Tesis sobre estrategias para mejorar la alfabetización informacional del profesorado de formación profesional superior

Documento sobre estrategias para mejorar la alfabetización informacional de los docentes de formación profesional superior

Resumen: La reforma docente en el contexto de la educación para la innovación y el emprendimiento requiere el apoyo de una gran cantidad de recursos didácticos basados ​​en información y requiere que los profesores tengan un alto nivel de alfabetización informacional. Sin embargo, la actual alfabetización informacional de los docentes en las escuelas vocacionales superiores es baja, como la baja sensibilidad de los docentes a las nuevas tecnologías, la atención insuficiente a los proyectos de reforma educativa, la insuficiente capacidad de aprendizaje independiente y las grandes diferencias en los niveles de alfabetización informacional. Se proponen contramedidas efectivas desde los aspectos de construir un sistema de evaluación modelo efectivo, mejorar el mecanismo de incentivos, crear un entorno y transformar los resultados de la investigación científica en recursos didácticos basados ​​en información.

Palabras clave: Educación para el emprendimiento y la innovación; docentes de formación profesional superior; alfabetización informacional; dilemas y contramedidas

Para adaptarse a la implementación del programa de innovación en el país. estrategia de desarrollo impulsada, se emitieron los "Dictámenes de Implementación de la Oficina General del Consejo de Estado sobre la Profundización de la Reforma de la Educación en Innovación y Emprendimiento en Colegios y Universidades" de 2015 (en adelante, los "Dictámenes"), aclarando las responsabilidades de todos los docentes. en innovación y educación empresarial. La educación en innovación y emprendimiento en las escuelas vocacionales superiores debe estar profundamente integrada con la educación profesional. Esta es una forma efectiva de hacer realidad la innovación o el emprendimiento entre los estudiantes de vocacional superior en campos profesionales. Las "Opiniones" proponen que todos los colegios y universidades deberían acelerar la construcción de cursos de recursos didácticos basados ​​en información de alta calidad, proporcionar a los estudiantes recursos educativos más ricos y diversos para el aprendizaje independiente, establecer proyectos de reforma de la enseñanza en las aulas, dar pleno juego a el efecto de la radiación de los recursos de alta calidad, y llevar a cabo enérgicamente la capacitación docente de manera planificada. Actividades como los concursos de habilidades docentes alientan a los docentes a participar activamente en la innovación docente en el aula en diversas formas. En el entorno de la innovación y la educación empresarial, los profesores de las escuelas superiores de formación profesional deben actuar como organizadores y creadores de conocimiento e información. Sin embargo, muchos profesores tienen una alfabetización informacional insuficiente, falta de conciencia y habilidades correspondientes y métodos de enseñanza únicos, lo que dificulta esta tarea. para que sean competentes en la enseñanza de la innovación y la educación empresarial.

1. Análisis de la demanda de alfabetización informacional de los docentes en la educación en innovación y emprendimiento en escuelas de formación profesional superior

(1) Los docentes de primera línea deben tener ciertos recursos didácticos basados ​​en información capacidades de producción

La construcción actual de recursos docentes se basa principalmente en escuelas vocacionales superiores y empresas de desarrollo de recursos docentes. Requiere una coordinación general de la escuela y la participación de personal profesional y técnico. mucho tiempo, lo que afecta en gran medida el desarrollo de los recursos didácticos. Para popularizar la aplicación normal de la enseñanza basada en la información, es necesario mejorar la alfabetización informacional de los docentes de primera línea, estimular el entusiasmo de los docentes de primera línea para participar en la construcción de recursos didácticos y convertirlos en la columna vertebral de la enseñanza basada en la información. construcción de recursos didácticos. Los profesores que dominan y aplican la tecnología de la información en el proceso de enseñanza pueden hacer que los recursos didácticos y el contenido de la información didáctica sean novedosos en su forma, ricos en significado y estimulantes, el proceso de enseñanza también más claro y el efecto de la enseñanza sea mejor, permitiendo así profesores de escuelas superiores de formación profesional para satisfacer las necesidades de innovación La necesidad de una reforma de la enseñanza de la educación empresarial. La "alfabetización informacional" fue propuesta por primera vez por Paul Zerkowski, presidente de la Asociación Estadounidense de la Industria de la Información, en un informe al Consejo Federal de Bibliotecología y Ciencias de la Información. Yang Hongru cree que la alfabetización informacional de los profesores universitarios se refiere a su calidad y logros en el uso de la tecnología de la información para recuperar, analizar, utilizar, difundir, evaluar e incluso innovar información en las actividades docentes, aunque la mayoría de los profesores pueden permanecer sensibles a la información y las redes, no pueden; activamente Transformarlo activamente en material didáctico multimedia y aplicarlo en la enseñanza. Gao Haiyan cree que los docentes que han estado involucrados en la enseñanza de primera línea durante mucho tiempo a menudo están más interesados ​​en capturar el punto de integración de la tecnología de la información y la enseñanza y la investigación. La capacitación específica puede mejorar las capacidades de enseñanza basada en la información de los docentes y promover en gran medida la innovación. en las actividades docentes. Lu Yali propuso que los profesores sólo pueden utilizar la tecnología de la información moderna para ampliar y enriquecer el contenido de los recursos didácticos, y utilizar multimedia didáctica para diseñar y producir cuidadosamente contenidos didácticos en vídeo exquisitos y software didáctico diversificado para hacer las actividades docentes más vívidas, profundas, claras y eficientes, y luego Promover el sano desarrollo del ecosistema docente.

(2) Modelo de reforma docente en el contexto de la educación para la innovación y el emprendimiento

Se necesitan recursos docentes para apoyar a las escuelas vocacionales superiores con el fin de llevar a cabo prácticas heurísticas, de discusión y participativas y pequeñas. -La enseñanza en clase permite a los profesores integrar libremente su experiencia práctica en la enseñanza en el aula de acuerdo con las últimas tendencias de desarrollo de la materia. Es necesario llevar a cabo una enseñanza diferenciada y graduada para estudiantes de diferentes tipos y niveles para estimular la iniciativa subjetiva de los estudiantes y brindarles riqueza. Diversos recursos educativos.

Las actividades docentes son un proceso de adquisición, procesamiento, procesamiento y utilización de información didáctica. La tecnología de la información puede cambiar las formas de texto simples comúnmente utilizadas para expresar conocimientos abstractos, racionales y lógicos en el pasado, y reemplazarlas con gráficos, animaciones y animaciones más intuitivos y perceptivos. videos, etc., a través del método gráfico explora el proceso de desarrollo de cosas objetivas y también puede realizar la rápida difusión de información didáctica de gran capacidad.

2. Dilemas realistas a la hora de mejorar la alfabetización informacional de los profesores de las escuelas superiores de formación profesional

(1) Los profesores generalmente no son muy sensibles a la nueva información y tecnología, lo que dificulta el cultivo de innovaciones talentos

Con la profundización de la reforma educativa de los colegios y universidades aplicadas basada en la innovación y la educación empresarial, los docentes de los colegios vocacionales superiores deben continuar aceptando nuevas tecnologías, ampliar sus campos de conocimiento y convertirse directamente en profesionales de toda la vida. Esto requiere escuelas superiores de formación profesional. Los profesores de las escuelas han fortalecido su conciencia sobre el aprendizaje independiente y han recibido formación activamente a través de diferentes canales. En la actualidad, la tecnología de la información se ha convertido en la herramienta y el medio más importante para la formación profesional de los docentes. El departamento de tecnología educativa ha producido una gran cantidad de tutoriales en video en línea para que los docentes puedan hacer clic y verlos en cualquier momento, incluso Taobao y otras plataformas tienen empresas que los ofrecen; Tutoría online para profesores. Si tienes algún problema, puedes consultarlo en cualquier momento. Al mismo tiempo, al utilizar plataformas y entornos en línea, los profesores pueden comunicarse y desarrollarse juntos de forma más cómoda y libre. Sin embargo, en la actualidad, la mayoría de los profesores de formación profesional superior tienen una alfabetización informacional limitada y no pueden utilizar estas plataformas libremente. No se adaptan y están impacientes por recibir tutoriales en vídeo e instrucciones operativas de aprendizaje independiente, lo que dificulta promover el desarrollo de sus propias habilidades profesionales. Muchos profesores no se han adaptado a la nueva situación de la enseñanza basada en la información y son demasiado poco sensibles a la nueva información y tecnología. Algunos profesores incluso se resisten al diseño de la enseñanza y a los conceptos de enseñanza centrados en el estudiante en un entorno educativo innovador y emprendedor. todavía en la etapa cognitiva básica, lo que resulta en una mejora muy limitada en la calidad de la enseñanza y dificulta el cultivo de talentos innovadores.

(2) Los talentos de alto nivel recién introducidos no pueden encontrar un equilibrio entre la investigación científica y la reforma docente.

La enseñanza y la investigación científica son las dos funciones principales de los colegios y universidades. Actualmente, aunque la mayoría de los líderes y profesores de las escuelas vocacionales superiores se dan cuenta de la importancia de la interacción entre la enseñanza y la investigación, en la práctica todavía existe el problema de las dos partes en la enseñanza y la investigación. Varias escuelas vocacionales superiores han introducido muchos talentos de alto nivel con títulos de doctorado. Conceden gran importancia a la investigación científica, pero no se adaptan a las reformas docentes de las escuelas vocacionales superiores y han desarrollado una sensación de agotamiento laboral. Además, muchos de los cursos tomados por nuevos profesores jóvenes de doctorado son inconsistentes con sus propias direcciones de investigación, lo que resulta en su incapacidad para lograr sinergia entre la enseñanza y la investigación en el trabajo. A menudo están separados del auge de la reforma de la educación en información en las escuelas vocacionales superiores. y participar en la enseñanza. Hay poco entusiasmo por los proyectos de reforma.

(3) Hay un espacio en blanco en la supervisión y evaluación de la alfabetización informacional de los docentes por parte de varios departamentos funcionales en las escuelas vocacionales superiores.

El Ministerio de Educación exige que la informatización de la educación Se promoverá de manera integral y profunda durante el período del “Decimotercer Plan Quinquenal”, pero las escuelas vocacionales superiores todavía tienen mucho trabajo por hacer en la capacitación y evaluación de la aplicación de la tecnología de la información docente en muchos departamentos funcionales, como el de personal y académico. Los asuntos, los centros de información y la formación de docentes están relacionados con esto, pero no se han implementado completamente y el trabajo relacionado con la alfabetización informacional de los docentes todavía está en blanco en muchos aspectos.

(4) Los niveles de alfabetización informacional de los docentes varían mucho y deben ser tratados de manera diferente

Debido a las diferentes características de personalidad de los docentes en las escuelas vocacionales superiores, algunos están muy interesados ​​en la tecnología de la información y Algunas personas, incluso los profesores jóvenes y de mediana edad con especialización en ciencias e ingeniería, se resisten bastante a la aplicación de la tecnología de la información. Por lo tanto, los niveles de alfabetización informacional de los profesores varían mucho y no es apropiado adoptar un sistema unificado. modelo para lograr los resultados ideales esperados. Si, en cambio, se utilizan métodos de posicionamiento, clasificación y estratificación y los docentes comprenden cuidadosamente el espíritu relevante de la innovación y la educación empresarial, realizan una autoevaluación y formulan un plan para mejorar su alfabetización informacional, no solo se puede garantizar la sistematicidad y la exhaustividad. de la reforma educativa para la innovación y el emprendimiento, pero también puede estimular el entusiasmo y la iniciativa de los profesores de acuerdo con su personalidad en las escuelas superiores de formación profesional.

(5) La formación en alfabetización informacional de los profesores de las escuelas superiores de formación profesional no considera plenamente la sistematicidad y la exhaustividad.

Siempre ha habido una tendencia desequilibrada en la formación en alfabetización informacional en colegios y universidades. centrarse en la inteligencia pero no en la emoción, y descuidar la formación de los docentes, la intervención y orientación sobre las funciones y mecanismos de las emociones de los docentes. En la enseñanza basada en la información, cualquier docente sentirá la falta de reservas de conocimientos y habilidades, y caerá en emociones negativas como la ansiedad y la duda. Por lo tanto, la capacitación en alfabetización informacional no es de ninguna manera sólo capacitación en tecnología de la información, sino que debe centrarse en mejorar la adaptación emocional de los docentes a la enseñanza basada en la información, centrándose en la integración con sus propias carreras, las capacidades de construcción de información e incluso las relaciones docente-alumno bajo las nuevas situación.

3. Estrategias para mejorar la alfabetización informacional de los profesores en las escuelas superiores de formación profesional

(1) Seleccionar diferentes tipos de profesores en las escuelas superiores de formación profesional como objetos de investigación, compilar códigos de características y formar Sistema de evaluación de modelos

1. Examinar el alcance de la alfabetización informacional de los docentes desde varios aspectos. La alfabetización informacional de la mayoría de los docentes se mantiene en el nivel básico (como la creación de material didáctico con Power-Point), y sus habilidades de enseñanza de la información de nivel medio a alto quedan rezagadas (como el uso de funciones de gráficos PPT para crear material didáctico animado, el uso de pequeñas DV para crear recursos didácticos en video y uso de tabletas electrónicas de escritura a mano para dibujar material didáctico, aplicación de la herramienta de producción de animación dibujada a mano VideoScribe en la producción de microcursos), falta de conciencia sobre el uso consciente de la tecnología de la información para integrar la enseñanza en el aula. Para examinar si los docentes tienen un alto nivel de alfabetización informacional, podemos juzgar si tienen una necesidad inherente de información, si perciben y obtienen información activamente, si comprenden la teoría de la información avanzada y la tecnología de la información, y si son buenos en el uso de la tecnología de la información para obtener y procesar. , innovar y generar nueva información para juzgar.

2． Seleccionar indicadores, construir un sistema de evaluación modelo y realizar una evaluación objetiva del nivel de alfabetización informacional y el potencial de desarrollo de los docentes. Según la línea de profesores de formación profesional "doble cualificados", a partir de mejorar la profundidad y eficacia de los contenidos didácticos, digitalizamos los recursos didácticos y disfrutamos de recursos de información de alta calidad mediante la reorganización de la información. La mayoría de los profesores creen que es necesario organizar una formación en diseño y desarrollo de material didáctico multimedia, pero sólo unos pocos han aplicado lo que han aprendido a la práctica docente. El efecto de la formación no es evidente ni siquiera una mera formalidad. quienes se resisten a esto, por lo tanto, debe basarse en la informatización. Factores como las habilidades prácticas profesionales y el conocimiento técnico vocacional de la informatización construyen un sistema de evaluación modelo. La formación en alfabetización informacional de los docentes debe basarse en investigaciones suficientes, proporcionar una evaluación objetiva del nivel de alfabetización informacional de los docentes y su potencial de desarrollo, y alentar a los docentes a brindar asistencia y estímulo.

(2) Aplicación del sistema de evaluación de modelos

1. Selección de profesores para la educación en innovación y emprendimiento. Dado que los docentes que llevan a cabo la enseñanza de la educación en innovación y emprendimiento necesitan una mayor alfabetización informacional y más experiencia práctica en la enseñanza en línea, los indicadores del modelo pueden reflejar las características de capacidad docente de los docentes y su competencia laboral en la educación en innovación y emprendimiento, y reflejar el papel de los docentes en la innovación. y la educación para el emprendimiento. Factores internos y externos para el éxito en la enseñanza, a fin de orientar y seleccionar mejor a los docentes involucrados en la enseñanza de la innovación y la educación para el emprendimiento. Los profesores que no cumplan los requisitos pueden participar en una formación específica.

2. La aplicación y el desarrollo de la enseñanza basada en la información en la educación en innovación y emprendimiento en las escuelas superiores de formación profesional. La enseñanza de la formación práctica a menudo encuentra muchas dificultades debido a limitaciones de recursos y seguridad. La aplicación de tecnologías de la información, como entornos virtuales, operaciones simuladas, mecanismos de mensajería sincrónica y asincrónica, orientación en el análisis de datos y corrección de problemas prácticos, proporciona soluciones. Basado en el modelo de competencias de la alfabetización informacional, combinado con los requisitos prácticos de enseñanza de la innovación y la educación empresarial, se determina el objetivo para el desarrollo profesional de los docentes en las escuelas superiores vocacionales en la era de la información, su división en cuatro niveles: fundación, expansión, La integración y la penetración proporcionan a los profesores la capacidad de juzgar sus propios niveles de alfabetización informacional. Sobre esta base, la formación docente para la educación en innovación y emprendimiento en la educación profesional superior es la dirección del desarrollo profesional docente durante el período del “Decimotercer Plan Quinquenal”.

(3) Apoyo de políticas

El desarrollo de la alfabetización informacional requiere un cierto proceso de capacitación y práctica, y también requiere colaboración y apoyo de políticas de los departamentos funcionales relevantes en las escuelas vocacionales superiores.

1. Realice un seguimiento de los efectos de la capacitación y mejore la práctica y los métodos de evaluación e incentivos. La mejora de la alfabetización informacional no sólo requiere una formación adecuada, sino que también requiere que los profesores mejoren en la práctica docente diaria. El departamento de recursos humanos de la escuela formula planes de capacitación e introduce incentivos direccionales, como títulos y evaluaciones profesionales; el departamento de asuntos académicos promueve que los maestros integren la conciencia de la información, el conocimiento de la información y las capacidades de la información en la enseñanza en el aula, y organiza la participación en diversos concursos para estimular el entusiasmo de los profesores. para aplicaciones de tecnología de la información; el Departamento de Tecnología Educativa proporciona apoyo y servicios relacionados.

2. Crear un buen entorno para mejorar la alfabetización informacional de los profesores de las escuelas superiores de formación profesional. Los departamentos de gestión funcional de las escuelas superiores de formación profesional deberían hacer un buen trabajo para mejorar el entorno y las plataformas de información, que es la garantía básica para que los profesores lleven a cabo la enseñanza y la investigación en educación sobre innovación y emprendimiento. Al mismo tiempo, el departamento de tecnología educativa también debería hacerlo. cooperar con profesores profesionales en proyectos para proporcionar continuamente recursos didácticos más ricos, proporcionando un buen entorno de software y hardware para que los profesores lleven a cabo una enseñanza basada en la información y mejoren la alfabetización informacional, de modo que la alfabetización informacional de los profesores pueda mejorarse sutilmente.

3. Explore formas de transformar los resultados de la investigación científica en recursos didácticos basados ​​en información.

Si los resultados de la investigación científica se transforman en recursos didácticos basados ​​en información (como contenidos didácticos en el aula y materiales experimentales integrales), como indicador para la evaluación de títulos profesionales en las escuelas superiores de formación profesional, se puede movilizar el entusiasmo de los profesores para transformar los resultados de la investigación científica en recursos didácticos. Formar un círculo virtuoso en el que la enseñanza impulse la investigación científica y la investigación científica promueva la enseñanza. Formar docentes de formación profesional superior dispuestos a dedicar tiempo y energía a transformar los resultados de la investigación científica en recursos didácticos, mejorar la eficacia de la enseñanza y así cultivar talentos innovadores y emprendedores adecuados para la sociedad.

Referencias:

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