Cómo guiar a los estudiantes de biología de secundaria para la primera ronda de revisión

Durante la primera ronda de repaso de biología de la escuela secundaria, debido al aumento repentino en la cantidad de información en el curso, el repaso se volvió más difícil. Muchos estudiantes aún carecían de conocimientos básicos debido a un repaso inadecuado durante el repaso. etapa de revisión, la capacidad no mejoró en consecuencia y el rendimiento académico no mejoró sino que disminuyó, lo que dificultó la segunda y tercera ronda de revisión y, en última instancia, condujo a resultados muy poco optimistas en el examen de ingreso a la universidad. Por lo tanto, cómo guiar científica y eficazmente a los estudiantes para que revisen de acuerdo con los requisitos del examen de ingreso a la universidad se ha convertido en un problema grave al que se enfrentan nuestros profesores de biología. Me gustaría hablar brevemente sobre mis prácticas y experiencias aproximadas durante el proceso de revisión y espero que mis colegas me critiquen y corrijan.

1. Establezca una base sólida

La teoría y los conocimientos básicos sólidos siempre serán la estrategia constante para realizar el examen. En la primera ronda de revisión, primero debe aprobar el examen de conocimientos básicos. . Los profesores guían a los estudiantes para que clasifiquen los puntos de conocimiento por capítulo. Deben aclarar e integrar conocimientos básicos, como conceptos básicos de biología, leyes básicas y procedimientos básicos de operaciones experimentales, uno por uno. Luego, con la ayuda de ejemplos clásicos, pueden difundirlos. el conocimiento principal y el conocimiento clave de manera vertical y horizontal. Dirigir la extensión y expansión, construyendo un sistema de conocimiento. Por ejemplo, al revisar "Respiración celular", diseñé las siguientes preguntas para guiar a los estudiantes a hacer conexiones multifacéticas y multiangulares en torno al proceso de respiración, formando una red de conocimientos completa e instando a los estudiantes a captar el conocimiento en su conjunto.

⑴El principal sitio de la respiración aeróbica son las mitocondrias. ¿Cuál es su estructura?

⑵ Indica la ubicación, los cambios y la liberación de energía de cada etapa de la respiración.

⑶¿Cuáles son las diferencias y conexiones entre la respiración aeróbica y la respiración anaeróbica?

⑷¿Cómo diseñar un experimento para demostrar que la respiración produce CO2?

⑸¿Cuál es la vía de regeneración de ATP en el organismo cuando un deportista realiza una carrera de larga distancia de 1.500 metros? ¿Cuáles son las principales vías?

⑹¿Qué medidas se pueden tomar para ampliar el periodo de almacenamiento de las semillas? ¿Cómo funciona?

⑺¿Por qué las frutas en Turpan, Xinjiang, son de mejor calidad?

⑻¿Cuáles son las diferencias y conexiones entre la fotosíntesis y la respiración?

A través de la consideración de la serie de cuestiones anteriores, se ha fortalecido la síntesis del contenido central. El resumen necesario y el almacenamiento ordenado del conocimiento pueden ayudar a mejorar la agilidad y la integridad del pensamiento, y el conocimiento se puede extraer y aplicar de manera rápida y precisa al resolver problemas. Se debe prestar atención a tres puntos al construir una red de conocimiento: ① La integridad del sistema, que facilita la extracción y aplicación del conocimiento por parte del cerebro. ②Multidimensionalidad de la conexión. Por ejemplo, las mitocondrias pueden estar relacionadas con la respiración, la estructura y función de las membranas, la relación entre el número de mitocondrias y el metabolismo celular, el envejecimiento celular, la herencia citoplasmática, etc. Cuantas más conexiones haya, mejor para la comprensión y la memoria. ③La apertura de la red. A medida que el aprendizaje continúa profundizándose, se deben agregar continuamente nuevos conocimientos a la red original para que la cantidad de puntos de conocimiento en la red continúe aumentando y las conexiones entre los puntos de conocimiento se vuelvan más extensas.

2. Cultivar habilidades

Las características de las preguntas de las pruebas de ciencias y biología integral se "basan en pruebas de capacidad y conocimientos básicos como portador". La revisión de biología de la escuela secundaria debe basarse en las preguntas del examen de ingreso a la universidad. Organizar la revisión de los estudiantes con nuevos cambios en la concepción y la forma de expresión, y considerar el cultivo de las habilidades de los estudiantes como un objetivo importante de la revisión de biología. núcleo de todas las capacidades, y se debe dar máxima prioridad al cultivo de la capacidad de pensar.

1. Preste atención a la enseñanza del reconocimiento de imágenes y cultive la capacidad de transferencia de pensamiento de los estudiantes

Revise las ilustraciones del libro de texto en el orden del libro de texto para fortalecer el cultivo de la capacidad de transferencia de pensamiento de los estudiantes. Por ejemplo, basándose en el diagrama estructural de las hojas de las plantas C3 y C4, se guía a los estudiantes para que analicen desde la perspectiva de la teoría del equilibrio químico, ¿por qué el ciclo C4 es más eficiente que el ciclo C3? Hay muchas ilustraciones valiosas como ésta en los libros de texto y deberían explorarse y utilizarse en su totalidad. Sin embargo, los estudiantes generalmente carecen de la capacidad de obtener información útil de los gráficos. Es necesario llevar a cabo una capacitación especial en preguntas de análisis de gráficos para ayudarlos a aprender a leer imágenes, de modo que la capacidad de leer imágenes pueda transformarse gradualmente en la de los estudiantes. motivación para aprender conocimientos y formar la capacidad de transferir el pensamiento.

2． Preste igual atención a las clases magistrales y a la práctica, lo que favorece la formación de una buena calidad de pensamiento en los estudiantes.

Recopila y selecciona cuidadosamente los ejercicios. La dificultad y el tipo de pregunta deben cumplir con los requisitos de las instrucciones del examen. debe diseñarse cerca de la producción y la vida reales para mejorar la combinación orgánica de teoría y práctica, tratar de evitar preguntas puramente basadas en el conocimiento, como el análisis del mecanismo de acción de los medicamentos contra el cáncer, los métodos de almacenamiento y los principios del grano. etc. Esto favorece la activación del conocimiento, guía a los estudiantes a pensar activamente y superar los obstáculos del pensamiento; de lo contrario, no será posible resolver el problema integral de capacidad del examen de ingreso a la universidad. Es necesario profundizar en los materiales didácticos para diseñar preguntas específicas que no solo puedan consolidar el conocimiento, sino también cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes, por ejemplo, basándose en las características de la poliploidía, que tiene órganos enormes y una nutrición rica. Piensa: ¿Cuál es el significado de duplicar el número de cromosomas? Durante el proceso de revisión, también seleccionamos muchas preguntas clásicas para el entrenamiento variante. Por ejemplo, la pregunta de opción múltiple 2 del primer libro de texto P65 se transformó en: ① Para las plantas verdes, ¿cuáles son los factores que restringen su absorción de elementos minerales? ② Según el proceso de la fotosíntesis, nombra los tres elementos minerales y sus funciones que están estrechamente relacionadas con la fotosíntesis. A través de la práctica de las variantes de preguntas anteriores, se conecta el conocimiento vertical y horizontalmente, se cultiva el pensamiento divergente de los estudiantes, se transfiere el pensamiento de los estudiantes y se mejora su capacidad para utilizar los conocimientos básicos para resolver problemas prácticos.

La explicación debe ser muy específica, resaltar los puntos clave, analizar las dificultades, enfatizar los problemas y los métodos de resolución de problemas a los que se debe prestar atención, resaltar la guía de capacitación de expresiones estandarizadas y prestar atención a los conexiones verticales y horizontales de conocimiento, tales como: en procariotas Un par de bases se inserta en el comienzo de la región codificante de un gen ¿Cuál de las siguientes situaciones ocurre cerca del sitio de inserción y es probable que tenga el menor impacto en la estructura de? ¿La proteína que codifica? A. Reemplazar un solo par de bases B. Agregar 4 pares de bases C. Omitir 3 pares de bases D. Omitir 4 pares de bases Al explicar esta pregunta, además de analizar por qué la respuesta correcta es la opción D, también debes guiar a los estudiantes a revisar el concepto. de la mutación genética y discutir las circunstancias bajo las cuales las mutaciones no causan cambios en los rasgos biológicos, para que los estudiantes puedan comprender verdaderamente la esencia de la mutación genética. Es necesario aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes y evitar que los profesores hablen abiertamente. Los estudiantes pueden discutir adecuadamente las preguntas representativas, para que los estudiantes puedan desarrollar gradualmente buenas cualidades de pensamiento.

3． Desarrollo de habilidades para tomar exámenes.

Las habilidades para tomar exámenes también son un aspecto de las habilidades de los estudiantes. De acuerdo con las características de la materia, se puede explorar un conjunto de experiencias de toma de exámenes adecuadas para los estudiantes de nuestra escuela para mejorar las habilidades para tomar exámenes desde los siguientes aspectos: ⑴ Aprender a identificar la dirección de las preguntas del examen ⑵ Aprender a encontrar frases clave; en el diseño de preguntas; ⑶ Aprenda a analizar información efectiva, información que interfiera, información irrelevante ⑷ Aprenda a encontrar condiciones ocultas y utilice todas las condiciones conocidas; ⑺ Aprenda a analizar gráficos, datos y curvas; nueva información con conocimientos de libros de texto, etc.

3. Presta atención a la enseñanza experimental

1. Integrar contenido experimental en el sistema de conocimiento construido

Los experimentos de revisión deben basarse en el sistema de conocimiento e integrarse orgánicamente con el sistema de conocimiento para analizar y resolver nuevos problemas experimentales y diseñar nuevos experimentos, además de formar capacidades experimentales y. sentando las bases del conocimiento.

Por ejemplo: durante la revisión del experimento "Observación de la mitosis celular", se puede guiar a los estudiantes para que analicen y estudien las siguientes preguntas:

① Al observar la mitosis celular bajo un microscopio y montar el portaobjetos, ¿qué período fue? ¿Se encontró que tiene el mayor número de células? ¿Cuál es la razón?

②¿Por qué la interfase es la que más dura en el ciclo celular?

③La colchicina puede inducir la formación de plantas poliploides. ¿En qué etapa del ciclo celular actúa principalmente? ¿Cómo funciona? Cuando se utiliza la colchicina para inducir mutaciones genéticas en las células, ¿en qué etapa del ciclo celular actúa?

④Para determinar la duración del ciclo mitótico de una determinada célula se suelen considerar factores de temperatura.

2. Guíe a los estudiantes para resumir los experimentos en el libro de texto

Los principios, métodos y habilidades para responder las preguntas experimentales del examen de ingreso a la universidad se implementan en los experimentos del libro de texto. Para cada experimento en el libro de texto, los estudiantes deben ser guiados. comprender cuidadosamente el propósito y el principio del experimento, estar familiarizado con el equipo experimental, dominar los métodos y procedimientos experimentales, ser capaz de analizar y explicar fenómenos y conclusiones experimentales, y ser capaz de lidiar con fenómenos inesperados que ocurren durante los experimentos. , debe estar familiarizado con los métodos y técnicas básicos del diseño experimental, para poder cultivar sus propios experimentos. Capacidad y espíritu innovador para adaptarse a la situación del examen de ingreso a la universidad.

3． Mejorar las capacidades de diseño experimental y corrección de errores

Las preguntas de diseño experimental siempre han sido un problema difícil para los estudiantes. Debemos resumir las reglas de resolución de problemas y enseñar a los estudiantes los pasos generales para la resolución de problemas: ① Analizar si los materiales son necesarios. para ser preparado o procesado. ② Vea si desea comparar y numerar grupos. ③ Aplicar diferentes tratamientos a objetos diferentes (o iguales). ④Los resultados se observan (predicen), se registran y analizan en función de los resultados (fenómeno). Al mismo tiempo, los estudiantes deben tener presentes los principios que se deben seguir en el diseño experimental: principio científico, principio de viabilidad, principio de variable unifactorial, principio de control y principio de replicación paralela.

Las cuestiones de corrección de errores en el diseño experimental no se pueden ignorar. Los estudiantes deben centrarse en los siguientes aspectos a analizar: ① Si se violan los principios científicos y se producen errores científicos. ② ¿Falta algún paso experimental, como experimentos de control, etc.? ③Si los pasos están invertidos o confusos debido a un pensamiento relajado. ④ ¿Existe algún error metodológico que viole el propósito del experimento y el principio experimental?

Es necesario llevar a cabo una formación científica y estandarizada intensiva sobre cuestiones de diseño experimental, como pedir a los estudiantes que diseñen experimentos para demostrar que el agua es una materia prima para la fotosíntesis, para explorar el impacto de la luz en la germinación de las semillas. , etc., a través de ejercicios y comentarios, para permitir a los estudiantes comprender las reglas y técnicas de diseño de experimentos y mejorar gradualmente las capacidades de diseño experimental.

4. Optimizar los métodos de enseñanza y aprendizaje

Solo en el proceso de aprendizaje activo los estudiantes pueden obtener una comprensión profunda del conocimiento y mejorar sus habilidades, de modo que su iniciativa subjetiva pueda aprovecharse plenamente. . Durante el proceso de revisión del aula, utilizo principalmente el método de enseñanza del esquema de "seis pasos", es decir, de acuerdo con el "diagnóstico y la compensación--estudio y discusión de los estudiantes basados ​​en el esquema, guía del recorrido del maestro--conferencias concentradas-- -consolidación de la memoria--retroalimentación Esta estructura de enseñanza en el aula puede combinar orgánicamente el papel principal del maestro con el papel principal del estudiante, evitar la ceguera y la aleatoriedad de los estudiantes en el proceso de revisión, y permitir que los estudiantes tengan objetivos de aprendizaje claros y específicos y mejoren la eficiencia del aula. De acuerdo con la situación de los estudiantes y el contenido de revisión específico, también se pueden combinar otros métodos de enseñanza, como la enseñanza conversacional, que puede explicar, hacer preguntas y responder preguntas al mismo tiempo. El maestro puede inspirar la capacidad de pensamiento de los estudiantes al formular preguntas cuidadosamente. y encontrar y corregir problemas difíciles existentes de manera oportuna. En resumen, no existe un método fijo para la enseñanza, siempre que pueda mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula y hacer que los estudiantes se sientan relajados y felices en la clase de biología.

Los profesores guían a los estudiantes para que aprendan a utilizar métodos de revisión científica basados ​​en la conexión entre el conocimiento antes y después del libro de texto, la base de conocimientos de los estudiantes, la capacidad de pensamiento, etc., lo que favorece el dominio del conocimiento y la cultivo de la inteligencia. Los métodos de revisión más utilizados son:

①Método de comparación. Utilice el método comparativo para comparar conocimientos vertical y horizontalmente para determinar las similitudes y diferencias entre ellos. Por ejemplo: comparación de fotosíntesis y respiración, comparación de inmunidad humoral e inmunidad celular, etc.

②Método de conexión serie. Conecte los puntos de conocimiento repartidos en varios capítulos para permitir a los estudiantes tener una comprensión integral del conocimiento. Por ejemplo, conecte el conocimiento sobre proteínas que se encuentra principalmente disperso en los Capítulos 1, 3 y 6.

③Método de resumen.

Por ejemplo, las condiciones que causan edema tisular se pueden resumir de la siguiente manera: (1) reacciones alérgicas; (2) obstrucción de los capilares linfáticos; (3) desnutrición a largo plazo, que resulta en una reducción de las proteínas plasmáticas (4) metabolitos de las células tisulares; entrar en el líquido tisular en grandes cantidades, etc.

④Método de transferencia asociativa. Por ejemplo, se puede pensar en el glucagón por su efecto sinérgico con la epinefrina y su antagonismo con la insulina en diferentes condiciones.

5. Mejorar la inteligencia emocional

Estimular el potencial de los estudiantes mejorando su EQ. La investigación psicológica muestra que las personas tienen un potencial enorme y la clave es cómo estimularlo. Entre los factores psicológicos que estimulan el potencial, el coeficiente intelectual representa el 20% y el coeficiente intelectual representa el 80%. En el cultivo de EQ, nos centramos principalmente en cultivar las cualidades psicológicas de los estudiantes, incluida la confianza, la voluntad, la perseverancia, la capacidad de ajuste psicológico y la capacidad de automotivación, para que los estudiantes puedan tener una actitud positiva y optimista, a fin de mantener un fuerte espíritu de lucha. durante mucho tiempo y pasión por maximizar el potencial de los estudiantes. Para cultivar el CE de los estudiantes, por un lado, se proporciona asesoramiento psicológico colectivo basado en los pensamientos, el aprendizaje y la vida de los estudiantes y otras cuestiones integrales, por otro lado, se proporciona asesoramiento psicológico individual de acuerdo con la situación de aprendizaje específica y; Estado psicológico de cada estudiante y se consulta a los padres cuando es necesario. Contáctenos para obtener la cooperación de los padres y trabajar juntos para hacer un buen trabajo en esta área. A través del asesoramiento psicológico, la calidad psicológica de los estudiantes ha mejorado enormemente y se ha estimulado en mayor medida su potencial de aprendizaje, lo que es mucho más eficaz que el asesoramiento puro sobre conocimientos.

En los últimos años, hemos estado explorando activamente los aspectos anteriores en el proceso de enseñanza, siempre nos guiamos por las instrucciones de las pruebas, prestamos la misma atención a los conocimientos y habilidades, optimizamos los métodos de enseñanza y aprendizaje y mejoramos a los estudiantes. ' Inteligencia emocional. Para estimular su potencial, mejorar integralmente la calidad de los estudiantes y maximizar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes. Todos los estudiantes anteriores han logrado resultados de revisión significativos. Generalmente hay tres rondas de revisión de biología para estudiantes de secundaria, y una ronda de revisión se lleva a cabo principalmente en el primer semestre de la escuela secundaria. La primera ronda de revisión es un vínculo entre el pasado y el futuro. La primera ronda de revisión es la base para la segunda y tercera ronda de revisión. Por lo tanto, la calidad de la primera ronda de revisión está directamente relacionada con la calidad del proceso. segunda y tercera rondas de revisión y el éxito o fracaso del examen de ingreso a la universidad. Una revisión sólida es la clave para mejorar los puntajes de los exámenes de ingreso a la universidad de biología. Las siguientes sugerencias se presentan para referencia de todas las escuelas con respecto a la revisión de la biología de la escuela secundaria superior.

1. Ideología rectora:

Basado en los materiales didácticos, el plan de estudios de enseñanza, el "Plan de estudios de examen" nacional y las "Instrucciones de examen" de la provincia de Jiangsu, con la línea principal de fortalecer la base dual. enseñanza, con el fin de mejorar Centrándose en la capacidad de los estudiantes, mejorar integralmente la calidad integral de los estudiantes.

2. Objetivos de la revisión:

A través de la primera ronda de revisión en el último año de la escuela secundaria, los estudiantes tendrán una comprensión sólida de los conocimientos y principios básicos de la biología y se desarrollarán. Ideas, pensamiento, métodos y técnicas biológicas más competentes, para cultivar la gran capacidad de los estudiantes para aplicar el conocimiento biológico para analizar y resolver problemas. Estimular el tenaz espíritu de lucha de los estudiantes, lograr el aprendizaje independiente, el autodesarrollo y la autotrascendencia, y sentar una base sólida para mejorar las tasas de rendimiento A y B.

3. Cronograma: El primer semestre del último año de secundaria finalizará antes del segundo semestre del último año de secundaria (mediados de marzo).

4. Estrategia de revisión:

"Consolidar las bases, no dejar callejones sin salida, avanzar paso a paso y mejorar gradualmente" es la estrategia básica para una ronda de revisión. Lo mismo en una ronda que en la segunda. Hacer las cosas en una ronda, no hay distinción entre la primera ronda y la segunda. Revisar en la primera ronda es la base y lo fundamental. Correr hacia el éxito, la prisa genera desperdicio, no se puede. poner el árbol patas arriba y causar confusión.

1. Fortalecer la investigación y captar la dirección

Estudie detenidamente el programa de enseñanza, los libros de texto, el "Plan de estudios" del examen de ingreso a la universidad nacional y las "Instrucciones del examen" del examen de ingreso a la universidad de la provincia de Jiangsu, Shanghai. , Guangdong, Preguntas del examen de ingreso a la Facultad de Biología de Jiangsu, 4 informes de evaluación y artículos científicos completos nacionales. El programa de estudios es un reflejo de la voluntad del país y un documento programático para la implementación de la enseñanza. Sólo comprendiendo a fondo el programa de estudios podremos captar la dirección de la enseñanza. El "Esquema del examen" y las "Instrucciones del examen" son la base de las propuestas. Sólo comprendiendo a fondo el "Esquema del examen" y las "Instrucciones del examen" y las preguntas del examen de ingreso a la universidad de los últimos años podremos comprender los puntos clave y las dificultades de una ronda. de revisión y apuntar a la dirección del examen de ingreso a la universidad. El objeto de la enseñanza son los estudiantes: comprender a los estudiantes, dominar su situación académica y ayudarlos a resolver problemas prácticos puede realmente implementar las tareas de enseñanza y mejorar los efectos de la enseñanza.

Enfatiza la organización de la enseñanza de acuerdo con los requisitos de calificaciones. En las Instrucciones del examen de ingreso a la universidad provincial de Jiangsu de 2008, se estipula que hay 90 puntos de conocimiento requeridos, incluidos 70 módulos obligatorios y 20 módulos electivos. En términos de requisitos de calificación: hay 21 requisitos de nivel A, 40 de nivel B y 9 de nivel C en los módulos obligatorios. Hay 17 requisitos de nivel A, 3 de nivel B y ningún requisito de nivel C en los módulos electivos. Cabe destacar que de los 9 requisitos del nivel C, 6 están en el curso 2 obligatorio; la mayoría de los módulos optativos son de nivel A; Entre los contenidos del examen, cabe prestar especial atención a los 20 contenidos del examen experimental, de los cuales 15 experimentos se encuentran en los libros de texto obligatorios y los otros 5 en el optativo 1.

2. Establecer una base sólida y reducir la dificultad.

(1) Establecer una base sólida: la enseñanza de doble base es el foco de una ronda de revisión. No hay habilidad. Sienta una buena base. La habilidad mejorará. La enseñanza de conocimientos básicos juega un papel importante en el examen de ingreso a la universidad: por un lado, el contenido del examen de las preguntas del examen de ingreso a la universidad incluye conocimientos y habilidades, y las preguntas que evalúan directamente los conocimientos básicos todavía representan una gran proporción de las preguntas del examen. por otro lado, el conocimiento básico es la base para la formación de habilidades, si no hay una base sólida o los estudiantes no pueden sistematizar el conocimiento, la cognición de los estudiantes estará sesgada, lo que resultará en un bloqueo del pensamiento, lo que hará que el cultivo de habilidades sea un agua sin fuente. y un árbol sin raíces.

La enseñanza de los conocimientos básicos debe ser precisa, profunda, sistemática, competente y flexible como objetivo. Es decir, comprender profundamente la connotación, extensión y proceso de formación de cada concepto; captar con precisión las condiciones, funciones y alcance de aplicación de fórmulas, leyes, principios y procesos fisiológicos relevantes; dominar los modelos de aplicación de habilidades y métodos básicos relevantes; ; dominar sistemáticamente la relación entre las relaciones y conexiones del conocimiento; aplicar el conocimiento de manera flexible para resolver problemas prácticos.

(2) Reducir la dificultad: una ronda de revisión debe basarse en libros de texto y materiales didácticos, tomar el nivel de conocimiento existente de la mayoría de los estudiantes como punto de partida para la enseñanza y estar abierta a todos los estudiantes: bajo Punto de partida, pequeños pasos y caminar rápido. El contenido de la revisión debe ser detallado y completo de acuerdo con los requisitos del esquema, se debe realizar la limpieza de alfombras y redes de arrastre para cubrir todos los puntos de conocimiento y no perder ningún punto ciego.

La reducción de la dificultad debe basarse en un enfoque orientado al libro:

①Lectura: primero, lectura extensa, es decir, leer el libro de texto detenidamente y anotar los conocimientos importantes en el proceso de lectura. Luego está la lectura intensiva: de acuerdo con los requisitos de las "Instrucciones de examen", lectura intensiva de varios puntos de conocimiento, incluidas partes de texto, ilustraciones, pequeña información, océano de conocimiento, experimentos, etc.

② Memorizar: Memorizar conceptos biológicos importantes, efectos fisiológicos, procesos fisiológicos, principios experimentales, métodos, etc.

③ Silencio: algunos conceptos sustantivos y oraciones finales en biología deben escribirse en silencio con frecuencia para garantizar la precisión. Solo cuando se escriben correctamente los estudiantes pueden dominarlos realmente, de modo que puedan aprender a usar la respuesta estándar del lenguaje de biología. preguntas.

3. Mejorar las habilidades y superar los métodos

Evaluar la capacidad es el punto básico y el tema eterno del examen de ingreso a la universidad. Los requisitos específicos de capacidad establecidos en el "Esquema del examen". e "Instrucciones del examen" son: :

(1) Reflejar las características de la enseñanza de la biología, evaluar la comprensión y el dominio de los candidatos de las características básicas de la vida, las leyes básicas de las actividades de la vida y la relación entre los organismos y el medio ambiente; probar las cualidades biológicas básicas y las capacidades experimentales de los candidatos; prestar atención a la formación y desarrollo de las emociones, actitudes y valores de los candidatos.

(2) Tomando la prueba de competencia como pilar, examina el dominio general de los candidatos de los conocimientos básicos y las habilidades básicas de los cursos relevantes que han aprendido, y su capacidad para aplicar de manera integral los conocimientos que tienen. aprendió a analizar y resolver problemas prácticos; centrándose en la capacidad de investigación científica, el examen de procesos y métodos científicos y el espíritu innovador.

(3) Preste atención a la integración de la teoría con la práctica, preste atención a las cuestiones prácticas en la producción y la vida real, y refleje el status quo básico de la economía, la cultura, la educación, etc. de Jiangsu.

El cultivo de las capacidades de los estudiantes es un proceso sutil que no puede depender únicamente del adoctrinamiento de los profesores ni de sorpresas a corto plazo. La clave para mejorar la capacidad de los estudiantes es liberarlos del mar de preguntas, establecer verdaderamente el concepto de enseñanza y el modelo de enseñanza correspondiente de "centrado en el estudiante, centrado en el desarrollo de habilidades, centrado en la actividad del estudiante" y resaltar la Posición dominante de los estudiantes. Para cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes, los profesores deben crear suficiente tiempo y espacio para las actividades de pensamiento de los estudiantes y hacer pleno uso de la enseñanza heurística y basada en la discusión.

Incluso en las actividades de resolución de problemas, se debe prestar atención al proceso de exploración de ideas para la resolución de problemas y cultivar activamente las actividades de pensamiento de los estudiantes en el proceso de resumir los métodos y reglas de resolución de problemas, mejorando y desarrollando así las habilidades de pensamiento de los estudiantes.

Céntrese en el cultivo de tres habilidades:

① Capacidad de revisión de preguntas. El primero son varias cuestiones a las que se debe prestar especial atención al revisar las preguntas: comprensión de términos clave, extracción de condiciones implícitas y eliminación de factores que interfieren; segundo, la forma de cultivar la capacidad de revisión de preguntas: dejar que los estudiantes revisen las preguntas ellos mismos y; luego brindar la orientación y orientación necesarias; en tercer lugar, es analizar las razones de los errores en el examen: descuido al leer las preguntas y la influencia del pensamiento fijo.

②Capacidad analítica e integral. Principalmente enseña a los estudiantes las habilidades y métodos de resolución de problemas de varios tipos de preguntas de biología.

③Capacidad de expresión. Exprese su respuesta en un lenguaje biológico preciso.

Una ronda de revisión cubre una amplia gama de conocimientos y contiene una gran cantidad de contenido. Si a los estudiantes no se les enseñan ciertos métodos, estarán ocupados e ineficientes todo el día. Un método más eficaz es el de “dos cuadernos”. Uno es el cuaderno de clase, que se utiliza para registrar cada clase, el otro es el conjunto de preguntas equivocado, que se utiliza para recoger a tiempo las preguntas que son fáciles de hacer y muchas veces erróneas; para garantizar que una ronda El orden y la eficiencia de la revisión permitan a los estudiantes aprender a revisar.

4. Resalte el contenido principal y resalte los puntos clave y difíciles.

El conocimiento de biología de la escuela secundaria es abundante y confuso. Una ronda de revisión debe resaltar el contenido clave y resaltar la revisión de. Conocimiento principal, con el conocimiento principal como línea principal. Tomando la intersección de conocimientos como vínculo, cinco libros de biología de la escuela secundaria se integran en uno y están conectados de adelante hacia atrás. A través de una ronda de revisión, la conexión entre el conocimiento anterior y el izquierdo se suaviza, de modo que podemos ver tanto el bosque como los árboles. El bosque es la red de conocimiento, los árboles son los diversos puntos de conocimiento. A través de una ronda de revisión, los puntos de conocimiento dispersos deben conectarse en cadenas, líneas y piezas. La formación de una red de conocimientos es uno de los objetivos importantes de una ronda de revisión. La formación de una red favorece la integración del conocimiento y la memoria de los estudiantes y favorece la recuperación del conocimiento biológico por parte de los estudiantes. mejorando la capacidad.

Destaque los puntos principales: a juzgar por los exámenes de ingreso a la universidad de los últimos años, las células, la fotosíntesis y la respiración celular, la variación genética, la biología y el medio ambiente, y la regulación de las actividades vitales son puntos de prueba imprescindibles, y los compuestos , la evolución, la inmunidad y los humanos y la biosfera son puntos de prueba frecuentes. Resalte los puntos difíciles: como la división celular, la fotosíntesis y la respiración celular, la herencia, la regulación, los experimentos, etc. Coloque los experimentos en el contenido correspondiente para su revisión.

5. Enseñanza jerárquica, mejora de la clasificación

De cara a todos los estudiantes, enseñando a los estudiantes de acuerdo con su aptitud y promoviendo el progreso general, para que todos los estudiantes puedan desarrollarse.

Eugenesia y excelencia: el número de personas admitidas en una universidad prestigiosa en una escuela refleja el nivel de la escuela y también está relacionado con si puede cultivar talentos que el país necesita con urgencia para promover el desarrollo social. Por lo tanto, debemos establecer una conciencia de marca, cultivar más talentos de élite y de alta calidad y aumentar la intensidad del entrenamiento eugenésico.

Garantizar que los estudiantes críticos avancen: aumentar de manera integral el número de estudiantes universitarios y convertir a los estudiantes esperanzados son factores clave para garantizar una cosecha a gran escala para el examen de ingreso a la universidad. Es necesario encontrar el objetivo adecuado, analizar cuidadosamente las características de cada estudiante y formular medidas específicas para complementar sus debilidades. Deben complementar sus pensamientos, complementar sus conocimientos y complementar sus métodos de aprendizaje. A través de discusiones con el maestro de la clase y un análisis integral de los puntajes de varios exámenes, identificamos estudiantes clave en la enseñanza de la biología, analizamos sus situaciones específicas, establecimos archivos críticos de los estudiantes, brindamos asistencia de seguimiento y hablamos, nos comunicamos y comunicamos regularmente con El hecho de que estos estudiantes afirmen sus logros y señalen sus preguntas les ayuda a generar confianza, mejorar sus métodos de aprendizaje y promover a los estudiantes críticos. No solo puede promover a los estudiantes sobresalientes, sino también impulsar a los de bajo rendimiento, logrando el efecto de obtener el doble de resultado con la mitad. esfuerzo.

Mejorar la calidad biológica de los estudiantes de bajo rendimiento: para los estudiantes de bajo rendimiento en el aprendizaje, es necesario utilizar un fuerte trabajo ideológico y una guía metodológica para permitir que estos estudiantes establezcan su confianza en el aprendizaje y logren algo bueno en el progreso del aprendizaje. Mejorar la calidad biológica de los estudiantes de bajo rendimiento es un objetivo importante de la primera ronda de revisión en el tercer año de la escuela secundaria. Es un punto de crecimiento importante para estabilizar la gestión de los estudiantes de clase y mejorar los puntajes de los exámenes de ingreso a la universidad de biología de la ciudad. Los de bajo rendimiento deben enfatizar que deben concentrarse en lo básico, comprender los libros de texto, comprender lo básico y obtener puntos básicos. Por el contrario, si se pierde este grupo de estudiantes, se perderá el mayor punto de crecimiento. Una ronda de revisión inevitablemente fracasará y este grupo de estudiantes perderá la confianza, lo que traerá grandes peligros ocultos para mejorar la enseñanza en el futuro. Los resultados de los exámenes también son palabras vacías.

La promoción de los estudiantes críticos es una tarea importante en la primera ronda de revisión en el último año de la escuela secundaria.

7. Fortalecer los experimentos y centrarse en la práctica

Las instrucciones del examen de 2008 estipulan claramente que los experimentos biológicos representan alrededor del 25%, destacando las características del nuevo plan de estudios que aboga por el aprendizaje por investigación y adjunta. De gran importancia para los experimentos de ciencias biológicas, aumenta la proporción de preguntas experimentales. Las preguntas experimentales no sólo representan una gran proporción de puntos, sino que también aparecen nuevos tipos de preguntas. Es el enfoque y la dificultad del examen de ingreso a la universidad, y también es el punto donde los estudiantes pierden puntos.

El uso del conocimiento biológico para explicar y resolver problemas prácticos en la producción, la vida y el medio ambiente se convertirá en un tema candente en el examen de ingreso a la Universidad de Jiangsu. Es necesario practicar más preguntas de antecedentes con las características de Jiangsu, como la atención médica, Prevención de enfermedades, producción agrícola, ciencia y tecnología, humanidades, ecología, protección del medio ambiente, etc. Conéctese con prácticas de producción y vida para mejorar la capacidad de analizar y resolver problemas prácticos. Por ejemplo, cómo aumentar el rendimiento de las hortalizas cultivadas en invernaderos, los cambios en las sustancias durante la germinación de las semillas, la reproducción espacial y el crecimiento de las plantas implicadas en la nave espacial Shenzhou-6, el cáncer, el SIDA y otras cuestiones. Conectarse con la producción y la vida, prestar atención a los puntos calientes y ser capaz de aplicar conocimientos biológicos para resolver problemas relevantes. Al revisar, es necesario obtener los principales temas candentes en el desarrollo de las ciencias biológicas de diversos medios y cultivar la capacidad de extraer información efectiva, codificar información y transferir información.

8. Planificación cuidadosa, orden y eficiencia

“Todo se hará con anticipación, de lo contrario se arruinará”. Esto es especialmente cierto cuando se trata del examen de ingreso a la universidad. La primera ronda de revisión en la escuela secundaria debe combinarse con las características de la escuela para formular un plan de revisión exhaustivo, que incluya la organización del tiempo, el contenido específico, la organización del material, el logro de metas, etc. Los requisitos son muy específicos y claros. Se debe lograr: el objetivo de la primera ronda de revisión es claro, el tiempo es razonable, qué hacer todos los días, qué hacer en cada clase, etc., se debe planificar y organizar de manera ordenada.

El proceso de una ronda de repaso se puede resumir en seis palabras: leer, hablar, practicar, probar, evaluar y complementar.

(1) Lectura: leer libros de texto y dominar conocimientos básicos.

(2) Conferencia: organice el conocimiento, forme una red, refine ideas y métodos biológicos, aclare tipos de preguntas básicas y explique métodos de resolución de problemas.

(3) Práctica: Seleccione ejercicios para capacitar a los estudiantes para dominar el conocimiento y desarrollar habilidades. Por ejemplo: tarea de tiempo limitado (plan de enseñanza): 25-30 minutos por día, un trabajo de 8K con 4 páginas por día. Generalmente, puede elegir 10 preguntas de opción única, 2-3 preguntas de opción múltiple y 2-. 3 preguntas sin elección Durante la práctica Marcar la fecha y hora de realización.

(4) Pruebas: realice pruebas unitarias, practique periódicamente, compruebe si hay fugas y rellene los huecos. Como práctica semanal, exámenes mensuales, exámenes parciales y finales, etc.: el tiempo del examen es de 100 minutos y el tipo y cantidad de preguntas son los mismos que los del examen de ingreso a la universidad.

(5) Comentarios: lote completo y revisión completa, cuestiones estadísticas, comentarios en el aula.

(6) Suplemento: Corrección oportuna de errores, ejercicios correctivos y segunda pasada. Los estudiantes que cometen errores en sus tareas deben hacer un buen trabajo corrigiendo los errores y volviendo a probar las preguntas incorrectas para mejorar el efecto real de la revisión.

¡Aún faltan 280 días para el examen de acceso a la universidad! El tiempo de enseñanza de biología en la escuela secundaria es escaso, las tareas son pesadas y la presión es alta; el último año está relacionado con el futuro y el destino de los estudiantes. unirse y utilizar la pasión más fuerte por la vida, trabajar duro, luchar, garantizar el cumplimiento exitoso de cada ronda de objetivos de revisión y hacer las contribuciones debidas para mejorar aún más los resultados del examen de ingreso a la Universidad de Biología de Nanjing.