Plan de lección del Volumen 1 de Matemáticas de cuarto grado de la Edición de la Universidad Normal de Beijing 2021

En el desarrollo de la historia humana y la vida social, las matemáticas desempeñan un papel insustituible. También son una herramienta básica indispensable para el aprendizaje y la investigación de la ciencia y la tecnología modernas. A continuación se muestra el plan de lecciones del volumen 1 de matemáticas para cuarto grado de la Universidad Normal de Beijing de 2021 que compilé para usted.

2021 Edición de la Universidad Normal de Beijing Matemáticas de cuarto grado Volumen 1 Plan de lección 1

Contenido de la lección:

La lección "Área terrestre" es el séptimo grado de Beijing Normal Edición Universitaria Matemáticas de Escuela Primaria Contenidos en las páginas 6-7 de la primera unidad de este volumen.

Análisis del libro de texto:

"Censo" es la tercera lección de la primera unidad "Comprensión de los números más grandes", según las características del desarrollo del pensamiento de los estudiantes, el segundo volumen de la segunda. El grado ya se ha aprendido Tabla secuencial de números hasta diez mil, comprender el significado de los números hasta diez mil y cómo leer y escribir números hasta diez mil. El contenido de esta unidad es aprender números grandes por encima de diez mil. "Censo" se trata de aprender a leer y escribir números grandes basándose en la comprensión de la unidad de conteo "cien mil", la tabla de orden numérico y los números más grandes. El objetivo de esta lección es estimar números de varios dígitos y desarrollar la conciencia de la estimación.

Objetivos docentes:

1. Conocimientos y habilidades: Combinado con situaciones concretas y con la ayuda de tablas de orden numérico, dominar los métodos de lectura y escritura de números grandes, y ser capaz de leer y escribir números grandes correctamente. Desarrollar buenos hábitos de lectura y escritura de libros con atención.

2. Emociones y actitudes: experimente el proceso de explorar de forma independiente los métodos de lectura y escritura del tío y mejore su capacidad de pensar de forma inductiva y general.

3. Resuelve problemas: cierra la conexión entre los grandes números y la vida social, y siente el valor de las matemáticas.

Enfoque de la enseñanza:

Dado que los estudiantes de cuarto año todavía se encuentran en la etapa de transición del pensamiento de imágenes concretas al pensamiento lógico abstracto, los puntos clave y difíciles de la enseñanza en esta lección son combinar situaciones específicas y utilizar la tabla de secuencia digital, dominar los métodos de lectura y escritura de números grandes, poder leer y escribir números grandes correctamente y, al mismo tiempo, cultivar buenos hábitos de lectura y escritura de libros con cuidado.

Métodos de enseñanza y aprendizaje:

Las actividades de enseñanza de matemáticas deben basarse en el nivel de desarrollo cognitivo de los estudiantes y en el conocimiento y la experiencia existentes, siendo los estudiantes el cuerpo principal, guiándolos a explorar activamente, Pensar, discutir y comunicar activamente, abstraer problemas prácticos en modelos matemáticos, explicarlos y aplicarlos. Por lo tanto, utilizo la enseñanza temática de manera integral para el aprendizaje de los estudiantes en esta clase, apoyándome en situaciones vívidas e interesantes para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y la investigación activa a través de la investigación activa de los estudiantes, los guío para que participen en múltiples sentidos y experimenten las matemáticas; El proceso de modelado toma la cooperación grupal como principal forma de aprendizaje y cada actividad está abierta a todos. Al mismo tiempo, se centra en la expresión de la individualidad a partir de ejercicios abiertos. Al mismo tiempo, también diseñamos métodos de aprendizaje que son adecuados para los métodos de enseñanza, como la prueba y verificación independientes...

Proceso de enseñanza:

"Devolver el aula a los estudiantes y dejar que los estudiantes se conviertan en el sujeto del aula”, defendiendo el modelo de enseñanza de “aprender antes de enseñar, enseñar menos y aprender más, y entrenar en clase”, y esforzarse por crear tiempo y espacio para que los estudiantes aprendan de forma independiente y colaborativa en grupo. Aprendizaje en las actividades docentes. A partir de este concepto de diseño, para lograr mejor los objetivos de enseñanza, enseñaré desde los siguientes enlaces.

1. Como participante, el profesor presenta algunos datos del sexto censo de mi país para que los estudiantes los discutan.

(1) ¿Puedes leer estos números?

(2) ¿Puedes escribir la población de Hong Kong y Macao?

(Intención del diseño: tomar mi sexto censo del país en 2010 como contexto realista, la conversación conduce a la situación problemática, guiando a los estudiantes a prestar atención a las cuestiones sociales y estimular el aprendizaje)

2. Organizar el aprendizaje independiente.

1. Plantear la tarea de aprendizaje "¿Cómo leer el número de personas en Beijing, Anhui y Hong Kong?"

2. Basado en la tabla de secuencia numérica, combinada con la exploración de métodos de lectura para números hasta diez mil.

3. Comunicación grupal e intercambio para experimentar el método de lectura.

(Intención del diseño: las actividades efectivas de aprendizaje de matemáticas no pueden depender simplemente de la imitación y la memoria. Bajo la guía de este concepto, parto de la situación de aprendizaje real de los estudiantes y preparo hojas de estudio independientes para que los estudiantes las prueben. Los estudiantes tener tiempo suficiente para explorar de forma independiente, leer en voz alta el número de personas en Beijing, Anhui y Hong Kong según la tabla de secuencia numérica y compartirlo en el grupo para experimentar el método de lectura)

3. Trabajar en grupos para completar la tarjeta del medio. (Objetivo claro: cada grupo explorará la pronunciación de "números superiores a 100 millones" según los requisitos.

)

1. Proporcionar los requisitos de actividad del grupo unitario.

2. Basado en el contenido resumido anteriormente, experimente más la lectura de números grandes.

3. El profesor imparte conferencias adicionales y evalúa las actividades de los estudiantes.

(En este enlace, primero se permite a los estudiantes pensar de forma independiente, el maestro les proporciona orientación individual y luego habla sobre sus resultados en el grupo y le pide al líder del grupo que organice que los miembros del grupo se turnen. durante el proceso de habla, los miembros del grupo pueden hacer complementos, ayudar a más estudiantes con dificultades de aprendizaje, los maestros patrullan, dan tutoría a grupos con dificultades de aprendizaje y, finalmente, se comunican con toda la clase y los estudiantes demuestran el material didáctico durante el proceso de presentación de informes).

4. Consolidar la aplicación y leer y escribir números grandes correctamente.

1. Guíe a los estudiantes para que califiquen los números y luego léalos atentamente nivel por nivel.

2. Complételos primero de forma independiente y compartan métodos juntos;

Consejo: Al informar, pido a los estudiantes representativos que muestren su trabajo.

5. Los estudiantes hablan de sus logros y realizan actividades de evaluación.

Diseñé este enlace para que en el proceso de comunicación de los estudiantes sobre estos temas, pueda descubrir los problemas existentes en esta clase y solucionarlos en el futuro.

Diseño de escritura en pizarra:

Lectura y escritura de números grandes

Miles de millones, decenas de miles, niveles

Cientos, miles de millones, cientos , diez Miles y centenas y diez

Miles de millones y miles de millones y miles de millones

1 2 6 5 8 3 0 0 0 0

Doscientos sesenta y quinientos y ochenta ciento treinta mil

2021 Edición de la Universidad Normal de Beijing Matemáticas de cuarto grado Volumen 1 Plan de lección 2

Objetivos de enseñanza:

1. Experimentar el proceso de Recopilar números grandes comunes en la vida diaria y poder decir el significado de estos números grandes.

2. Capaz de leer y escribir varios dígitos correctamente.

3. Ser capaz de estimar varios dígitos y desarrollar conciencia de estimación.

Enfoque de enseñanza:

Cómo leer y escribir números de varios dígitos y cómo escribir "cero" en la lectura.

Preparación para la enseñanza:

Contadores, tarjetas numéricas

Proceso de enseñanza:

1. Practicar la lectura y la escritura, repasar conocimientos antiguos

p>

1. Lea rápidamente los siguientes números.

2000, 4500, 4523, 6005

2. Escribe los siguientes números: el profesor dicta y los alumnos escriben los números.

3. 40059000 es el número de ( ) dígitos, contiene ( ) niveles y ( ) niveles, y está compuesto por ( ) decenas de miles y ( ) unidades. Marque los siguientes números en el mostrador e indique los componentes de cada número como antes. 320080, 479853000, 2007000010.

2. Cómo leer varios dígitos

1. Cómo leer números hasta 100 millones

En el año 2000, nuestro país realizó el quinto censo, mostrando un mapa .

Hay aproximadamente 13.820.000 personas en Beijing y 10.010.000 en Tianjin. ¿Puedes leer la población de Beijing y Tianjin?

Los estudiantes informarán después de intentarlo.

¿Por qué leer solo números superiores a diez mil? ¿Por qué agregar diez mil caracteres? ¿Cómo leer números con dos ceros en el medio?

2. ¿Cómo leer números superiores a cientos de millones

la población total de mi país es de aproximadamente 1295,330,000 personas y la población mundial es de aproximadamente 630,230,970 personas. Los estudiantes intentarán leerlo y resumir cómo leerlo;

3. Practica la lectura

Prueba la primera pregunta; practica la primera pregunta.

3. Cómo escribir números de varios dígitos

1. Cómo escribir números dentro de 100 millones

(1) Hay alrededor de 440.000 personas en Macao; 600 personas en Hong Kong 780.000 personas; el maestro guía el número de personas en Macao y los estudiantes prueban de forma independiente el número de personas en otras ciudades. Comunicar, evaluar y verificar (leer los números escritos por etapas)

(2) Tres, cinco millones seiscientos, escribiendo.

Requisitos del proceso: Los estudiantes escriben números de forma independiente. ¿Comunicarse en grupos, comprobarse entre sí y dejar que cada alumno hable sobre lo que piensa y cómo escribe? ¿Retroalimentación e intercambio de resultados?

2. Cómo escribir números superiores a 100 millones.

(1) Título de la presentación: 5.256 millones.

Requisitos del proceso

① Primero pida a los estudiantes que lean este número y vean cuántos niveles contiene.

② Compara la tabla de secuencia numérica e intenta escribirla.

③ Comentarios sobre los resultados de la escritura.

④ Comunicación grupal, comunicación con toda la clase. Presentar los resultados en el pizarrón

“Cincuenta y dos mil cincuenta y seis millones” escribiendo: 5256000000

(2) Presentar el título: “Dos mil cuatrocientos cuarenta- cinco millones" escrito.

Requisitos del proceso;

① Los estudiantes deben escribir números de forma independiente. Los estudiantes que sean capaces de aprender deben abandonar la tabla de secuencia numérica y escribir números directamente.

② El mismo grupo intercambia sus métodos de escritura, centrándose en el tratamiento del "cero".

③ Resultados de retroalimentación y comunicación.

La escritura en la pizarra presenta: “Dos mil cuatro millones trescientos cincuenta mil” escritura: 20 ￤ 0435 ￤0000

En este momento, la tabla de secuencia numérica no aparecen en la escritura en la pizarra Para ayudar a los estudiantes a comprender, puede utilizar segmentos de línea graduados en lugar de tablas de orden numérico.

(3) Resume cómo escribir números superiores a 100 millones.

Deja que los alumnos se comuniquen y expliquen las reglas de escritura de los números con sus propias palabras.

① Descubre cuántos niveles de números hay.

② A partir de los dígitos, escribe los números de cada nivel.

③ Si no existe una unidad anterior para ningún dígito, simplemente escriba 0 como marcador de posición.

Práctica de escritura: Prueba la pregunta 2, escribe el número y estima el tamaño del número. Pregunta de práctica 2. Ejercicios complementarios: Califica primero y luego lee en voz alta los siguientes números

4391000, 7060020, 1300000800, 43910000,

70600020, 13000000800, 600600, 6000600

4. Práctica de consolidación

1. Pregunta de práctica 3. Lee primero los números y luego conecta las líneas. Finalmente, escribe el número a la derecha para verificar. 2. Lea ¿Sabías que? para comprender los métodos de seccionamiento internacional.

3. Juegos de leer, escribir y contar en la misma mesa: un estudiante usa un contador para marcar los números, otro estudiante lee los números, un estudiante escribe los números y el otro estudiante los lee; afuera.

4. Marca, escribe, vuelve a leer

Usa cuatro "5" y cuatro "0" para formar un número de ocho cifras

(1) No se lee un solo cero

(2) Solo se lee un cero

(3) Se leen dos ceros

(4 ) Se leen tres ceros

5. Resumen de la clase y organización de actividades prácticas

Los números grandes se utilizan ampliamente en la vida. Recopile información sobre los números grandes de periódicos, revistas o televisión y otros medios. a la clase.

2021 Edición de la Universidad Normal de Beijing Matemáticas de cuarto grado Volumen 1 Plan de lección 3

[Contenido didáctico] Intersección y perpendicularidad (páginas 17-19)

[Objetivos didácticos] ]

1. Comprender la verticalidad con la ayuda de situaciones reales y actividades operativas.

2. Capaz de utilizar una regla triangular para dibujar líneas verticales.

3. Capaz de resolver algunos problemas simples de la vida basándose en el principio de que el segmento de recta vertical entre un punto y una recta es el más corto.

[Enseñanza de puntos importantes y difíciles]

1. Usa una regla triangular para dibujar una línea vertical.

2. Capaz de resolver algunos problemas simples de la vida basándose en el principio de que el segmento de recta vertical entre un punto y una recta es el más corto.

[Preparación para la enseñanza] Gráfico mural para la enseñanza, palito, regla triangular

[Proceso de enseñanza]

1. Medir una medida

Dos Hay varias situaciones en las que las líneas rectas se cruzan. Al aprender, primero permita que los estudiantes usen palitos o lápices para crear varias figuras que se cruzan para introducir el concepto de intersección.

Observe y analice los ángulos formados entre estas líneas gráficas que se cruzan, obteniendo así uno de los ángulos especiales: el ángulo recto. Cuando los estudiantes confirman la relación de ángulo recto entre dos líneas, deben saber cómo usar el ángulo recto en la regla triangular para verificar.

2. Doblar un pliegue

Deje que los estudiantes usen el papel en sus manos para hacer pliegues verticales en las tiras métricas.

Se puede permitir que los estudiantes hagan el plegado por sí mismos. Después de que hayan doblado el papel, los maestros deben guiarlos para que aprendan a usar sus propios métodos de verificación. Por ejemplo, utilice la relación entre dos pliegues en ángulos rectos de una regla establecida para determinar si los dos pliegues son perpendiculares entre sí.

3. Habla sobre ello.

1. Habla sobre los segmentos de recta perpendicular en el aula y en la vida.

2. Cuéntanos qué lados del cubo son perpendiculares entre sí.

4. Practica

1. Te digo que lo hagas.

Practiquen entre ellos en la misma mesa: un alumno coloca primero un palito sobre la mesa y le pide a otro alumno que coloque otro palito según sea necesario.

2. Echa un vistazo, ¿qué encontraste?

Guía a los estudiantes a observar la relación vertical entre dos líneas en la vida diaria. Pregunta: ¿Cómo determinar si los dos lados adyacentes del marco de la puerta son perpendiculares? Deje que los estudiantes exploren el método de medición por su cuenta.

Haga que los estudiantes usen una regla triangular para medir y determinar si es vertical y mejorar la conciencia de los estudiantes sobre las matemáticas aplicadas.

5. Haz un dibujo

1. Deja claro a qué línea es perpendicular la línea dibujada.

2. Deje claro si existen requisitos para la línea vertical dibujada: una solo debe ser perpendicular a una determinada línea recta; la otra no solo debe ser perpendicular, sino que también debe pasar por un determinado punto.

6. Pequeño experimento

Permite que los estudiantes apliquen conocimientos verticales para resolver problemas prácticos de la vida. Guíe a los estudiantes para que descubran las reglas.

Deja claro que el segmento vertical desde un punto fuera de la recta hasta la recta es el más corto.

Plan de lección 4, edición de la Universidad Normal de Beijing 2021, Matemáticas de cuarto grado, volumen 1,

Objetivos de enseñanza:

1. Comprender la verticalidad con la ayuda de situaciones reales y actividades operativas .

2. Capaz de utilizar una regla triangular para dibujar líneas verticales.

3. Capaz de resolver algunos problemas simples de la vida basándose en el principio del "segmento vertical más corto entre un punto y una línea".

4. Cultivar los conceptos espaciales y las habilidades de dibujo preliminares de los estudiantes.

Enfoque docente:

Establecer los conceptos de intersección y perpendicularidad, y ser capaz de utilizar una regla triangular para dibujar líneas verticales.

Dibuja una recta vertical y resuelve el problema basándose en el principio del "segmento vertical más corto entre un punto y una recta".

Dificultades didácticas:

Establecer los conceptos de intersección y perpendicularidad, y ser capaz de utilizar una regla triangular para trazar líneas verticales.

Proceso de enseñanza:

1. Crear situaciones y aprender nuevos conocimientos.

1. Actividad de balanceo de palos.

Por favor, saca dos palitos y traza dos líneas rectas paralelas entre sí.

2. Piensa.

Además de ser paralelas, ¿qué más pueden hacer dos rectas que se cruzan?

3. Escribir en la pizarra.

Paralelo e intersección.

2. Adquirir nuevos conocimientos.

1. Ponlo a tu alcance y echa un vistazo.

Usa pequeños palitos para crear varias formas que se cruzan en la mesa.

Observa, ¿qué encuentras entre tantas figuras que se cruzan?

Resumen: Cuando dos rectas se cortan en ángulo recto, las dos rectas son perpendiculares entre sí.

2. Comparar perpendicularidad e intersección.

Discusión en la misma mesa: Cuáles son las similitudes y diferencias entre perpendicularidad e intersección.

Pida a los alumnos que diseñen formas verticales.

Y habla sobre cómo juzgas si son perpendiculares entre sí.

3. Dale un respiro.

Saque una hoja de papel rectangular y pida a los estudiantes que piensen, al doblarla, ¿pueden doblar líneas perpendiculares?

Deje que los estudiantes intenten doblarla. Si tienen dificultad, lo harán. Se pueden plegar. Las mesas se completan entre sí.

Proporcione los requisitos de la actividad: saque un cuadrado y dóblelo de modo que los dos pliegues queden perpendiculares entre sí. Después de doblar, pida a los estudiantes que usen bolígrafos de diferentes colores para dibujar cada conjunto de líneas de pliegue para facilitar su tarea. diferenciación.

Muestre el trabajo de los estudiantes y pídales que hablen sobre cómo verificó que es vertical.

4. Búscalo.

Todavía tenemos muchas líneas mutuamente perpendiculares en nuestras vidas. ¿Puedes hablar sobre las líneas mutuamente perpendiculares en nuestras vidas?

5. Dije que lo pusiste.

Completa la pregunta 1 de la página 22 del libro.

Aplicación en la vida: Echa un vistazo, ¿qué encontraste?

6. Aprende a dibujar líneas verticales.

Pregunta: ¿Puedes dibujar dos líneas perpendiculares?

Aprende a intentar dibujar líneas perpendiculares tú mismo.

Exhibir, informar e intercambiar: ¿Por qué dibujas así? Dime por qué dibujas así

Resumen: Usa una regla para dibujar una línea recta, marca un punto, y trazar una línea vertical a través de este punto.

Pasos específicos: Haga coincidir un lado en ángulo recto de la regla establecida con esta línea recta. El vértice del ángulo recto es el pie vertical. Dibuja una línea recta a lo largo de este lado en ángulo recto. La recta es la perpendicular a la recta anterior.

La profesora demostró mientras hablaba.

Operación Deskmate: dibuja líneas mutuamente perpendiculares en un punto fuera de la línea recta. Intercambio de comentarios.

3. Consolidar la práctica.

Pequeño experimento en la página 23 del libro.

Pregunta: ¿Cuál es el camino más corto al río?

Discusión en grupo.

Informe e intercambio con toda la clase.

El profesor preguntó: ¿Cuántas posibilidades hay desde el punto O hasta la recta AB?

Comparación: Entre tantos segmentos de recta, ¿cuál encontraste? ¿Cuál crees que es el más cercano?

4. Resumen

¿Por qué? fuera de la recta El segmento perpendicular es el más corto entre los segmentos que conducen a esta recta.

Diseño de escritura en pizarra:

Intersección y perpendicularidad.

Pasos específicos: hacer coincidir un lado rectangular de la regla establecida con esta recta El vértice de la. La regla en ángulo recto es el pie vertical.

Dibuja una línea recta en este lado en ángulo recto. Esta línea recta es perpendicular a la línea recta anterior.

2021 Edición de la Universidad Normal de Beijing Matemáticas de cuarto grado Volumen 1 Plan de lección 5

Contenido didáctico: Libro de texto Edición de la Universidad Normal de Beijing Volumen 7 "Intersección y perpendicularidad"

Enseñanza Objetivos:

1. Permitir que los estudiantes comprendan los conceptos básicos de intersección y perpendicularidad a través de actividades prácticas, dominar el contenido de perpendicularidad mutua, pies verticales, líneas verticales, etc., dominar los puntos de conocimiento de la distancia más corta entre un punto y una línea recta, y dominar las habilidades básicas para hacer líneas verticales.

2. A través de las actividades prácticas de los estudiantes, los estudiantes pueden comprender la connotación de intersección y verticalidad y establecer los conceptos abstractos de intersección y verticalidad. Permita que los estudiantes perciban y practiquen el método de hacer líneas verticales.

3. A través de la práctica, los estudiantes pueden percibir la diversión de las matemáticas y sentir que las matemáticas están a su alrededor y que las matemáticas están en sus vidas. Cultive las emociones positivas de los estudiantes para aprender matemáticas y cultive los buenos hábitos de los estudiantes para descubrir las matemáticas en la vida.

La enseñanza es importante y difícil: permita que los estudiantes establezcan conceptos abstractos que sean perpendiculares entre sí y que dominen las habilidades de hacer líneas verticales.

1. Importar

La profesora tomó unas fotos preciosas ¿Quieres verlas? Estas líneas rectas tienen una característica, todas (se cruzan).

Hay muchas líneas que se cruzan en la vida diaria. Dos líneas rectas que se cruzan formarán un ángulo. Lo que estamos aprendiendo hoy está relacionado con la intersección.

2. Nueva enseñanza

1. El ángulo se puede obtener cruzando dos palitos. ¿Quieres jugar con él? (obligatorio) Los compañeros de mesa cooperan para colocar los palitos. Después de colocarlos, se dibuja el ángulo formado por la intersección de los dos palos. Luego informa

2 Observa estas líneas rectas después de cruzarse, se forman (ángulos) entre las líneas: (ángulo agudo, ángulo obtuso) y (ángulo recto). ¿El ángulo que hiciste es un ángulo recto?

(Estudiantes: usan un transportador para medir, usan un ángulo recto en una tabla triangular para medir, usan ángulos de 30 grados y 60 grados, usan ángulos de libro para comparar...). (La demostración del curso utiliza una regla triangular para medir ángulos rectos)

¿Qué ángulo se cruzan para formar estos tres conjuntos de líneas rectas (escrito en la pizarra: en ángulo recto) ¿Cuántas líneas rectas se cruzan? ¿forman un ángulo recto? (Escribe en el pizarrón: Dos rectas se cruzan) )

3. Revelando el concepto

Así, cuando dos rectas se cruzan en ángulos rectos, las dos las rectas son perpendiculares entre sí.

¿Cuál es la clave para juzgar si dos líneas rectas son perpendiculares entre sí (se cruzan en ángulo recto)

4. Pregunta: ¿Hay algo que no entiendas sobre la perpendicularidad? ? ¿Qué significa "uno al otro"?

Si el profesor levanta un palito, ¿se puede decir que el palito está vertical? (No) Debe haber otro palito perpendicular a él

Tomemos la Figura ① como ejemplo. Para distinguirlos, elija un punto en la línea recta. No podemos decir que el segmento de recta OA sea vertical.

Debería ser que OA es perpendicular a OB. También se puede decir que OB también es perpendicular a OA. Registrado como: OA⊥OB

Dos líneas rectas perpendiculares entre sí tienen un punto de intersección, que se llama pie vertical.

Cuando dos rectas son perpendiculares entre sí, una de las rectas se llama recta perpendicular de la otra recta

4. Mayor comprensión de los conceptos

(1) Deje que los estudiantes den ejemplos de cuáles dos lados de los objetos que ha visto son perpendiculares entre sí.

Los estudiantes piensan de forma independiente y luego se comunican.

(2) Juzga y señala cuáles de las siguientes figuras tienen dos rectas perpendiculares entre sí.

Los alumnos juzgan y justifican.

(3) Dobla una hoja de papel cuadrada de modo que los dos pliegues queden perpendiculares entre sí.

Los estudiantes lo prueban e informan. (Anima a los estudiantes a usar múltiples métodos para doblar).

3. Cambia la forma y fortalece el concepto

(1) Habla sobre qué lados del cubo son perpendiculares entre sí.

(2) Yo digo que lo pongas: Pregunta de práctica 1 en la página 21 del libro de texto.

(3) Échale un vistazo: Practica la pregunta 2 de la página 21 del libro de texto.

3. Aplicación------Dibuja una línea vertical.

1. Dibuja dos líneas rectas mutuamente perpendiculares.

(Primero dibuje una línea recta, luego use un lado en ángulo recto de la regla establecida para alinearla con la línea recta y dibuje otra línea recta a lo largo del otro lado en ángulo recto).

2. Pasa por la línea recta Haz una línea vertical en un punto.

·

Haga coincidir un lado rectángulo de la regla del triángulo con la línea recta conocida y traslade la regla del triángulo de modo que el punto conocido A coincida con el otro lado del triángulo. regla Dibuja una línea recta en el otro lado (que pasa por el punto A), que es perpendicular a la línea recta conocida.

3. Dibuja una línea perpendicular que pase por un punto fuera de la línea recta.

·

El método es el mismo que el 2, deja que lo hagan los alumnos.

4. Percepción práctica: La distancia entre un punto y una recta es el segmento perpendicular más corto.

4. Resolución de problemas

Deje que los estudiantes apliquen lo que han aprendido, resuelvan problemas presentados en clase y utilicen el método correcto para encontrar la ruta más corta desde Xiao Ming hasta la autopista.