10 resúmenes de reflexión post-clase sobre educación y enseñanza en 2021

La reflexión docente es una actividad de pensamiento útil y una actividad de reaprendizaje. También es un proceso de revisión de la enseñanza -análisis de éxitos y fracasos-, búsqueda de razones -búsqueda de contramedidas- para facilitar el futuro. Para obtener más resumen de la reflexión sobre la enseñanza de la educación de 2021, haga clic en "Reflexión sobre la enseñanza" para verlo.

Resumen 1 de la reflexión posterior a la clase de educación y enseñanza de 2021

Durante la enseñanza, guié a los estudiantes a pensar: poner las 9 tarjetas de números en orden aleatorio y colocar sobre la mesa, saque uno al azar, la probabilidad de sacar cada tarjeta numérica es 1/9, y hay 1, 3, 5, 7, 9, ***5 números impares, por lo que la probabilidad de sacar un número impar es 5/ 9. De manera similar, la probabilidad de sacar un número par es 4/9. Se puede ver que este juego es injusto para Xiaofang. Entonces, ¿Xiaofang definitivamente perderá? Algunos niños inteligentes pensaron de inmediato: aunque las reglas del juego no son buenas para Xiaofang, de acuerdo con las características de los eventos aleatorios, también sucederán eventos con poca probabilidad, por lo que no se puede concluir que Xiaofang ganará en uno. experimento Definitivamente perderás. Las posibilidades 5/9 y 4/9 aquí son valores teóricos. Son los límites de la frecuencia de números pares e impares bajo una gran cantidad de pruebas repetidas. perder. Esto se vuelve aún más evidente cuando el juego repite en gran medida sus experimentos.

Por lo tanto, en un juego independiente, Xiaofang aún puede ganar. Entonces, ¿cómo diseñar una regla de juego limpio? Muchos estudiantes pensaron: puedes quitar una tarjeta con un número impar o agregar una tarjeta con un número par, de modo que la probabilidad de obtener un número impar y un número par sea 1/2, y puedes lograrlo. Haz que el juego sea justo. ¿Es esta la única forma de sumar y restar cartas? Durante la enseñanza, guié a los estudiantes a observar cuidadosamente los nueve números del 1 al 9 y descubrí que 5 está en el medio. Hay 4 números delante de 5 y 4. En el número de atrás, el niño inteligente inmediatamente pensó: si saca una carta mayor que 5, Xiao Ming gana, si saca una carta menor que 5, Xiao Fang gana, y si saca una carta 5, el juego comienza de nuevo. . A través de este tipo de pensamiento, los estudiantes realmente entienden cuál es la verdadera justicia del juego, profundizan su comprensión de las posibilidades y se motivan más para aprender.

2021 Educación y enseñanza Resumen de reflexión después de clase 2

En la enseñanza, presto atención a permitir que los estudiantes movilicen su interés e iniciativa a través de la observación, la operación, la comunicación, la reflexión y otros aprendizajes. actividades en el estudio de actividades de juego.

1. La introducción a la enseñanza utiliza métodos de gamificación y orientados a la vida para movilizar el entusiasmo de los estudiantes, guiarlos para que experimenten el proceso de formación del conocimiento, centrarse en la base cognitiva existente y la experiencia de vida de los estudiantes, y permitir que los estudiantes discutan. en grupos Haga un juicio razonable sobre "qué bolsa de piezas de ajedrez es justo tocar".

2. Prestar atención a conectar los problemas matemáticos con la vida práctica. Permita que los estudiantes utilicen la actividad de juego familiar "Antes de jugar a las damas, toque las piezas de ajedrez para decidir quién se mueve primero" para comenzar a enseñar, de modo que los estudiantes puedan sentir intuitivamente la justicia de las reglas del juego a través de la participación activa, enriquecer su experiencia de la posibilidad y Aprenda a utilizar la idea de probabilidad para observar y analizar las cosas de la vida.

3. Permita que los estudiantes experimenten plenamente el proceso matemático desde la imagen hasta la abstracción. Por un lado, esta lección crea situaciones reales; por otro lado, a través de la pregunta "¿Qué bolsa de piezas de ajedrez es justo tocar?", se guía a los estudiantes para que utilicen la probabilidad para adivinar y, a través del pensamiento y la verificación, resumen la relación entre posibilidad y probabilidad. Experimente el proceso matemático desde la imagen hasta la abstracción. A lo largo de la clase, los estudiantes siempre estuvieron entusiasmados y muy concentrados. Consolidaron sus conocimientos, mejoraron su confianza en sí mismos y dominaron los conocimientos aprendidos a través del placer de los juegos.

Resumen de reflexión después de clase sobre educación y enseñanza 2021 3

"Posibilidad" es el contenido de matemáticas de tercer grado de la escuela primaria publicado por People's Education Press. Requiere que los estudiantes practiquen. en actividades prácticas, es decir, a través del juego, para sentir la "posibilidad" de los conocimientos más básicos.

Al comienzo de mi clase, primero diseñé un juego de "tocar la pelota", que estimuló el entusiasmo de los estudiantes. El primer paso es dejar que los estudiantes toquen la pelota de la caja que es todas las pelotas blancas. La pelota debe ser una pelota blanca. Luego haga una pregunta: ¿Se puede encontrar una pelota amarilla? Los estudiantes descubrieron que no pueden tocarlo. En el segundo paso, se pidió a los estudiantes que tocaran las bolas de la caja que contenía la bola blanca y la bola amarilla. Los miembros del grupo tocaron la bola suavemente y la devolvieron después de tocarla. Los estudiantes descubrieron que podían encontrar bolas de dos colores. .

Esta actividad es sencilla e interesante y llama inmediatamente la atención de los estudiantes sobre los contenidos de aprendizaje "ciertos", "posibles" e "imposibles". A través de una serie de actividades de investigación como tocar, adivinar y hablar, realizamos experimentos, comparaciones, análisis y conjeturas, para que los estudiantes puedan experimentar la inevitabilidad y la aleatoriedad de los eventos, saborear el placer de una exploración exitosa y luego dejar que los estudiantes juzguen. acontecimientos. posibilidad de suceder. Luego hable sobre la posibilidad de que ocurran eventos en la vida. Todo el proceso está lleno de aprendizaje y juicio de "posibilidades". Se puede decir que las actividades abarcan a toda la clase y la "posibilidad" también abarca a toda la clase.

La enseñanza de este curso permite a los estudiantes no solo aprender algunos conocimientos matemáticos a través del aprendizaje de las matemáticas, sino que, lo que es más importante, mejorar efectivamente la competencia matemática de los estudiantes. En primer lugar, se capacita a los estudiantes para observar la naturaleza desde una perspectiva matemática, comprender que muchas cosas en la vida están relacionadas con las matemáticas y aprender a usar las matemáticas para resolver muchos problemas, interesándose así por las matemáticas. En segundo lugar, capacite a los estudiantes sobre cómo usar las matemáticas para analizar problemas, de modo que sepan cómo usar un lenguaje matemático más preciso para describir cosas. En esta lección se fortalecerá la capacidad de los estudiantes para expresarse verbalmente sobre eventos aleatorios, juzgar y discutir sobre “posibilidades”. A juzgar por esta lección, los estudiantes de tercer grado ya tienen buenas habilidades de expresión del lenguaje matemático, habilidades de análisis matemático y una cierta base de conocimientos científicos y tecnológicos. Además, los estudiantes aprendieron en esta lección que las operaciones, comparaciones, conjeturas, experimentos y verificaciones juegan un papel importante en la comprensión de las cosas y el análisis matemático. Por lo tanto, esto muestra que este tipo de enseñanza mejorará de manera más efectiva la competencia matemática de los estudiantes, de modo que los estudiantes tengan una base matemática sólida y se vuelvan más inteligentes. La desventaja es que los estudiantes no comprenden muy bien el significado de "cierto". Porque algunos estudiantes escribieron: Mi experimento definitivamente tendrá éxito.

Reflexión posclase de Educación y Docencia 2021 Resumen 4

Esta mañana observé tres clases de matemáticas en la sala de grabación de la escuela. Se puede decir que fue un festín visual y auditivo. Y gané mucho. Fue muy fructífero, me benefició mucho y me conmovió profundamente. Permítanme hablar sobre mis propios puntos de vista sobre la lección "Posibilidad".

La "posibilidad" es un concepto completamente nuevo en las matemáticas de la escuela primaria. Es relativamente abstracto de entender y pertenece a la categoría de probabilidad de "estadística y probabilidad". La base de la probabilidad son los fenómenos aleatorios, que implican la determinación. acontecimientos y acontecimientos inciertos. El objetivo de esta lección es permitir a los estudiantes experimentar la certeza y la incertidumbre de los acontecimientos y utilizar las palabras "posible", "cierto" e "imposible" para describir estos acontecimientos.

Esta lección destaca los puntos clave y supera las dificultades. En general, hay varios aspectos destacados:

Primero, utilizar actividades en todo momento para permitir que los estudiantes experimenten personalmente el proceso de indagación.

A los niños les gustan las actividades por naturaleza, y también es su Percepción y forma importante de entender el mundo. En esta clase, el profesor Qin creó una serie de actividades siguiendo fielmente los objetivos de enseñanza: adivinar monedas, piedra-papel-tijera, sortear, tocar pelotas, etc., para que los estudiantes puedan experimentar el conocimiento matemático contenido en las actividades y comprender en profundidad. cómo suceden las cosas. Por ejemplo: durante la sesión de lotería, el maestro Qin dijo: "Vamos a la transmisión en vivo y veamos qué programas dibujarán Xiao Ming, Xiaoli y Xiaoxue, el maestro Qin usó métodos de enseñanza que a los niños les encantaba escuchar y ver, creando un ambiente animado de aprendizaje.

En segundo lugar, preste atención a las operaciones prácticas de los estudiantes y movilice su entusiasmo por la participación.

Al comienzo de esta clase, el profesor Qin pidió a los estudiantes que "adivinaran la moneda" y " "Adivina si la moneda está en la mano izquierda del maestro o no". "Mano derecha", date cuenta de que la moneda puede estar en la mano izquierda o en la mano derecha, y es posible saberlo por primera vez. A continuación, echa a suertes. y realice un programa. Compare los resultados de los tres programas antes y después del dibujo. ¿Qué encontrará? Poco a poco, deje que los estudiantes se den cuenta de que las cosas deben describirse como "posibles" y ciertas cosas deben describirse como "imposibles". "cierto". La estructura del conocimiento está razonablemente organizada y los vínculos de enseñanza son compactos, uno tras otro, entrelazados y claramente jerárquicos. En particular, los ejercicios (colorear) diseñados por el maestro permiten a los estudiantes participar activa e independientemente en la práctica y consolidación. Los niños aprenden jugando y comprendiendo aprendiendo, lo que cultiva enormemente el interés de los niños por aprender.

En tercer lugar, aprovechar al máximo el papel principal de los estudiantes

Permitir que los estudiantes perciban el conocimiento matemático y comprendan el encanto de las matemáticas en diversas actividades de juego durante todo el proceso de enseñanza, el profesor. Es solo una guía, trabaja en estrecha colaboración con los estudiantes. Cuando se comunica con los estudiantes, puede inclinarse y acortar la distancia entre profesores y estudiantes. Tiene cierto grado de afinidad, su lenguaje es suave y claro, su velocidad es moderada y es muy tranquilo. El estilo de enseñanza nos hace sentir que el profesor Qin no está "enseñando matemáticas", sino "enseñando matemáticas".

A lo largo de esta clase, el profesor Qin ya no es un simple impartidor de conocimientos, sino un organizador y guía, que realmente moviliza el entusiasmo de los estudiantes por aprender y sentir la conexión entre las matemáticas y la vida. Personalmente creo que si el profesor Qin puede prestar más atención a las emociones de los estudiantes y evaluar las palabras motivadoras, esta clase será más ordenada y emocionante.

Resumen de reflexión posclase de educación y enseñanza 2021 5

"Posibilidad" es una clase de actividad práctica. La teoría de la enseñanza moderna cree que la enseñanza de las matemáticas debe partir de los antecedentes de la experiencia de vida y el conocimiento existente de los estudiantes, y brindarles oportunidades suficientes para llevar a cabo actividades prácticas matemáticas y comunicación, de modo que puedan comprender y dominar verdaderamente el conocimiento matemático y los métodos de pensamiento. y al mismo tiempo, adquirir una amplia gama de experiencia en actividades matemáticas. Especialmente en un mundo en constante cambio, este es un problema que debe estudiarse mediante la teoría de la probabilidad, una rama de las matemáticas. Este curso tiene como objetivo permitir a los estudiantes experimentar las posibilidades de conocimiento más básicos.

En la lección "Posibilidad", combiné las experiencias de vida de los estudiantes y conté algunas situaciones de la vida real que están relacionadas con el conocimiento que han aprendido, y luego dejé que los estudiantes experimentaran la incertidumbre de las cosas que suceden en Situaciones de la vida real y certeza. Las matemáticas vienen de la vida y se aplican a la vida. Al comienzo de esta lección, se diseñaron una pelota de ping-pong roja y una pelota de ping-pong blanca para colocarlas en una bolsa negra para que usted las toque. Esta escena conduce a la enseñanza del tema y. Los estudiantes pueden obtener matemáticas en la vida a través de ellos mismos. La información les permite ubicarse en situaciones familiares de la vida y participar activamente en actividades de naipes. Los estudiantes pueden sentir la probabilidad de que sucedan posibilidades. Porque cuanto más cerca esté el contenido de aprendizaje de la vida real de los estudiantes, mayor será el grado en que los estudiantes aceptarán conscientemente el conocimiento. La creación de esta situación permite a los estudiantes aprender en la vida real, lo que no sólo les permite tener una idea preliminar de las posibilidades, sino que también les permite comprender la conexión entre las matemáticas y la vida real.

Reflexión:

En este enlace, el profesor no guió a los alumnos para que averiguaran lo suficiente, y las conclusiones extraídas no fueron bien expresadas por los estudiantes, pero el profesor dijo demasiado .

Mejora:

Se debe introducir directamente desde el mapa del escenario para ganar tiempo para actividades docentes posteriores. Se debe dar a los estudiantes suficiente tiempo y espacio en la enseñanza para que den pleno juego a su dominio; posición.

2021 Educación y Docencia Resumen de Reflexión Después de Clase 6

Se profundiza el contenido de posibilidad a partir de la enseñanza del primer volumen de tercer grado, para que el conocimiento y comprensión de los estudiantes Los conceptos de “posibilidad” evolucionan gradualmente de Para pasar de cualitativo a cuantitativo, no sólo se deben usar palabras apropiadas para expresar la probabilidad de que ocurra un evento, sino también aprender a usar métodos cuantitativos para describir la probabilidad de que ocurra un evento usando puntuaciones.

Puntos de éxito:

1. Crea situaciones y experimenta inicialmente la posibilidad de eventos aleatorios. El estándar curricular señala en la segunda etapa de estudio: "En situaciones específicas, experimentar fenómenos aleatorios simples a través de ejemplos, y ser capaz de enumerar todos los resultados posibles de fenómenos aleatorios simples en el interrogatorio, mediante la creación de un juego de fútbol que los estudiantes estén haciendo". familiarizado con El video del juego que decide quién pateará el balón comienza con la frase "¿Crees que es justo lanzar una moneda para decidir quién pateará el balón?" Se presenta el contenido didáctico. El propósito del diseño es hacer que los estudiantes comprendan que cuando se lanza una moneda al azar, "la probabilidad de que salga cara y cruz es la misma", demostrando así que usar el lanzamiento de una moneda para determinar quién pateará la pelota antes del juego es justo. a ambos lados del juego, permitiendo inicialmente a los estudiantes percibir el significado de justicia en las reglas del juego y experimentar la posibilidad de eventos aleatorios.

2. Desencadene conflictos a través de preguntas constantes y experimente la posibilidad de eventos aleatorios durante los experimentos.

El estándar del curso señala: "A través de experimentos, juegos y otras actividades, puedes sentir la posibilidad de que ocurran fenómenos aleatorios y ser capaz de hacer una descripción cualitativa de la posibilidad de algunos fenómenos aleatorios simples". Durante el cuestionamiento, a través del experimento de lanzar dos monedas por persona de cada grupo, aparecieron tres resultados inesperados, que provocaron conflictos e hicieron que los estudiantes comenzaran a rastrear el origen de los diferentes resultados. Piensa racionalmente. Luego, a través de la acumulación continua de datos, los estudiantes comenzaron gradualmente a estar de acuerdo en que la posibilidad de que saliera cara y cruz era cercana a la mitad de los resultados de la prueba original de cara y cruz, que eran bastante diferentes de 1/2. Los estudiantes comenzaron a pasar de "semicreer" a "aceptar gradualmente".

Los estudiantes experimentaron una vez más la acumulación de datos y el famoso experimento de la historia, que se ha transformado de "la probabilidad de que salga cara y cruz es cercana a 1/2" a "la probabilidad de que salga cara y cruz se acerca cada vez más a 1/2". "2", este cambio no se trata de que los profesores y los estudiantes obliguen a los estudiantes a estar de acuerdo con los resultados deseados, sino a través de preguntas repetidas y acumulación de datos, acumulando el reconocimiento de los estudiantes de la posibilidad de eventos aleatorios. A través de la comparación y la imaginación de los estudiantes, los estudiantes pueden experimentar aún más los cambios continuos en los datos. Los estudiantes realmente comprenden que "la igualdad existe originalmente en el proceso de acercarse constantemente a la mitad" y darse cuenta de la transformación de la "frecuencia de prueba" de decenas de miles de veces. La regresión de la probabilidad de la prueba "única" también impregna la idea matemática de límites.

Desventajas:

¿Cuál es el motivo de los tres resultados diferentes que son muy diferentes de 1/2, cerca de 1/2 e iguales a 1/2 en las siguientes situaciones? apareció en las respuestas de los estudiantes: es posible que la fuerza utilizada al lanzar una moneda sea desigual; es posible que las masas del anverso y el reverso de la moneda sean diferentes; es posible que el tacto de la moneda sea diferente cuando; lanzar la moneda, pero no hablaron de la posibilidad de lanzar la moneda muy pocas veces.

Puntos de mejora:

En la enseñanza, escuche más las ideas de los estudiantes y déles algo de tiempo y espacio para pensar si se les informa antes de la clase que cada estudiante comparará 10 monedas. lanzamientos con dos lanzamientos por persona, los estudiantes pueden pensar que los diferentes resultados se deben al diferente número de lanzamientos de moneda.

Resumen de reflexión posterior a la clase de educación y enseñanza 2021 7

Cuando enseñé la primera lección de "Cadena de amor" hoy, tuve una experiencia general de la enseñanza completa de esta lección. debido a la capacitación del material didáctico antes del inicio de clases. En el proceso, la clase en ese momento fue muy simple y sólida. Entonces, antes de la clase, anulé los ajustes preestablecidos existentes y los rediseñé en función de los aspectos más destacados de los dos profesores durante la clase. Antes de clase, adopté el método de enseñanza enseñado por el maestro Feng Li en la segunda lección: mostrar "amor-amor", dejar que los estudiantes reconozcan y comparen, y hablen sobre sus hallazgos y sentimientos. Tan pronto como vieron la palabra "corazón", los estudiantes comprendieron inmediatamente: "El amor viene del corazón". "Sólo cuando se tiene corazón se puede amar". ..."Sí, el amor es una palabra cálida, el amor es el tema eterno de la humanidad. En esa fría noche nevada, el amor es el calor que ahuyenta el frío, y el amor es el poder para superar todas las dificultades.

Vayamos juntos a esta lección "Cadena de amor" para sentir el profundo amor del artículo "Utilicé el lenguaje de la referencia didáctica para presentar el tema y utilicé el método del maestro Zhou Xiaohong para guiar a los estudiantes a comprender. El significado literal de "Cadena de Amor". Después de hablar de ello, los estudiantes de secundaria entendieron que la "Cadena de Amor" es una cadena unida por el amor. En ese momento, propuse requisitos claros para que los estudiantes lean el texto por primera vez: "La lectura del texto de hoy es diferente a la habitual. Tienes que aceptar tres desafíos: primero, debes leer el texto con fluidez; segundo, debes debes aclarar la cadena de amor. Qué historias de amor de las personas están unidas, es decir, el contenido principal del texto se puede resumir claramente. En tercer lugar, debes aceptar la tarea de dictado de palabras del maestro. ?" Quizás fue mi lenguaje lo que me inspiró. En vista del carácter "agresivo" de los estudiantes, esta vez leyeron el texto con mucha seriedad. Mira, no sólo leían, sino que también cogían el bolígrafo para dibujar algo de vez en cuando, y además tenían las manos libres para escribir en silencio sobre la mesa. Pronto terminaron de leer y les di otro minuto para memorizar los glifos y las palabras silenciosas. Cuando tomé el dictado, todos tenían mucha confianza. Por supuesto, los resultados fueron aún más gratificantes. Incluso palabras como "lágrimas", "restaurante" y "bumpy", que me preocupaba mucho porque cometían errores, podían escribirlas sin problemas. con casi la misma precisión. Ya sabes, recién están leyendo este texto por primera vez. En el pasado, todavía tenían errores tipográficos después de terminar el texto.

¡En el segundo paso, les pedí a los estudiantes que leyeran las palabras que presenté en voz alta! y piensa en las historias de estas palabras. ¿Cómo debemos entender lo que aparece en esas tramas? Esto no es difícil para estos estudiantes inteligentes, porque ya han intentado descifrar mis pensamientos mientras leen el texto. Naturalmente, también prestan gran atención a estas palabras. Entienden la fuente, comprenden el significado de las palabras y revelan el significado. protagonista. Este paso se resolvió con éxito, lo que sentó una buena base para resumir el contenido del texto y aclarar la organización del texto.

¡En el tercer paso, pedí a los estudiantes que contaran la historia de la Cadena de! Amor, resume el contenido principal del texto, por supuesto que es mejor usar palabras de dictado.

Esta vez, no volvieron a pensar en eso. Tan pronto como terminé de hablar, ¡ya había una docena de manos ansiosas por intentarlo! ¡El primero en levantarse fue Chen Zekun! Tan pronto como abrió la boca, algunos estudiantes sintieron. que estaba recitando el texto, y empezaron No puedo quedarme quieto. Les hice un gesto a los estudiantes para que escucharan pacientemente. Este niño realmente lo vuelve a contar bastante bien, la trama está completa y no se pierden los detalles principales. Pero tan pronto como terminó de hablar, innumerables manos se levantaron. Antes de que pudiera gritar, un niño impaciente dijo: "Estaba contando el texto, no un resumen". Sonreí y dije: "Así es. La memoria de Chen Zekun es realmente". bueno. Puede recitar el contenido del texto de manera clara y coherente después de leerlo una vez. Es raro y volver a contarlo es maravilloso. ¿Qué estudiante puede resumir el contenido de este texto con precisión? La clase es muy relajante. Ya sea la enseñanza del maestro o el aprendizaje de los estudiantes, ¡el ambiente de aprendizaje es excelente! Lo más beneficioso debe ser el formato desafiante, el lenguaje del maestro y el proceso de enseñanza fluido. Recientemente, estoy muy contento de poder ver siempre las caras sonrojadas de los estudiantes y las manos levantadas en clase, lo cual no es característico de la norma. Todavía recuerdo el tratamiento de la palabra "naturalmente" en clase. Al tomar el dictado, no lo leí directamente, solo dije con una sonrisa: "Soy profesor, así que debo asistir bien a todas las clases; ustedes son estudiantes y deben completar cada tarea con seriedad. Para describirlo en una palabra, es---- "¡Es natural!", Respondieron los estudiantes al unísono. Al explicar la palabra, Xue Jiaorui dijo: "No sabía cómo resolver el problema. Cuando le pregunté a Teng Ni, ella me lo explicó muy rápidamente. Pensó que estaba 'naturalmente justificado'". de esta manera. ¿Quién en el texto piensa lo que está 'naturalmente justificado'?”, pregunté. "Joy cree que ayudar a los demás es natural", dijo. "¿Qué significa esa escritura? ¿Quién sabe?", pregunté. "Eso es lo que debería ser", dijo Su Ling. "Jing: norma, principio; rectitud: rectitud. El camino eterno entre el cielo y la tierra. Se refiere a la verdad que es absolutamente correcta y no se puede cambiar. También se refiere a las cosas que se dan por sentado". dijo, leyó según el diccionario, el idioma era aún más oscuro que los que encontré. En ese momento, solo escuché la última palabra "por supuesto". "Esta es la explicación en el diccionario. Hablemos de tu propia comprensión según el contenido del texto". "Así es como debería ser." "Es razonable". "Es algo natural". "Es razonable".... Aunque esta lección no siguió mis presuposiciones de enseñanza, la primera historia en el texto no fue incluida. "Joy ayuda a la anciana a reparar su coche", yo, al igual que los estudiantes, obtuve algo diferente de lo habitual. Creo que esta lección fue sin duda exitosa en términos de efectividad. Espero que la enseñanza de esta lección pueda ser una excelente base para la comprensión y comprensión del contenido de los siguientes textos.

Resumen de reflexión después de clase sobre educación y enseñanza 2021 8

"La flor dorada" es un hermoso poema del poeta Rabindranath Tagore. Es breve y rico en significado. En el artículo se incluye la ilusión "Si me convierto en una flor dorada". De ahí surgió la imaginación: un niño mágico "al escondite" con su madre. Expresar sentimientos hacia la madre de una manera específica para el niño, formando una imagen de niños jugando. Muestra el amor familiar y la belleza y santidad de la naturaleza humana.

Al impartir esta clase, seguí de cerca el esquema del libro de texto para la preparación y enseñanza de las lecciones. Primero, comprenda los puntos clave y las dificultades de esta lección y analícelos, impartiendo conocimientos a los estudiantes mientras cultiva su capacidad de apreciar la poesía. Mientras lee en voz alta, puede sentir las emociones sinceras expresadas por el autor, experimentar el verdadero amor y afecto en el mundo y cultivar un gusto y una capacidad estética sanos y nobles. (La emoción del poema, el contexto del poema y la imagen del poema se pueden leer en voz alta. El proceso de lectura es en realidad otra forma de aprendizaje independiente para los estudiantes). En segundo lugar, después de que los estudiantes comprendan y comprendan uno de los escritos. Características de este poema en prosa: tomar prestados objetos para expresar emociones. Después de usar las técnicas, permita que los estudiantes se expresen creativamente.

El proceso de enseñanza de toda la clase es claro: la canción infantil "Wahaha" se introduce en la nueva lección y las flores se utilizan como metáforas de las personas, para que las dificultades de esta lección se resuelvan fácilmente. Guíe a los estudiantes a pensar y discutir algunos temas valiosos durante el proceso de lectura guiada, de modo que al explorar este vínculo en profundidad, los estudiantes puedan comprender de manera completa y precisa el contenido del poema y las emociones del autor. También sienta las bases para la expresión creativa.

Mi estrategia de enseñanza es: guiar a los estudiantes a comprender la poesía en conjunto. Utilice música, imágenes, lectura en voz alta, comprensión e imaginación para adquirir comprensión gradualmente.

El método de enseñanza combina el modelo de aprendizaje de la cooperación independiente y el cuestionamiento para llevar a cabo la lectura, la comprensión, la percepción y la expresión.

No se puede decir que la enseñanza en esta clase sea una clase de alta calidad y lamentamos que no sea perfecta. Debido a que la sesión de lectura tomó demasiado tiempo, la sesión de enseñanza de "Expresión Creativa" no se completó. Mi plan original era permitir que los estudiantes dominaran verdaderamente el método de escritura de tomar prestados objetos para expresar emociones a través de la enseñanza de "Flor Dorada" para el entrenamiento de composición. También preparé un ensayo modelo "Si me convierto en una oruga" como guía de escritura. Ampliando así las ideas de escritura de los estudiantes. Es una pena que lo que quede sea arrepentimiento.

Creo que mientras nos centremos más en los negocios, preparemos materiales didácticos, preparemos a los estudiantes, preparemos métodos de enseñanza, preparemos métodos de aprendizaje e innovemos activamente, la enseñanza en el aula mejorará enormemente.

Aquí también agradezco sinceramente a todos los líderes y colegas por sus consejos.

Resumen de reflexión después de clase sobre educación y enseñanza de 2021 9

"Mirar el calendario" permite a los niños usar el calendario para comprender los meses grandes, los meses pequeños, los años ordinarios, los años bisiestos, y conocer las fechas de cada mes del año Número de días. Aprenda a utilizar canciones, puños y otros métodos para memorizar las lunas grandes y pequeñas y resolver algunos problemas sencillos de la vida. En el proceso de explorar la relación entre año, mes y día, se mejora la eficiencia del aprendizaje cooperativo grupal.

El punto clave de esta lección es encontrar y recordar el número de días de cada mes y febrero en los años bisiestos. Al diseñar, presté atención al uso del conocimiento existente y la experiencia de vida de los estudiantes para organizar el contenido de aprendizaje. y organizar el enlace de enseñanza. Pero después de terminar esta clase, sentí que no todo fue como esperaba, y algunos apenas pasaron la prueba. Los que obtuvieron mejores resultados son los siguientes:

1. Práctica práctica, exploración independiente, cooperación y. La comunicación son formas importantes en que los estudiantes aprenden matemáticas. Cuando doy esta clase, dejo que los estudiantes observen los almanaques de diferentes años, les dejo pensar de forma independiente en actividades operativas específicas, los aliento a expresar sus propias opiniones y solo les permito comunicarse entre sí después de pensar de forma independiente, para que cada estudiante Puede "moverse" para evitar a algunos estudiantes que simplemente esperan escuchar a los demás y no piensan de forma independiente. Por ejemplo, al mostrar las lunas grandes y pequeñas, primero permita que los estudiantes observen, miren y comparen cuidadosamente. Cuando los estudiantes tengan sus propios descubrimientos, toda la clase puede comunicar y resumir las reglas de juicio.

2. En los ejercicios, el contenido matemático basado en la "vida" se optimiza tanto como sea posible, y los materiales de la vida, las experiencias de la vida y las situaciones de la vida se utilizan como recursos de aprendizaje para proporcionar a los estudiantes comprensión y práctica. . Haga que los estudiantes se den cuenta de que las matemáticas están a nuestro alrededor, provienen de la vida y se utilizan en la vida. De esta manera, no sólo puede consolidar el conocimiento aprendido en el aula, sino también ampliar los horizontes de los estudiantes y mejorar sus habilidades de aplicación práctica.

Desventajas:

Hay muchos conceptos en este curso que se confunden fácilmente, por lo que aún es difícil memorizar, consolidar y profundizar el conocimiento. Después de enseñar a Da Yue, los recuerdos de Da Yue y Xiao Yue incluían técnicas de puño y canciones infantiles: Uno, tres, cinco, siete, ochenta, treinta y un días siempre es bueno. También organicé un pequeño juego de matemáticas: escucha a la maestra anunciar el mes y los niños y niñas se ponen de pie respectivamente. Cuando la maestra anunció el mes de febrero al final, apareció una escena interesante: algunos alumnos se levantaron y se volvieron a sentar, y algunos alumnos miraban lo que hacían los demás. Los alumnos no podían soportarlo en ese momento, y algunos miraban. Sonreí y pregunté: Todos, quiero estar de pie pero no quiero estar de pie, ¿por qué? Este es exactamente el enfoque de esta lección. Esto muestra que el conocimiento descubierto aún es muy lento solo con la memorización. El tiempo para leer y memorizar es muy limitado, por lo que hay que integrarlo en la práctica y repetirlo.

Resumen de la reflexión posterior a la clase sobre educación y enseñanza de 2021 10

La lección sobre la "Flor dorada" que tomé utilizó enseñanza multimedia y recibí algunos elogios después de la clase. Al reflexionar sobre las situaciones reales de esta clase, obtuve muchos conocimientos sobre cómo enseñar una clase de chino calificada y construir un aula dinámica.

1. Leer el "sabor chino" y crear un aula poética.

El profesor Cheng Shaotang cree que: el llamado sabor chino se refiere a la defensa del idioma chino en el proceso de Educación china (principalmente enseñanza) Bajo la guía de la idea de volver a la simplicidad y lograr la belleza, la enseñanza debe basarse en la relación maestro-alumno de aprendizaje mutuo entre los estudiantes, principalmente a través de la estimulación emocional, el gusto del lenguaje y la elucidación ideológica. y otros medios, para que las personas puedan experimentar una especie de magia. Es un placer estético embriagador rico en personalidad del sujeto y personalidad de enseñanza.

En la lección "Flor Dorada", utilizo principalmente lectura inteligente y colorida (lectura auditiva, lectura de competencia, lectura de evaluación, lectura de modelos, etc.) para permitir que los estudiantes tengan una percepción general y obtengan conocimientos mientras leen. , cultive el sentido del lenguaje mientras lee y cultive los sentimientos mientras lee, para leer el "sabor del lenguaje" y crear un aula poética. Los estudiantes leyeron con mucha atención, aunque no leyeron muy bien.

Entonces, bajo mi inspiración, muchos estudiantes leen con valentía con voces de niños inmaduros, con buena comprensión del estrés, la velocidad del habla y las emociones. Por ejemplo, cuando Feng Erxue leyó "No te lo diré", su voz infantil y ligeramente coqueta provocó la risa de los profesores y compañeros presentes.

2. Presta atención a la generación dinámica y aprovecha los momentos maravillosos

Durante la investigación exploratoria sobre la "Nueva Educación Básica", el famoso educador Profesor Ye Lan propuso: un proceso de enseñanza en el aula real Es un proceso de interacción dinámica entre profesores, estudiantes y diversos factores. También señaló: "La enseñanza en el aula debe verse desde la perspectiva de la vida y desde la perspectiva de la generación dinámica. La enseñanza en el aula debe considerarse como una experiencia de vida importante en la vida de profesores y estudiantes y una parte significativa de sus vidas. La iniciativa en el desarrollo de la vida espiritual individual se devuelve a los estudiantes. "Nuestra enseñanza en el aula china debe prestar atención a toda la vida de las personas en crecimiento, buscar la generación dinámica de la enseñanza en el aula y utilizar la perspectiva de la "generación dinámica" para dirigir la enseñanza en el aula. .La enseñanza en el aula irradia vitalidad.

Al tomar la lección "Flor Dorada", diseñé un enlace al final de la lección: "Si tuvieras el poder mágico del niño del artículo del cumpleaños de tu madre, ¿en qué te convertirías?" ?" ” Pida a los estudiantes que hablen sobre su amor más profundo. Un niño dijo que cuando su madre estaba fuera, limpiaba el piso en secreto y ordenaba las cosas de la casa. Algunos estudiantes también dijeron que esperan convertirse en un avión (un barco) para que su madre viaje alrededor del mundo. Algunos estudiantes también dijeron que esperan convertirse en un árbol con hojas verdes en primavera y ramas exuberantes. En verano, mi madre podrá disfrutar de la sombra bajo el árbol para protegerla del viento y la lluvia. maduros, mi madre puede recogerlos para saciar su sed, si necesita dinero, cortará las ramas de su cuerpo y las venderá... Yo y la maestra que asistió a la clase quedamos profundamente conmovidos por los verdaderos sentimientos de la persona. estudiantes. En este ambiente, muchos estudiantes que rara vez levantaban la mano para hablar en clase hablaron para expresar su amor por sus madres. En ese momento sonó el timbre del fin de la salida de clase, y dije esta frase final: Compañeros, ustedes que crecieron bañados en el amor maternal deben saber pagar el doble, amar a su madre, amar a sus compañeros, Ama a tus maestros, ama a la patria y al pueblo. ¡Que tengas una vida rica y hermosa siendo amado y entregado!"

Aquí, en la atmósfera de diálogo armonioso creada por el maestro, los estudiantes pueden dialogar con este artículo y con ellos mismos, abrir sus corazones y dejar que sus Los pensamientos vuelan, construyendo así una nueva cadena ideológica a través de la edificación y la infección, y mejorando las cualidades humanísticas de los estudiantes.

El maestro Li Zhenxi dijo una vez: "En el aula, no hay una idea pura, todos los detalles están en el mismo nivel. al mismo tiempo. "En este sentido, la lección de "Flor Dorada" que tomé refleja que la filosofía del maestro aún debe cambiarse en muchos detalles. Por ejemplo: el problema no se explora con suficiente profundidad y el pensamiento de los estudiantes todavía está controlado por el maestro. Creo que para dar una clase de chino calificada, permitir que nuestra enseñanza de chino irradie la vitalidad de la vida y permitir que los estudiantes sientan el encanto del chino, en última instancia, debemos cambiar nuestros conceptos, mejorar nuestra propia calidad y hacer. cada clase de chino llena de personalidad es maravillosa gracias a “I”.

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