2012 Edición de la Universidad Normal de Nueva Taipei Matemáticas de primer grado de la escuela primaria Volumen 1 "¿Cuántos hay en uno ***" Plan de lección Diseño de enseñanza
Edición de 2012 de la Universidad Normal de Nueva Taipei del volumen de matemáticas de primer grado de la escuela primaria "¿Cuántos hay en uno ***?" Diseño de enseñanza del plan de lecciones
"¿Cuántos hay en uno *? **" 1. Los objetivos de enseñanza se determinan con base en 1. Análisis del libro de texto (tercera lectura) Lectura de los objetivos del libro de texto: "¿Cuántos hay en uno ***" es la primera lección de comprensión preliminar de la suma. El libro de texto muestra a un niño sosteniendo 3 lápices y 2 lápices en cada mano. Esta es una acción que suelen realizar en sus vidas. Unir las dos partes es el prototipo de la suma matemática y también es la base para que los estudiantes comprendan el significado de la suma. cada estudiante puede demostrar y experimentar las operaciones en el escenario, la enseñanza de los estudiantes en el aula es Hay una oportunidad de experimentar durante la actividad Los estudiantes pueden profundizar su comprensión del significado de la suma a través de este trasfondo de vida familiar y experiencia de vida. Al mismo tiempo, el libro de texto también presenta la escena del panda rojo comiendo bambú que a los estudiantes les gusta. Los estudiantes aceptan con gusto y estoy interesado en explorar cuántos pandas rojos comen bambú y cuántos pandas rojos no comen bambú. Profundizar aún más mi comprensión del significado de la suma. A través de contar, dibujar y otras actividades operativas, los estudiantes pueden dominar el cálculo de la suma de números hasta 5 y experimentar la función abstracta y la suma de las matemáticas. Después de eso, se representa mediante la fórmula 3+2=5. Es una idea matemática que cosas con diferentes significados se pueden expresar mediante una fórmula abstracta. Contacto antes y después de leer el libro de texto: los estudiantes han aprendido sobre los números hasta 10 en la primera unidad y pueden expresar y comparar números hasta 10. Esta unidad incluye el significado de la suma, el significado de la resta, cálculos de suma y resta de números hasta 10. , suma continua y cálculo continuo. Operaciones mixtas de resta y suma y resta, y resolución de problemas prácticos simples relacionados Más adelante en la séptima unidad de este volumen, aprenderemos a comprender los números hasta 20 y la suma, resta y aplicación de números. dentro de 20. En el segundo volumen de primer grado, también aprenderemos 100 Sumas, restas y aplicaciones de números internos. Conexiones lógicas en el conocimiento vertical de la lectura de libros de texto: esta es la primera vez que los estudiantes aprenden el significado, operación y aplicación de la suma. Posteriormente, continuarán aprendiendo el significado de la resta, la multiplicación. aplicación de división y operación y suma de números mayores. 2. Análisis académico (Cinco conocimientos) Conocido: Los estudiantes pueden calcular correctamente la suma hasta 5 contando. Quiere saber: ¿Los estudiantes quieren saber cuántos *** hay? Capacidad de saber: Los alumnos pueden calcular cuántas piezas hay dibujando, posando, etc. Difícil de saber: Capacidad para comprender correctamente el significado de la suma y utilizar la suma para resolver problemas prácticos sencillos. Cómo saberlo: en combinación con situaciones reales, mediante contar, dibujar, posar y otras actividades operativas, puede comprender el significado de la suma y calcular correctamente las sumas hasta 5. 2. Objetivos de enseñanza: 1. Combinar los antecedentes de la vida familiar y la experiencia de la vida existente para comprender el significado de la suma. 2. En las actividades de observación y operación, explore la suma de números hasta 5. 3. Bajo la guía del profesor, aprenda a preguntar y responder problemas de suma a partir de situaciones específicas. 3. Enfoque docente: Comprender el significado de la suma y la conexión entre el cálculo y la vida. 4. Dificultades didácticas: comprender el significado de la suma. 5. Diagrama de estructura de diseño de los temas centrales de la materia y los grupos de temas centrales de la materia: 6. Proceso de enseñanza: esta lección se completa principalmente con cinco enlaces: (1) Crear una situación y percibir inicialmente el proceso de "unirse" 1. Integración de adivinanzas preguntas . Conversación: Estudiantes, ¿les gusta adivinar acertijos? A continuación, se pide a los estudiantes que adivinen un material escolar: "Un hombrecito negro con una cabeza puntiaguda, camina con la cabeza apoyada en la cabeza; camina derecho, camina de lado y no camina cuando tiene el estómago vacío". ." Los alumnos adivinaron la respuesta: lápiz. Este enlace utiliza acertijos animados e interesantes para presentar nuevas lecciones, que no solo pueden atraer la atención de los estudiantes, sino también hacer una transición natural a la siguiente situación matemática, allanando el camino para plantear problemas de suma. 2. Habla y haz preguntas. El material didáctico muestra a Xiaoxiao sosteniendo 2 lápices en su mano izquierda y 3 lápices en su mano derecha. La maestra preguntó: ¿Qué viste? ¿Puedes hacer alguna pregunta? El estudiante dijo que Xiaoxiao sostenía 2 lápices en su mano izquierda y 3 lápices en su mano derecha. Puede haber una variedad de preguntas, aquí hay algunas: ¿Cuántos lápices hay en una bolsa? Escriba en la pizarra cuando corresponda. El maestro afirmó a los estudiantes: Los estudiantes son muy inteligentes y la pregunta que ustedes plantearon es muy valiosa. ¿Cuantos lapices hay en una ***? En esta clase aprenderemos "¿Cuántos lápices hay en un ***" (tema de escritura en la pizarra) 3. Cuente, ¿cuántos lápices hay en un ***? La maestra dijo: Por favor, cuente el número de lápices en La mano de Xiaoxiao. ¿Cuántos lápices hay? (Imagen 2 del material didáctico: Xiaoxiao sostiene 5 lápices en ambas manos). (El objetivo de este enlace es permitir a los estudiantes experimentar el proceso de combinar dos números. Agrego el acertijo directamente después de incluir el acertijo. Lanzar preguntas: ¿Qué preguntas puede hacer? El propósito es cultivar la conciencia matemática y la conciencia de los problemas de los estudiantes.
No importa si los estudiantes no pueden hacer la pregunta ahora o si la pregunta que hacen es inapropiada, es suficiente para hacerles entender que "este es un problema de matemáticas". (2) Habla y cuenta, ¿cuántos pandas hay? 1. El material didáctico presenta un diagrama de situación 2. ¿Qué viste? ¿Qué preguntas se pueden hacer? Los estudiantes concluyeron: Hay 3 pandas comiendo bambú y 2 jugando. ¿Cuántos pandas hay en un día? Resumen abstracto, usando círculos para representar pandas y contando. El maestro guía a los estudiantes a usar la sustitución de símbolos para reemplazar objetos reales en la vida. Primero dibuje 3 círculos para representar 3 pandas, luego dibuje 2 círculos para representar 2 pandas y cuéntelos hasta que queden 5 círculos. (Este enlace es una profundización y mejora del primer enlace. También significa "juntos". Este enlace agrega el contenido del uso de círculos para representar pandas, dibujar y contar. Este es un proceso gradual de lo concreto a lo abstracto. El proceso necesita (3) Comprenda la fórmula de la suma y aclare el significado de la suma. Maestro: Junte los lápices y los pandas, que se pueden representar mediante la fórmula de la suma. . Escriba 3+2=5 en la pizarra. Los estudiantes leen juntos la fórmula: 3 más 2 es igual a 5. El maestro explica: El "+" en la fórmula se llama signo más. Utilice objetos con los que esté familiarizado y hable sobre 3 + 2 = 5 (El enlace de reconocimiento aquí es una enseñanza puramente basada en el conocimiento. Así que utilicé el método de explicación para guiar a los estudiantes a leer la fórmula de la suma y reconocer la suma. No. dé un ejemplo del significado de 3+2=5. El propósito es ahorrar tiempo de enseñanza y mejorar la eficiencia de la enseñanza). (4) Utilice el significado de suma, póngalo en su lugar y haga los cálculos. 1. Los estudiantes miran la imagen y explican el significado de la misma. 2. Practique de forma independiente y utilice herramientas de aprendizaje. 3. Enumere las fórmulas de cálculo y complételas. 4. Informe de clase e intercambio de resultados. (Este enlace permite a los estudiantes usar herramientas de aprendizaje para publicarlos, lo que puede permitirles experimentar aún más el proceso de sumar dos cantidades y comprender profundamente el significado de la expresión de suma). (5) Consolidar la práctica, ampliar y mejorar 1. Darlo un intento. (1) ¿Cuánto es un ***? Al mirar las imágenes, los estudiantes básicamente podrán enumerar correctamente las fórmulas de suma. Sin embargo, debido a los diferentes ángulos, las fórmulas en la misma columna serán diferentes, siempre que se explique el razonamiento, se debe reconocer. Pida a los estudiantes que enumeren los cálculos de forma independiente y expliquen por qué los enumera de esta manera. El primer paso es guiar a los estudiantes a mirar la imagen y armar autos similares, lo cual no tiene nada que ver con la policía. En el segundo paso, los estudiantes realizan cálculos de forma independiente. El tercer paso es organizar a los estudiantes para que hablen sobre el significado de las expresiones utilizando imágenes y compañeros. (2) Habla de ello. Utilice 1+4=5 para contar una historia. Según los materiales proporcionados en las cuatro imágenes, hable sobre el significado de 1+4=5. En una oración, los estudiantes cuentan la historia que inventaron. Intercambio de informes de clase. 2. Practica. (1) Para la pregunta 1, permita que los estudiantes calculen el resultado. Para los estudiantes que tienen dificultades para aprender, permítales establecer las herramientas de aprendizaje primero y obtener intuitivamente el resultado del cálculo. (2) Para la segunda pregunta, permita que los estudiantes miren la imagen, enumeren los cálculos de forma independiente y luego se comuniquen en grupos. En la segunda imagen, habrá dos situaciones: 2+3=5 y 3+2=5. El maestro guía a los estudiantes durante la retroalimentación colectiva. Explica el significado de diferentes fórmulas de cálculo, observa la imagen desde diferentes ángulos y enumera diferentes fórmulas de cálculo. (Este enlace incluye ejercicios básicos (pruébelo) y ejercicios integrales (práctica 1.2). Combine las diferentes características de cada pregunta y elija de manera flexible el método de procesamiento, que no solo da rienda suelta a la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes, sino que también refleja el liderazgo del maestro. Úselo para descubrir los puntos de conocimiento ocultos en los ejercicios y ampliar el conocimiento de los estudiantes.
Unidad 3 Suma y resta (1)
1. Contenido de enseñanza:
.1. El significado de la suma y la resta.
2. Suma y resta de números hasta 10
3. Suma continua, resta continua y suma y resta mixta /p. >
4. Resolver problemas prácticos simples y relevantes
2. Objetivos de enseñanza:
1. Experimentar el proceso de explorar algoritmos de forma independiente y colaborar con compañeros para intercambiar métodos de cálculo. /p>
2. En situaciones específicas, a través de actividades operativas, comprenda inicialmente el significado de la suma y la resta, y explore y domine los métodos de cálculo de la suma y la resta de números hasta 10.
p>
3. Ser capaz de calcular correctamente la suma y resta de números hasta 10, así como la suma continua, la resta continua y la suma.
Suma y resta, y ser capaz de resolver problemas prácticos sencillos de la vida.
3. Puntos clave y dificultades en la enseñanza:
1. Capacidad para realizar correctamente y con habilidad operaciones de suma y resta hasta 10.
2. Entiende correctamente el significado de la suma y la resta y puede utilizar la suma y la resta para resolver problemas prácticos sencillos.
4. Contenidos básicos de la formación:
1. Comprender el significado de la suma y la resta en situaciones concretas.
2. Explorar y comunicar algoritmos mediante funcionamiento, dibujo de diagramas, demostraciones, etc.
Algoritmos.
3. Preste atención a la combinación orgánica de la comprensión de los números y el significado de las operaciones para promover la comprensión
de los números de los estudiantes.
5. Elaboración de material didáctico:
Material didáctico: material didáctico, proyectores físicos, contadores, etc.
Material didáctico: gráficos diversos, piezas de ajedrez, etc. .
Tema: ¿Cuántos hay en un ***?
(*** 2 lecciones, 1ª lección)
Propósito didáctico:
1. En actividades situacionales específicas, permita que los estudiantes experimenten el significado de la suma y aprendan a sumar números hasta 5
.
2. Cultive preliminarmente la capacidad de los estudiantes para hacer preguntas y resolver problemas.
Puntos claves y difíciles en la enseñanza:
1. Conocer el significado de la suma y ser capaz de leer correctamente los cálculos.
2. Puede calcular la suma hasta 5.
Preparación de material didáctico:
Lápices, algunos discos, multimedia
Fecha de enseñanza: año, mes y día
Proceso de enseñanza:
1. Revele el tema
El maestro presenta a Xiaoxiao, muestra la imagen de la situación y pide a los estudiantes que hablen sobre la información matemática que ven en la imagen.
Qué preguntas matemáticas se pueden hacer, escriba en la pizarra (uno*** ¿Cuántos lápices hay?
Discusión de la segunda lección nueva
1. Observe el significado de la imagen y obtenga la suma.
La guía decía específicamente que Xiaoxiao tenía 3 lápices en una mano y 2 lápices en la otra,
y luego juntó los lápices en ambas manos.
Los estudiantes preguntaron cuántos lápices hay en un ***,
La maestra pidió a los estudiantes que dijeran cómo calcular 5 lápices, como por ejemplo: contar 2 de 3 hacia arriba es 5.
3 más que 2 es 5. La suma de 2 y 3 es 5.
El profesor explicó y demostró en la pizarra: En matemáticas, un símbolo se puede utilizar para combine dos partes
significa "+" y guíe a los estudiantes a contar los signos más vacíos.
Pregunta: ¿Cuántos lápices hay en el número?
2+3 ¿Qué significa 2 y qué significa 3?
2+3=5 se pronuncia como 2 más 3 es igual a 5. ¿Qué representa 5?
Resumen: La unión de las dos partes se puede representar mediante una fórmula de suma.
Expansión: ¿Qué más puede significar 2+3=5? Por ejemplo, combinar 2 gallinas y 3 gallinas.
2. Hay varios pandas. Muestre el diagrama de situación en la página 24 del libro de texto.
Habla sobre ello, cuéntalo y calcula la expresión paralela.
3. Coloca un círculo y haz algunos cálculos
Coloca los discos en un círculo, di la fórmula de la suma y di el significado de cada número.
4. Plantéate problemas adicionales a tu alrededor para profundizar tu experiencia.
Los estudiantes se preguntan y se responden entre sí
5. Finalice la prueba
Guíe a los estudiantes para que expliquen el significado de la imagen y hagan preguntas matemáticas usando la suma. Cálculos basados en la imagen.
Los estudiantes calculan ecuaciones de forma independiente
Organice a los estudiantes para que hablen sobre el significado de las ecuaciones con sus compañeros basándose en las imágenes.
3. Cuaderno de ejercicios de consolidación P25 nº 1 y 2.
Di qué representan los números de cada ecuación.
4. Resumen de toda la lección
Diseño de escritura en pizarra: entender cuántas sumas hay en 1***
3+2=5 se lee como: 3 más 2 es igual a 5
Puede significar que se combinan 3 lápices y 2 lápices.
Diseño de tarea:
4+1＝ 1+3＝
Calcula la respuesta y habla de lo que puede representar cada ecuación
"一** *¿Cuántos hay?" Diseño de enseñanza 1. Objetivos de enseñanza 1. En actividades situacionales específicas, permita que los estudiantes experimenten el significado de la suma y aprendan a sumar números hasta 5.
2. Cultivar preliminarmente la capacidad de los estudiantes para plantear y resolver problemas, para que puedan experimentar la alegría de aprender matemáticas durante el proceso de aprendizaje. 3. Cultivar buenos hábitos de estudio en los estudiantes. 2. Enfoque de la enseñanza Enfoque de la enseñanza: comprender preliminarmente el significado de la suma. Dificultad de la enseñanza: ser capaz de enumerar correctamente fórmulas de suma basadas en el significado de la suma; 3. Concepto de diseño Esta lección es la primera vez que los estudiantes establecen un modelo matemático desde objetos físicos hasta imágenes y símbolos abstractos después de ingresar al primer grado. El establecimiento de símbolos matemáticos y fórmulas matemáticas es muy importante para el desarrollo de las matemáticas futuras de los estudiantes. El sentido y el simbolismo son particularmente importantes. Los estudiantes de primer grado han aprendido a calcular sumas y restas hasta 20 o 100 en educación preescolar, y su capacidad de cálculo tiene cierta base. Por lo tanto, creo que esta sección se enfoca en guiar a los estudiantes a abstraer símbolos matemáticos de objetos e imágenes físicos, saber qué son y por qué son, y aprender a expresarlos en lenguaje matemático, para que los estudiantes puedan verdaderamente descubrir información matemática en situaciones específicas y proponer problemas matemáticos y enumerar correctamente las fórmulas de suma y comprender el significado de la suma son las dificultades de esta sección. 4. Preparación de material didáctico: El profesor prepara 5 lápices y 15 discos los alumnos preparan un paquete de palitos como material didáctico. 5. Proceso de enseñanza (1) Crear situaciones y estimular el interés. Maestro: Estudiantes, el maestro realizará algunos movimientos para ustedes. Por favor observen atentamente y dígannos los cambios en los movimientos que vean más tarde, ¿de acuerdo? (2) Explorar nuevos conocimientos y descubrir experiencias. 1. La maestra sacó un lápiz y lo demostró visualmente. (Primero saca 3 lápices, luego 2 lápices y finalmente combina 3 lápices y 2 lápices) 2. Maestro: ¿Quién puede describir completamente lo que viste? (Nombre a los estudiantes para que respondan y guíelos para que expresen completamente el proceso de combinación: el maestro saca 3 lápices en una mano, 2 lápices en la otra y luego junta 3 lápices y 2 lápices).
3. Explicación del maestro: Cuando juntamos los lápices de ambas manos, podemos usar una pregunta matemática para expresar: ¿Cuántos lápices hay en una mano? (Producido por el material didáctico del profesor) Bien, por favor cuenta. ¿Quién responderá a la pregunta del profesor: ¿Cuántos lápices hay en una ***? .....Esta es la nueva lección que vamos a aprender hoy: "¿Cuántos hay en un culo?" (tema de escritura en la pizarra). Léanlo dos veces juntos. 4. Maestro: A continuación, el maestro llevará a todos al Panda Paradise para que echen un vistazo. El estudiante dijo que el maestro escribió en el pizarrón: 3, y luego escribió 2 en el pizarrón. Pida a los estudiantes que abran los bolsillos de sus útiles escolares, usen palitos para reemplazar a los pandas en la imagen y pida a un estudiante que suba al escenario para usar un círculo para colocar un círculo en la pizarra. (Tenga en cuenta que están publicados arriba de 3 y 2) ¡Los estudiantes los organizaron muy bien! La maestra hizo una pregunta: ¿Cuantos palos hay en una bolsa? Por favor cuéntelos. Responde crudo. Pida a los estudiantes que miren la pantalla grande. Echemos un vistazo a esta imagen del Paraíso de los Pandas. ¿Quién puede hacerles una pregunta como la que acaba de decir el maestro: ¿Cuántos pandas hay en un día? (Guíe a los estudiantes para que hagan la pregunta y el maestro les mostrará el material didáctico: ¿Cuántos pandas hay en un país?) Vamos a contarlos juntos. La maestra 5 explicó: En matemáticas, si queremos responder ¿cuántos pandas hay en un ***? debemos usar un símbolo matemático para combinar los números 3 y 2 (la maestra escribe "+" en la pizarra). 6. Comprender el nombre, la escritura y el significado de "+". Maestro: ¿Sabes el nombre de este símbolo? Sí, se llama "signo más" (escritura en la pizarra: signo más). Léanlo dos veces juntos. Se pronuncia "sumar" en la fórmula de cálculo, lo que significa sumar números u objetos. ¡Extiende tu dedo y escribe con el maestro! La maestra enfatizó: Si queremos saber cuántos pandas hay en un país, debemos sumar 3 y 2 y calcular por suma. 7. Maestra: ¿Cómo se llama este símbolo escrito en la pizarra "="? ¡Los estudiantes lo recuerdan con precisión! Es el signo igual que hemos aprendido, que significa cuántas palabras hay en total. Entonces, ¿cuánto son 3 y 2 juntos? ¿En cuántos números? El alumno respondió 5 y la maestra escribió 5 en la pizarra. 8. Maestro: (Material didáctico proporcionado: 3+2=5) Esta fórmula se llama fórmula de suma en matemáticas. El 3 en la fórmula representa los tres pandas aquí, entonces, ¿qué representa el 2? ¿Qué significa 5? ¿Quién leerá esta ecuación de suma? (El material didáctico muestra la lectura como: 3 más 2 es igual a 5) Pida a los estudiantes que lo lean dos veces. El maestro preguntó: Mirando esta fórmula de suma, ¿quién puede responder completamente a la pregunta del maestro: ¿Cuántos pandas hay en un día? El profesor vuelve a preguntar y todos responden juntos. 9. Operación práctica, cooperación y comunicación
Maestro: ¡Todos se desempeñaron muy bien hoy! ¡Por favor, date una palmadita en la espalda! El siguiente profesor quiere ponerte a prueba. Pida a los estudiantes que miren la primera imagen y la coloquen rápidamente sobre la mesa usando palitos en lugar de duraznos. (1) Significa que un estudiante sube al escenario y coloca un círculo con un círculo en lugar de un melocotón, y los otros estudiantes usan palitos en lugar de un melocotón.
Primero hable sobre el proceso de armarlo, luego diga la fórmula de cálculo ("Ponlo" 1 en el libro de texto) y finalmente responda cuántos melocotones hay en un ***. (2) Maestra: Por favor, usa palitos para arreglar la segunda imagen. ¿Alguien puede decirme cómo la arreglaste? Nombra la fórmula de suma. Viendo esta fórmula de suma, ¿quién va a responder, cuántas florecitas hay en una ***? Responde crudo. (3) Maestro: ¡Pida a los estudiantes que usen palos en lugar de patos para posar en la tercera imagen! ¿Alguien puede decirme cómo debería escribir el profesor esta ecuación de suma? Todos responden juntos: ¿Cuántos patitos hay en una ***? (3) Consolidar, profundizar y aplicar en la práctica. 1. Maestro: Todos estudiaron muy en serio hace un momento. Por favor, guarden sus herramientas de aprendizaje y siéntense a mirar la pantalla grande. ¡El maestro los llevará al estacionamiento para visitarlos! (La pantalla grande muestra una imagen del estacionamiento) ¿Qué viste? (Indique a los estudiantes que primero describan completamente el significado de la imagen y luego enumeren las fórmulas de cálculo para cultivar el buen hábito de los estudiantes de extraer información matemática de imágenes y texto) ¿Puede decirme qué significa 3+1=4? 2. Maestro: ¡Mira! ¡Un grupo de pájaros canta y canta! ¿Puedes usar la fórmula de la suma para saber cuántos pájaros hay en un nido? (Indique a los estudiantes que expongan completamente el significado de la imagen y enumeren las fórmulas de cálculo) 3. Hagamos algunas actividades juntos. (Hacer "Ejercicios en Clase") 4. Maestro: Abra el libro en la página 25. El maestro leerá las preguntas y luego los estudiantes practicarán las preguntas 1 a 6. Una vez finalizado el trabajo, los estudiantes informarán uno por uno. 5. Maestra: Mingming, niños, escuché que hoy aprendieron problemas de suma y realmente quiero invitarlos a ser nuestros invitados. Pero le gustan los compañeros de clase a quienes les gusta usar su cerebro y le gustaría pedirte que encuentres los problemas de suma en su casa. ¡Los estudiantes que estén dispuestos a ayudarlo, por favor siéntense y levanten la mano! (Muestre imágenes en pantalla grande, divídalas en grupos grandes para competir y luego compártalas con toda la clase) (4) Resumen de toda la lección y asignación de tarea. Maestro: ¡Todos escucharon muy atentamente esta clase y hablaron muy activamente! De hecho, hay muchos problemas de matemáticas a nuestro alrededor. La maestra cree que todos ustedes son niños observadores. Cuando regresen a casa, cuénteles a sus padres los problemas de suma que encontraron, ¿de acuerdo? 6. Reflexión didáctica
Durante la enseñanza, cambié el método de presentación de imágenes rígidas en los materiales didácticos e hice todo lo posible para cambiar de imágenes modales a imágenes dinámicas (poniendo 3 lápices y 2 lápices). juntos), y comprensión preliminar del significado de la suma. Luego, haga inferencias de un ejemplo y utilice la demostración del material didáctico para permitir que los estudiantes intenten usar palos para hacer dibujos de niños y pandas, y obtener dos fórmulas iguales a 5. Finalmente, la imagen del círculo se utiliza como prueba para que los estudiantes la armen, y se les pide que expresen sus pensamientos sobre cómo colocarla para que puedan experimentar el significado de la suma muchas veces. Toda la clase toma el conocimiento perceptual de los estudiantes como punto de partida, se conecta estrechamente con fenómenos y cosas específicos de la vida real, moviliza completamente los múltiples sentidos de los estudiantes para participar en la enseñanza y utiliza material didáctico multimedia y herramientas de aprendizaje para permitir que los estudiantes aprendan en un ambiente relajado. y ambiente agradable. Engendrar la chispa de la innovación.
1. Contenidos didácticos:
1. El significado de la suma y la resta.
2. Suma y resta de números hasta 10.
3. Operaciones de suma continua, resta continua y suma y resta mixtas.
4. Resolver problemas prácticos sencillos y relevantes.
2. Objetivos de enseñanza:
1. Experimentar el proceso de explorar algoritmos de forma independiente y colaborar con compañeros para intercambiar métodos de cálculo.
2. En situaciones específicas, a través de actividades operativas, comprender inicialmente el significado de suma y resta
y explorar y dominar los métodos de cálculo de suma y resta de números hasta 10.
3. Ser capaz de calcular correctamente la suma y resta de números hasta 10, así como la suma continua, la resta continua y la suma
Mezclar sumas y restas, y ser capaz de resolver Problemas prácticos simples en la vida.
3. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza:
1. Ser capaz de realizar correcta y hábilmente operaciones de suma y resta de números hasta 10.
2. Ser capaz de comprender correctamente el significado de la suma y la resta, y ser capaz de utilizar la suma y la resta para resolver problemas prácticos sencillos
.
4. Contenidos básicos de la formación:
1. Comprender el significado de la suma y la resta en situaciones concretas.
2. Explorar y comunicar algoritmos mediante funcionamiento, dibujo de diagramas, demostraciones, etc.
Algoritmos.
3. Preste atención a la combinación orgánica de la comprensión de los números y el significado de las operaciones para promover la comprensión
de los números de los estudiantes.
5. Elaboración de material didáctico:
Material didáctico: material didáctico, proyectores físicos, contadores, etc.
Material didáctico: gráficos varios, piezas de ajedrez, etc. .
Tema: ¿Cuántos hay en un ***?
(*** 2 lecciones, 1ª lección)
Propósito didáctico:
1. En actividades situacionales específicas, permita que los estudiantes experimenten el significado de la suma y aprendan a sumar números hasta 5
.
2. Cultive preliminarmente la capacidad de los estudiantes para hacer preguntas y resolver problemas.
Puntos claves y difíciles en la enseñanza:
1. Conocer el significado de la suma y ser capaz de leer correctamente los cálculos.
2. Puede calcular la suma hasta 5.
Preparación de material didáctico:
Lápices, algunos discos, multimedia
Fecha de enseñanza: año, mes y día
Proceso de enseñanza:
1. Revele el tema
El maestro presenta a Xiaoxiao, muestra la imagen de la situación y pide a los estudiantes que hablen sobre la información matemática que ven en la imagen.
Qué preguntas matemáticas se pueden hacer, escriba en la pizarra (uno*** ¿Cuántos lápices hay?
Discusión de la segunda lección nueva
1. Observe el significado de la imagen y obtenga la suma.
La guía decía específicamente que Xiaoxiao tenía 3 lápices en una mano y 2 lápices en la otra,
y luego juntó los lápices en ambas manos.
Los estudiantes preguntaron cuántos lápices hay en un ***,
La maestra pidió a los estudiantes que dijeran cómo calcular 5 lápices, como por ejemplo: contar 2 de 3 hacia arriba es 5.
3 más que 2 es 5. La suma de 2 y 3 es 5.
El profesor explicó y demostró en la pizarra: En matemáticas, un símbolo se puede utilizar para combine dos partes
significa "+" y guíe a los estudiantes a contar los signos más vacíos.
Pregunta: ¿Cuántos lápices hay en el número?
2+3 ¿Qué significa 2 y qué significa 3?
2+3=5 se pronuncia como 2 más 3 es igual a 5. ¿Qué representa 5?
Resumen: La unión de las dos partes se puede representar mediante una fórmula de suma.
Expansión: ¿Qué más puede significar 2+3=5? Por ejemplo, combinar 2 gallinas y 3 gallinas.
2. Hay varios pandas. Muestre el diagrama de situación en la página 24 del libro de texto.
Habla sobre ello, cuéntalo y calcula la expresión paralela.
3. Coloca un círculo y haz algunos cálculos
Coloca los discos en un círculo, di la fórmula de la suma y di el significado de cada número.
4. Plantéate problemas adicionales a tu alrededor para profundizar tu experiencia.
Los estudiantes se preguntan y se responden entre sí
5. Finalice la prueba
Guíe a los estudiantes para que expliquen el significado de la imagen y hagan preguntas matemáticas usando la suma. Cálculos basados en la imagen.
Los estudiantes calculan ecuaciones de forma independiente
Organice a los estudiantes para que hablen sobre el significado de las ecuaciones con sus compañeros basándose en las imágenes.
3. Cuaderno de ejercicios de consolidación P25 nº 1 y 2.
Di qué representan los números de cada ecuación.
4. Resumen de toda la lección
Diseño de escritura en pizarra: entender cuántas sumas hay en una ***
3+2=5 se lee como: 3 más 2 es igual a 5
Se puede expresar como 3 lápices y 2 lápices combinados.
Diseño de tarea:
4+1＝ 1+3＝
Calcula la respuesta y habla de lo que puede representar cada ecuación
"一** *¿Cuántos?" Diseño de enseñanza 1. Objetivos de enseñanza 1. En actividades situacionales específicas, permita que los estudiantes experimenten el significado de la suma y aprendan a sumar números hasta 5. 2. Cultive preliminarmente la capacidad de los estudiantes para hacer preguntas y resolver problemas, para que los estudiantes puedan Experimentar la alegría de aprender matemáticas durante el proceso de aprendizaje 3. Cultivar buenos hábitos de estudio en los estudiantes 2. Enfoque de la enseñanza Enfoque de la enseñanza: comprensión preliminar del significado de la suma. Dificultad de la enseñanza: poder enumerar correctamente la suma; fórmulas según el significado de la suma 3. Libro de conceptos de diseño Esta clase es la primera vez que los estudiantes establecen un modelo matemático desde objetos físicos hasta imágenes y símbolos abstractos después de ingresar al primer grado. El establecimiento de símbolos matemáticos y fórmulas matemáticas es especialmente útil. Para desarrollar el sentido numérico y el sentido de símbolos de los estudiantes en el futuro. Importante. Los estudiantes de primer grado han aprendido a calcular sumas y restas hasta 20 o 100 en la educación preescolar, y su capacidad de cálculo tiene una cierta base. sobre guiar a los estudiantes a abstraer símbolos matemáticos de objetos e imágenes físicos, saber qué es, saber por qué es y aprender a expresarlo en lenguaje matemático, lo que realmente permite a los estudiantes descubrir información matemática en situaciones específicas, hacer preguntas matemáticas y enumerarlas correctamente. fórmulas de suma Comprender el significado de la suma es la dificultad de esta sección. 4. Material didáctico El preparador prepara 5 lápices y 15 discos los estudiantes preparan un paquete de palitos para aprender. Interés Maestro: Estudiantes, el maestro realizará algunas acciones para ustedes, escuchen atentamente. Observen y cuéntenos sobre los cambios en los movimientos que vieron más tarde, ¿de acuerdo? (2) Explore nuevos conocimientos y experimente el descubrimiento. La maestra sacó lápices y dio una demostración visual (Primero sacó 3 lápices, luego 2 lápices y finalmente combinó 3 lápices y 2 lápices) 2. Maestro: ¿Quién describirá completamente lo que viste? (Nombre a los estudiantes para que respondan y guíelos para que describan completamente el proceso de armarlo: el maestro sacó 3 lápices en una mano y 2 lápices en la otra. Luego puso 3 lápices y 2 lápices juntos.)
3. El maestro nos dice que cuando juntamos los lápices con ambas manos, podemos usar una pregunta matemática para expresar: ¿Cuántos lápices hay en un ***? (Se proporciona material didáctico para el maestro). Bien, por favor cuente. Pregunta del profesor: ¿Cuántos lápices hay en una ***?... Esta es la nueva lección que vamos a aprender hoy: "¿Cuántos lápices hay en una ***?" (tema de escritura en la pizarra). 4. Maestro: Luego, el maestro llevó a todos a echar un vistazo al paraíso de los pandas, ¿qué vieron? El estudiante dijo, el maestro escribió en la pizarra: 3, y luego escribió 2 en la pizarra. que los estudiantes abran los bolsillos de sus herramientas escolares y usen palitos para reemplazar los pandas en la imagen. Organice, pida a un estudiante que suba al escenario y coloque los discos en la pizarra (tenga en cuenta que están publicados arriba de 3 y 2). ) ¡Los estudiantes los ordenaron muy bien! El maestro hizo una pregunta: ¿Cuántos palitos hay en un ***? Por favor, cuente. Pida a los estudiantes que miren esta imagen. del Panda Paradise. ¿Quién puede hacerles a todos la pregunta como acaba de decir el maestro: ¿Cuántos pandas hay en un ***? (Guía a los estudiantes para que la digan. Pregunta, el maestro mostrará el material didáctico: ¿Cuántos pandas hay?). en un ***?) Vamos a contarlos juntos El profesor 5 explica: En matemáticas, si queremos responder cuántos pandas hay en un ***, debemos usar un símbolo matemático Combinar los números 3 y 2 (el profesor). escribe "+" en la pizarra 6). Comprenda el nombre, la escritura y el significado de "+". Maestro: ¿Conoce el nombre de este símbolo? Sí, se llama "signo más" (escritura en la pizarra: signo más). la fórmula de cálculo "Sumar" significa sumar números u objetos. Por favor, extiende los dedos y escribe con el profesor. El profesor enfatizó: Si queremos saber cuántos pandas hay en un país, debemos sumar 3 y 2. ¡Calcular! usando la suma 7. Maestro: Escriba "=" en la pizarra, ¿cómo se llama este símbolo? ¡Los estudiantes lo recuerdan con precisión! Es el signo igual que hemos aprendido, que significa cuánto significa un *** cuando se combina. , 3 ¿Cuál es la suma de 2 y 2? ¿Cuántos números puede representar? El estudiante respondió 5 y el maestro escribió 5 en la pizarra. Maestro: (Material didáctico proporcionado: 3+2=5) Esta fórmula se llama. una fórmula de suma en matemáticas En la fórmula, el 3 representa los 3 pandas aquí, entonces, ¿qué representa 2? ¿Qué representa 5? ¿Quién leerá esta fórmula de suma? (El material educativo muestra la lectura como: 3 más 2 es igual a 5) Léanlo dos veces juntos. La maestra preguntó: Mirando esta fórmula de suma, ¿quién puede responder completamente a la pregunta de la maestra: ¿Cuántos pandas hay en un día? La maestra volvió a preguntar y todos respondieron juntos.
9. Operación práctica, cooperación y comunicación
Maestro: ¡Todos se desempeñaron muy bien hoy! ¡Elógiese! El maestro quiere ponerlo a prueba y use un palito en su lugar. se colocaron rápidamente sobre la mesa (1) Se refiere a un estudiante que subió al escenario y usó discos en lugar de melocotones para colocarlos, y otros estudiantes usaron palitos en lugar de melocotones para colocarlos. Primero hable sobre el proceso de colocarlos. , y luego cuenta el cálculo (en el libro de texto "Ponlo" 1), la respuesta final es: ¿Cuántos melocotones hay? (2) Maestro: Por favor, usa un palito para colocar la segunda imagen. ¿Quién puede decirme cómo? ¿Lo arreglaste? Nómbralo. Piensa en la fórmula de suma. Mirando esta fórmula de suma, ¿quién responderá? ¿Cuántas florecitas hay en una ***? (3) Maestro: Pide a los estudiantes que usen palos. de patos para colocar el tercer dibujo! ¿Quién responderá? Hablemos, ¿cómo debe escribir el maestro esta ecuación de suma? Respondamos juntos: ¿Cuántos patitos hay en 1***? aplicación práctica 1. Maestro: Todos estudiaron muy en serio hace un momento. Por favor, guarden sus herramientas de aprendizaje y siéntense a mirar la pantalla grande. El maestro los llevará al estacionamiento para visitar (La pantalla grande muestra la imagen del estacionamiento). ¿Ves? (Indique a los estudiantes que primero explique el significado de la imagen completamente y luego enumere las fórmulas de cálculo para cultivar el buen hábito de los estudiantes de extraer información matemática de imágenes y texto). ¿Puede decirme el significado de 3+1=4? ? Maestro: ¡Mira! ¡Un grupo de pájaros canta y canta! ¿Puedes usar fórmulas de suma para calcular cuántos pájaros hay en un ***? (Indique a los estudiantes que expongan completamente la imagen y enumeren las fórmulas) 3. Hagamos algunas actividades juntos (Hacer "Ejercicios en clase") 4. Maestro: Pida a los estudiantes que abran el libro en la página 25. El maestro leerá las preguntas y luego los estudiantes practicarán las preguntas 1 a 6. Después de completar los puntos, los estudiantes informarán uno por uno. Maestro: Mingming, hijo mío, escuchó que hoy aprendiste problemas de suma y me gustaría invitarte a ser nuestro invitado, pero a él le gustan los estudiantes a los que les gusta usar su cerebro, así que le gustaría que encontraras los problemas de suma en casa. Aquellos estudiantes que estén dispuestos a ayudarlo, siéntense y levanten la mano (muestre imágenes en pantalla grande, divídalos en grupos grandes para competir y luego comuníquese con toda la clase) (4) Resumen de toda la clase, asigne. Tarea Maestro: ¡Todos escucharon atentamente en esta clase y hablaron muy activamente! De hecho, hay muchos más a nuestro alrededor. ¡La maestra cree que todos ustedes son niños observadores! problemas que encontraste, ¿vale? 6. Reflexión sobre la enseñanza
Durante la enseñanza, cambié los materiales didácticos para que fueran aburridos. La forma en que se presentan las imágenes, trato de cambiar de imágenes modales a imágenes dinámicas. El desempeño (juntar 3 lápices y 2 lápices) puede comprender inicialmente el significado de la suma, luego hacer inferencias de un ejemplo y dejar que los estudiantes intenten usar palos para hacer dibujos infantiles a través de demostraciones de material didáctico y diagramas panda, y obtener dos fórmulas iguales a 5. Finalmente, use el diagrama circular como prueba de la ubicación de los estudiantes y permita que los estudiantes expresen sus pensamientos sobre dicha ubicación y experimenten el significado de la suma muchas veces. Toda la clase se basa en el conocimiento perceptivo de los estudiantes. los fenómenos y cosas específicos de la vida real, movilizar completamente los múltiples sentidos de los estudiantes para participar en la enseñanza y utilizar material didáctico multimedia y herramientas de aprendizaje para permitir a los estudiantes generar la chispa de la innovación en un ambiente relajado y agradable.
Primero se escriben los objetivos docentes. Ahora llega la etapa de reforma curricular. Los nuevos conceptos en clase se dividen en tres partes: conocimientos, habilidades, emociones, actitudes y valores. Luego analice los materiales didácticos: puntos clave y dificultades, tres ayudas didácticas, cuatro métodos de enseñanza y cinco procesos de enseñanza. Se pueden dividir en casos detallados y casos simples. Es problemático imaginar cómo decir cada oración en el caso detallado. En el caso simple, solo necesita anotar la disposición del tiempo y las actividades de cada parte del maestro. Un plan de lección con actividades de los estudiantes, seis esquemas en la pizarra y siete comentarios docentes es más completo y puede resumir los problemas de manera oportuna. . Creo que lo más importante al escribir un plan de lección es establecer primero el concepto de enseñanza, que es la primera parte. No debes subestimar esta parte, de lo contrario la clase no tendrá objetivo y el efecto será pobre.