Preguntas y respuestas sobre el Certificado de Calificación de Maestros para el primer semestre de 2018: se han anunciado conocimientos y habilidades en el cuidado de la primera infancia

C. Miedo

D. Enojado

Respuesta correcta: A. Vergüenza

4. En los juegos de rol, Los maestros observan si los niños pueden negociar y lidiar activamente con las relaciones con los compañeros de juego. La prueba principal es ()

A. Capacidad de expresión de las emociones de los niños

B. Capacidad de interacción social de los niños

D. Nivel de desarrollo del pensamiento de los niños

Respuesta correcta: B. Habilidades de comunicación social de los niños pequeños

5. Según Teoría del desarrollo psicosocial de Erikson, la cualidad de la personalidad que forman los niños de 1 a 3 años es ()

A .Confianza

B. Iniciativa

C. Autonomía

D. Autoidentidad

Respuesta correcta: C. Autonomía Sexo

6. La maestra puso una variedad de juguetes que hacían sonidos en la esquina y los niños en la clase pequeña jugaban con estos juguetes ()

A. Puede resumir las condiciones para la producción de diferentes sonidos

B. Estar interesado en los sonidos y sentir diferentes sonidos

C. Ser capaz de describir cómo los juguetes emiten sonidos

D. Ser capaz de describir las características de diferentes juguetes

Respuesta correcta: B. Estar interesado en los sonidos y sentirse diferente sonidos

7. Al guiar a los niños pequeños para que perciban y comprendan las características de "cantidad" de las cosas, el enfoque apropiado es ()

A. Guíe a los niños para que perciban tamaños, alturas, grosores, etc.

B. Guíe a los niños para identificar las formas de alimentos comunes

C. Cuente objetos con las manos y la boca al unísono, diga el número total

D. Brinde oportunidades para que los niños obtengan cosas según el número

Respuesta correcta: A. Guíe a los niños para que perciban el tamaño, altura, grosor, etc. de cosas comunes

8. El objetivo principal de la educación artística en el jardín de infantes es ()

A. Desarrollar las habilidades artísticas de los niños

B. Cultivar los sentimientos artísticos y las habilidades de expresión de los niños

C. Enriquecer el conocimiento artístico de los niños

D. Ampliar las habilidades de pensamiento lógico de los niños

Respuesta correcta: B. Cultivar los sentimientos artísticos y las habilidades de expresión de los niños

9. El método de cultivo Los maestros de preescolar fundados por Tao Xingzhi son ()

A. Sistema de conferencias

B. Actividad con cinco dedos

C. Educación sensorial

D. Sistema de Amistad con el Arte

Respuesta correcta: D. Sistema de Amistad con el Arte

10. Examen del “Experimento de las Tres Montañas” de Piaget ()

A. Percepción de profundidad de los niños

B. Capacidad de contar de los niños

C. Egocentrismo de los niños

D. Capacidad de conservación de los niños

Respuesta correcta: C. El egocentrismo infantil

2. Preguntas de respuesta corta

11. ¿Cuáles son las principales estrategias que utilizan los bebés y niños pequeños para regular las emociones negativas?

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Respuesta correcta: (1) Aspecto docente ① Satisfacer las necesidades de los niños con principios ② Actitud de aceptación total ③ Sugerencias constructivas ④ Proporcionar una ocasión catártica ⑤ Reproducir la situación (2) Aspecto familiar ① Crear una atmósfera familiar optimista ② Hacer Ejemplos de bien emociones ③ Ayude a los niños a aprender a expresar emociones positivas

(3) En términos de bebés y niños pequeños, la capacidad de autorregulación de los niños de clases numerosas se ha desarrollado aún más, por lo que se pueden utilizar los siguientes tres métodos: ① Método de reflexión ② Método de autopersuasión ③ Método de imaginación

12. Describa brevemente el trabajo de los maestros de jardín de infantes Responsabilidades

Respuesta correcta: (1) Observar y comprender a los niños y formular un plan basado en el "Esquema de orientación para la educación de jardín de infantes" y el "Aprendizaje y desarrollo". Guía para niños de 3 a 6 años", combinado con el nivel de desarrollo y las necesidades de interés de los niños de esta clase. E implementar el plan de trabajo educativo y organizar razonablemente la vida diaria de los niños. (2) Crear un buen ambiente educativo, organizar razonablemente el contenido educativo, proporcionar una gran cantidad de juguetes y materiales de juego y llevar a cabo actividades educativas apropiadas. (3) Implementar estrictamente el sistema de atención médica y de seguridad del jardín de infantes, orientar y cooperar con el personal de la guardería para gestionar la vida de los niños en la clase y hacer un buen trabajo en la atención médica. (4) Mantener contacto regular con los padres, comprender el entorno educativo de las familias de los niños pequeños, discutir medidas educativas que se adapten a las características de los niños pequeños y cooperar entre sí para completar las tareas educativas. (5) Participar en actividades de investigación de aprendizaje empresarial y educación sobre conservación. (6) Resumir y evaluar periódicamente la eficacia del trabajo de cuidado infantil y aceptar la orientación e inspección del director.

3. Preguntas de ensayo

13. ¿Por qué los niños deberían aprender a través de la percepción directa, la operación práctica y la experiencia personal?

Respuesta correcta: Las "Directrices para el aprendizaje y el desarrollo de niños de 3 a 6 años" señalan que los profesores deben comprender los estilos y características de aprendizaje de los niños al implementar las "Directrices".

(1) El aprendizaje de los niños se basa en la experiencia directa y se lleva a cabo en el juego y en la vida diaria. El jardín de infantes utiliza los juegos como actividades básicas. Los niños participan activamente en actividades y juegos y adquieren diferentes experiencias a través de operaciones prácticas. El método de enseñanza situacional es una poderosa encarnación del aprendizaje de los niños basado en la experiencia directa. Los niños de clases pequeñas tienen características cognitivas y emocionales obvias y están dominados principalmente por cosas externas y sus propias emociones. Las buenas situaciones inevitablemente provocarán reacciones emocionales positivas en los niños de clases pequeñas. Podemos utilizar la enseñanza situacional para crear situaciones de enseñanza que les gusten a los niños de clases pequeñas, como situaciones de cuentos con temas distintivos, situaciones de la vida real, situaciones de juego animadas e interesantes, etc., para despertar sus emociones positivas y permitirles poder trabajar. en tales situaciones. Disfrute aprendiendo.

(2) El pensamiento de la primera infancia se basa principalmente en el pensamiento de imágenes concretas. Se basan principalmente en la imagen y apariencia de las cosas para comprender el mundo. Por ejemplo, cuando se enseña a los niños a aprender operaciones de suma y resta en matemáticas, los niños no pueden dar respuestas directamente, sino que necesitan realizar cálculos a través de representaciones mentales o el funcionamiento de ayudas de aprendizaje.

(3) Los principios de la educación preescolar deben reflejar la actividad y la intuición de la educación. Por ejemplo, en el segundo eslabón de la actividad "Sé cómo decir hola" en la sociedad de clases pequeñas, el maestro creó una situación de juego de actuación, preparó el tocado y dejó que los maestros y los niños desempeñaran los roles en el jardín de infantes de animales para Practique más modales educados en el juego. Los niños se sumergen en juegos alegres y llenos de infantilismo. En tal situación de juego, los maestros brindan a cada niño oportunidades y tiempo para actividades, comunicación, intercambio y expresión, lo que desencadena el deseo de los niños de comunicarse en el grupo y los niños quedan completamente inmersos. En el juego. En el juego agradable, el conocimiento y la experiencia se adquieren de forma inconsciente.

(4) La educación preescolar tiene las características de una educación orientada a la vida y basada en actividades. Por ejemplo, en la actividad científica de clase grande "Turn Up", el final de la actividad se centra en el tema "Aplicación del fenómeno de giro en la vida", lo que permite a los niños practicar experiencias de la vida real, pensar, hablar y observar con sus compañeros. Y finalmente mire la "Película Turn Around". Termina naturalmente en el contexto de "casa", lo que mejora la experiencia y despierta aún más el interés de los niños en explorar el fenómeno de la rotación en la vida. En resumen, es necesario apreciar el valor único de los juegos y la vida, crear un ambiente educativo rico, organizar razonablemente la vida diaria, apoyar y satisfacer las necesidades de los niños para que adquieran experiencia a través de la percepción directa, la operación práctica y la experiencia personal al máximo. Y prohibir estrictamente la educación y la formación intensiva del tipo "arrancar las plántulas para animar a otros".

IV. Preguntas de análisis de materiales

14. Materiales:

La profesora Li impartió una clase por primera vez. Descubrió que los niños de clase media tenían más probabilidades. quejarse que los niños de clase pequeña Investigación docente Durante la actividad, la maestra de la clase de último año le dijo que los niños de la clase media preferían quejarse, pero en la clase de último año, el comportamiento de quejarse se reduciría significativamente.

(1) Por favor analice las posibles razones por las que a los niños de clase media les gusta quejarse. (10 puntos)

(2) Por favor, analice las posibles razones de la disminución de quejas sobre el acoso infantil.

(10 puntos)

Respuesta correcta:

(1) Los niños de clase media tienen un desarrollo moral deficiente, esperan atraer la atención de los maestros, un desarrollo imperfecto del lenguaje y poca capacidad para resolver problemas. de forma independiente, etc. razones que conducen a frecuentes comportamientos de "queja". ①El sentido moral es la experiencia interna que tienen los niños cuando evalúan si su comportamiento o el de otros niños se ajusta a los estándares morales sociales. La razón principal del comportamiento de "queja" de los niños es el desarrollo de su sentido moral en los niños de secundaria. Los niños de clase media que pueden comprender claramente algunos estándares morales generalizados estarán felices porque cumplen con los requisitos del maestro en las actividades. En esta etapa, los niños se preocupan por si su propio comportamiento se ajusta a los estándares morales y también comienzan a prestar atención a si el comportamiento de otros niños se ajusta a los estándares morales y, por lo tanto, generan las emociones correspondientes. Cuando los niños creen que el comportamiento de sus compañeros no cumple con los estándares morales, adoptarán el comportamiento de "informar" que se describe en los materiales. ② La razón por la que a los niños de clase media les gusta quejarse también puede ser para atraer la atención del maestro y atraer la atención del maestro en el jardín de infantes, el canal para que los niños transmitan información a los maestros suele ser a través de quejas, atrayendo así la atención del maestro y expresando su an. idea o resultado deseado, directa o indirectamente. ③La mayoría de los niños de clase media tienen entre 4 y 5 años. En este momento, su pensamiento es egocéntrico al considerar los problemas, siempre consideran primero sus propios sentimientos, salvaguardan sus propios intereses y no pueden comprender los estados de ánimo de otras personas. sucede y no puedes expresar tus pensamientos con claridad, hablas con tus compañeros de manera amistosa para resolver los conflictos entre ellos, a menudo quejándote.

(2) El comportamiento de queja de los niños de la clase alta ha disminuido. Las razones son las siguientes: ① El sentido moral de los niños de la clase alta se ha desarrollado aún más y se ha vuelto más complicado. Tienen sentimientos claramente diferentes acerca del bien y del mal, de la gente buena y de la gente mala. A esta edad emociones como el amor a los niños y el amor al grupo ya han alcanzado cierto grado de estabilidad. Por lo tanto, en comparación con los niños de las clases primaria y media, el comportamiento de queja de los niños de las clases superiores ha disminuido. ② El sentimiento de vergüenza o culpa de los niños también comienza a desarrollarse, especialmente el sentimiento de culpa comienza a desarrollarse significativamente desde la niñez intermedia. Los niños se sentirán avergonzados de sus comportamientos incorrectos, lo que resultará en una disminución del comportamiento de "queja" ③ La independencia de los niños en clases grandes A medida que los niños se desarrollan, ya no dependen simplemente de los maestros para resolver problemas, sino que pueden negociar con sus compañeros para resolver problemas. En resumen, los maestros pueden cultivar la capacidad de los niños para juzgar el bien y el mal a través de los juegos y la vida diaria, y mejorar su capacidad. capacidad de juzgar el bien y el mal La capacidad de los niños para manejar los problemas de forma independiente mejorará continuamente su independencia, reducirá las violaciones disciplinarias de los niños y, naturalmente, se reducirán todo tipo de comportamientos de queja.

15. Durante las actividades temáticas, los niños de clase media se interesaron por dibujar coches. Para mejorar las habilidades de conversación de los niños, el profesor Guo proporcionó un diagrama paso a paso de cómo dibujar una furgoneta y animó a cada niño a dibujar un coche basándose en el diagrama paso a paso.

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(1) ¿Debería el profesor Guo publicar dibujos paso a paso? (2 puntos) ¿Por qué (8 puntos)

(? 2) Si eres el Maestro Guo, ¿qué harías? (10 puntos)

Respuesta correcta:

(1) El Maestro Guo no debe incluir el diagrama de pasos de la "furgoneta" en los materiales. . La "Guía" señala: El objetivo principal de la capacidad pictórica de los niños es mejorar sus capacidades estéticas y creativas. Cuando los niños están pintando, no es apropiado proporcionarles pinturas modelo y, en particular, no se les debe exigir que dibujen exactamente de acuerdo con las pinturas modelo. Esto sofocará la imaginación, la creatividad y la expresión de los niños. No favorece la ampliación del espacio de imaginación pictórica de los niños y tampoco favorece el desarrollo interesante y la orientación inspiradora de actividades. Por lo tanto, no se debe proporcionar un "diagrama de pasos".

(2) Sugerencias educativas: se deben seguir la "Guía", el "Esquema" y otros requisitos relevantes, y se deben lograr los siguientes puntos: ① Devolver a los niños a la vida antes de pintar y alentarlos a observar. y experimentar cuidadosamente en la vida, para acumular experiencia y materiales para actividades artísticas. Por ejemplo, observe la forma y el tipo de furgoneta, etc. ② Durante el proceso de pintura, también puede apreciar las obras, lo que permite a los niños encontrar activamente formas creativas. Al mismo tiempo, proporcione materiales con imágenes ricas, como libros, fotografías, pinturas u obras musicales, etc., para que los niños elijan de forma independiente. e imitar o crear a su manera, los adultos no exigen demasiado. ③ Según la experiencia de vida de los niños, trabaje con los niños para determinar el tema de la expresión artística y guíelos para que imaginen y realicen expresiones artísticas en torno al tema. ④ Después de la creación, afirma los méritos de las obras de los niños y guíalos para que mejoren expresando sus propios sentimientos. La imitación y el aprendizaje interactivos entre los niños pequeños también son una forma implícita de mejorar las habilidades creativas.

Por ejemplo, "Tu cuadro usa tanto color rojo, se siente tan festivo como el Año Nuevo", "Tu auto tiene cuatro ruedas, es realmente mágico", etc. En resumen, la clave del aprendizaje en el campo del arte para los niños pequeños es crear plenamente condiciones y oportunidades para que los niños puedan desarrollar sentimientos y experiencias de belleza en la naturaleza y la vida social y cultural, enriquecer su imaginación y creatividad, y guiarlos hacia aprende a sentir y descubrir la belleza con el corazón, usa tu propia manera de expresar y crear belleza. La capacidad de pintar de los niños de clase media se encuentra en la etapa simbólica de desarrollo. Se debe respetar la expresión y creación espontánea de los niños, se les debe guiar para que experimenten el arte desde múltiples ángulos y se les debe alentar a crear arte libremente.

5. Preguntas de diseño de actividades

16. Diseñe actividades temáticas para niños de último año alrededor de la primavera, que deben incluir 3 subactividades.

Requisitos:

(1) Escribir el objetivo general de la actividad temática. (8 puntos)

(2) Utilice el poema Spring Breeze (el poema adjunto actualmente falta) para diseñar un plan de actividad de lenguaje específico, incluido el nombre, el objetivo, la preparación y los enlaces principales de la actividad. (14 puntos)

(3).......Escribe un resumen de las otras dos subactividades, incluidos los nombres y los objetivos. (Cada actividad vale 4 puntos, ***8 puntos)

Respuesta correcta:

Nombre de la actividad: Actividad temática de primera clase "Primavera"

El objetivo general de la actividad es emoción Objetivo: Sentir la belleza de la primavera e inspirar el amor por la naturaleza. Objetivo de la habilidad: participar activamente en actividades y expresar su amor por la primavera de su manera favorita.

Objetivo cognitivo: Saber que el año se divide en diferentes estaciones y comprender las características típicas de la estación primaveral.

Subactividad: Actividad de poesía "Spring Breeze" para una clase numerosa en el campo del lenguaje

1. Objetivos de la actividad y objetivos emocionales: participar activamente en actividades de aprendizaje de poesía y sentir la belleza. de la primavera en la poesía. Objetivo de la habilidad: hacer uso del conocimiento y la experiencia existentes para imitar poemas utilizando patrones de oraciones poéticas. Objetivo cognitivo: comprender el contenido del poema y las características de la primavera expresadas en el poema.

2. Preparación de la actividad Preparación de la experiencia: Sentir la cálida brisa primaveral y observar escenas primaverales Preparación del material: Imágenes relacionadas con la primavera

3. Proceso de la actividad

(1 ) Introducción: la introducción de canciones infantiles para estimular el interés de los niños y atraer su atención. El maestro toca la canción infantil "¿Dónde está la primavera" y guía a los niños para que cuenten las estaciones en las canciones infantiles? Resumen del maestro de primavera: La primavera es realmente una. hermosa estación, colorida, los pájaros cantan y las flores son fragantes; el poeta ha recopilado la primavera en un poema, escuchémosla juntos.

(2) Parte básica 1. La maestra lee el poema con emoción para ayudar a los niños a comprender el poema y sentir la concepción artística del poema (1) La maestra pregunta: ¿Qué estación es ahora? ¿Cómo lo sabes? (2) Pide a los niños que intenten hablar sobre lo que escucharon en el poema. (Sauces, golondrinas, ranas, etc.) 2. Llevar a los niños a aprender poesía con la ayuda de imágenes, apreciar el contenido del poema en su conjunto y sentir las características de la estructura de la oración del poema (1) El maestro recita el poema. Mientras recita, organice las imágenes de acuerdo con el contenido del poema, señale el paisaje en la imagen, guíe a los niños a leer el poema de principio a fin y sienta la rima y el ritmo del poema (2) El maestro comprende; el contenido del poema actuando mientras lee el poema; guíe a los niños a comprender palabras como "soplar verde", "soplar para venir", "soplar para despertar". (3) Los niños recitan poesía e inicialmente aprenden a leer con ritmo. 3. Apreciar la poesía, movilizar experiencias y tratar de imitar el contenido de la poesía (1) El maestro lleva a los niños a recitar emocionalmente el contenido de la poesía (2) Guía a los niños a nombrar otras escenas de la primavera y tratar de expresar; ellos usando el lenguaje de la poesía; por ejemplo: Cuando sopla la brisa primaveral, florecen las flores de durazno; tiñe el cielo de azul y la hierba de verde, derrite el hielo y hace saltar a los niños;

(3) Parte final

La maestra pide a los niños que compartan su paisaje primaveral favorito para estimular su amor por la naturaleza.

IV. Ampliación de actividades

La brisa primaveral y los suaves pasos nos traen la primavera.

Subactividad 2

Actividad de campo científica de primer nivel, objetivos de la actividad "Comprender las flores de primavera" y objetivos emocionales: observar y sentir la relación entre el clima primaveral y las plantas, y germinar el interés en lo natural. plantas. Objetivos de habilidad: observar con determinación, descubrir la belleza de la primavera, reconocer las flores primaverales y mejorar las habilidades de observación.

Objetivo cognitivo: comprender los tipos y características de las diferentes flores en primavera, y saber que la primavera es una estación en la que todo crece.

Subactividad 3

Actividad de pintura de clase grande Objetivos de la actividad "Spring Girl" y objetivos emocionales: pintar activamente la primavera y experimentar la diversión de pintar la primavera. Objetivo de la habilidad: basándose en la observación de la primavera, dibuja en tu imaginación la escena de la hermosa niña de la primavera.

Objetivo cognitivo: Saber utilizar diferentes herramientas y materiales pictóricos para expresar las características de los paisajes primaverales.