Interpretación del Aviso de Trabajo Piloto de Reforma Integral del Examen de Ingreso a la Universidad de Zhejiang 2020
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Interpretación del Aviso de Trabajo Piloto de Reforma Integral del Examen de Ingreso a la Universidad de Zhejiang 2020
1. ¿En qué aspectos se reflejan principalmente los resultados del piloto de reforma del examen de ingreso a la universidad?
Lanzar la primera reforma piloto integral del examen de ingreso a la universidad en el país es una tarea importante asignada a Zhejiang por el Comité Central del Partido y el Consejo de Estado. En esta ronda de reforma del examen de ingreso a la universidad, Zhejiang ha promovido de manera integral la reforma piloto integral del examen de ingreso a la universidad para promover el desarrollo saludable de los estudiantes, seleccionar científicamente talentos de todo tipo y mantener la equidad social. Un sistema de inscripción para exámenes de ingreso a la universidad justo, científico, eficiente, rico y diverso, y ha logrado resultados por etapas.
Reflejado principalmente en: Primero, la reforma se ha implementado sin problemas. Centrándose en el requisito de "lograr la unidad orgánica del crecimiento estudiantil, la selección de talentos nacionales y la equidad social", Zhejiang ha promovido activa y constantemente medidas de reforma y mejora y, a juzgar por encuestas anteriores, ha completado con éxito tres rondas de exámenes de admisión a la universidad; y evaluaciones independientes de terceros, la efectividad de la reforma está bien informada. En segundo lugar, la dirección de la reforma es correcta. Adherirse a cultivar el carácter moral y cultivar a las personas, coordinar y promover reformas integrales en educación y enseñanza, exámenes, inscripción, gestión, etc., y establecer un sistema de inscripción para exámenes de ingreso a la universidad con exámenes clasificados, evaluación integral, integración de artes liberales y admisiones múltiples. promover el desarrollo integral de los estudiantes y romper con el principio de que "un examen determina la vida", promover la reforma curricular y el desarrollo característico de las escuelas secundarias y aprovechar la construcción profesional y la reforma del modelo educativo de los colegios y universidades. El tercero es el reconocimiento general de las masas. Según una evaluación independiente realizada por terceros en enero de 2019, la satisfacción de los estudiantes de primer año admitidos en el nuevo examen de ingreso a la universidad y de los estudiantes de secundaria con la reforma del examen de ingreso a la universidad de la provincia de Zhejiang fue de 81,7 y 79,9 respectivamente, lo que indica que el propósito de la "reforma para los estudiantes" básicamente se ha logrado; las universidades de alto nivel apoyan activamente la inscripción. Con el piloto de reforma, la mayoría de los candidatos han mejorado aún más su sensación de beneficio con la nueva reforma del examen de ingreso a la universidad.
2. ¿Por qué debería mejorarse continuamente el programa piloto de reforma del examen de ingreso a la universidad?
Hay dos razones para ajustar y mejorar los contenidos relevantes del plan piloto de reforma del examen de ingreso a la universidad: primero, la implementación del espíritu de los documentos del Consejo de Estado. Los "Dictámenes de Implementación sobre la Profundización de la Reforma del Sistema de Exámenes e Inscripción" del Consejo de Estado establecen que las provincias piloto de reforma relevantes deben "estudiar y resolver oportunamente las nuevas situaciones y los nuevos problemas encontrados en la reforma, resumir constantemente las experiencias, ajustar y mejorar las medidas". El segundo es el respeto por las leyes objetivas de los pilotos de reforma. Esta ronda de reforma piloto integral del examen de ingreso a la universidad enfrenta directamente los viejos y difíciles problemas que durante mucho tiempo han obstaculizado la implementación de una educación de calidad, como la "teoría de la puntuación", "una prueba determina la vida", "la grave parcialidad hacia las materias y la falta de Personalidad", etc., es la reforma de mayor cadena, mayor cobertura y mayor intensidad desde la reanudación del examen de acceso a la universidad en 1977. Como provincia piloto, no existe ninguna experiencia que pueda aprovechar. Cinco años de práctica han acumulado experiencia y logrado resultados, pero todavía hay espacio para fortalecer aún más la naturaleza sistemática y colaborativa de la reforma, las garantías de condiciones y el desarrollo de capacidades. La conferencia provincial de educación aclaró que la reforma del examen de ingreso a la universidad debe "adherirse inquebrantablemente a la reforma y mejorarla sin parar". Por un lado, debemos fortalecer nuestra confianza y persistir en la reforma. Por otro lado, debemos basarnos en la realidad actual, manejar mejor la relación entre la selección científica y justa del talento, los objetivos ideales y las condiciones realistas, y superar mejor los obstáculos. La inercia utilitaria de toma de pruebas y otros factores Obstáculos, paso a paso, el progreso constante.
3. ¿Cuáles fueron las consideraciones generales al formular este Aviso?
Consideraciones principales: persistir en la profundización de la reforma y esforzarse por lograr la unidad de avance activo y avance constante, la unidad de orientación a problemas y orientación a efectos, y la unidad de promover la justicia y mejorar la eficiencia. Adherirse a cultivar personas con integridad moral, poner verdaderamente a los estudiantes en primer lugar y considerar la promoción del crecimiento saludable de los estudiantes como el punto de partida y la meta de la reforma. Adherirse al avance coordinado, fortalecer las garantías organizativas, fortalecer aún más el papel de tracción de las admisiones universitarias, el papel de promoción de las escuelas intermedias y el papel de asistencia de la sociedad, reunir el conocimiento ideológico y político de los estudiantes, padres, maestros y la sociedad, y crear Un buen ambiente y ambiente para la reforma integral del examen de ingreso a la universidad.
4. ¿Cómo se formó este Aviso?
Después de la implementación integral de las medidas piloto para la reforma integral del examen de ingreso a la universidad, Zhejiang ha estado explorando mientras practica y ha insistido en realizar una serie de trabajos básicos para profundizar aún más la reforma.
La formación de este "Aviso" es un proceso de investigación integral, múltiples rondas de evaluación y estricta argumentación y toma de decisiones. A finales de 2018, el gobierno provincial estableció un grupo líder para la reforma integral del examen de ingreso a la universidad con el fin de estudiar y mejorar el plan de reforma del examen de ingreso a la universidad. Desde enero de 2019, los líderes del Comité Provincial del Partido, el Gobierno Provincial y la Conferencia Consultiva Política Provincial han asumido el liderazgo en la realización de extensas encuestas de base, solicitando opiniones y sugerencias de la sociedad, las universidades y las escuelas secundarias, y organizando reuniones de consulta de expertos en muchas ocasiones. . El Departamento Provincial de Educación formó tres grupos de investigación para realizar encuestas, respectivamente, entre escuelas secundarias, colegios y universidades, oficinas de educación de ciudades y condados, y expertos en educación y medición dentro y fuera de la provincia. Realizaron 64 simposios y entrevistaron a más de 1.100 personas; La encuesta en línea recopiló cuestionarios válidos, se enviaron más de 100.000 copias y se presentaron ideas y planes preliminares para mejorar el piloto de reforma del examen de ingreso a la universidad sobre la base de una extensa investigación. Al mismo tiempo, Zhejiang contrató a un tercero para llevar a cabo una evaluación independiente del piloto de reforma integral del examen de ingreso a la universidad y lanzó dos rondas de autoevaluación para elaborar informes de evaluación separados.
Con base en esta serie de trabajos, el gobierno provincial llevó a cabo muchos estudios y discusiones especiales, y con la aprobación de la reunión ejecutiva del gobierno provincial y la toma de decisiones del comité permanente del comité provincial del partido, y después de completar la revisión procedimientos de conformidad con la reglamentación, finalmente fue constituida y presentada a la sociedad Convocatoria de este Aviso.
5. ¿Por qué los exámenes académicos se ajustan para ser programados y programados según los niveles de grado?
Cuando se lanzó el programa piloto de reforma en 2014, el examen académico se realizaba dos veces al año, lo que permitía a diferentes estudiantes realizar el examen al mismo tiempo, en vista de la profundización de la reforma del plan de estudios de la escuela secundaria en Zhejiang. la implementación de un sistema académico flexible para permitir que los estudiantes con fuertes habilidades de aprendizaje terminen la escuela secundaria temprano. Cinco años de práctica han demostrado que hay muy pocos estudiantes de este tipo. En una situación en la que la tendencia utilitaria a tomar exámenes es relativamente común, este arreglo brinda conveniencia a algunas escuelas para "avanzar" con fines utilitarios. Para poner fin al fenómeno del "ataque" utilitario que causa pesadas cargas a los estudiantes y afecta el orden de la enseñanza, el "Aviso" hizo los ajustes apropiados a las disposiciones para los exámenes académicos de la escuela secundaria. En vista de que las escuelas secundarias de Zhejiang comenzarán a utilizar los nuevos estándares curriculares para los estudiantes de primer año matriculados en 2020, el "Aviso" aclara que el ajuste del calendario de exámenes académicos y de las materias se implementará a partir de este nivel de estudiantes para facilitar la sincronización de los arreglos de exámenes y ajustes de los arreglos de enseñanza.
6. ¿Cuál es el motivo por el cual se ajustan las calificaciones en lenguas extranjeras y materias optativas para que sean válidas para el año en curso?
Los puntajes de las materias optativas y de idiomas extranjeros tienen una validez de dos años. Están diseñados en conjunto con el sistema de créditos de la reforma del plan de estudios de la escuela secundaria y el sistema académico flexible, y también están relacionados con el hecho de que los estudiantes de segundo año de la escuela secundaria pueden tomarlos. exámenes electivos. En vista de que en 2017, el gobierno provincial dispuso que los dos exámenes de materias optativas se concentren en el tercer grado de secundaria al mismo tiempo, con el fin de evitar "saltos" utilitarios para algunas escuelas y evitar. desequilibrios entre estudiantes de diferentes grados, el "Aviso" Las calificaciones de lenguas extranjeras y materias optativas han cambiado de una validez de 2 años a una validez para el año en curso, y se implementará claramente a partir del examen de enero de 2021.
7. ¿Cómo ajustar las calificaciones de las materias seleccionadas?
Cuando Zhejiang lanzó el nuevo examen de ingreso a la universidad en 2014, para hacer comparables los puntajes de diferentes materias optativas, se adoptó la asignación de calificaciones, estableciendo el nivel 21 con una diferencia de puntaje de 3 puntos. Esta vez, el "Aviso" estipula que a partir de enero de 2022, los puntos de las materias seleccionadas se perfeccionarán aún más sobre la base original y la diferencia de puntuación cambiará de 3 puntos a 1 punto. Esto tiene como objetivo mejorar la distinción de los exámenes de materias optativas.
8. ¿Por qué el proceso de admisión se divide en dos etapas?
Cuando se formuló el método de inscripción y admisión al examen de ingreso a la nueva universidad de la provincia de Zhejiang, para permitir a los estudiantes, padres y maestros tener un período de adaptación, los candidatos fueron admitidos en tres etapas al mismo tiempo. En los materiales de interpretación del método de admisión se indicaba claramente que el número se reduciría gradualmente cuando las condiciones estuvieran maduras. Hasta ahora, la inscripción al nuevo examen de ingreso a la universidad se ha implementado sin problemas durante tres años. Los candidatos, los padres y los colegios y universidades se han adaptado al modelo de evaluación y admisión del nuevo examen de ingreso a la universidad. Las condiciones para reducir los segmentos de inscripción y admisión son básicamente. maduro. Después de una extensa solicitud de opiniones y un análisis exhaustivo de los pros y los contras, el "Aviso" se cambió de admisiones en tres etapas a admisiones en dos etapas, que se implementará a partir de las admisiones de 2021. Este ajuste ayudará a ampliar la elección de materias y especialidades de los estudiantes.
9. ¿Cómo mejorar aún más el examen de habilidades vocacionales para el ingreso a la universidad?
Como prueba de calificación, el Examen Operativo de Habilidades Vocacionales se implementa según estándares provinciales unificados y está organizado por ciudades y condados, y se utilizará a partir de la inscripción en 2022, el Examen de Conocimientos Teóricos de Habilidades Vocacionales todavía está organizado y; implementado de manera uniforme en toda la provincia.
Al hacerlo, por un lado, sigue reflejando los requisitos de las escuelas profesionales superiores en cuanto a las habilidades vocacionales y la alfabetización de los candidatos, lo que es beneficioso para las escuelas secundarias vocacionales en la promoción de la educación y la reforma de la enseñanza; Tenga en cuenta la complejidad de los exámenes de organización y operación unificados en toda la provincia, lo que es beneficioso para las escuelas vocacionales superiores. La escuela puede comprender mejor los estándares de medición unificados. Además, también es consistente con la implementación actual de la implementación del país de expansión de la inscripción en las escuelas vocacionales superiores.
10. ¿Cuáles son las medidas de salvaguarda para profundizar la reforma piloto del examen de ingreso a la universidad?
Primero, fortalecer el liderazgo organizacional. Implementar las responsabilidades locales de los comités locales del partido y los gobiernos y la responsabilidad principal de la reforma integral del examen de ingreso a la universidad, fortalecer efectivamente el liderazgo organizacional y coordinar la implementación de reformas relevantes y medidas de salvaguardia. Todos los departamentos y unidades relevantes deben desempeñar eficazmente sus funciones, fortalecer la coordinación y la cooperación, formar una sinergia para la reforma y garantizar que todas las medidas de reforma se implementen en su lugar. El segundo es reunir pensamientos y conocimientos. Difundir vigorosamente la importancia de profundizar la reforma integral del examen de ingreso a la universidad. Realizar capacitaciones en diferentes niveles y niveles para orientar la transformación de los conceptos educativos y participar activamente en la reforma del examen de ingreso a la universidad. Establecer y mejorar un mecanismo de evaluación que se ajuste a las leyes de educación y corregir la visión unilateral de la educación, el talento, la calidad y el desempeño que evalúa únicamente la educación, las escuelas y los docentes en función de las tasas de matrícula. El tercero es fortalecer las condiciones para una reforma integral del examen de ingreso a la universidad. Dentro del número total de personal docente existente en las escuelas primarias y secundarias, aumentar moderadamente el número de personal adicional en las escuelas secundarias ordinarias para asignar profesores de tiempo completo en las escuelas secundarias ordinarias. Considerar plenamente los cambios reales en la carga de trabajo de los profesores de secundaria después de la reforma integral del examen de ingreso a la universidad, reflejar plenamente los factores de desempeño e incentivos al distribuir los salarios por desempeño y los premios de evaluación anual, y favorecer a los maestros con mayores aumentos en la carga de trabajo. Incrementar la financiación pública por estudiante en las escuelas secundarias ordinarias y acelerar la construcción de aulas de materias, laboratorios de innovación y otros espacios de enseñanza. Fortalecer la profesionalización del equipo de examen e inscripción, establecer un mecanismo de garantía laboral para los profesionales de nivel inicial de propuestas (fabricación de papel), acelerar la construcción de bases de propuestas y mejorar la calidad de las propuestas y exámenes.
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