Huang Yanling

8 estrategias para hacer un buen trabajo en la revisión de exámenes

El profesor realizará varias pruebas para los estudiantes. Después de la prueba, ¿conoces la estrategia de evaluación científica? Una vez finalizada la revisión, ¿cómo pueden los estudiantes hacer correcciones efectivas?

Evaluar los exámenes no se trata solo de enumerar las respuestas a las preguntas del examen de principio a fin. Para ser efectivo y permitir que los estudiantes absorban mejor el conocimiento, se necesitan algunas estrategias.

Los profesores deben hacer correcciones lo antes posible después de que los estudiantes terminen los exámenes. Si el intervalo es demasiado largo, la impresión de los estudiantes sobre las preguntas del examen se debilitará y el efecto de la evaluación se reducirá considerablemente. El tiempo de procesamiento apropiado es completar los exámenes el mismo día y corregirlos el mismo día, contar las tasas de error de los estudiantes, estudiar la dificultad de los exámenes y las áreas donde los estudiantes tienden a cometer errores, y realizar revisiones de los exámenes. día siguiente. He visto a muchos maestros responsables después de que los estudiantes terminan los exámenes el mismo día, los maestros los corrigen cuando llegan a casa por la noche. A veces incluso salen de viaje de negocios y se llevan los exámenes para corregirlos. El profesionalismo es realmente admirable.

La preparación para la clase de revisión del examen no se realiza después de completar la corrección, sino que comienza durante el proceso de corrección cuando el maestro está trabajando en el examen. Antes de calificar, el profesor debe revisar primero el examen y tener en mente una estimación aproximada, incluida la cantidad de preguntas, la dificultad, qué preguntas es probable que los estudiantes cometan errores y qué preguntas son más difíciles...

El profesor está aquí Durante el proceso de corrección, también debes prestar atención a registrar: qué preguntas tienen una mayor tasa de error entre los estudiantes, dónde se equivocaron los estudiantes y pensar por qué cometieron el error aquí...

Al mismo tiempo, hágalo en su propio examen. Se proporcionan comentarios para facilitar el énfasis de los estudiantes durante la revisión.

No es necesario que un profesor revise un examen de principio a fin. Hacerlo es una pérdida de tiempo y el efecto no es sobresaliente.

El contenido de revisión del examen se puede dividir en tres categorías:

Primero, hay preguntas con pocos o ningún error, simplemente haga clic en ellas o deje que los estudiantes corrijan las respuestas ellos mismos después de clase;

El segundo es que algunos estudiantes cometieron errores en las preguntas, que pueden revisarse según la situación;

El tercero es que la mayoría de los estudiantes cometieron errores, es decir , se debe centrar el enfoque de la revisión y se deben hacer grandes esfuerzos para que los estudiantes lo dominen.

Como se indicó anteriormente, esta evaluación enfocada no solo es eficiente, sino que tampoco causará agotamiento a los estudiantes.

Durante el proceso de exposición y evaluación, para algunas preguntas menos difíciles, puede seleccionar algunos estudiantes para explicarles a los compañeros de clase. Esto no solo les da a los estudiantes la oportunidad de presumir, sino que también ajusta la atmósfera del aula.

De hecho, los estudiantes están muy contentos de tener una oportunidad de exhibición así en clase. Durante el proceso de revisión final, si las pruebas son más frecuentes, brinde a los estudiantes más oportunidades de este tipo. Creo que los estudiantes se enamorarán de su clase.

Recuerdo que durante la revisión final en el invierno de 2021, regresé a mi casa en Dongguan para pasar el fin de semana. Unos días después, estalló una epidemia cerca de mi casa y tuve que hacerlo. cuarentena por unos días. Afortunadamente, hay un pasante en la escuela. Cada vez que hay una clase de chino, el maestro en prácticas va a observar a los estudiantes y yo "dirijo" al maestro en prácticas de forma remota.

Un día, le pedí a la maestra en prácticas que buscara dos clases consecutivas para hacer trabajos de revisión para los estudiantes, y luego comparó las respuestas para corregir a los estudiantes. Durante la evaluación del día siguiente, debido a que la profesora en formación no tenía experiencia, le pedí que llamara a algunos estudiantes destacados de la clase para dar conferencias a todos, incluido Jin Wen.

Este truco no sólo ayuda a los profesores en formación a resolver el problema, sino que también capacita a los estudiantes. Después de regresar a la escuela, vi en el diario de Jin Wen que él disfrutaba la oportunidad de hablar en público y sentía que tenía el potencial para ser maestro.

Como dice el refrán: Es mejor enseñar a pescar a un hombre que enseñarle a pescar. Un profesor que sólo conoce las respuestas no es de ninguna manera un buen profesor. Un profesor excelente definitivamente enseñará a los estudiantes las ideas, métodos y pasos para resolver problemas.

Al comentar el examen, los estudiantes deben saber por qué deberían responder la pregunta de esta manera en lugar de aquella, dar un análisis detallado de las razones por las que cometieron el error y dar una guía clara sobre cómo hacerlo. evitarlo en el futuro. Sólo así podremos realmente comentar y comprender la evaluación.

El segundo es guiar a los estudiantes a aclarar los pasos para responder preguntas y prestar atención al orden y estandarización de las respuestas;

El tercero es guiar a los estudiantes a asignar tiempo para responder preguntas. y controlar la velocidad de respuesta a las preguntas. Por ejemplo, al escribir una redacción extensa, se deben preparar con 50 minutos de antelación.

En cuanto a las clases magistrales y de evaluación, los estudiantes deben ser diferentes de las clases regulares a la hora de escuchar.

Cuando los estudiantes escuchan la conferencia y comentan, se les debe pedir que dejen todo lo que tienen en sus manos y se concentren, porque el maestro en la clase de conferencia y evaluación debe estar hablando de conocimientos importantes. Como se mencionó anteriormente, las preguntas simples y las preguntas con una baja tasa de error generalmente no se enseñan en clase o solo se tocan.

La razón por la que muchos estudiantes no pueden escuchar las conferencias es que no saben cuándo el profesor hablará sobre los conocimientos clave, por lo que muchas veces algunos estudiantes no aprenden los conocimientos clave.

Para evitar esta situación, se puede exigir estrictamente a todos los estudiantes que se sienten erguidos y escuchen, dejen todo en sus manos, escuchen atentamente al profesor y presten atención a la señal del profesor para tomar notas.

Después de la conferencia, debes reflexionar sobre tu propia conferencia, especialmente sobre las preguntas en las que los estudiantes cometieron muchos errores. Debes reflexionar sobre si has explicado detalladamente y si has cometido algún error, y tomar la iniciativa. comprender la situación de dominio de los estudiantes y comentar las respuestas de la conferencia para brindar asesoramiento individual y especial.

Después de clase, para aquellas preguntas con una alta tasa de error, como preguntas de conversión de patrones de oraciones, preguntas de tipo fijo en comprensión lectora, etc., encuentre tiempo para que los estudiantes de secundaria y los estudiantes con dificultades de aprendizaje las expliquen. al maestro uno por uno. Sólo cuando lo dices puedes entenderlo verdaderamente. Debido a que los estudiantes excelentes básicamente pueden entenderlo, solo debemos centrarnos en los estudiantes promedio y en los estudiantes con dificultades de aprendizaje.

Autor | Huang Yanling (Instituto de Investigación Educativa del Distrito de Guangzhou Baiyun) Wang Wanwan (Escuela Primaria Liangtian No. 3 del Distrito de Guangzhou Baiyun)