Resumen y reflexión sobre la historia de la escuela secundaria
La nueva reforma curricular requiere que los profesores de historia de secundaria cambien su papel de impartir conocimientos a cultivadores de habilidades. No hay duda de que la enseñanza reflexiva es una forma eficaz de lograr este objetivo en la enseñanza de historia de secundaria. El siguiente es un resumen y una reflexión de la historia de la escuela secundaria que compilé para usted. Espero que le sea útil.
Resumen y reflexión sobre la historia de la escuela secundaria, parte 1
Un año pasó en un instante y, mirando hacia atrás, el último año de la escuela secundaria fue muy tenso y gratificante. Para la enseñanza, este año se puede llamar un nivel superior, y esto solo está disponible en el último año. El último año es como el último período de calentamiento a alta temperatura de un horno en los tres años de la escuela secundaria. el lanzamiento del producto terminado, así que en el último año he estado luchando en la frontera, es entusiasta, tenso y lleno de esperanza.
¡La frontera me ha brindado la mejor plataforma para poner lo que tengo! acumulado en el pasado hasta este año.
1. Gran responsabilidad
El último año de la escuela secundaria es muy agotador. Para prepararse para el último año, es necesario preparar algo nuevo. Clases y clases de repaso al mismo tiempo, especialmente a las 10:30 dos noches a la semana. Es muy común quedar agotado durante el autoestudio, pero mi sentido de responsabilidad me deja muy claro que todo lo que los profesores trabajan duro está relacionado con el futuro. de los estudiantes. Deben utilizar el 120% de su energía y paciencia para preparar las lecciones y los estudiantes, para que puedan ser dignos de los estudiantes. Soy digno de mi corazón como maestro.
Desde el punto de vista del tiempo, es difícil para el último año de la escuela secundaria adaptarse a ambos extremos y es probable que se produzcan fluctuaciones. El proceso intermedio debe ser estable y mejorar. , debes guiar a los estudiantes en el aprendizaje. Debido a que el ambiente relativamente relajado en el segundo año de la escuela secundaria hace que los estudiantes se sientan incómodos en el tercer año de la escuela secundaria, debemos aprovechar todas las oportunidades disponibles para ajustar el estado de ánimo y la actitud académica de los estudiantes. No solo debemos sistematizar el sistema de conocimiento, sino también constantemente. Si penetra en el método y utiliza un corazón lleno de responsabilidad, comuníquese con los estudiantes con un corazón sincero, entonces los estudiantes pasarán su último año de escuela secundaria con un sentimiento serio pero tranquilo. Esto es para crear una buena atmósfera de aprendizaje y vida para los propios profesores y estudiantes. Esto se debe en gran medida al sentido de responsabilidad del profesor que es más pesado que el Monte Tai, ¡pero en realidad va más allá! Aprender, aprender y volver a aprender
La industria de la enseñanza determina que es una industria de aprendizaje continuo, pero a medida que se acumula el tiempo, la gente puede prestar más atención a la acumulación de experiencia, pero de hecho, la experiencia debe combinarse. Sólo entonces se puede brillar verdaderamente con encanto. En mi último año de escuela secundaria, bajo el liderazgo de dos maestros experimentados, el maestro Liu Huiying y el maestro Duan Yongzhi, continué aprendiendo de sus métodos y experiencias. Escuchábamos clases juntos, preparábamos lecciones al mismo tiempo y discutíamos entre sí. Esto me permitió progresar rápidamente en la clase de repaso, poco a poco me di cuenta de que las lecciones de repaso deben cumplir con las instrucciones del examen, estar bien planificadas, tener un sistema claro, líneas principales claras, bases sólidas, detalles apropiados, capacitación adecuada. tiempo de consolidación razonable e innovación.
Al mismo tiempo, el autoaprendizaje continuo es extremadamente importante. Para los profesores jóvenes que están en el primer año de secundaria, pueden prestar más atención a aprender de la experiencia de los profesores antiguos, porque así es. un método muy eficaz después de muchos años de pruebas; el desarrollo continuo requiere que tengas tus propias opiniones, por lo que la autoacumulación y la percepción son una parte importante de la formación de tus propias características de enseñanza. En mi último año de secundaria, yo. Estudié detenidamente las preguntas del examen de ingreso a la universidad nacional y local en los últimos años y continuó haciendo muchos ejercicios. Es muy importante consultar libros, periódicos y revistas como "Referencia para la enseñanza de historia de la escuela secundaria" y el periódico del examen. Obtenga comentarios y análisis de algunos expertos sobre la dirección de las preguntas, además de autoanálisis para formar sus propios pensamientos.
3. Comunicarse más con los estudiantes
Los estudiantes son los principales sujetos del aprendizaje, comprende sus necesidades. Los estudiantes con buenas calificaciones deben dar mayores saltos en dificultad y capacidad; los estudiantes con calificaciones promedio deben tener conocimientos sistemáticos para resolver las dificultades y puntos ciegos que quedaron del pasado; los estudiantes con malas calificaciones deben fortalecer sus bases y mejorar la toma de exámenes; habilidades, etc., todas las cuales requieren un trato diferente, y esto es inseparable de la comunicación activa de los estudiantes. En la segunda mitad del tercer año de la escuela secundaria, habrá muchas preguntas de simulación urbana, pero algunas de las preguntas están más allá del alcance. El esquema o las preguntas y respuestas no son lo suficientemente precisos. En este momento, debemos analizar cuidadosamente y brindar a los estudiantes más métodos y respuestas más precisas. Al mismo tiempo, algunas preguntas utilizan una mente y un espacio abiertos para permitir que los estudiantes y los maestros. comunicarse El aula es activa, los estudiantes tienen una fuerte atmósfera de aprendizaje independiente y tanto los profesores como los estudiantes progresarán.
Pero todavía me arrepiento en mi último año de secundaria porque era joven y un poco impaciente, ignoré los conocimientos básicos de algunos estudiantes y fui demasiado simplista al manejarlos.
En cuanto a la aplicación del estímulo y la crítica, debemos prestar atención a los métodos.
Cuando tres personas están juntas, debe haber un maestro. A menudo me comunico con maestros que han enseñado a estudiantes de secundaria durante muchos años. no se limita a los intercambios de pregrado, y algunos problemas de repente se aclararán.
Y hay que registrarlo y liquidarlo para que quede mucho a lo largo del año.
Resumen y reflexión sobre la historia de la escuela secundaria, parte 2
La historia de la escuela secundaria es uno de los cursos que más disgustan a los estudiantes y se considera una "clase aburrida y aburrida". Personalmente creo que, además del hecho de que los libros de texto son demasiado complejos, generales y aburridos, la incapacidad del profesor para movilizar plenamente el interés de los estudiantes en aprender historia también es una razón importante para estimular y cultivar el fuerte interés de los estudiantes en aprender. es el requisito previo y la base para el desarrollo exitoso de la enseñanza de la historia en la escuela secundaria. Permite a los estudiantes tener un entusiasmo duradero por el aprendizaje y proporciona garantía para el logro de buenos efectos de enseñanza. La nueva reforma curricular requiere que los cursos generales de historia de la escuela secundaria puedan permitir a los estudiantes comprender el desarrollo de la sociedad humana, cultivar la personalidad saludable de los estudiantes y desarrollar la personalidad de los estudiantes. Todo esto requiere que los profesores de historia pasen de ser transmisores de conocimientos tradicionales a cultivadores de habilidades, lo que les permitirá explorar nuevas estrategias, enfoques y métodos de enseñanza en la nueva reforma curricular. Sin duda, la enseñanza reflexiva es una buena manera de lograr este objetivo.
1. Contenidos de la enseñanza reflexiva
(1) Reflexión sobre los conceptos curriculares
Aunque hemos implementado la nueva reforma curricular, los docentes llevan mucho tiempo luchando tiempo En la práctica docente, generalmente existe un pensamiento fijo. Este pensamiento fijo existente estará profundamente arraigado en nuestros hábitos y experiencias. Si todavía utilizamos viejas ideas didácticas para guiar la enseñanza, entonces el trabajo de la nueva reforma curricular sólo puede ser "vino viejo en odres nuevos". Por tanto, hay que cambiar el concepto tradicional de enseñanza y, en primer lugar, hay que reflexionar sobre el concepto de enseñanza. Por ejemplo, el nuevo plan de estudios de la escuela secundaria enfatiza la subjetividad de los estudiantes, pero en la práctica docente real de la escuela secundaria, a menudo prestamos más atención al liderazgo de los maestros, de modo que la subjetividad de los estudiantes no puede utilizarse plenamente. A través de la reflexión sobre los cursos de historia de la escuela secundaria después de la nueva reforma curricular, e inspirado por el programa "Metamorfosis" de Hunan Satellite TV, llevé a cabo una actividad "Metamorfosis en el aula" en el aula de la escuela secundaria, que permitió a los estudiantes actuar como maestros. El profesor desempeña el papel del alumno. Este método de enseñanza "deformado" no sólo proporciona a los estudiantes un escenario para mostrarse, sino que también les brinda la oportunidad de ejercitarse, lo que resulta de gran ayuda para la enseñanza futura.
(2) Reflexión sobre la preparación de la lección
La preparación de la lección es el eslabón principal en las actividades docentes. Al preparar lecciones de historia en la escuela secundaria, a menudo se requiere un plan detallado, y el proceso de formulación de este plan es un proceso de reflexión. Al formular este plan, no debemos basarnos simplemente en la experiencia original. Debemos pensar en la diferencia entre el nuevo plan de estudios y el antiguo plan de estudios. ¿Cuál es la diferencia entre la descripción del mismo problema en los dos libros de texto? ¿Tal diferencia? Por supuesto, la experiencia previa no significa descartar en el proceso de preparación de la lección, además de pensar en las diferencias entre los materiales didácticos nuevos y antiguos, también se debe pensar en la experiencia adquirida en el proceso de enseñanza anterior. .
(3) Reflexión sobre los métodos de enseñanza
Los métodos de enseñanza son la garantía para el éxito de las tareas docentes. Por tanto, los docentes deben reflexionar sobre sus métodos y métodos de enseñanza y mejorarlos en la práctica. Por ejemplo, los profesores actualmente prefieren utilizar multimedia en la enseñanza de historia en la escuela secundaria. La multimedia tiene las características de imagen, interés e intuición y su uso adecuado puede hacer que el aula sea más vívida y vívida. Sin embargo, en la realidad, los profesores suelen ir al otro extremo, como: ignorar la calidad pero centrarse en la cantidad; ignorar el contenido pero seguir sin prestar atención a la subjetividad de los estudiantes, cambiando del original "riego basado en el hombre"; al "riego basado en las personas", al riego mecánico, etc. Al reflexionar sobre estos fenómenos indeseables, en última instancia, se ignora la eficacia en la enseñanza. Por lo tanto, al crear material didáctico multimedia, se debe pensar repetidamente en la tipicidad de los materiales utilizados, si son persuasivos y si favorecen la apertura del pensamiento de los estudiantes. De lo contrario, se debería preferir utilizar menos que demasiado. Sólo a través de una reflexión suficiente los métodos de enseñanza avanzados pueden servir verdaderamente al aula.
2. Investigación práctica sobre la enseñanza reflexiva en la nueva reforma curricular de Historia
La enseñanza reflexiva en la historia de secundaria no es una “revisión” en el sentido habitual, sino una revisión de la enseñanza Proceso de pensamiento, introspección y exploración de problemas existentes. Por tanto, la enseñanza reflexiva requiere de una práctica continua para certificar y captar todo el proceso de enseñanza reflexiva.
(1) Tomar el descubrimiento de problemas como punto de entrada
La enseñanza reflexiva toma el descubrimiento de problemas de enseñanza como punto de entrada de todo el proceso, lo que se refleja principalmente en lo siguiente dos aspectos:
1. La reflexión en la enseñanza reflexiva no debe ser una simple revisión de la propia situación docente, sino que debe realizarse con una mentalidad de autoexamen.
2. Resolver problemas descubiertos a través de la reflexión sobre el proceso de enseñanza de forma científica, y esforzarse por encontrar mejores formas de completar las tareas docentes. Esto brinda a los docentes una valiosa oportunidad para pensar creativamente y guiar la resolución de problemas. Por lo tanto, debes pensar detenidamente en cada clase. Por ejemplo, cuando se impartía la lección "La guerra del opio", se insertaron en el material didáctico tres párrafos de "El camino al renacimiento" (un largometraje de CCTV). Los hechos han demostrado que efectivamente mejoró el interés de los estudiantes. Pero al mismo tiempo, también pensé más en algunas de las cuestiones: ¿Cuándo es el momento apropiado para jugar en clase? ¿Qué preguntas se pueden hacer después de jugar? ¿Cuánto tiempo jugar para que los estudiantes puedan tener suficiente conocimiento perceptivo sin afectar la enseñanza? ¿Progreso? Hacer preguntas durante el proceso de enseñanza es el primer paso en la enseñanza reflexiva.
(2) Tomar la mejora positiva como punto clave
El objetivo de la enseñanza reflexiva es optimizar la enseñanza en el aula. El objetivo principal de la reflexión docente de los docentes es mejorar la enseñanza. Por lo tanto, una vez que los profesores descubren problemas, deben reflexionar sobre los problemas encontrados y hacer los ajustes correspondientes a los métodos de enseñanza. En la lección "La Guerra del Opio", después de descubrir los problemas anteriores, me di cuenta de que: el tiempo para la reproducción del video debe ser apropiado y el contenido reproducido debe ser relevante para el aula, etc. Después de la reflexión, se realizaron las siguientes mejoras en la enseñanza: antes de presentar los antecedentes del estallido de la Guerra del Opio, se reprodujo un vídeo de 5 minutos de duración del análisis de la situación en Oriente y Occidente, que permitió a los estudiantes. Analice de manera más intuitiva la situación nacional y extranjera cuando estalló la Guerra del Opio. La situación también creó una atmósfera tensa. Al mismo tiempo, también se pidió a los estudiantes que respondieran las siguientes preguntas antes de ver el vídeo: En el siglo XIX, se necesitaban cuatro meses para llegar a China desde el Reino Unido. ¿Por qué estalló una guerra entre dos países tan separados? video como un sentimiento intuitivo, después Con un poco de organización, los estudiantes pueden pensar desde aspectos de política, economía, ejército, diplomacia, etc.
(3) Tomar la práctica eficaz como punto de partida
Los profesores son el cuerpo principal de la enseñanza reflexiva y deben reflexionar objetivamente sobre las actividades de la práctica docente y formar un plan más eficiente. Luego pase a la siguiente enseñanza en el aula. Por lo tanto, existe una gran diferencia entre los profesores reflexivos y los profesores operativos. A los profesores operativos les gusta preguntar "cómo" y sólo se preocupan por los resultados de la enseñanza, mientras que los profesores reflexivos se preocupan más por el "por qué" y tratan de descubrir los puntos de éxito. y fracaso en el proceso de enseñanza. La enseñanza reflexiva requiere que los maestros permitan que los estudiantes salgan del aula con preguntas. Por ejemplo, en la lección "Ciencia y tecnología en la antigua China", al principio solo se centró en la introducción de conocimientos básicos, pero ignoró la exploración de algunos conocimientos ocultos. Después de reflexionar, dejé las siguientes preguntas para los estudiantes:
En "Máquinas, fuerzas naturales y aplicaciones científicas", Marx dijo: "La pólvora, la brújula y la imprenta son las tres fuerzas principales que presagian. la llegada de la sociedad capitalista. Entre ellos, la pólvora destrozó la clase de los caballeros; la brújula guió a la gente al mundo y estableció numerosas colonias; la imprenta aceleró la difusión del conocimiento. Pero, ¿por qué la burguesía local de China se está desarrollando tan lentamente? Esto no sólo puede ampliar el pensamiento de los estudiantes, sino también estimular eficazmente su interés por aprender.
(4) La perseverancia es el punto básico.
La enseñanza reflexiva es un proceso de práctica a largo plazo. Los profesores mejoran su propio comportamiento docente a través de la reflexión continua sobre la enseñanza en el aula. Por lo tanto, para lograr los resultados esperados, no se trata de resultados a corto plazo, sino que se requiere persistencia a largo plazo. La enseñanza reflexiva es un ciclo continuo de descubrimiento de problemas-pensamiento-adaptación-práctica-descubrimiento de problemas. Sólo mediante la perseverancia a largo plazo se pueden lograr buenos resultados.
3. Conclusión
En la nueva reforma curricular, los estudiantes deben "aprender". El "aprendizaje" requiere que los estudiantes sean capaces de pensar de forma independiente. Por lo tanto, el "saber hacerlo". aprender" es inseparable de las "sesiones de enseñanza" abiertas para profesores.
Es en este contexto que la "enseñanza reflexiva" entró en la iglesia de historia de la escuela secundaria. Para estudiar mejor la aplicación de la enseñanza reflexiva en las clases de historia de la escuela secundaria, este artículo presenta primero el contenido de la enseñanza reflexiva y luego se basa en los muchos del autor. años de historia de secundaria A partir de la experiencia de la enseñanza de la historia, se consideran las formas específicas de aplicar la enseñanza reflexiva en los cursos de historia de secundaria.
Como dice el refrán: “No existe un método fijo para enseñar”. En la nueva reforma curricular, no es que la enseñanza reflexiva sea omnipotente. Este artículo solo utiliza la enseñanza reflexiva como ejemplo para estudiar la enseñanza de historia en la escuela secundaria bajo la nueva reforma curricular, con la esperanza de servir como punto de partida.
Resumen y reflexión sobre la historia de la escuela secundaria Capítulo 3
Un año pasó en un instante y, mirando hacia atrás, el último año de la escuela secundaria fue muy tenso y satisfactorio. Para la enseñanza, este año se puede llamar un nivel superior, y esto solo está disponible en el último año. El último año es como el último período de calentamiento a alta temperatura de un horno en los tres años de la escuela secundaria. el lanzamiento del producto terminado, así que en el último año he estado luchando en la frontera, es entusiasta, tenso y lleno de esperanza.
¡La frontera me ha brindado la mejor plataforma para poner lo que tengo! acumulado en el pasado hasta este año.
1. Gran responsabilidad
El último año de la escuela secundaria es muy agotador. Para prepararse para el último año, es necesario preparar algo nuevo. Clases y clases de repaso al mismo tiempo, especialmente a las 10:30 dos noches a la semana. Es muy común quedar agotado durante el autoestudio, pero mi sentido de responsabilidad me deja muy claro que todo lo que los profesores trabajan duro está relacionado con el futuro. de los estudiantes. Deben utilizar el 120% de su energía y paciencia para preparar las lecciones y los estudiantes, para que puedan ser dignos de los estudiantes. Soy digno de mi corazón como maestro.
Desde el punto de vista del tiempo, es difícil para el último año de la escuela secundaria adaptarse a ambos extremos y es probable que se produzcan fluctuaciones. El proceso intermedio debe ser estable y mejorar. , debes guiar a los estudiantes en el aprendizaje. Debido a que el ambiente relativamente relajado en el segundo año de la escuela secundaria hace que los estudiantes se sientan incómodos en el tercer año de la escuela secundaria, debemos aprovechar todas las oportunidades disponibles para ajustar el estado de ánimo y la actitud académica de los estudiantes. No solo debemos sistematizar el sistema de conocimiento, sino también. También infiltre constantemente métodos y use un corazón lleno de responsabilidad. Comuníquese con los estudiantes con un corazón sincero, luego los estudiantes pasarán su último año de secundaria con un sentimiento serio pero tranquilo. Esto es para crear una buena atmósfera de aprendizaje y vida para los propios profesores y estudiantes. Esto se debe en gran medida al sentido de responsabilidad del profesor que es más pesado que el Monte Tai, ¡pero en realidad va más allá! Aprender, aprender y volver a aprender
La industria de la enseñanza determina que es una industria de aprendizaje continuo, pero a medida que se acumula el tiempo, la gente puede prestar más atención a la acumulación de experiencia, pero de hecho, la experiencia debe combinarse. Sólo entonces se puede brillar verdaderamente con encanto. En mi último año de escuela secundaria, bajo el liderazgo de dos maestros experimentados, el maestro Liu Huiying y el maestro Duan Yongzhi, continué aprendiendo de sus métodos y experiencias. Escuchábamos clases juntos, preparábamos lecciones al mismo tiempo y discutíamos entre sí. Esto me permitió progresar rápidamente en la clase de repaso, gradualmente me di cuenta de que las lecciones de repaso deben cumplir con las instrucciones del examen, estar adecuadamente planificadas, tener un sistema claro, líneas principales claras, bases sólidas, detalles apropiados, capacitación adecuada. tiempo de consolidación razonable e innovación.
Al mismo tiempo, el autoaprendizaje continuo es extremadamente importante. Para los profesores jóvenes que están en el primer año de secundaria, pueden prestar más atención a aprender de la experiencia de los profesores antiguos, porque así es. un método muy eficaz después de muchos años de pruebas; el desarrollo continuo requiere que tengas tus propias opiniones, por lo que la autoacumulación y la percepción son una parte importante de la formación de tus propias características de enseñanza. En mi último año de secundaria, yo. Estudié detenidamente las preguntas del examen de ingreso a la universidad nacional y local en los últimos años y continuó haciendo muchos ejercicios. Es muy importante consultar libros, periódicos y revistas como "Referencia para la enseñanza de historia de la escuela secundaria" y el periódico del examen. Obtenga comentarios y análisis de algunos expertos sobre la dirección de las preguntas, además de autoanálisis para formar sus propios pensamientos.
3. Comunicarse más con los estudiantes
Los estudiantes son los principales sujetos del aprendizaje, comprende sus necesidades. Los estudiantes con buenas calificaciones deben dar mayores saltos en dificultad y capacidad; los estudiantes con calificaciones promedio deben tener conocimientos sistemáticos para resolver las dificultades y puntos ciegos que quedaron del pasado; los estudiantes con malas calificaciones deben fortalecer sus bases y mejorar la toma de exámenes; habilidades, etc., todas las cuales requieren un trato diferente, y esto es inseparable de la comunicación activa de los estudiantes. En la segunda mitad del tercer año de la escuela secundaria, habrá muchas preguntas de simulación urbana, pero algunas de las preguntas están más allá del alcance. El esquema o las preguntas y respuestas no son lo suficientemente precisos. En este momento, debemos analizar cuidadosamente y brindar a los estudiantes más métodos y respuestas más precisas. Al mismo tiempo, algunas preguntas utilizan una mente y un espacio abiertos para permitir que los estudiantes y los maestros. comunicarse El aula es activa, los estudiantes tienen una fuerte atmósfera de aprendizaje independiente y tanto los profesores como los estudiantes progresarán.
Sin embargo, todavía me arrepiento de mi último año de secundaria. Debido a que era joven y un poco impaciente, ignoré los conocimientos básicos de algunos estudiantes y fui demasiado simplista en su manejo. En cuanto a la aplicación del estímulo y la crítica, debemos prestar atención a los métodos.
Cuando tres personas están juntas, debe haber un maestro. A menudo me comunico con maestros que han enseñado a estudiantes de secundaria durante muchos años. no se limita a los intercambios de pregrado, y algunos problemas de repente se aclararán.
Y hay que registrarlo y liquidarlo para que quede mucho a lo largo del año.
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