Conocimientos básicos sobre la educación para la contratación de docentes en Mongolia Interior en 2019: ¿orientación e intervención para los juegos para niños pequeños?

1. El conocimiento y la experiencia de los niños son la fuente de los juegos, por lo que los maestros deben enriquecer el conocimiento y la experiencia de los niños en su vida diaria para que puedan aprender más sobre los roles sociales.

2. Crear un espacio y ambiente psicológico adecuado para los niños pequeños. El tamaño del patio de recreo debe ser adecuado y la relación entre compañeros, profesores y alumnos debe ser armoniosa.

(2) Durante el juego

1. Basado en la observación. Durante los juegos infantiles, los profesores deben observar y descubrir los problemas y dificultades encontrados en los juegos infantiles con el fin de proporcionar una orientación e intervención adecuadas para los juegos infantiles. Esto se puede hacer desde los aspectos del tema, el entorno, el contenido, los materiales, las necesidades y comportamientos de los niños. etc. Hacer observaciones.

2. Orientación e intervención adecuadas.

(1) Determinar el momento de orientación e intervención. El momento de la intervención en el juego de los niños pequeños depende de la necesidad de observación. Cuando los niños encuentran dificultades en el juego, cuando el orden del juego se ve amenazado, cuando los niños pierden interés en el juego y están dispuestos a darse por vencidos, cuando hay dificultades en el desarrollo del contenido o las habilidades del juego, los profesores deben intervenir de manera oportunamente para ayudar a los niños a realizar el juego.

(2) Determinar los métodos y métodos de orientación. Los profesores pueden utilizarse a sí mismos, a los materiales o a los compañeros de los niños pequeños como mediadores. Los profesores pueden participar en los juegos infantiles como jugadores, o pueden intervenir en los juegos infantiles como espectadores a través del lenguaje, el movimiento, los gestos, la mirada, etc. En términos de materiales, los maestros deberían proporcionar materiales de juego más transformables y naturales para estimular el interés de los niños en explorar juegos y mantenerlos de buen humor.

3. Notas

(1) Comprender el alcance objetivo de la intervención de orientación. Lograr una combinación de puntos clave y generales, individuales y colectivos, locales y generales, y brindar orientación por niveles de acuerdo con las diferencias de los niños de diferentes edades.

(2) Captar el ritmo de la interacción. Los maestros deben experimentar las necesidades e intereses de los niños desde la perspectiva de los niños. Al interactuar con los niños para hacer preguntas, los maestros deben evitar hacer preguntas realistas que rompan la imaginación y la creatividad de los niños.

(3) Salir a tiempo. Cuando los niños exhiben comportamientos esperados en el juego, los maestros deben abandonar el juego lo antes posible para permitir que los niños recuperen el control del juego y cultiven su independencia y confianza en sí mismos.

(3) Una vez finalizado el juego

Una vez finalizado el juego, los maestros pueden evaluar el comportamiento de los niños en el juego y animarlos a mantener su gran amor por el juego. Al mismo tiempo, los profesores también deben reflexionar sobre si su propio comportamiento de guía de juego es apropiado y si el comportamiento de juego de los niños ha logrado los resultados esperados.

En exámenes anteriores de cualificación y contratación de docentes, esta parte del contenido generalmente se examinaba en forma de preguntas objetivas y preguntas de análisis de materiales. Por ejemplo, las preguntas objetivas examinan qué contenido observa el docente; qué papel rector debe desempeñar el docente, etc. Al formular las preguntas, primero debe tener una idea clara de los puntos de conocimiento y luego utilizar las palabras clave del enunciado de la pregunta para movilizar los puntos de conocimiento. Las preguntas de análisis de materiales necesitan analizar qué estrategias utilizan los maestros en el caso para apoyar las actividades de juego de los niños. Al realizar este tipo de preguntas, primero se debe encontrar la teoría adecuada en función del problema, luego analizar los materiales y encontrar la teoría correspondiente, y finalmente. evaluar la práctica del profesor. También puedes hacer tus propias sugerencias. Por ejemplo, la siguiente pregunta:

El profesor de materiales Li descubrió que había muy pocos clientes en la barbería de la clase superior y que los clientes no estaban interesados ​​en la barbería. Entonces el maestro Li llevó a los niños a visitar la barbería para ver las instalaciones. Los animó a consultar al barbero, registró los problemas de los niños y tomó fotografías de los clientes acostados en la barbería. peinarse el cabello. De vuelta en el jardín de infantes, la maestra Li organizó a los niños para discutir "cómo abrir una buena barbería" y les dio comentarios sobre las fotos. Algunos niños respondieron que no había sillón reclinable y otros respondieron que no había peinado para peinarse. cabello. El maestro Li inspiró a los niños a hacer el suyo con bloques de construcción, peinarse ellos mismos y luego el negocio de la "peluquería" volvió a florecer. El negocio de las "barberías" vuelve a estar en auge.

¿Por favor analice qué estrategias utilizó la docente en el caso para apoyar las actividades lúdicas de los niños?

Puntos de respuesta 1. El propósito o función de la orientación e intervención del profesorado en los juegos infantiles.

2. Teoría + materiales (usando intervención externa; enriqueciendo la experiencia de vida de los niños; usando la comunicación y la discusión como medio)

3. Evaluar las prácticas de los docentes o proponer otras estrategias de orientación.

El “Esquema” señala que los docentes deben ser apoyadores, colaboradores y guías de las actividades de aprendizaje de los niños.

En los juegos infantiles, sólo si comprenden adecuadamente su papel y los guían, los maestros pueden resaltar la subjetividad de los niños y ayudarlos a obtener una experiencia más directa del juego.