Los indicadores de evaluación de sitios web se pueden dividir en tres tipos
1. Precio del nombre de dominio Un buen nombre de dominio aumentará naturalmente el valor de su sitio web.
2. Programa de sitio web. Este programa de sitio web es excelente, con funciones completas, diseño superior y velocidad de ejecución del sitio web.
3. Observe los datos de SEO, como el volumen incluido, el peso, la clasificación de las palabras clave, el número de IP diario, etc.
4. Observe las perspectivas de desarrollo del sitio web, de qué tipo es y si tiene perspectivas de desarrollo. Los principales contenidos del sistema de índice de evaluación de la enseñanza en el aula de chino
La implementación de la evaluación de la enseñanza en el aula de chino debe comenzar a partir de los indicadores de evaluación. Sin indicadores, no hay un objetivo específico para la evaluación y no hay forma de comenzar la evaluación. Con los indicadores, también se deben especificar para cada indicador requisitos específicos o escalas de medición, es decir, estándares de evaluación. De acuerdo con las bases y principios mencionados anteriormente, el autor cree que el sistema chino de índice de evaluación de la enseñanza en el aula para una educación de calidad debe incluir al menos los siguientes seis aspectos.
(1) Los objetivos de enseñanza son completos y claros
Los objetivos de enseñanza de la clase de chino son los requisitos específicos que deben alcanzar las actividades de enseñanza de chino. Estipula la tarea de ". enseñanza" y también especifica la dirección del "aprendizaje". El hecho de que los objetivos sean integrales y claros determina el éxito o el fracaso de la enseñanza en el aula y, naturalmente, se convierte en el objeto principal de la evaluación. La llamada meta integral significa que la meta no puede ser "solo conocimiento", sino que debe reflejar la unidad interna de las metas cognitivas, afectivas, inteligentes, etc. En la actualidad, el cultivo del desarrollo de la personalidad y la capacidad innovadora de los estudiantes debe considerarse especialmente como un objetivo importante de la enseñanza en el aula china. Al mismo tiempo, se deben proponer diferentes niveles de tareas de enseñanza de acuerdo con el nivel real de los estudiantes. Los requisitos de enseñanza deben plantearse de acuerdo con los intereses y especialidades de los estudiantes. Proporcionar espacio para el desarrollo de la subjetividad de los estudiantes, para que cada estudiante pueda tener una experiencia exitosa, a fin de implementar verdaderamente la enseñanza para todos los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. Los llamados objetivos claros significan que los requisitos para los estudiantes en términos de dominio de conocimientos, cultivo de habilidades, desarrollo intelectual y cultivo emocional deben ser concretos y viables. La segunda es que los requisitos de las metas deben hacerse públicos al inicio de la enseñanza, para que los estudiantes puedan aprender con metas y ser siempre "personas comprensivas".
(2) Adecuado organización de los contenidos didácticos
Los contenidos didácticos son el objeto de la enseñanza del profesor y el objeto del aprendizaje de los estudiantes. En cierto sentido, la adecuada organización de los contenidos docentes determina el nivel de desarrollo de la calidad de los estudiantes. La organización adecuada del contenido de la enseñanza del chino debe reflejarse en: (1) Se destaca el enfoque de la enseñanza. Un texto debe incluir mucho contenido y no es necesario dárselo todo a los estudiantes durante la enseñanza. Deben examinarlo cuidadosamente, revelar los puntos clave del texto y lograr avances clave. Por ejemplo, en el artículo "Ciudad natal" de Lu Xun, existe la sensación de que "yo" regresa a mi ciudad natal, así como descripciones de paisajes, caracterizaciones, etc. Pero la clave de todo el texto son "mis" sentimientos. La descripción del escenario y la caracterización están diseñadas para despertar "mis" sentimientos, y también están escritas a través de "mis" sentimientos. Por lo tanto, al captar los sentimientos del "yo" y llevar a cabo la enseñanza clave, podemos señalar el punto y delinear el tema. (2) El acuerdo de tutoría es razonable. Significa que el tiempo para cada contenido de enseñanza debe "asignarse según las necesidades", especialmente para garantizar el tiempo de enseñanza de los puntos clave y difíciles, de modo que los profesores puedan explicar en detalle y enseñar con cuidado, y los estudiantes puedan pensar, discutir y expresar plenamente. . La enseñanza en el aula china en una educación de calidad debe poner gran énfasis en el aprendizaje autónomo de los estudiantes. Por lo tanto, los profesores deben hacer todo lo posible para brindar oportunidades que garanticen el aprendizaje autónomo de los estudiantes y el aprendizaje basado en la investigación. (3) Ajuste y ampliación adecuados. Los profesores chinos deberían establecer el concepto de "utilizar materiales didácticos" en lugar de "materiales didácticos". Los profesores pueden y deben seleccionar e integrar contenido de texto en función de objetivos de formación específicos y las habilidades receptivas de los estudiantes a los que enseñan. Si es necesario, pueden agregar una cantidad adecuada de contenido adicional al texto.
(3) El entrenamiento de la capacidad del idioma chino es sólido y eficaz
El propósito fundamental de la enseñanza del chino es cultivar la capacidad de los estudiantes para escuchar, escuchar, leer y escribir, y estas habilidades son Definitivamente no es "enseñado" por los maestros, pero los estudiantes sólo pueden aprender Neng a través de la "práctica" y la "iluminación" repetidas en las actividades de práctica del idioma chino. Como dice el refrán: "Toca mil melodías y luego oirás el sonido; mira mil espadas y entonces conocerás el arma". Por lo tanto, organizar a los estudiantes para que lleven a cabo un entrenamiento en el idioma chino en el aula es la tarea central de la enseñanza del chino. El contenido de la formación puede ser diverso y los métodos de formación pueden ser ricos y coloridos. Para medir si la formación es sólida y eficaz, depende principalmente de si la cantidad, el grado y la secuencia de la formación son razonables. "Cantidad" se refiere a la cantidad de formación en comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura que cumple con las capacidades reales de los estudiantes; "grado" se refiere al grado en que la dificultad de la formación en comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura cumple con las disposiciones de la norma; el plan de estudios y el nivel actual de los estudiantes. "Secuencia" significa que el entrenamiento se lleva a cabo en ciertos pasos científicos: primero fácil y luego difícil, de menor a mayor, paso a paso.
(4) Selección adecuada de métodos de enseñanza
Los métodos de enseñanza son los métodos y medios utilizados por los profesores para completar las tareas docentes en el aula. "No existe un método fijo para la enseñanza, pero es el método definitivo" que hoy en día es muy elogiado por la comunidad educativa. Esto no significa negar el método de enseñanza, de hecho, nos recuerda que no existe un método universalmente aplicable. y mucho menos un método universalmente eficaz. La belleza del método radica en cómo elegirlo y cómo utilizarlo. Para juzgar si un método de enseñanza chino es apropiado, debemos juzgar si conduce a movilizar el entusiasmo de los estudiantes, si conduce a la mejora general de la calidad china de los estudiantes y si conduce a cultivar el espíritu innovador y capacidad práctica. Cuando los profesores eligen métodos de enseñanza, primero deben considerar las leyes especiales del aprendizaje del chino; en segundo lugar, considerar la edad, la estructura cognitiva y el nivel de desarrollo psicológico de los estudiantes a los que enseñan y, en tercer lugar, considerar su propia personalidad y fortalezas. Un gran número de prácticas docentes han demostrado que los estilos de enseñanza de los profesores están estrechamente relacionados con los métodos de enseñanza. El mismo método de enseñanza que es bien utilizado por un profesor puede provocar que las personas se sientan rígidas y poco tranquilas cuando recurren a otro profesor.
(5) Los estudiantes participan activamente en todo el proceso de enseñanza
Uno de los objetivos básicos de una educación de calidad es ayudar a los estudiantes a mejorar y desarrollar su autonomía y convertirse gradualmente en sujetos conductuales en la vida social. vida. Por lo tanto, la enseñanza de chino en el aula bajo una educación de calidad debe ser un proceso que promueva a los estudiantes a explorar activamente el conocimiento y mejorar su conciencia sobre la materia. La teoría del aprendizaje constructivista también cree que el aprendizaje real es una actividad de pensamiento de alto nivel y que los alumnos deben participar activamente en todo el proceso de enseñanza, desarrollar activamente sus propias estrategias de aprendizaje y formarse sus propias opiniones en el proceso de resolución de problemas. Una gran cantidad de práctica docente también muestra que el hecho de que los estudiantes puedan adquirir conocimientos, desarrollar habilidades, desarrollar su potencial y desarrollar un espíritu innovador en las clases de chino depende en gran medida de si los estudiantes participan activamente en el aprendizaje o si se ven obligados a hacerlo. Por desesperación.
Para medir si los estudiantes realmente participan activamente en la enseñanza en el aula de chino, podemos partir de los siguientes aspectos: (1) Si los profesores crean una variedad de oportunidades para que los estudiantes exploren y se descubran a sí mismos, de modo que los estudiantes Puede elegir varias formas de forma independiente. Participar en la enseñanza. Tales como observación, lectura en voz alta, expresión, ejercicios, autoestudio, preguntas, comunicación en grupo, discusión en clase, etc. (2) Si los estudiantes están concentrados y activos en clase; si el ambiente del aula es democrático y entusiasta; si hay interacción y armonía entre profesores y estudiantes; (3) Si los estudiantes dedican más de 2/3 de su tiempo a actividades independientes en clase y si su tasa de participación en actividades independientes de grupo y de clase alcanza más del 90%. (4) Si los estudiantes son buenos para escuchar y comprender las ideas de otras personas, tienen el coraje de comunicar y expresar sus propias opiniones, atreverse a cuestionar y hacer preguntas, y tener conciencia de los problemas; (5) Si los estudiantes en clase están llenos de emociones, tienen un entusiasmo intrínseco por aprender y siempre mantienen un interés y un deseo continuos de aprender.
(6) Prestar atención al cultivo de la capacidad innovadora de los estudiantes
El cultivo de la capacidad innovadora es la máxima prioridad de una educación de calidad. Al evaluar la enseñanza china en el aula, sin duda se debe examinar si se presta atención al cultivo de las capacidades innovadoras de los estudiantes. Por supuesto, la innovación de los estudiantes es diferente a la de los científicos y artistas. La innovación de este último es siempre una innovación social, mientras que la innovación del primero es principalmente una innovación personalizada, es decir, la creación de algo "sin precedentes" en el propio nivel psicológico. Por lo tanto, para cultivar la capacidad innovadora de los estudiantes, debemos centrarnos en cultivar su gran curiosidad, su rica imaginación, su escepticismo científico y sus fuertes capacidades de pensamiento divergente y pensamiento inverso. En vista de esto, para juzgar si los profesores prestan atención al cultivo de la capacidad innovadora de los estudiantes en la enseñanza china en el aula, en primer lugar, debemos ver si pueden dejar que los estudiantes piensen de forma independiente, descubran dificultades y hagan preguntas. El segundo es ver si podemos captar los puntos difíciles y el contenido relativamente implícito o latente en la enseñanza, inspirar a los estudiantes a explorar y hacer descubrimientos e innovaciones en la investigación. El tercer punto es ver si se puede animar a los estudiantes a que se atrevan a hacer preguntas sobre los profesores, los libros de texto y los libros de referencia y a desafiar la autoridad. En cuarto lugar, depende de si los estudiantes pueden respetar sus diferentes puntos de vista y opiniones y permitirles discutir y argumentar libremente. En quinto lugar, debemos ver si podemos crear una atmósfera de enseñanza que favorezca el pensamiento intuitivo, el pensamiento diferente y el pensamiento multidireccional de los estudiantes.