Material didáctico técnico general para estudiantes de secundaria
Las tecnologías de la información y la comunicación nos permiten obtener información de todo el mundo en un instante, lo que constituye la legendaria "clarividencia" del pasado. He recopilado material didáctico técnico general para estudiantes de secundaria para prepararse para el Año Nuevo. Todos pueden consultar este artículo. Material didáctico técnico para estudiantes de segundo año de secundaria 1
1. El significado del proceso
1. Enlace (comprensión de nivel B P40)
En el proceso de su desarrollo , actividades o eventos se basan en ciertas características o métodos que pueden descomponer el proceso en varios procesos pequeños, que se denominan enlaces.
2. Timing (Nivel B de Comprensión P39)
En la experiencia del proceso, cada eslabón aparece y se completa en una secuencia de tiempo determinada. Esta relación de secuencia de tiempo se llama temporización.
3. Proceso (Comprensión de nivel A P41)
Una actividad o una serie de eventos o comportamientos continuos y regulares, es decir, cómo varios enlaces cambian con el tiempo. el cual se completa una secuencia se llama proceso.
2. Diseño de procesos
1. Requisitos básicos para el diseño de procesos (comprensión de nivel A de P45)
Los requisitos más importantes para diseñar un proceso de Las actividades son De acuerdo con los principios de trabajo internos y las reglas cambiantes de la actividad, los vínculos y el calendario de las actividades deben organizarse científicamente para lograr el propósito esperado y sus requisitos específicos:
(1) Mejorar la eficiencia.
(2) Mejorar la calidad.
(3) Garantizar la seguridad.
(4) Ahorra recursos.
(5) Mejorar el nivel de gestión.
(6) Mejorar los beneficios económicos.
(7) Otros, como prestar atención a la protección del medio ambiente, etc.
2. Factores básicos que deben considerarse en el diseño de procesos (nivel B de comprensión P50)
Los factores básicos son: materiales, tecnología, equipos, personal, fondos y medio ambiente, etc. El estudio de los atributos y leyes inherentes es el factor básico que debe considerarse en el diseño de procesos.
3. Pasos del diseño de procesos (Nivel B de comprensión P51)
Paso uno: Primero, aclarar el propósito y las tareas del diseño, y aclarar las reglas de cambio inherentes que debe realizar el proceso. seguir.
Paso 2: Analizar los materiales, equipos, fondos, personal, procesos, entorno y otros factores existentes.
Paso 3: Enumere los principales asuntos involucrados en el proceso y haga un arreglo preliminar.
Paso 4: Analizar la secuencia de varios asuntos (pasos) y organizar razonablemente los tiempos y vínculos del proceso.
Paso 5: Elige una expresión adecuada para dibujar el diagrama de flujo. Para secuencias con tiempo estricto, marca el tiempo.
Nota: Los elementos básicos del diseño de procesos son los vínculos y el tiempo.
4. Expresión del proceso (Nivel B de comprensión P42)
Expresión textual, expresión de tabla, expresión pictórica
La forma de diagrama de flujo más utilizada es el bloque. diagrama, porque esta forma es simple y clara
WiseMedia
5. Aprenda a dibujar un diagrama de bloques de diseño de procesos (comprensión de nivel B P42)
Dibuje un diagrama de bloques de diseño de procesos Método general:
(1) Con base en el análisis de las propiedades y leyes intrínsecas de las cosas, así como de consideraciones relevantes, descomponer el proceso en varios procesos de acuerdo con las diferentes funciones y roles de cada etapa: enlaces y utilice cuadros para representar enlaces.
(2) Según la secuencia temporal que debe recorrer cada hora, ordena los enlaces y conéctalos con líneas de flechas.
(3) Para un enlace determinado, puede hacer comentarios simples en el cuadro o fuera del cuadro según sea necesario, o no necesita hacer ningún comentario.
3. Optimización del proceso
1. Optimización y finalidad del proceso (Nivel B de comprensión P54)
(1) Optimización del proceso
En el proceso de diseño e implementación de procesos, a menudo se requieren modificaciones y mejoras continuas. Este proceso de modificación de procesos se denomina optimización de procesos.
(2) El propósito de la optimización de procesos
Dado que es optimización, es hacerlo mejor y también es necesario mejorar aún más la eficiencia del trabajo, reducir aún más los costos y reducir la mano de obra. Intensidad y ahorro de dinero en el consumo de energía, reduciendo la contaminación ambiental y garantizando la integridad.
2. Contenidos de la optimización de procesos (Nivel B de comprensión P54)
Los contenidos principales de la optimización general de procesos incluyen: optimización de cronogramas, optimización de procesos, optimización de costos, optimización de tecnología, optimización de calidad, etc. La optimización de un proceso puede ser una optimización integral de todo el proceso, o puede ser una optimización de un determinado indicador. Esta situación de presentación de informes ocurre a menudo: un determinado indicador se optimiza, mientras que otros indicadores disminuyen. Por ejemplo, la optimización técnica puede aumentar los costos. La optimización de costes también puede conducir a una disminución de la calidad. Por lo tanto, al optimizar el proceso, se debe lograr un equilibrio integral para lograr resultados generales de optimización.
3. Condiciones para la optimización de procesos. (Nivel B de Comprensión P57)
Para optimizar el proceso se deben cumplir ciertas condiciones. Estas condiciones incluyen:
(1) Condiciones internas: Comprensión profunda del mecanismo dentro del proceso. Por ejemplo, si comprende el principio de lavado, organizará dos enjuagues en el proceso.
(2) Condiciones externas: mejora o mejora de equipos y niveles de proceso. Por ejemplo, solo cuando se dispone de equipo de forja, es posible cambiar el procesamiento de bridas a una pequeña cantidad de procesamiento de corte; 21 Obras originales de maestros de educación famosos
(3) Mejora del nivel técnico del personal. Material didáctico de tecnología para estudiantes de segundo año de secundaria 2
1. Definición de aula eficiente en tecnología general de escuela secundaria
Las aulas eficientes tradicionales se observan principalmente desde las perspectivas de profesores y estudiantes para ver si los profesores pueden comprender la línea principal de conocimiento y acción debe ser clara, clara, enfocada, moderada en la enseñanza y la práctica, y permitir a los estudiantes dominar el contenido enseñado en el aula y ver si los estudiantes pueden realizar un aprendizaje independiente y la autoconstrucción; la base del conocimiento original, y dominar al docente en el proceso de aprendizaje. El conocimiento que se enseña es para mejorar la propia calidad.
El plan de estudios de tecnología general de la escuela secundaria toma como objetivo principal cultivar la alfabetización técnica de los estudiantes, toma el desarrollo mutuo y el crecimiento mutuo de maestros y estudiantes como objetivo básico y toma el logro de objetivos de enseñanza tridimensionales. como punto de observación y punto de apoyo. En resumen, un aula eficiente para cursos de tecnología general debe implementar plenamente los estándares de los cursos de tecnología general, adoptar métodos de enseñanza como la enseñanza situacional, la enseñanza de casos y la enseñanza de proyectos, combinar la teoría con la práctica y combinar dentro y fuera de clase. actividades, para que los estudiantes puedan participar activamente en la enseñanza en el aula, desarrollar un fuerte interés en la tecnología y mejorar integralmente la alfabetización técnica.
2. Razones que afectan la eficiencia de las clases de tecnología general de la escuela secundaria
1. Calidad de los docentes
La tecnología general es un curso nuevo y no existe una especialización correspondiente en En la universidad, los profesores de tecnología general en muchas escuelas están en manos de personal de física, tecnología de la información u otro personal administrativo, y hay pocos profesores de tiempo completo, la mayoría de los cuales son profesores de tiempo parcial debido a las limitaciones de las propias cualidades profesionales de los profesores. Afecta la mejora de la eficiencia del aula de tecnología general.
2. Nivel de hardware
Los cursos técnicos generales son un tema muy práctico, pero la mayoría de las escuelas no tienen experimentos especializados ni laboratorios de capacitación, o rara vez se utilizan. , o hay un laboratorio pero carece de los consumibles experimentales necesarios, lo que dificulta mejorar la eficiencia del aula.
3. Métodos de enseñanza
La tecnología general es un curso que combina teoría y práctica. En la actualidad, algunos profesores tienen métodos de enseñanza únicos, conceptos de enseñanza atrasados, métodos de enseñanza primitivos y una expansión insuficiente. de contenidos didácticos, los recursos y materiales didácticos son deficientes, la teoría y la práctica no se pueden combinar bien y los estudiantes no están interesados en los cursos técnicos.
4. Evaluación del examen
A excepción de algunas provincias como Jiangsu y Hainan, que incluyen cursos técnicos generales en exámenes de competencia académica o exámenes de ingreso a la universidad, en la mayoría de las provincias se utilizan cursos técnicos generales. como cursos de exámenes escolares Debido a la falta de supervisión y conciencia de sí mismos, los estudiantes en algunos lugares pueden graduarse incluso si estudian bien o no. La falta de seriedad o la falta de evaluación de los exámenes no atraerá a los estudiantes a prestar atención. curso, y también afectará la mejora de la eficiencia del aula.
3. Formas de construir aulas eficientes para tecnología general en escuelas secundarias
1. La calidad profesional de los docentes es la base para la construcción eficiente de aulas
La tecnología general es un nuevo curso. Casi ninguno de los docentes existentes son graduados universitarios de carreras técnicas generales, lo que requiere que los docentes tengan una gran capacidad y conciencia de autoaprendizaje. Hay dos formas de crecimiento de una persona, una es crecimiento activo y la otra es crecimiento pasivo. Las personas que crecen activamente consideran el aprendizaje como interés y felicidad, y las personas que crecen pasivamente consideran el aprendizaje como una carga y deben estar sujetas a factores externos; Sólo entonces podrá haber progreso. Los profesores de tecnología general deben ser personas que tomen la iniciativa de crecer, de modo que puedan mejorar rápidamente sus habilidades profesionales y adaptarse rápidamente a los requisitos del nuevo plan de estudios para profesores de alta calidad.
2. La construcción de recursos curriculares es garantía para la construcción eficiente de aulas
En mi país se han implementado cursos técnicos generales desde 2003, pero el tiempo de implementación de nuevos cursos en varias provincias es inconsistente , lo que resulta en una falta de comprensión del plan de estudios. La investigación insuficiente, la acumulación insuficiente de materiales del curso y la falta de materiales de referencia relevantes tienen un gran impacto en la preparación de las lecciones, la mejora profesional y la enseñanza en el aula de los docentes. En primer lugar, las organizaciones de enseñanza e investigación en todos los niveles deben fortalecer la enseñanza y la investigación, llevar a cabo la enseñanza y la investigación en línea, la enseñanza y la investigación en áreas colaborativas, establecer grupos QQ de enseñanza e investigación de tecnología general, redes de investigación y enseñanza de tecnología general y utilizar WeChat, Weibo. y otras plataformas de recursos de red para compartir recursos didácticos de alta calidad, en segundo lugar, las instituciones editoriales, las instituciones de enseñanza y de investigación o las escuelas calificadas deben compilar y publicar excelentes colecciones de casos de enseñanza, registros de enseñanza en el aula (CD de lecciones de alta calidad) y paquetes de materiales de recursos curriculares; (CD-ROM), etc.; en tercer lugar, los profesores de tecnología general deben ser buenos para recopilar, extraer y acumular recursos de cursos útiles en la vida.
3. Los métodos de enseñanza eficaces son un poderoso punto de partida para construir aulas eficientes.
(1) Método de enseñanza de casos
Los cursos de tecnología general abogan por "aprender haciendo". Basado en el concepto de enseñanza de "aprender haciendo", la enseñanza de casos es una forma de "aprender haciendo", que adquiere conocimientos y potencia talentos a través de la experiencia y las actividades. El enfoque de la enseñanza de casos está en el desarrollo de las habilidades creativas y prácticas de resolución de problemas de los estudiantes, y en la adquisición de conocimientos de una manera más efectiva a través de casos. La selección de casos debe provenir de la vida y de eventos comunes y familiares para los estudiantes. . Por ejemplo, cuando se habla del "Significado y función de la tecnología" y el "Concepto de control", se utilizó el caso del "Proyecto de conservación del agua de Dujiangyan". A través de este caso, los estudiantes pueden saber que después de dos mil años, el hombre antiguo. Los proyectos de control en mi país siguen desempeñando un papel importante.
(2) Método de enseñanza situacional
El método de enseñanza situacional se refiere a la introducción o creación intencionada de métodos de enseñanza vívidos y concretos con ciertos colores emocionales y con imágenes como cuerpo principal durante la enseñanza. proceso Un método de enseñanza que utiliza escenas para despertar ciertas experiencias de actitud de los estudiantes, ayudando así a los estudiantes a comprender los materiales de enseñanza y permitiéndoles desarrollar sus funciones psicológicas. La mayoría de los asuntos técnicos de los libros son rígidos y fríos. El uso de métodos de enseñanza situacionales puede estimular rápidamente el interés de los estudiantes, movilizar el conocimiento existente de los estudiantes y comprender rápidamente los principios técnicos. Por ejemplo, al enseñar la sección "Diseño de procesos", para permitir a los estudiantes comprender el proceso de diseño de procesos y comprender los diagramas de procesamiento, el maestro usó PPT para mostrar imágenes de bolsas de papel de diferentes estilos, tamaños y colores, lo que llevó al proceso de producción de bolsas de papel y al flujo de diseño.
(3) Método de enseñanza por proyectos
El método de enseñanza por proyectos es una actividad docente que se realiza mediante la ejecución de un proyecto completo y tiene como finalidad combinar de forma orgánica la enseñanza teórica y práctica en la docencia presencial. Combinados, podemos explorar plenamente el potencial creativo de los estudiantes y mejorar su capacidad integral para resolver problemas prácticos. El curso de tecnología general es una materia práctica, innovadora y completa. En la enseñanza, podemos utilizar un proyecto para ejecutar varios contenidos de enseñanza y dejar que los estudiantes "aprendan mientras hacen" a través de un determinado proyecto.
(4) Método de cooperación grupal
El método de aprendizaje de cooperación grupal es un método de aprendizaje eficaz para que los estudiantes aprendan. Hay muchos vínculos prácticos en el proceso de enseñanza de los cursos de tecnología general, que requieren que los estudiantes realicen operaciones prácticas a través de la cooperación grupal, las tareas de enseñanza se pueden completar mejor, la conciencia del equipo de los estudiantes y la capacidad de cooperación se pueden mejorar y los estudiantes pueden cooperar. unos con otros y aprender de las fortalezas de cada uno. Por ejemplo, en las actividades de investigación cooperativa grupal, los maestros brindan orientación específica dentro de cada grupo y brindan comentarios positivos y aliento. Los estudiantes están entusiasmados con la participación, la atmósfera del aula es activa y los planes de diseño se presentan en forma grupal, lo que no solo puede cultivar a los estudiantes. ' El concepto de colectivismo también puede movilizar el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje y la participación.
(5) Método de guía del plan de estudio
En la actualidad, existe una falta de materiales de aprendizaje para los cursos técnicos generales. Depender únicamente de los libros de texto limita el aprendizaje de conocimientos que los planes de estudio pueden resolver. y compensar este problema. Por ejemplo, en la sección de "Descubrir y aclarar problemas", se puede diseñar un plan de estudio que permita a los estudiantes conocer los problemas que deben resolverse en diversos aspectos como vestimenta, alimentación, vivienda, transporte, etc., y Descubra cuáles son las formas y métodos para encontrar los problemas, etc.
4. El examen y la evaluación son la clave para una construcción eficiente del aula
Si queremos cambiar la situación de “es importante decirlo pero secundario a hacerlo” que existe en En algunos lugares, debemos mejorar los métodos de examen y evaluación de los cursos técnicos generales. Por ejemplo, algunas provincias dividen el examen de ingreso a la universidad en exámenes de ingreso a la universidad académicos y basados en habilidades. El examen de ingreso a la universidad basado en habilidades requiere un examen de tecnología de la información y tecnología general. También hay algunas provincias que incluyen toda la tecnología de la información y la tecnología general en el examen de competencia académica provincial. El nivel del examen es un examen nacional y los resultados del examen de competencia académica están vinculados a la admisión al Examen Nacional de Ingreso a la Educación Superior. Sólo implementando verdaderamente exámenes y evaluaciones, supervisión e inspecciones eficaces podremos cambiar realmente los conceptos de algunas personas y garantizar el funcionamiento eficiente de las aulas de tecnología general.