Análisis de la Enseñanza de Casos en Cursos de Derecho Económico
Análisis de la enseñanza de casos en los cursos de derecho económico
La enseñanza de casos es un método de enseñanza más adecuado para los objetivos de formación docente actual Entonces, cómo llevar a cabo la enseñanza de casos en los cursos de derecho económico. ?
Resumen: El uso del método de enseñanza de casos puede estimular el interés de los estudiantes en aprender y mejorar su capacidad para analizar problemas y resolver problemas prácticos. Este artículo explica la aplicación de la enseñanza de casos en la enseñanza de cursos de derecho económico y las cuestiones a las que se debe prestar atención durante el proceso de solicitud, y señala que la enseñanza de casos puede mejorar el efecto docente de los cursos de derecho económico.
Palabras clave: cursos de derecho económico; enseñanza de casos; efecto de la enseñanza
El método de enseñanza de casos se remonta a la reforma docente del método de enseñanza de casos del profesor Langdale de la Facultad de Derecho de Harvard en 1870. Por primera vez, las colecciones de casos se utilizaron en la enseñanza para reemplazar los libros de texto anteriores. El método de enseñanza de casos utiliza casos judiciales como contenido de enseñanza, y los estudiantes participan plenamente en las discusiones en clase, lo que se adapta a las características de los países con sistemas de derecho consuetudinario que utilizan los casos como fuente de derecho. Por lo tanto, el método de enseñanza de casos ha establecido gradualmente su posición dominante en la educación jurídica en los países de derecho consuetudinario y ha sido considerado como la esencia de la educación jurídica estadounidense [1]. El método de enseñanza de casos se introdujo en China a finales de la década de 1980, basándose en las partes científicas y razonables de este método de enseñanza, combinado con la formación jurídica y el sistema legal de mi país, se formó un método de enseñanza de casos adecuado para el entorno de educación jurídica de mi país. .
1. Descripción general de la enseñanza de casos y su papel en la enseñanza del derecho económico
La enseñanza de casos se refiere a la forma en que los profesores guían a los estudiantes para que analicen y estudien de forma independiente los casos existentes para interpretar el derecho estatutario en la enseñanza jurídica. El contenido y el método de enseñanza utilizan análisis jurídicos y casos de investigación para cultivar la capacidad de aplicación práctica de los estudiantes. Es un método de enseñanza interactivo centrado en el estudiante y orientado a la acción. El derecho económico es un curso muy teórico y más práctico. Sus expresiones son principalmente conceptos, sistemas, normas, etc. abstractos. Es difícil para los estudiantes con experiencia práctica comprender los conocimientos teóricos. El método de análisis de casos se adhiere con precisión a la teoría y la práctica, combina la enseñanza teórica y la enseñanza práctica en el aula, utiliza casos vívidos para movilizar el entusiasmo y el interés por el aprendizaje de los estudiantes y hace que el conocimiento abstracto y aburrido del derecho económico sea concreto, vívido e interesante. Por lo tanto, si el método de análisis de casos puede aplicarse con éxito en la enseñanza del derecho económico, puede cultivar el dominio sistemático del conocimiento teórico de los estudiantes y mejorar su capacidad para analizar y resolver problemas prácticos, logrando el objetivo docente de cultivar talentos capaces y de calidad.
2. La aplicación de la enseñanza de casos en la enseñanza de los cursos de derecho económico
(1) Introducción de casos
Los profesores seleccionan casos relacionados con el contenido de la enseñanza según Es mejor que el caso esté cerca de la vida de los estudiantes o que sea un caso de la vida real que haya ocurrido recientemente. Se deben enviar materiales relacionados con el caso a los estudiantes antes de la clase para inspirarlos a pensar en los puntos de vista del análisis. el caso consultando las leyes y reglamentos pertinentes. Para estimular el interés de los estudiantes por aprender, los profesores también pueden presentar casos relevantes a los estudiantes a través de formatos multimedia con imágenes, textos y combinaciones audiovisuales. Debido a que la enseñanza multimedia tiene las características de imágenes vívidas, grandes cantidades de información e historias interesantes, muestra plenamente el conocimiento jurídico relacionado con los casos a través de historias y es muy popular entre los estudiantes. Los casos se pueden seleccionar de programas de divulgación jurídica como "Economía y Derecho", "Declaración de hoy", "Entrevista de enfoque" y sitios web como China Legal Information Network y China Civil and Commercial Law Network.
(2) Discusión de los estudiantes
Los estudiantes discutirán en grupos después de pensar sobre los casos seleccionados por el profesor. En este proceso, los profesores deben actuar como organizadores y guías, inspirar a los estudiantes a pensar, alentarlos a participar activamente en las discusiones y utilizarlos como el cuerpo principal de la enseñanza. Además, los profesores deben utilizar de manera flexible indicaciones, preguntas, énfasis, ejemplos, etc. para guiar el pensamiento de los estudiantes, crear una atmósfera de discusión relajada y agradable, atraer a los estudiantes a participar en discusiones e intercambiar información, mejorando así su capacidad para analizar y resolver. problemas prácticos.
(3) Resumen de resultados
Después de una acalorada discusión, cada grupo seleccionará un representante para hablar y explicar las opiniones del grupo sobre el caso discutido. El profesor realizará un discurso basado. sobre los resultados de la discusión de cada grupo. Hacer una revisión exhaustiva.
Durante el proceso de evaluación, el profesor debe, por un lado, dar las respuestas correctas al análisis del caso y enfatizar los métodos y pasos de análisis del caso que los estudiantes deben dominar; por otro lado, señalar claramente los puntos de conocimiento jurídico involucrados en el proceso; caso y los puntos clave y dificultades del análisis del caso. Sobre la base del análisis y evaluación de los casos, se analizarán en profundidad los conocimientos teóricos jurídicos relevantes para profundizar y consolidar el dominio y la aplicación de los conocimientos teóricos jurídicos relevantes de los estudiantes. Además, los profesores también pueden organizar y guiar a los estudiantes para que lleven a cabo debates más profundos sobre los temas centrales discutidos por los estudiantes.
(4) Redacción de un informe de análisis
Después de pensar, discutir y resumir el análisis, el profesor puede asignar a los estudiantes para que completen la redacción del informe de análisis de caso después de clase. Al escribir informes de análisis, por un lado, los estudiantes pueden mejorar sus habilidades de expresión y escritura y ampliar su espacio de pensamiento, por otro lado, los profesores pueden descubrir problemas en el caso que necesitan mayor discusión e investigación durante el proceso de análisis, y realizar investigaciones; sobre temas relacionados por sí mismos Proporciona ideas e inspiración, y la investigación sobre dichos temas es altamente aplicable y tiene una gran importancia práctica. A su vez, puede promover mejor el uso de métodos de enseñanza de casos y mejorar los efectos de la enseñanza. proceso.
3. Cuestiones a las que se debe prestar atención al utilizar la enseñanza de casos en la enseñanza de cursos de derecho económico
(1) Casos de enseñanza seleccionados
Para mejorar la efecto de enseñanza, seleccione Los casos de enseñanza deben estar estrechamente relacionados con el contenido de la enseñanza, altamente específicos, reales y típicos, y la selección de casos no se limita a materiales indirectos en libros de texto, sitios web y televisión. Es mejor resumir y resumir. Dirigir casos a través de una formación práctica en profundidad en el sistema judicial, haciendo que los casos seleccionados sean más convincentes, integrando la teoría con la práctica y facilitando a los estudiantes la comprensión, el dominio y la aplicación de los conocimientos teóricos. Las preguntas de análisis de casos deben tener una base legal clara para los estudiantes, de modo que todo análisis de casos pueda basarse en la ley. En definitiva, la selección del caso debe seguir los siguientes principios: 1. El caso debe tener importancia práctica; 2. La dificultad del caso debe ser moderada; 3. El caso debe tener valor didáctico;
(2) Organizar razonablemente los casos
Una de las características del tiempo lectivo es que ocupa mucho tiempo. Sin embargo, la asignatura de derecho económico tiene contenidos complejos y menos horas de clase. , lo que dificulta que los estudiantes lo dominen. Los puntos de conocimiento básicos en los casos. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza de casos en los cursos de derecho económico, cada vínculo de la enseñanza de casos debe organizarse de manera razonable y científica, y se debe prestar atención al control. Al mismo tiempo, cuando los profesores realizan el análisis de un caso, deben centrarse en el conocimiento jurídico relacionado con el caso y ser concisos y directos, resaltando los puntos clave para que los estudiantes tengan más tiempo para pensar, discutir y comunicarse, a fin de lograrlo. buenos resultados docentes.
(3) Aprovechar al máximo el papel de liderazgo de los profesores
1. La enseñanza del método de demostración de casos puede utilizar material didáctico multimedia enriquecido para demostrar vívidamente los casos, estimular la visión de los estudiantes e integrarlos. con el contenido del curso. Las teorías básicas se integran hábilmente para lograr el efecto de comunicación bidireccional de información. En la actualidad, este método se utiliza ampliamente en colegios y universidades, y sus manifestaciones son principalmente la enseñanza de teoría, con la enseñanza de casos sólo como ejemplo o el uso de casos como principal explicación y análisis de la teoría del curso;
2. Método de discusión de casos
El método de discusión de casos debe ser un método de enseñanza de discusión y análisis con los estudiantes como cuerpo principal bajo el liderazgo del profesor. Al organizar discusiones de casos, los maestros pueden usar ideas y métodos para guiar y guiar el análisis de problemas para expandir las ideas de los estudiantes e inspirar el pensamiento de los estudiantes. También pueden usar preguntas, preguntas, preguntas retóricas, indicaciones, etc. para guiar a los estudiantes a discutir; y analizar y animar a los estudiantes a seguir con valentía sus propias opiniones. A lo largo del proceso de discusión, la enseñanza debe dominar la dirección y el ritmo de la discusión: cuando la discusión de los estudiantes es demasiado intensa y emocionante, el maestro debe hacer ajustes oportunos; cuando la discusión de los estudiantes es demasiado aburrida y su pensamiento está estancado, el maestro debe hacer ajustes; debe guiar e inspirar a los estudiantes a ampliar sus horizontes de pensamiento, guiarlos a discutir y ajustar la atmósfera del aula si el contenido de la discusión de los estudiantes se desvía del tema, el maestro debe corregirlo rápidamente y ayudarlo a aclararlo; La práctica ha demostrado que a través de discusiones de casos en el aula, los estudiantes pueden movilizarse completamente para participar en el pensamiento, mejorar sus habilidades de análisis y resolución de problemas, fortalecer sus habilidades de expresión y operación práctica y lograr mejores efectos de enseñanza y educación.
3. Método de simulación de casos
El método de simulación de casos significa que los estudiantes pueden experimentar plenamente la aplicación de la ley en la vida real desempeñando el papel en el caso y profundizar su comprensión de la teoría jurídica. conocimiento y dominio.
La adopción de este método requiere que los maestros estén completamente preparados antes de la clase, seleccionen guiones de casos, accesorios y organicen escenas de simulación simples, etc., para que los estudiantes puedan tener una sensación de inmersión y comprender el encanto y la importancia del derecho en la vida. resolver problemas prácticos.
(4) Método de enseñanza de casos
Debe combinarse orgánicamente con el método de enseñanza. El método de enseñanza teórica tradicional es un modelo de enseñanza unidireccional, que refleja plenamente la organización general del docente. y la enseñanza del método de enseñanza puede explicar y analizar mejor los conceptos, principios y disposiciones legales. Su mayor ventaja es mantener la coherencia y la sistematicidad del contenido de la enseñanza y el método de enseñanza del caso es un método de enseñanza inspirador y orientador; sobre la realidad de la vida, comenzar con él puede estimular mejor el interés de los estudiantes en el aprendizaje, cultivar la capacidad práctica de los estudiantes y mejorar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas prácticos. Por lo tanto, solo podemos integrar mejor el método de enseñanza de casos con el método de enseñanza, infiltrar hábilmente el conocimiento teórico básico del derecho en la enseñanza de casos e integrar casos reales típicos en el conocimiento teórico jurídico, para lograr verdaderamente el objetivo de utilizar ejemplos. estimular el interés, usar ejemplos para aclarar razones, usar razones para analizar ejemplos y usar razones para demostrar ejemplos, los dos se combinan orgánicamente para lograr mejores efectos de enseñanza en el aula y mejorar la calidad general de los estudiantes. Con base en el análisis anterior, el siguiente modelo de enseñanza de casos de derecho económico está especialmente diseñado y analizado en base a casos reales.
En la enseñanza de casos, los casos se pueden citar en clase, es decir, casos inspiradores, y se plantean cuestiones jurídicas relevantes a través de declaraciones de casos. Los estudiantes pueden hacer preguntas mientras escuchan la enseñanza de conocimientos jurídicos del profesor y piensan. sobre temas basados en los casos, después de conocer los puntos de conocimiento legal, regrese y analice el caso. Por ejemplo, cuando se habla de "responsabilidad por incumplimiento de contrato" en el derecho contractual, se puede presentar el siguiente caso antes de adquirir conocimientos jurídicos relevantes: el productor de frutas Zhang Fei firmó un contrato de compra y venta de tomates con Wang Gang, un comerciante individual de frutas. mercado mayorista. El contrato estipulaba que los bienes debían entregarse antes de finales de julio. Zhang Fei no pudo entregarlos según lo programado debido a asuntos familiares, por lo que decidió entregar los bienes después de terminar el trabajo el 3 de agosto. Inesperadamente, cayó granizo en agosto. 2 y los tomates fueron destruidos, por lo que no pudo entregar la mercancía. En este caso, ¿Zhang Fei debería asumir la responsabilidad por incumplimiento de contrato (haga una pregunta)? Con conocimientos jurídicos, los problemas introducidos en el caso se resolverán fácilmente. Después de un análisis más detallado de acuerdo con las normas legales pertinentes, los estudiantes pueden dominar fácilmente el contenido de la enseñanza en el aula.
4. Conclusión
La práctica ha demostrado que la enseñanza de casos es un método de enseñanza más adecuado para los objetivos de formación docente actuales. Generalmente es bien recibido por los estudiantes y tiene muchos aspectos en la enseñanza. de los cursos de derecho económico, pero requiere que los docentes tengan altas cualidades integrales en la selección de casos, la organización y el control del aula y el uso de multimedia. Los docentes deben continuar realizando investigaciones en profundidad y participando en la práctica para seleccionar materiales de casos más representativos. explicar y compensar el espacio de enseñanza en el aula y solo con un tiempo limitado podemos brindar a los estudiantes métodos de enseñanza más diversos y lograr mejores resultados de enseñanza.
Referencias:
[1] Guo Chengwei, Situación actual y futuro de la educación jurídica [M]. Beijing: China Law Press, 2000: 156.
[2] Shu Sheng. Práctica y exploración de la enseñanza de casos en cursos de derecho económico en escuelas vocacionales superiores [J]. cursos de derecho en administración de empresas Explorando el derecho [J]. Revista de la Universidad de Economía de Hubei, 2010 (9).
[4] Investigación de casos sobre cursos de derecho económico [J]. de la Universidad Normal de Taiyuan, 2011(3);