Libro de texto de química para secundaria...
Cinco ejemplos de apuntes de conferencias de la escuela secundaria
Como excelente maestro, escribir apuntes de conferencias es esencial. Con la ayuda de apuntes de conferencias, puede mejorar la calidad de la enseñanza y lograr buenos resultados. Efecto de enseñanza. ¿Cómo debemos escribir apuntes de clase? A continuación se muestran cinco libros de texto de química para la escuela secundaria cuidadosamente compilados por el autor. Le invitamos a compartirlos.
Libro de texto de teoría de secundaria 1
1. Ideología rectora
Bajo la orientación emitida por el Ministerio de Educación, esfuércese por lograrlo. "Cambiar la tendencia del plan de estudios a centrarse demasiado en la transferencia de conocimientos, de modo que el proceso de adquisición de conocimientos y habilidades básicas se convierta al mismo tiempo en un proceso de aprendizaje".
2. Análisis de los materiales didácticos
1. El estado y el papel de los materiales didácticos
Este capítulo está seleccionado del segundo capítulo del segundo volumen del libro de texto ordinario de secundaria de tiempo completo. La sección del material didáctico presenta "elementos de la familia del carbono". "Con base en esto, podemos comprender mejor la estructura cristalina del silicio. Propiedades y usos. Los nuevos conocimientos sobre el silicio están ligados al conocimiento de C.
2. Objetivos docentes
Según el espíritu de la reforma educativa. Con base en los nuevos estándares curriculares y la situación real de los estudiantes, los objetivos docentes se establecen de la siguiente manera:
Comprender y dominar la relación entre los tipos de partículas cristalinas y sus fuerzas de interacción y tipos de cristales, y la relación entre los tipos de cristales y las principales propiedades físicas de los cristales
b. Dominar el conocimiento teórico que guía el estudio de las propiedades de los elementos de silicio
c. Cultivar la capacidad de imaginación espacial, ser capaz de imaginar el plano como una estructura espacial y convertir el silicio aprendido en una estructura espacial. , y poder utilizarlo en el plano Estructura espacial expresa
3. situación de aprendizaje. Análisis de métodos de aprendizaje
Los objetos de enseñanza de esta clase son estudiantes de segundo grado de secundaria. Tienen la capacidad de recopilar y procesar información, y al mismo tiempo están dispuestos a mostrarse. En esta lección, el concepto de guiar a los estudiantes a explorar de forma independiente y cooperativa se utiliza para eliminar la sensación de misterio y aburrimiento de los estudiantes acerca de los conceptos.
Porque es muy teórico. Adopte una enseñanza interactiva, que sea muy teórica y tenga imágenes
4. Procedimientos de enseñanza
1. Cree situaciones e introduzca temas
La característica sobresaliente del aprendizaje por indagación subjetiva es la practicidad. La apertura se refiere a romper con las limitaciones del tiempo y el espacio. El proceso de aprendizaje no está sujeto al plan de estudios. Planeo preguntar a los estudiantes sobre la cerámica Jingdezhen antes de clase. Después de tener una cierta comprensión de los guerreros y caballos de terracota, les pediré a los estudiantes que den una introducción con anticipación en clase y les daré una declaración más específica sobre la historia de la cerámica china. Lo que lleva a la realidad del silicio.
2. Enriquezca y amplíe el conocimiento y estimule la sed de conocimiento de los estudiantes
Permita que los estudiantes lean el libro de texto, resuman el contenido del libro de texto y respondan
Por ejemplo, "¿Quién conoce el contenido de silicio en el corteza terrestre? ¿Quién sabe que hay algo en el universo? ¿Cuánto silicio? "¿Cómo existe el silicio en la naturaleza?"
3. Utilice multimedia para mostrar a la clase una imagen en color de un cristal.
Introduzca la estructura del silicio desde la estructura externa del cristal y su plano de estructura cristalina de silicio
Mostrando el modelo de bola y palo del cristal de diamante
Por. comparando la estructura cristalina del diamante con la estructura cristalina, se analiza la influencia de la estructura en las propiedades físicas del cristal
Presentando las propiedades físicas de los cristales atómicos
Al discutir el silicio cristalino, Podemos ver cómo la estructura del cristal afecta la estructura del cristal atómico y cómo el cristal afecta la estructura del cristal.
Al analizar la estructura del silicio cristalino, se analiza el impacto de la estructura en las propiedades físicas. diamante. dióxido de carbono. Carburo de silicio
Compara los efectos de sus enlaces químicos y propiedades físicas
Utiliza preguntas de verdadero-falso para resolver problemas ambiguos que puedan surgir en la enseñanza
4. Resumen. Consolidación oportuna
A través de ejercicios en el aula, brinde retroalimentación oportuna sobre el dominio de los estudiantes y resuelva posibles problemas de manera oportuna.
Libro de texto de conferencias de química de la escuela secundaria, parte 2
1. Materiales didácticos
(1) El estado y la función de los materiales didácticos
" Reacción iónica" es el contenido del Capítulo 1, Sección 2 del curso obligatorio 1 de química de la escuela secundaria publicado por People's Education Press. El enfoque de esta lección es "Ionización de ácidos, bases y sales en agua". Este es el conocimiento teórico básico en el nivel de la escuela secundaria. Ocupa una posición extremadamente importante y se encuentra en todo el libro de texto de química de la escuela secundaria. Es uno de los puntos clave y las dificultades en la enseñanza de la química en la escuela secundaria.
Antes de esto, los estudiantes ya aprendieron la clasificación de sustancias, lo que allanó el camino para la transición a esta lección. El contenido de esta sección es una parte indispensable del aprendizaje posterior del contenido de "Reacción Redox". Por lo tanto, el contenido de esta sección juega un papel de conexión en todo el libro de texto.
(2) Objetivos de enseñanza
1. Objetivos de conocimientos y habilidades: Comprender el concepto de electrolitos a través del estudio de la ionización; ser capaz de utilizar ecuaciones de ionización para expresar electrolitos comunes y típicos en; soluciones acuosas Fenómeno de ionización y comprender ácidos, bases y sales desde la perspectiva de la teoría de la ionización mediante la exploración de las propiedades de ácidos, bases y sales, comprender los métodos básicos de investigación científica y mejorar la capacidad de investigación científica.
2. Objetivos del proceso y del método: cultivar la capacidad de los estudiantes para explorar, analizar y resumir problemas a través de experimentos.
3. Actitudes y valores emocionales Objetivo: Estudiar el significado de las reacciones químicas desde un nivel profundo y cultivar la capacidad de los estudiantes para comprender la esencia de las cosas a través de los fenómenos.
(3) Puntos importantes y difíciles en la enseñanza
Juicio de electrolitos, escritura de ionización y ecuaciones de ionización
2. Hablar de aprendizaje
Para los estudiantes de primer grado de la escuela secundaria, aunque han acumulado una cierta cantidad de conocimientos químicos básicos, el nivel es desigual y la diferencia es grande. La capacidad de pensamiento abstracto de los estudiantes debe mejorarse aún más. Los estudiantes de este año tienen un pensamiento activo y curiosidad. Aunque se encuentran en la etapa de pensamiento abstracto, los conceptos de esta sección son relativamente abstractos. Se deben agregar experimentos y animaciones por computadora de manera adecuada para que las actividades de los iones microscópicos sean intuitivas.
3. Métodos de enseñanza
De acuerdo con los requisitos de los nuevos estándares curriculares y combinados con el contenido real de esta clase, determiné que los métodos de enseñanza de esta clase son el método de descubrimiento guiado. y método de demostración microscópica.
4. Método de estudio
Con base en el contenido real de esta clase, determiné que el método de estudio de esta clase es el método de discusión grupal y el método de investigación experimental.
Cinco, Proceso de enseñanza
(1) Introducción
(1) Agrupación de estudiantes, método de indagación experimental. >
Los estudiantes se dividen en grupos para la exploración grupal. El contenido de la actividad de indagación es: dejar que cada grupo de estudiantes piense y opere en base a los materiales proporcionados (cobre, grafito, cloruro de sodio sólido, solución de cloruro de sodio, etanol anhidro, sacarosa, solución de sacarosa, agua destilada, agua del grifo, ácido sulfúrico). solución). ¿Cómo hacer que una bombilla brille? A través de la división unificada del trabajo y la cooperación mutua dentro del grupo, los estudiantes aprenden a cooperar con otros, aprenden a explorar, aprenden a comunicarse y evaluar dentro del grupo y a participar en la evaluación.
Después de la exploración, cada grupo recomienda a un estudiante con fuertes habilidades de expresión lingüística para presentar las prácticas del grupo mientras las muestra con proyecciones físicas. Inicie a toda la clase a discutir dentro del grupo, realice una evaluación integral de los resultados presentados por cada grupo, descubra las ventajas y desventajas de cada grupo, determine el mejor grupo y dé las mejores razones. De esta forma, se cultivan las habilidades de expresión oral de los estudiantes, para que puedan aprender a comunicarse y mostrar sus logros a los demás.
(2) Nueva enseñanza
Guiar a los estudiantes a clasificar materiales conductores utilizando los métodos de clasificación aprendidos en la clase anterior. Luego guíe a los estudiantes para que encuentren sustancias que puedan conducir electricidad a partir de estándares de clasificación como sustancias y mezclas puras, sustancias y compuestos simples, etc., introduciendo así el concepto de electrolitos. En este proceso, los estudiantes dominaron los criterios de clasificación y aprendieron a clasificar.
Después, permita que cada grupo de estudiantes comprenda la definición de electrolitos a través del aprendizaje independiente, comunique su comprensión a otros miembros del grupo y levanten la mano para hablar después de que se forme una opinión unificada en el grupo. Con respecto a los discursos de los estudiantes, los guié para que resumieran, expresaran algunas de sus propias opiniones y se comunicaran con los estudiantes. Al mismo tiempo, para profundizar la comprensión de la definición de electrolitos, permita que los estudiantes hablen sobre cuáles de las sustancias presentadas al principio son electrolitos. Guíe a los estudiantes para que los evalúen en función de las preguntas que surjan en sus respuestas para profundizar aún más su comprensión del concepto de electrolitos. (Los electrolitos se refieren a compuestos que pueden conducir electricidad en solución acuosa o en estado fundido. Como ácidos, álcalis, sales, etc.)
Plantee preguntas sobre gradientes para estimular el pensamiento de los estudiantes y permita que estudien los temas relevantes. contenido del libro de texto de forma independiente con preguntas. Pregunta 1: El cloruro de sodio es un electrolito. ¿Por qué el cloruro de sodio sólido no conduce electricidad, pero puede conducir electricidad en solución acuosa o en estado fundido? Utilice material didáctico instantáneo para demostrar la naturaleza del cloruro de sodio sólido, que no es conductor pero sí conductor en solución acuosa o en estado fundido. Esto lleva al concepto de ionización. Por ejemplo, el proceso en el que el NaCl se disuelve en agua o se funde cuando se calienta y se disocia en iones que se mueven libremente, se puede llamar proceso de ionización.
Al mismo tiempo, cabe destacar que existen dos condiciones para la ionización: al disolverse en agua o al fundirse con calor, los ácidos, álcalis y las sales se pueden ionizar si se disuelven en agua o se funden con calor).
Pregunta 2: ¿Cómo describir la ionización de electrolitos en solución acuosa para producir iones que se mueven libremente? Esto lleva a la escritura de la ecuación de ionización. Los estudiantes trabajan de forma independiente y luego discuten en grupos para desarrollar predicciones. Deje que los estudiantes suban al podio para intentar escribir la ecuación de ionización y el maestro corregirá los problemas en la escritura de los estudiantes. Los estudiantes leen libros de texto, aprenden a escribir ecuaciones de ionización y prestan atención a puntos clave (al escribir ecuaciones de ionización, deben seguir la ley de conservación de la masa y la ley de conservación de la carga). A través del aprendizaje independiente y la exploración continua, podemos cultivar las emociones positivas de los estudiantes sobre el amor a la química y estimular el interés de los estudiantes en aprender química.
Analizar las características de ionización del ácido clorhídrico, ácido sulfúrico y ácido nítrico, y deducir el concepto de ácido. Sobre esta base, los estudiantes deben escribir las ecuaciones de ionización de NaOH, KOH y Ba(OH)2.
NaOH = Na+ + OH-
KOH = K+ + OH-
Ba(OH)2 = Ba2+ + 2OH-
Los estudiantes resumen el concepto de bases analizando las características de ionización anteriores. Todos los aniones producidos durante la ionización son compuestos OH-.
Luego, realice un aprendizaje por investigación y pida a los estudiantes que escriban la "ecuación de ionización" de Na2SO4, KNO3 y NH4Cl.
Na2SO4 = 2Na+ + SO42-
KNO3 = K+ + NO3-
NH4Cl = NH4+ + Cl-
Guiar a los estudiantes a analizar Las características de ionización anteriores resumen la definición de sal, que es un compuesto que produce cationes metálicos (incluido NH4+) y aniones ácidos después de la ionización.
(3) Resumen
Al dejar que los estudiantes hablen, resuma de forma independiente el contenido de esta lección (los conceptos de electrolitos e ionización, dominar la escritura de ecuaciones de ionización y conocer ácidos, bases , y definición de sales). A través de las respuestas de los estudiantes, podemos comprender su dominio y ajustar las estrategias de enseñanza.
(4) Tarea
1. Completar los ejercicios 1-4 después de clase
2. Escribe la ecuación de ionización de las siguientes sustancias en solución acuosa
(1) Solución de sulfato de sodio (2) Solución de cloruro férrico (3) Solución de sulfato de aluminio (4) Solución de hidróxido de bario Libro de texto de química de secundaria, parte 3
Estimados jueces y profesores, ¡hola a todos! El título de mi conferencia de hoy es: xx
Analizaré y explicaré esta lección desde seis aspectos: análisis del material didáctico, objetivos de enseñanza, puntos clave y difíciles de la enseñanza, métodos de enseñanza, métodos de aprendizaje y proceso de enseñanza. .
1. Análisis de libros de texto
Esta lección es el contenido del capítulo, sección y lección de química de la escuela secundaria de People's Education Press
Antes de esto, los estudiantes ya habían estudiado
y el estudio de esta lección ha sentado las bases para
, por lo que el contenido de esta sección no es solo el enfoque de este capítulo, sino También es el foco de toda la enseñanza de química de la escuela secundaria. xx
2. Mejorar la capacidad de razonamiento lógico, la capacidad de generalización abstracta y la capacidad de aplicación del conocimiento químico.
Actitudes emocionales y objetivos de valor:
1. Cultivar las habilidades de pensamiento abstracto, asociativo y de imágenes de los estudiantes y estimular su interés por aprender.
2. Aprender química de la vida y experimentar la necesidad e importancia de la química para la vida, la producción y el desarrollo tecnológico.
3. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza
El enfoque de esta lección es: xx
Los puntos difíciles son: xx: xx
4. Método de enseñanza
Con base en las características del conocimiento de esta sección, adopté un modelo de enseñanza con la ayuda de la enseñanza experimental y la enseñanza multimedia. Comenzaré a partir de las actividades de aprendizaje de conocimientos existentes de los estudiantes, combinaré experimentos, progreso capa por capa y enseñanza multinivel, para que los estudiantes puedan realmente convertirse en sujetos, sentir la diversión de aprender química y sistematizar el conocimiento que han aprendido.
5. Métodos de Aprendizaje
El aspecto principal de la contradicción docente es que el aprendizaje de los estudiantes es el centro y el propósito. Por lo tanto, los profesores deben inspirar, guiar y profundizar en todos los niveles para movilizar el entusiasmo de los estudiantes y permitirles tomar la iniciativa para aprender.
En esta clase, los estudiantes aprenden a través del método de aprendizaje de "Situación Problemática - Investigación Experimental - Cuestionamiento y Discusión - Razonamiento Analítico - Aplicación Integrada". Además, combinado con el método de remediación de retroalimentación, a través del examen de los ejercicios de los estudiantes, se presta atención a observar la información de retroalimentación de los estudiantes, con el fin de lograr "cultivar a los mejores y apoyar a los pobres para satisfacer a todos los estudiantes".
6. Proceso de Enseñanza
Para completar los objetivos didácticos de esta lección, la organicé de la siguiente manera:
El primer enlace: Revisión de conocimientos, introducción. de nuevas lecciones. "Introducir conceptos antiguos y plantear nuevas preguntas".
El segundo eslabón: aprendizaje de nuevas lecciones, movilización total.
Primer enlace: xx
Segundo enlace: xx
Segundo enlace: xx
Tercer enlace: Resumen y disposición Funcionamiento.
A través de la explicación de esta lección, la exploración experimental de las conclusiones importantes de esta lección y la revisión de los puntos importantes y difíciles de esta lección, los estudiantes pueden captar la dirección y el enfoque de su propio aprendizaje. y finalmente organizar los ejercicios correspondientes para consolidar lo aprendido en cada lección.
En resumen, esta lección se basa en las características psicológicas y reglas cognitivas de los estudiantes de segundo año de secundaria, combinadas con las características del conocimiento de esta sección, y bajo la guía de los nuevos estándares curriculares, el experimento. Se utilizan el método de investigación, el método de transferencia de conocimientos y el método de analogía, el método de discusión en grupo, el método de autoestudio del estudiante y otros métodos de enseñanza. Utilizando métodos de enseñanza como métodos de demostración experimental y métodos de animación multimedia, nos centramos en los métodos de aprendizaje, permitimos que los estudiantes exploren y aprendan de forma independiente y participen activamente en todo el proceso de pensamiento de la formación de conocimientos. Nos esforzamos por permitir que los estudiantes mejoren su nivel de conocimientos de una manera; Ambiente de aula positivo y agradable para lograr el efecto de enseñanza esperado. Mi conferencia ha terminado, ¡gracias a todos! Libro de texto de la conferencia de química de la escuela secundaria, parte 4
1. Análisis del libro de texto
1. Estado
El contenido de "Metano" se selecciona de la escuela secundaria People's Education Press. Química (curso obligatorio 2) Capítulo 3, Sección 1, esta sección es la primera vez que los estudiantes entran en contacto con la estructura y propiedades de la materia orgánica en la escuela secundaria. La química orgánica es una rama importante de la química. Los hidrocarburos son el cuerpo principal de toda la materia orgánica y el metano es la primera y más simple molécula entre los alcanos. La comprensión de los estudiantes afectará directamente su comprensión de diversas materias orgánicas en el futuro. ayudar a los estudiantes a establecer una comprensión correcta del metano. El método de aprendizaje de la materia orgánica es de gran importancia.
2. Objetivos docentes
(1) Comprender la escritura de la fórmula electrónica y la fórmula estructural del metano, y dominar la estructura tetraédrica regular de las moléculas de metano y su impacto en las propiedades.
(2) Dominar las importantes propiedades químicas del metano, centrándose en la reacción de sustitución.
(3) A través de la comprensión de la configuración tridimensional de la materia, los estudiantes pueden desarrollar gradualmente la capacidad de pensar en imágenes y cultivar la conciencia de los estudiantes sobre el entorno social, la energía y otros temas.
3. Enfoque y dificultad de la enseñanza.
Enfoque: Las características estructurales del metano y la reacción de sustitución del metano.
Dificultad: principalmente el establecimiento de modelos estructurales tridimensionales de materia orgánica para estudiantes, específicamente cómo transformar las características estructurales del metano y los alcanos y las características de enlace de la materia orgánica de modelos físicos a modelos de pensamiento en estudiantes. ' mentes para ayudar a los estudiantes a comprender la estructura y las reacciones de sustitución del metano desde la perspectiva del enlace químico.
II. Análisis del estudiante
En cuanto al metano, los estudiantes han aprendido la reacción de combustión del metano y algunos de los principales usos del metano en la química de la escuela secundaria. Al presentar este conocimiento, el libro de texto presta gran atención a la conexión con el conocimiento existente de los estudiantes y utiliza diferentes métodos para guiarlos a pensar activamente y ayudarlos a comprender. Además, la fórmula estructural solo representa la estructura de los átomos en la molécula de metano y no puede reflejar verdaderamente la estructura tridimensional de la molécula de metano. Los estudiantes tendrán la idea errónea de que las moléculas de metano son moléculas planas. La comprensión de la estructura tridimensional de las moléculas afecta directamente la comprensión de los estudiantes sobre la estructura de las moléculas orgánicas y, en última instancia, afecta la comprensión y el aprendizaje de las propiedades químicas de las moléculas orgánicas. Por lo tanto, es necesario cultivar la capacidad de pensamiento espacial de los estudiantes para que puedan tener una verdadera comprensión de las moléculas orgánicas en el espacio tridimensional y aprender sus propiedades químicas sobre esta base.
3. Métodos de enseñanza y aprendizaje
1. Método de exploración guiada con los estudiantes como cuerpo principal
Bajo la guía de los profesores, los estudiantes no solo prestan atención a La observación también inspira a los estudiantes a pensar activamente, utilizar el conocimiento y las habilidades que han aprendido para explorar nuevos conceptos y leyes y cultivar una buena actitud científica.
2. Método de enseñanza multimedia
Dado que la estructura tetraédrica de las moléculas de metano y el mecanismo de reacción de sustitución del metano son muy abstractos, es difícil para los estudiantes que están aprendiendo materia orgánica por primera vez. tiempo para entender La dificultad de la lección. Por lo tanto, la animación multimedia por computadora se utiliza para el análisis intuitivo, complementada con ayudas didácticas intuitivas (modelos, origami) para avanzar en la comprensión de puntos abstractos y difíciles. La reproducción de videos experimentales ayuda a todos los estudiantes a observar los fenómenos experimentales.
3. Esta lección enseña a los estudiantes una manera de pensar en problemas. Al crear problemas, discutirlos y luego resolverlos, profundiza la comprensión de los estudiantes sobre el contenido de la enseñanza y, lo que es más importante, conduce a la enseñanza. pensamiento de los estudiantes. Cultivo y desarrollo de capacidades.
4. Diseño didáctico
1. Introducción
A través de la introducción de vídeos de la vida, partiendo de la realidad de la vida diaria, los estudiantes pueden tener una comprensión preliminar de materia orgánica y revisar la determinación de productos de combustión. Los elementos incluidos en el experimento se dedican al estudio del hidrocarburo más simple: el metano.
2. Explora la estructura del metano
[Ejercicio de exploración en el aula 1] Se sabe que el metano está compuesto de solo dos elementos: carbono e hidrógeno. La fracción de masa de carbono es c%=75% y la fracción de masa de. el hidrógeno es H% = 25%. Pida a los estudiantes que presenten la fórmula química del metano.
[Ejercicio de investigación en el aula 2] Dibujar un diagrama esquemático de la estructura atómica de los átomos de carbono y especular sobre la estructura de las moléculas de metano.
Debido a las limitaciones de la comprensión de la estructura de la materia por parte de los estudiantes, en el estudio de la estructura molecular del metano, los estudiantes primero deben revisar cuidadosamente el libro de texto antes de la clase, y se requiere que los estudiantes lleven a cabo actividades prácticas, es decir. Haga usted mismo un modelo estructural de moléculas de metano y luego saque el modelo de bolas y palos de moléculas de metano y el modelo a escala de moléculas de metano en clase para presentar la estructura tridimensional de las moléculas de metano. Esto permite a los estudiantes tener una comprensión más clara de la estructura tetraédrica del metano a través de la comparación.
3. Experimento para explorar las propiedades químicas.
A partir de que los estudiantes resuelvan las propiedades físicas del metano, la atención se centrará en las propiedades químicas del metano. En respuesta a la afirmación anterior "la estructura determina las propiedades", luego se guía a los estudiantes para que comprendan las propiedades químicas del metano a través de su estructura:
(1) ¿Qué usos determina la inflamabilidad del metano? ¿Cuáles son las ventajas? Escriba ecuaciones de reacción, presente la cuestión de los límites de explosión, utilice el metano como ejemplo para explicar la relación entre la ciencia energética y la sociedad, y profundice en la protección del medio ambiente y las cuestiones energéticas. ¿Prestar atención a la sociedad y dejar que los estudiantes piensen qué medidas de seguridad se deben tomar para evitar explosiones de gas en la producción minera? Presentamos la nueva piscina de biogás rural. Puede complementarse con una demostración de la reacción de pasar metano a una solución de permanganato de potasio.
(2) La reacción de sustitución del metano es la dificultad de esta sección, y también es el tipo de reacción orgánica al que los estudiantes están expuestos por primera vez. En cuanto al procesamiento del experimento, el experimental. Los fenómenos demostrados en el libro de texto no son propicios para la observación de los estudiantes en la última fila. Reproduzca el video experimental
de la siguiente manera: (] Experimento de reacción de desplazamiento: utilice el método de drenar agua salada saturada para recolectar metano. y cloro en una probeta graduada de 100 ml, incluidos 20 ml de metano y 80 ml de cloro, y se enciende) Basándose en el experimento, primero déjele a los estudiantes tener la impresión de que un átomo de hidrógeno en una molécula de metano puede ser reemplazado por otros átomos. y luego explique a los estudiantes que no solo se puede sustituir un átomo de hidrógeno en una molécula de metano, sino que se pueden sustituir todos los átomos de hidrógeno, aclarando así el significado exacto de la reacción de sustitución. Combinando modelos de murciélagos y simulaciones por computadora para ayudar a los estudiantes a comprender la esencia de las reacciones de desplazamiento. A través de la simulación por computadora, se visualiza contenido abstracto, los estudiantes están más interesados en aprender y tienen una comprensión más profunda de la esencia de las reacciones de desplazamiento. Las partes que los estudiantes no comprenden se pueden reproducir repetidamente. Se aclara la diferencia entre reacción de sustitución y reacción de desplazamiento.
(3) Introducir la reacción de descomposición térmica del metano y resumir los usos del metano en función de sus propiedades.
4. Consolidación de la práctica
Utilice contenido de práctica de proyección multimedia para permitir que los estudiantes practiquen en clase, y los maestros proporcionarán comentarios oportunos basados en los comentarios de los estudiantes.
Notas de la conferencia de química de la escuela secundaria Capítulo 5
Hola compañeros jueces y profesores, el título de mi conferencia es: Capítulo 2, Sección 2, "Compuestos de sodio" de People's Education Press High Química Escolar Volumen 1 La primera parte de ----- Peróxido de sodio [Iniciar el curso]
1. El estado y función del material didáctico [Abra el botón para iniciar el curso mientras habla]
El compuesto de sodio es Uno de los puntos clave del libro de texto de este capítulo es que a través del estudio de los compuestos de sodio, podemos profundizar y consolidar nuestra comprensión del sodio y sentar las bases para el estudio de los metales alcalinos en la siguiente sección tiene un papel de conexión en el estudio del libro de texto en esta sección y a través del estudio del peróxido de sodio El estudio de las propiedades oxidantes fuertes puede consolidar aún más el conocimiento de las reacciones redox como el carbonato de sodio y el carbonato de sodio; Están estrechamente relacionados con la vida diaria, por lo que aprender bien esta sección tiene un buen efecto y sirve como vínculo entre el pasado y el siguiente. Por lo tanto, también es importante conocer las implicaciones prácticas de esta sección.
2. Determinación de objetivos docentes [Pronuncia esta frase y abre el botón correspondiente]
Los objetivos docentes formulados según las exigencias de una educación de calidad y un plan de estudios docente son:
①Objetivos de conocimientos y habilidades: Conocer las propiedades y usos del Na2O y Na2O2.
②Objetivos de capacidad y método: mediante la reacción del Na2O2 con agua y dióxido de carbono, así como experimentos auxiliares relacionados, mejorar aún más la capacidad de observación y la capacidad de pensamiento.
③Objetivos de actitud emocional: a través de experimentos La enseñanza y la investigación cultivan la actitud científica y el espíritu científico de los estudiantes.
3. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza [Pulsa el botón correspondiente para abrir el material didáctico cuando digas el nombre]
Puntos clave: Las propiedades de los compuestos de sodio son el foco de este sección.
Dificultad: Propiedades del peróxido de sodio: Las propiedades del peróxido de sodio son el tema central de esta sección.
4. Método de enseñanza y método de aprendizaje [Al decir esta frase, presione el botón correspondiente al material educativo (púlselo una vez para método de enseñanza y nuevamente para método de aprendizaje)]
Método de enseñanza : en En la enseñanza del peróxido de sodio, utilicé el método de investigación experimental por parte de estudiantes en grupos para analizar y sacar conclusiones de los fenómenos experimentales. Luego, a través de la conclusión, se resumen las propiedades que debe tener el peróxido de sodio y se cultivan las actitudes y métodos de aprendizaje científico de los estudiantes.
Método de aprendizaje: en el estudio de esta lección, los estudiantes utilizan principalmente experimentos, observaciones, comparaciones, inducción y otros métodos para hacerlo ellos mismos. A través de la observación decidida y la inspiración y guía del maestro, los estudiantes utilizan el conocimiento almacenado en ella. sus mentes Conocimiento para comprender conocimientos que uno mismo desconoce, resolver nuevos problemas y generar nuevos conocimientos. Esto no sólo permite a los estudiantes dominar conocimientos y habilidades, sino que también logra el propósito de desarrollar la inteligencia de los estudiantes. Al mismo tiempo, los estudiantes dominan gradualmente los métodos científicos de estudiar química y cultivan la actitud científica y el estilo de estudio de los estudiantes para buscar la verdad. hechos.
5. Programa de la conferencia [Haga clic en el botón Programa de la conferencia]
Primera parte: Crear una situación [Haga clic en el botón Situación]
1. Cree una situación y Guíe a los estudiantes para que entren al aula con gran interés y utilicen el método de introducción con imágenes.
Pregunta: Los bomberos de la imagen están apagando un incendio. Piénsalo, ¿qué métodos se suelen utilizar para apagar incendios? (Agua, dióxido de carbono)
De hecho, el agua y el dióxido de carbono no solo pueden extinguir incendios, sino también "extinguir incendios". Luego guíe a los estudiantes a realizar el primer experimento de investigación.
Parte. 2: Actividades experimentales de indagación
1. Experimento de exploración 1. [Haga clic en el botón de consulta] La reacción de Na2O2 y H2O explora los cambios de energía durante la reacción
Permita que los estudiantes tomen una red de asbesto, le pongan un algodón humedecido en peróxido de sodio y luego usen una red con punta de goma. bureta para dejar caer unas gotas Goteo
Fenómeno: El guata de algodón se incendia
Duda: ¿Por qué se incendia el guata de algodón? Explore los cambios de energía en la reacción y complete el "Informe de exploración".
(La suma de las energías de los reactivos es mayor que la energía del producto, la reacción libera calor, y la temperatura alcanza el punto de ignición del algodón, por lo que puede arder.)
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2. Experimento de exploración 2: [Botón de exploración de puntos 2] Explorando los productos de reacción de Na2O2 y H2O
Indique a los estudiantes que experimenten con la reacción del óxido de sodio y el agua
Fenómeno: Sobre los listones de madera con chispas (se genera oxígeno)
La solución diluida tras la reacción puede tornar la fenolftaleína de color rojo y azul tornasol. (Álcali)
Complete el "Informe de investigación" de manera oportuna.
(El gas es O2 y la solución es alcalina, obviamente una solución de NaOH) Complete el "Informe de exploración" oportunamente. (Es decir: 2Na2O2 + 2H2O = 4NaOH + O2 ↑)
3. Experimento de investigación: [Punte para explorar tres botones] Investigación sobre la propiedad blanqueadora de la mezcla después de la reacción de Na2O2 y H2O
Indique a los estudiantes que hagan lo siguiente: Vierta agua limpia en un tubo de ensayo que contenga 1 g de Na2O2 para preparar una solución y divida la solución en cuatro tubos. Agregue unas gotas a dos de los tubos de ensayo respectivamente y divida la solución en cuatro. tubos. Agregue unas gotas de solución de tornasol violeta y una solución de prueba incolora de fenolftaleína en dos tubos de ensayo.
Fenómeno: la solución de tornasol violeta se vuelve azul y no se desvanece durante mucho tiempo, la solución incolora de fenolftaleína se vuelve roja y se desvanece en medio minuto.
Rellene el contenido relevante del "Informe de Investigación". (1. Las moléculas de tornasol son más estables que las de fenolftaleína. 2. Su solución tiene propiedades blanqueadoras).
4. Experimento de exploración cuatro: [Haga clic en el botón Exploración cuatro] Verifique la reacción entre el peróxido de sodio y el dióxido de carbono
Indique a los estudiantes: Agregue ácido clorhídrico diluido a un vaso de precipitados con una pequeña cantidad de carbonato de sodio sólido Sujetar con pinzas para crisol
Colocar el algodón envuelto con peróxido de sodio en polvo en la parte superior del vaso
Fenómeno: El algodón absorbente se quema
Complete el "Informe del experimento de exploración". (El peróxido de sodio puede reaccionar con el dióxido de carbono y la reacción es exotérmica). Ecuación: 2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2)
Parte 3: Aplicaciones innovadoras
1. Aplicaciones innovadoras 1: [Haga clic en el botón Innovación]
Explore cómo diseñar la producción de oxígeno utilizando peróxido de sodio y agua
Pensamiento guiado: "Gas sólido + líquido"
Exploración y comunicación: Muestra tu diseño.
2. Aplicación innovadora 2: [Haga clic en el botón Innovación 2]
¿Qué debo hacer si el sodio metálico se prende fuego? ¿Cómo se debe almacenar el Na2O2? ¿Cuáles son las aplicaciones?
Examen orientativo: estructura - propiedades - conservación, aplicación
Intercambio de respuestas: El sodio metálico es el principal producto del peróxido de sodio, por lo que no se puede utilizar para extinguir incendios con agua o dióxido de carbono. Debe usarse para cubrir incendios con arena y tierra; el peróxido de sodio puede reaccionar con el agua y el dióxido de carbono en el aire, por lo que debe sellarse y almacenarse. El peróxido de sodio se puede usar en máscaras respiratorias y submarinos. Se utiliza en máscaras respiratorias y suministros de oxígeno para submarinos y vuelos espaciales
Parte 4: Resumen [Haga clic en el botón Resumen]
Enumere las propiedades relevantes del óxido de sodio y el peróxido de sodio para compararlas
Parte 5: Asignar tareas
Diseñar de forma independiente los ejercicios correspondientes
Notas:
1. La idea general de diseño de esta clase es: los estudiantes completan experimentos establecidos bajo la guía de los maestros, observan fenómenos, exploran causas y adquieren nuevos conocimientos.
2. Debes tener una idea clara sobre esta lección antes de hablar. Para decirlo sin rodeos, significa decirles a los jueces tus ideas claras. Por tanto, debe estar claramente estructurado. Cuanto más contenido, mejor, y cuanto más profundo sea el conocimiento, mejor. No utilice efectos de animación en contenido educativo que no esté dirigido a estudiantes. (No puedes hacerlo si no lo haces)
3. Si quieres ganar un premio en un concurso, debes tener algo único y propio. Por ejemplo, la singularidad de. Esta lección es que permite a los estudiantes aprender conocimientos a través de la investigación. Esta característica debe quedar reflejada en la conferencia
4. Lo que diga no debe redactarse con cuidado ni repetirse como lo haría en clase si tiene miedo de que los estudiantes no lo entiendan.
5. El texto negro de este folleto es el contenido principal, la cursiva azul es el título principal, el texto en negrita es el subtítulo, el texto lavanda es el botón que le indica cuándo abrirlo y el texto rojo es la parte que debe rellenó el "Informe del experimento de exploración".
6. No hay un diseño detallado para el diseño de la tarea y el "Formulario de informe de experimento de consulta" en esta sección, y están diseñados según la propia comprensión del usuario.
7. Si Es necesario imprimir esta presentación y entregársela a los jueces. El contenido relevante debe eliminarse.
8. Antes de la competencia formal, debes dar una conferencia de prueba repetidamente. Escucha a tus colegas en la oficina. Después de la discusión, ve a casa, toma tu reloj y mira la hora para hablar. No pueden hablar con 1 minuto de diferencia entre sí tres veces, significa que han fallado. Mi discurso aún es muy informal, es necesario reformular algunas palabras y necesito continuar practicando.
10. Según las ideas de diseño del autor, estoy muy seguro de que este es un muy buen manuscrito de conferencia, pero si no gana el premio, no se cobrará la tarifa del manuscrito y será útil para los pares. :) ;