diferentes")

Maestro: Leamos rápidamente el texto nuevamente y usemos una línea horizontal para marcar el momento de la floración.

(Los estudiantes leen y subrayan al mismo tiempo.)

Profe: Bueno, hagamos una pregunta de respuesta rápida. Cuando se me aparece una flor, inmediatamente me dices la hora. florece. Escucha con claridad.

(Muestra la flor del mediodía)

Salud: La flor del mediodía florece alrededor de las 12 del mediodía.

Profe: Utilizó muy bien una palabra.

Salud: izquierda y derecha.

Profe: Sí, ¿está bien si no escribo “izquierda y derecha”?

Estudiante: No lo creo, porque es posible que las flores del mediodía no florezcan exactamente a las 12 del mediodía. Podrían ser las once o las doce, por lo que se debe utilizar "izquierda y derecha".

Profesor: Sí. Niños, miremos la última frase del texto y experimentemos el significado de "izquierda y derecha" y Qidu. (Sheng Qidu) Hay una palabra en esta oración que tiene un significado similar a "izquierda y derecha".

Los estudiantes respondieron "aproximadamente" juntos.

Maestro: Sabemos que el momento en que florecen las flores no es necesariamente exacto. Usar "izquierda, derecha, aproximadamente" puede hacer que el artículo sea más preciso. ¿Puedes encontrar otra palabra con significado similar?

Salud: Aproximadamente. (El profesor escribe en la pizarra)

Estudiante: Debería.

Maestro: Probablemente sea mejor usarlas (escritura en la pizarra). Hay muchas, muchas más palabras como esta (elipses de escritura en la pizarra). Usarlas puede hacer que nuestros artículos se expresen con mayor precisión. Sigamos respondiendo preguntas, prepárate. (El material didáctico muestra rosas).

Estudiante: Las rosas florecen alrededor de las cinco en punto.

Profesor: ¿Es exacto? ¿Alguien puede cambiar las palabras y decir esto de nuevo?

Estudiante: Alrededor de las cinco.

Profesor: Solo usa uno.

El alumno continuó respondiendo: La flor de la rosa es aproximadamente las cinco...

Profesor: Pon "aproximadamente" al frente. (Profesores y alumnos respondieron juntos: Las rosas florecen alrededor de las cinco). ¿Qué más se puede decir?

Salud: Las rosas florecen sobre las cinco de la tarde.

Profesor: ¿Algo más?

Estudiante: Las rosas florecen alrededor de las cinco...

Después de que la maestra se lo recordó, el alumno corrigió y dijo: Las rosas florecen alrededor de las cinco.

Vale, continúa.

(El material didáctico muestra campanillas)

Estudiante: Las campanillas florecen a las cuatro de la mañana.

Profe: El texto dice que abre a las cuatro de la mañana. ¿Tiene alguna otra opinión?

Sheng: Hay que decir que abre sobre las cuatro de la tarde.

Profesor: ¿Estás de acuerdo? (Todos los estudiantes están de acuerdo)

Profesor: Cuando la expresión en el texto no es lo suficientemente precisa, debemos corregirla. Bien, continuemos con el desafío.

(El material didáctico muestra los tipos de flores restantes y recuerda aleatoriamente a los estudiantes que presten atención a la precisión de la redacción).

Profesor: Niños, como ven, como llega el momento de la Pasa el día y descubrí que las flores florecían una tras otra. La profesora lo ha escrito en un artículo. Me gustaría pedirles que lo lean juntos, ¿de acuerdo? (Cursos proporcionados: han florecido campanillas, han florecido rosas, han florecido nenúfares, han florecido flores del mediodía, han florecido caléndulas, han florecido flores de tabaco, han florecido flores de luna, han florecido nardos, ha florecido epífilo.)

Maestra: ¿Cómo te sientes después de leerlo?

Sheng: Creo que estas flores siempre florecen una tras otra.

Salud: No es bueno decir “florecer” al final.

Profe: Escribir así nos aburre, ¿no? No es así como está escrito en el texto. ¿Puedes encontrar un lenguaje vívido para ayudar al maestro a corregirlo?

(Los estudiantes encuentran las oraciones que describen flores en el texto una por una y ayudan al maestro a revisarlas).

Maestro: En el texto se utilizan siete formas diferentes de decir "flores". . Por favor lee de nuevo. Léelo, ¿qué nuevos sentimientos sientes después de este cambio? (Los estudiantes leen en voz alta libremente)

Estudiante: Creo que es mucho más elegante escribir de esta manera.

Estudiante: Creo que ahora se ha convertido en un artículo hermoso.

Profe: Bueno, es más vívido, ¿no? ¿Qué flor crees que te resulta especialmente atractiva? Léelo a todos.

(Lee Morning Glory a lo largo de tu vida)

Maestra: Abramos el libro y leámoslo juntos. (Los estudiantes leen juntos) ¿Hay algo más?

(Leyendo Moonlight Flower toda mi vida)

Maestra: Justo ahora, a algunos estudiantes les encanta bailar. Aquellos que estén dispuestos a bailar pueden unirse y mostrar "estiramientos" mientras leen.

(Leyendo el Epiphyllum a lo largo de mi vida)

Maestro: ¿Cuándo floreció el Epiphyllum? (Alrededor de las nueve) ¿Por qué necesitas lucirte con una sonrisa?

Salud: Porque la gente piensa que el epiphyllum parece una cara sonriente cuando florece.

Profe: ¿Sabes qué es "una apariencia"? El maestro revisó cuidadosamente la información antes de la clase y descubrió que el tiempo de floración de este epífilo es muy corto. Solo puede florecer durante tres o cuatro horas por la noche y luego desvanecerse inmediatamente. Por lo tanto, el autor aprovechó el corto período de floración. ¡Qué acertado es escribir sobre esta característica! Ven, leamos juntos. ¿Qué otra frase?

(Leyendo Rosas para toda la vida)

Maestra: Sería mejor leerlo como si estuviera escrito por una persona, y leerlo con una sonrisa en el rostro. Lee de nuevo. ¿Qué otra frase?

(Leer Marigold a lo largo de mi vida)

Maestra: ¿Qué te pareció ver?

Sheng: Me pareció ver las caléndulas florecer una por una.

Maestra: Vuelve a leerlo con este sentimiento. (Pronunciación correcta aleatoria de "felizmente en plena floración") ¿Qué otra oración hay?

(Leyendo el nenúfar de por vida)

Maestro: Hay tantos estudiantes que quieren leerlo, así que leamos la oración que más deseas leer a tus compañeros de clase.

(Los estudiantes leen en voz alta libremente).

Maestro: El autor es muy capaz. Captó las diferentes características de las flores y escribió siete oraciones diferentes. También tiene dos que no entendí. Escribe sobre las flores que planté. Una es “flor del mediodía” y la otra es “nardo”. La maestra quiere que seas un pequeño escritor y las escribas vívidamente. Primero echemos un vistazo más de cerca para que puedas escribir mejor.

(El material didáctico muestra imágenes, los estudiantes observan y los maestros guían).

Estudiante: Alrededor de las 12 en punto del mediodía, las flores florecen al mediodía.

Maestro: Una buena palabra que usó es... (luchando por la maravilla y la belleza)

Estudiante: A las doce del mediodía, Wu Shihua desdobló su sonrisa rosada.

Profe: ¿A quién le estás sonriendo?

Estudiante: Le sonrió al Padre Sun.

Maestro: Si puedes captar las características del mediodía, tu escritura será aún mejor.

Alumno: Las doce del mediodía...

Profe: ¿Las doce?

Estudiante: Alrededor de las 12 del mediodía, las flores comienzan a florecer al mediodía.

Profe: ¿Heraldo de la primavera? Las doce del mediodía deberían ser a las...

Estudiante: Di la hora.

Salud: Alrededor de las doce del mediodía, la flor del mediodía mostró una brillante sonrisa al sol.

Maestra: Niños, echemos un vistazo al nardo nuevamente. (Apreciación del estudiante)

Estudiante: Alrededor de las ocho de la tarde, el nardo floreció.

Profesor: ¿Cómo se abre? ¿Cuál es el color?

Salud: Hacia las ocho de la noche, el nardo despliega sus elegantes pétalos.

Profe: Usé la palabra "elegante" en el texto, ¿vale?

Salud: Hacia las ocho de la tarde, el nardo empezó a desplegar sus pétalos blancos como la nieve.

Maestra: Sí, huele con la nariz. ¿Qué hueles? ¿Cómo decirlo?

Salud: Alrededor de las ocho de la noche, la fragancia del nardo es fragante.

Profe: Esto sí que es un "nardo".

Maestro: Hemos aprendido mucho conocimiento usando la habilidad de observación cuidadosa, y también necesitamos esta habilidad de observación cuidadosa al escribir. Pase el libro a la página siguiente y observe atentamente las catorce palabras nuevas al final. ¿Qué palabra cree que es más probable que esté mal escrita? Quiero recordarles a todos.

(Los estudiantes observan palabras nuevas)

Estudiante: Lo que quiero recordarles a todos es "despierto".

Maestra: ¿Cuál es el radical del lado izquierdo de la palabra "despierto"?

生: junto a la palabra unitario.

Maestro: No descartes la línea media al escribir. El descubrimiento de este compañero de clase es bastante valioso. Tomemos la pluma y escribamos en serio.

(El estudiante Lian escribe "despierto")

Estudiante: Me gustaría recordarles a todos que no escriban "Xiu" en dos líneas en el medio.

Maestro: Coge el bolígrafo y escribe también "cultivo".

Estudiante: Quiero recordarles a todos que no escriban la palabra incorrecta en el lado derecho de "transmitir".

Profesor: El profesor también cree que este personaje es difícil de escribir. (Indique a los estudiantes que escriban "transmitir")

Maestro: En esta clase, hemos aprendido a observar con atención. Si encuentra algo más, compártalo con sus compañeros después de clase.