Cómo estudiar física en primer grado de secundaria.
La física de la escuela secundaria es difícil de aprender y es difícil conectar entre la escuela intermedia y la secundaria. Este paso radica en el contenido de los libros de texto de física, los métodos de enseñanza y las habilidades de aprendizaje, métodos de pensamiento y características psicológicas de los estudiantes. La mayoría de los fenómenos y procesos físicos en el aprendizaje de física en la escuela secundaria son "visibles y tangibles" y, a menudo, están estrechamente relacionados con los fenómenos de la vida diaria. Las actividades de pensamiento de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje son en su mayoría pensamiento figurativo y concreto basado en fenómenos naturales vívidos y experimentos intuitivos, y se necesitan métodos de pensamiento menos abstractos, como el pensamiento lógico que utiliza conceptos y principios científicos. Los ejercicios de física de la escuela secundaria requieren que los estudiantes expliquen muchos fenómenos físicos y, en los problemas de cálculo, pueden usar fórmulas directamente para obtener resultados. En comparación con la escuela secundaria, el contenido del aprendizaje de física en la escuela secundaria ha aumentado considerablemente en profundidad y amplitud, los fenómenos físicos aprendidos también son más complejos y la conexión con los fenómenos de la vida diaria no es tan estrecha como en la escuela secundaria. Al analizar problemas físicos, no solo debemos comenzar con experimentos, sino también establecer modelos físicos para explorar el problema desde múltiples aspectos y niveles. En el proceso de aprendizaje de la física, el pensamiento abstracto es más importante que el pensamiento de imágenes, y el pensamiento dinámico es más importante que el pensamiento estático. Los estudiantes deben dominar los métodos de razonamiento inductivo, razonamiento analógico y razonamiento deductivo y, sobre todo, tener imaginación científica.
Los estudiantes que acaban de graduarse de la escuela secundaria y la escuela secundaria generalmente no pueden adaptarse a todo de una vez y tienen dificultades para aprender física en el primer año de la escuela secundaria. Cómo conectar bien la enseñanza de física en la escuela secundaria y reducir los pasos del aprendizaje de física en la escuela secundaria y en la escuela secundaria, cómo hacer que los estudiantes se adapten a las características de la enseñanza de física en la escuela secundaria lo antes posible y superar las dificultades de aprender física se ha convertido en el objetivo. máxima prioridad de nuestros profesores de física de secundaria.
1. Prestar atención a la asimilación y adaptación de conocimientos antiguos y nuevos.
La asimilación es la integración de conceptos y leyes físicas recién aprendidos en el modelo de estructura cognitiva original, de modo que la estructura cognitiva se enriquece y amplía. La adaptación es la actualización o reconstrucción de la estructura cognitiva. Los conceptos y leyes físicos recién aprendidos ya no pueden adaptarse al modelo de estructura cognitiva original, por lo que es necesario cambiar el modelador original o establecer un nuevo modelo.
En el proceso de enseñanza, los profesores ayudan a los estudiantes a utilizar conocimientos antiguos para asimilar nuevos conocimientos, de modo que los estudiantes puedan dominar con éxito nuevos conocimientos y transferirlos. Los profesores de secundaria necesitan saber qué conocimientos han dominado los estudiantes en la escuela secundaria y analizar cuidadosamente lo que han aprendido. Este artículo compara los temas de investigación de los libros de texto de la escuela secundaria y los libros de texto de la escuela secundaria en términos de expresión del texto, métodos de investigación, características del pensamiento, etc., y aclara las conexiones y diferencias entre el conocimiento antiguo y el nuevo. La elección de métodos de enseñanza adecuados puede ayudar a los estudiantes a aplicar sin problemas conocimientos antiguos y absorber nuevos conocimientos, reduciendo así el nivel de aprendizaje de física en la escuela secundaria.
Muchos ejemplos muestran que los estudiantes pueden asimilar conscientemente nuevos conocimientos, pero a menudo no pueden adoptar conscientemente métodos cognitivos adaptativos. En el aprendizaje de nuevos conocimientos de física que requieran actualizar o reconstruir la estructura cognitiva, es necesario adaptarse a los nuevos conocimientos y actualizar la estructura cognitiva de manera oportuna. Por ejemplo, en física de la escuela secundaria, las cantidades físicas que describen el estado de movimiento de un objeto son la velocidad, la distancia y el tiempo; en física de la escuela secundaria, las cantidades físicas que describen el estado de movimiento de un objeto incluyen la velocidad, desplazamiento, tiempo, aceleración, etc. donde la velocidad, el desplazamiento y la aceleración son cantidades vectoriales además de la magnitud y la dirección. Los maestros deben guiar rápidamente a los estudiantes para que se adapten a nuevos conocimientos, distinguir la diferencia entre velocidad y rapidez, desplazamiento y distancia, y guiarlos para que dominen los métodos de investigación para establecer un sistema de coordenadas, seleccionar una dirección positiva y luego enumerar ecuaciones cinemáticas. Utilizar nuevos conocimientos y nuevos métodos para ajustar y reemplazar la estructura cognitiva original. Evite "desvíos" artificiales y mejore el nivel de aprendizaje de la física.
2. Fortalecer la enseñanza intuitiva
Cuando aprendemos fenómenos físicos complejos en la física de la escuela secundaria, para simplificar el problema, a menudo solo consideramos los factores principales e ignoramos los factores secundarios, y construir modelos de fenómenos físicos concepto de física abstracta. Cuando los estudiantes de secundaria ingresan a la escuela secundaria, a menudo encuentran modelos abstractos y difíciles de imaginar. En respuesta a esta situación, debemos intentar utilizar métodos de enseñanza intuitivos, hacer más experimentos y dar más ejemplos, para que los estudiantes puedan establecer y dominar conceptos físicos a través de fenómenos físicos específicos y esforzarnos por hacerles probar la alegría del éxito.
3. Fortalecer la orientación sobre métodos y técnicas de resolución de problemas.
Problemas específicos de física a veces requieren algunos métodos y técnicas especiales para ser resueltos. Por ejemplo, al resolver problemas de conectores en mecánica, se suele utilizar el "método de aislamiento" para problemas físicos que no involucran las fuerzas internas del sistema y donde los estados de movimiento de cada parte del sistema son los mismos, la "integración"; método" es simple y conveniente. Los estudiantes que acaban de graduarse de la escuela secundaria a la escuela secundaria a menudo pueden comprender y leer el libro de texto con claridad en clase, pero cometen errores al resolver problemas. Esto se debe principalmente a que los estudiantes no tienen una comprensión profunda de los conocimientos de física y su capacidad para resolver problemas de manera integral es débil. En respuesta a esta situación, los docentes deberían fortalecer la orientación sobre métodos y técnicas de resolución de problemas.
Hay muchos tipos de preguntas de física en la escuela secundaria, métodos flexibles y se pueden utilizar más conocimientos en matemáticas de primaria. Mientras fortalecen los conceptos, los profesores deben preparar cuidadosamente cada lección de ejercicio. Para mejorar la eficiencia de la clase de ejercicios, puede organizar las preguntas antes de la clase de ejercicios, dejar que los estudiantes las hagan primero y dejarles pensar en formas de resolver el problema por sí mismos. Cada vez que pienso en una manera, se la mostraré a todos. Si realmente no se le ocurre nada, discútalo con la otra parte. En algunos temas difíciles, los estudiantes a menudo discuten entre sí y se niegan a ceder. Prestan especial atención durante las clases de ejercicio. Tienen que calcular algunas preguntas que no habían calculado antes de la clase, pero debido a que las han pensado muchas veces antes de la clase, es especialmente fácil de entender y comprender durante la clase. También se debe guiar a los estudiantes para que resuman y digieran el conocimiento y los métodos en el aula.
Además, los deberes de los estudiantes deben ser calificados con cuidado y atención. Al corregir la tarea, vea si los estudiantes pueden hacerla; en segundo lugar, vea si se toman en serio su trabajo, si su escritura está estandarizada y si sus dibujos son precisos. Los problemas comunes deben corregirse colectivamente, los problemas individuales deben corregirse individualmente y las tareas no calificadas deben rehacerse. A través de correcciones estrictas y estandarizadas en las tareas, los estudiantes pueden desarrollar buenos hábitos de escritura y procesos de pensamiento rigurosos, mediante una discusión, explicación y aplicación cuidadosas de varios métodos de resolución de problemas, los estudiantes pueden pasar de la simple imitación a la fácil aplicación, y de la fácil aplicación al autodesarrollo; En el proceso de desarrollo creativo, gradualmente dominará ciertos métodos y técnicas de resolución de problemas y mejorará sus habilidades para resolver problemas.
En segundo lugar, mejorar el interés de los estudiantes por aprender física.
Un gran interés se convertirá en una poderosa motivación para que las personas estudien mucho y tengan el coraje de abordar problemas clave. Confucio dijo: Los que saben no son tan buenos como los que saben, y los que son buenos no son tan buenos como los que disfrutan. Einstein dijo: "El interés es el mejor maestro". El Dr. Chen Ning Yang también dijo: "El verdadero secreto del éxito es el interés". Una vez que estés interesado en aprender. Darás rienda suelta a tu entusiasmo e iniciativa. Sólo cuando los estudiantes están interesados en la física pueden querer aprender, amar el aprendizaje y aprender bien. Haciendo así un buen uso de la física. Por tanto, cómo estimular el interés de los estudiantes por aprender física es la clave para mejorar la calidad de la enseñanza.
1. Fortalecer y reformar la enseñanza experimental para estimular el interés de los estudiantes por aprender física.
A través de interesantes y novedosas demostraciones de experimentos de física, se estimula la curiosidad de los estudiantes, estimulando así su deseo de pensar. El método de introducir nuevas lecciones a través de experimentos puede crear suspenso en los estudiantes y luego resolver el suspenso mediante la enseñanza.
En los primeros diez minutos de cada clase, los estudiantes están de buen humor, enérgicos y concentrados. Si los profesores pueden aprovechar esta oportunidad favorable y realizar algunos experimentos aleatorios basados en el contenido del que quieren hablar, pueden estimular el interés de los estudiantes en aprender y centrar su atención. Por ejemplo, en términos de impulso e impulso, si dos trozos de tiza idénticos caen directamente sobre la mesa desde la misma altura, y si una toalla gruesa cae directamente sobre la mesa, puedes encontrar que la tiza que cae directamente sobre la mesa es roto y grueso. Para otro ejemplo, cuando se habla de la fuerza centrípeta del movimiento circular, puedes usar una lata para hacer un experimento de "estrella de agua". Según el entendimiento convencional, cuando la lata se mueve a la posición más alta, el agua se derramará, pero los resultados experimentales fueron inesperados: el agua no cayó. Luego reduzca la velocidad y los estudiantes encontrarán que el agua se derramará cuando la velocidad alcance un cierto nivel, y luego preguntarán: ¿Qué condiciones se deben cumplir para evitar que el agua se derrame? Por lo tanto, la introducción del tema permite a los estudiantes asumir el papel de escuchar la conferencia impulsados por la curiosidad.
2. Los profesores deben tener un buen arte docente a la hora de enseñar.
En la enseñanza, el humor filosófico de los profesores puede contagiar y atraer profundamente a los estudiantes, haciendo que su enseñanza sea más fácil y que los estudiantes aprendan felices.
En primer lugar, la vivacidad y el humor del profesor pueden estimular y mejorar el interés de los estudiantes por aprender.
La enseñanza es un arte del lenguaje, y el lenguaje debe ser ingenioso y divertido. Los profesores deben ajustar su psicología antes de clase para poder ser vívidos en clase e impartir conocimientos con buen humor, contagiando así a los estudiantes. Los hechos han demostrado que las artes del lenguaje humorísticas de los profesores pueden ganarse el amor, la confianza y la admiración de los estudiantes, generando así un fuerte interés por aprender, que es el llamado efecto "amar la casa y el pájaro".
En segundo lugar, los profesores deben tener emociones ricas al enseñar, para estimular el interés de los estudiantes en aprender.
Las emociones ricas son la aplicación de las artes del lenguaje en la enseñanza en el aula y también son requisitos de los sentimientos morales de los profesores. Un maestro con una actitud docente natural debe entrar al aula con una sonrisa y tener una cálida expectativa por cada palabra de los estudiantes. La mayor parte del progreso de los estudiantes proviene de las expectativas de los maestros. La enseñanza emocional en el aula puede despertar las correspondientes experiencias emocionales de los estudiantes, estimular su curiosidad y permitirles sentir y comprender mejor los materiales didácticos.
La enseñanza es aprendizaje cognitivo por un lado y comunicación emocional por otro. Una buena combinación de ambos puede permitir a los estudiantes conducir sus actividades intelectuales desde el puro interés inicial hasta el pensamiento apasionado e intenso en una atmósfera agradable. Por lo tanto, los profesores deben amar a los estudiantes y eliminar el miedo de los estudiantes a los profesores. Cuando los profesores y los estudiantes forman relaciones interpersonales armoniosas, relajadas y agradables, pueden movilizar mejor el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, guiarlos para mejorar sus métodos de aprendizaje y hacerlos participar activamente en el aprendizaje de la física.
3. Realizar una variedad de actividades científicas y tecnológicas para cultivar el interés por el aprendizaje de la física.
Puede recopilar libros y revistas basados en eventos importantes en el país y en el extranjero, consultar y descargar una gran cantidad de materiales especiales sobre el estado de la aplicación y las perspectivas de desarrollo de la física en la ciencia y la tecnología modernas, clasificar y seleccionar cuidadosamente Y publica varios números de columnas de divulgación científica cada año para permitir a los estudiantes ver carteles de divulgación científica con imágenes y textos que sean fáciles de entender antes y después de clase, para que los estudiantes puedan sentir que la física está al alcance de la mano y estrechamente relacionada con su actual y vidas futuras. Sólo estudiando mucho podrán mantenerse al día. Esto puede estimular la motivación de aprendizaje de alto nivel de los estudiantes y su fuerte deseo de explorar la ciencia, manteniendo así su gran interés en aprender física.
Solo haciendo cosas puedes usar tu cerebro. Lleva a cabo actividades de ciencia y tecnología en la segunda clase para brindar a los estudiantes más oportunidades de práctica práctica. Durante la práctica, los estudiantes inevitablemente encontrarán algunos problemas, lo que estimulará aún más su deseo de explorar las ciencias físicas y mejorará su confianza en sí mismos para aprender bien la física.
En tercer lugar, fortalecer los requisitos de estandarización para la resolución de problemas de los estudiantes.
Creo que la estandarización de la física se refleja principalmente en tres aspectos: estandarización de los métodos de pensamiento, estandarización de los procesos de resolución de problemas, y estandarización del lenguaje físico y escritura de estandarización. Este examen de ingreso a la universidad también tiene requisitos claros. Por ejemplo, al solicitar preguntas de cálculo: "La respuesta debe escribir el texto necesario, las ecuaciones y los pasos de cálculo importantes. Sólo las preguntas con cálculos numéricos que no se pueden calificar en la respuesta final deben escribir claramente los valores y las unidades". Entonces, desde el examen de ingreso a la universidad Desde la perspectiva de los estudiantes, los requisitos estandarizados de física de la escuela secundaria deben comprenderse estrictamente desde el comienzo del primer año de la escuela secundaria. En concreto, debemos prestar especial atención a los siguientes puntos:
1. La mecánica requiere dibujar un diagrama de análisis de fuerzas completo. En términos de cinemática, debes tener la costumbre de hacer dibujos deportivos.
En los problemas mecánicos se debe trazar un diagrama completo de análisis de tensiones. Esto es crucial. Es la clave para solucionar correctamente los problemas mecánicos. Algunos estudiantes piensan que el problema es simple, que el dibujo está incompleto o que el diagrama de tensiones no está dibujado en absoluto. A menudo es difícil obtener resultados correctos. Incluso si logras obtener la respuesta correcta por un tiempo, el mal hábito se desarrollará con el tiempo. Cuando te encuentras con un problema más complejo, no sabes por dónde empezar. A veces incluso propongo un punto de vista: cuando no entiendes los ejercicios y tienes dificultades para empezar, el análisis de la fuerza sobre el objeto a menudo dará resultados inesperados, como dice el refrán.
En cinemática, dibujar diagramas de movimiento para ayudar a resolver problemas es a veces irremplazable. Creo que tenemos un profundo conocimiento de la enseñanza. A veces no es fácil solucionar el problema sin hacer un dibujo de los deportes.
2. Escritura estandarizada de letras y símbolos
Algunas letras confusas deben escribirse correctamente desde el principio. ¿Como u, v,? , ρ, p, my m, etc. Escribí con cuidado y descubrí que muchos estudiantes no distinguían entre m y m en la enseñanza, por lo que sus expresiones se deterioraron.
En el diagrama de análisis de tensiones, cuando hay muchas fuerzas, si se requiere usar F mayúscula y subíndice para representar la fuerza elástica, y F minúscula y subíndice para representar la fuerza de fricción, ¿F y F? para representar la acción y reacción de un par de fuerzas elásticas. Las dos componentes Fx, Fy, velocidad inicial y velocidad final V0, Vt, etc. cuando la fuerza f se descompone ortogonalmente.
3. Descripción de texto necesaria
La "descripción de texto necesaria" es una expresión de texto indispensable en el proceso de respuesta completo, que puede aclarar las ideas de resolución de problemas y hacer que las respuestas estén bien fundadas. . Suave y perfecto.
Por ejemplo, cuando se trata de problemas de mecánica, algunos estudiantes muchas veces no especifican el objeto de investigación. Al principio solo eran algunas expresiones, lo que hacía difícil saber a qué objeto apuntaba la expresión, mientras que otras eran infundadas, es decir, no tenían expresión original. Al principio, simplemente sustituyeron un conjunto de datos, por lo que no quedó claro por qué se utilizaron de esta manera. Al mismo tiempo, algunos estudiantes utilizaron en algunas expresiones algunas letras que no estaban en las preguntas. También sería confuso no especificar qué significan las letras. Evidentemente, estos se quedan cortos.
4. Ecuaciones y pasos importantes del cálculo
Las ecuaciones son la base principal para la puntuación. Las ecuaciones escritas deben ser fórmulas básicas que puedan reflejar las leyes físicas en las que se basan. Se utilizará la forma variante o la forma resultado para reemplazar la ecuación. Al mismo tiempo, las ecuaciones deben representarse mediante letras y símbolos. Las letras, los símbolos y los datos no se pueden mezclar, y las fórmulas de datos no pueden reemplazar las ecuaciones. El proceso de cálculo debe ser simple y no es necesario escribir una gran cantidad de operaciones simplificadas en la superficie del volumen.
En cuarto lugar, algunas opiniones sobre la enseñanza basada en la investigación.
Los nuevos estándares curriculares abogan por la enseñanza basada en la investigación y el aprendizaje basado en la investigación. El aprendizaje basado en la investigación se refiere a un método de aprendizaje en el que los estudiantes adquieren y aplican conocimientos de manera similar a la investigación científica bajo la guía de los profesores. La esencia del aprendizaje basado en la investigación es el aprendizaje de los alumnos y la aplicación de estilos de pensamiento y métodos de investigación en la investigación científica. A través de una forma y medios tan básicos, podemos cultivar su conciencia innovadora y su capacidad práctica y mejorar su alfabetización científica. Por lo tanto, los profesores deben tener conciencia de la enseñanza por indagación en el proceso de enseñanza.
Pero no se vaya a los extremos: enseñar a los estudiantes conocimientos de física se trata principalmente de indagación; los experimentos de física también son ejercicios exploratorios; también son inverosímiles y se compilan en preguntas de indagación. No importa qué clase tomes, siempre estarás haciendo preguntas. De hecho, aprender física consiste en adoptar rápidamente las conclusiones correctas alcanzadas por los predecesores mediante acumulación y experimentos a largo plazo en un corto período de tiempo, y liberar tiempo y energía para nuevas innovaciones y desarrollos. Además, cultivar las habilidades de investigación de los estudiantes no es sólo una manera de explorar experimentos, sino también una buena manera de introducir el proceso de investigación de los científicos.
En resumen, no existe un modelo preparado para la enseñanza y el aprendizaje mediante la investigación, y debemos seguir explorando en la práctica docente.